每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

今天是馮雪同學(xué)講的《自然之道》的第一課時(shí)，現(xiàn)將其反思如下：

1．以講述一個(gè)小故事引出課題,，新穎,、有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

2．對(duì)生字詞的講解,，精細(xì)、入微,、全面,、到位,，使學(xué)生對(duì)于這課的字詞有了一個(gè)基本的掌握。

3．在鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生方面做得很好,，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí),、對(duì)于自己有了相當(dāng)大的信心。

4．微笑授課,，有親和力,。

1．在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，建議學(xué)生互讀,，糾正錯(cuò)誤讀音,，這樣在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果更好,，映像更深刻,。

2．板書沒有寫課題，與字詞混在一起,，有些混亂,。

3．對(duì)學(xué)生的回答反饋較少較單一，只簡(jiǎn)單的給予“好”,、“很好”之類的評(píng)價(jià)語,，學(xué)生不能從中得到有用的信息自我反思、促進(jìn)學(xué)習(xí),。并且,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作做的較少。

4．小事故：課前未發(fā)《同步學(xué)習(xí)》,。

5．忽視幾位學(xué)生的關(guān)門行為,，影響課堂秩序。

6．讓學(xué)生做《同步學(xué)習(xí)》的時(shí)間過長,，建議放在課后學(xué)生自主完成更好,。

希望以后注意這些細(xì)節(jié)，完美地展示課堂教學(xué),。

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

師：同學(xué)們,，剛才我們替作者和游客反思了很多“愚不可及”的行為。現(xiàn)在我們把目光轉(zhuǎn)向向?qū)?。你認(rèn)為向?qū)У谋憩F(xiàn)有“愚不可及”的地方嗎,？你能替向?qū)Х此家幌伦约旱倪^失嗎？

生（向?qū)В何沂菍W(xué)生物的,，知道自然之道,，竟然沒有攔住這些無知的游客。

生（向?qū)В涸鞠胪ㄟ^事實(shí)教育大家,，沒有想到釀成這么大的悲劇,。

師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一分悲傷。讀出他無限的悲嘆,。（生讀）

師：如果說游客的表現(xiàn)是無知之愚,，那么，此時(shí)向?qū)У谋憩F(xiàn)就是有知之愚,。有時(shí)候這種有知之愚可能比無知之愚更可怕,。但是我們不禁要問，向?qū)д娴闹肋@些幼龜避險(xiǎn)的方式嗎,？

生：我認(rèn)為他知道,，因?yàn)檎n文開頭說這個(gè)向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家。

生：我也認(rèn)為他知道,。在“我們”焦急地讓向?qū)朕k法的時(shí)候,，向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”從他這種冷淡的應(yīng)答中,，完全可以看出向?qū)遣鑹乩镏箫溩印睦镉袛?shù),。

師：你們真厲害，有理有據(jù),。但老師卻認(rèn)為向?qū)Р恢烙數(shù)谋茈U(xiǎn)方式,。我們來看課文的這句話——（生讀）“那只先出來的幼龜……于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！?/p>

師：你想,，如果他知道，他應(yīng)該怎么做才是正確的呢,？

生：讓幼龜回龜巢才對(duì),，不應(yīng)該把它抱向大海，這樣龜巢里的幼龜才能知道外面有危險(xiǎn),。

師：慘狀深深地刺痛了我們的心,。來，讓我們讀句子——（生讀）“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”

師：那么此刻你認(rèn)為真正的“道”是什么呢,？老師這里有兩個(gè)假設(shè),，你推演一下結(jié)果：1.設(shè)想我們不去救這只幼龜，結(jié)果會(huì)怎么樣？

生：幼龜很有可能被嘲鶇叼走,，那么同樣地那些龜巢里的幼龜會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為外面是安全的,，它們同樣可能受到滅頂之災(zāi)。

師：你看,，在自然面前,，我們時(shí)常要面臨這樣的血腥場(chǎng)面，這其實(shí)也是自然之道,。我們的愛心有時(shí)絲毫改變不了什么,。2.假設(shè)向?qū)Ф糜數(shù)谋茈U(xiǎn)方式，讓幼龜回巢,，結(jié)果會(huì)怎樣,？

生：幼龜規(guī)避了危險(xiǎn)。

師：這看來可能是最好的結(jié)局了,。那么又會(huì)出現(xiàn)什么問題呢,？

生：那些食肉烏怎么辦？它們會(huì)因沒有了充足的食物而消亡,。

師：食肉鳥與幼龜之間的生態(tài)平衡何嘗不是自然之道,。因此真正的“道”就是什么？

生：就是我們要敬畏自然,，尊重自然,。不能人為干涉它們的生存之道。

“向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家”,，以及在“我們”表示焦急的時(shí)候,，向?qū)Ю涞脑捳Z給了學(xué)生一個(gè)暗示：向?qū)Ф聪ひ磺小５俏覀兂料滦膩硭伎?，其?shí)向?qū)б膊煌耆烙數(shù)纳盍?xí)性和生存方式,。因此我們很容易把注意力聚焦到游客身上，從而忽略了文本更深層的含義,。

那么文本的深層含義在哪兒呢,？對(duì)向?qū)碚f，他懂“道”,，但是他結(jié)果同樣犯了錯(cuò),，他錯(cuò)在沒有固守自己的“道”，錯(cuò)在被“我們”這些游客所謂的愛心挾持了思想,。

那文本潛在的意義是什么,？如果不救，幼龜被嘲鶇抓去,，估計(jì)巢中幼龜也會(huì)因得到錯(cuò)誤信息而被食肉鳥飽餐,。因此，我們應(yīng)遵從自然界這種弱肉強(qiáng)食的生存法則。

教師成功地讓學(xué)生感受到這個(gè)自然之道,，但這個(gè)“道”又不是強(qiáng)加給學(xué)生的,，他以文本語言為憑借，滲透得那樣巧妙,，那樣自然,。

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《自然之道》是一篇精讀課文,。課文敘述了作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,，但仍然感到十分震驚和后悔,。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。

教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足,。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體,、有效的方法,、策略等等。現(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：

1,、關(guān)于質(zhì)疑,，這是自勝利聽課回來后，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn),。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，也有學(xué)生提出了自己的疑惑,，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時(shí),、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義,。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)教材理解的不夠深入,，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生,，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。

2,、在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色,。抓住“欲言又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評(píng)議嘲鶇的表演,，課堂氣氛非?；钴S，收到了良好的教學(xué)效果,。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,，學(xué)生興高彩烈的.表演，如情入境的感悟,。這樣,，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的畫面,。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),，學(xué)生對(duì)詞語的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了,。但是,，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，仔細(xì)一想確實(shí)如此,，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律,。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解，體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn),。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系,，還耽誤了一些時(shí)間。所以,，在語文教學(xué)中,，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，才能取得你想要的教學(xué)效果,。因此以后每上一節(jié)課前,，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求,，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

3,、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑,。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,，激勵(lì)學(xué)生的求知欲,。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣,。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。

像這樣的缺點(diǎn)還有很多,。仔細(xì)反思一下,，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時(shí)明白的道理,，但往往是明于心而未能成于行,。

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

今天上完《自然之道》這節(jié)公開課，我的感觸很多,，主要是有很多遺憾,。

這篇課文的詞語眾多，每一個(gè)語句值得推敲,，是一篇極好的寫作范文,。所以，在教學(xué)本課的時(shí)候,，學(xué)習(xí)目標(biāo)定在理解文章的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的感變化,，體會(huì)大自然的啟示；學(xué)習(xí)作者抓住語言,、神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行描寫的方法。

首先,，為了能讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)文中人物感情變化,，我讓學(xué)生們分角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)人物的感情變化,。通過學(xué)生按角色查找文中的有關(guān)自己角色的句子,，很容易找到自己角色的情感變化,，并在小組里交流，學(xué)生們都準(zhǔn)確的找到自己想要的答案,。小組匯報(bào)時(shí)運(yùn)用我給出的匯報(bào)提示,，流利的回答出了準(zhǔn)確的答案，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的完整性,。

其次,，我在學(xué)生匯報(bào)后出示跟某一角色有關(guān)的詞句指導(dǎo)朗讀，分析詞句,，感情人物的情感變化,，這樣一來，就把文章的次序打亂了,，也顯得比較凌亂,，不得以我得把文章的內(nèi)容設(shè)置成過渡語，這樣增加了我講課的難度,，課堂上就成了我的“一言堂”了,；

最后，可能是我把重點(diǎn)定在分析詞句上,，尤其是小龜?shù)膭?dòng)作上,，想讓學(xué)生通過圖片，產(chǎn)生對(duì)小龜?shù)囊环N保護(hù)欲望,，來渲染朗讀的效果,，感受到作者寫幼龜和食肉鳥動(dòng)作的細(xì)致入微，以及幼龜有辦法進(jìn)行自我保護(hù),，不需要我們?nèi)祟惛深A(yù)他們的生活,。但是卻用時(shí)過長，不但學(xué)生的感悟沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，反而拖長了時(shí)間,，致使后面的重點(diǎn)沒有突出。

這次的教學(xué),，給了我很多啟示,，也明確了我的努力方向：第一、我在設(shè)計(jì)時(shí),，零碎的問題太多,，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生思考,、閱讀、探究,、爭(zhēng)論,。第二,，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,、想象等手段,，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語,，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學(xué)顯得不厚重。 以上是我的反思,，意在改進(jìn)教學(xué),，今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，使教學(xué)日臻完善。

二〇xx年x月xx日

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1,、理解課文第三自然段中的重點(diǎn)詞語。

2,、通過品析詞語,，感悟作者用詞準(zhǔn)確、精妙,，使學(xué)生領(lǐng)悟讀書之道,。

1、同學(xué)們,，大家好!今天讓我們繼續(xù)跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看,，看看那的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。我們上島時(shí)已近黃昏,，落日的余暉灑滿了海面,，在柔軟的沙灘上，我們有了一些發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

師:剛才每個(gè)同學(xué)都靜心地讀書思考了,，誰把你畫的句子讀一讀?

師:和他畫得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。很好,。你們都找得很準(zhǔn)確,。

請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這兩句,，體會(huì)一下這是一只怎樣的幼龜?

你們是從哪些詞語體會(huì)到的，找出關(guān)鍵字詞?

師:相機(jī)板書:探 欲出又止 躊躇不前(好,，同學(xué)們找得非常好,。)

師:這里的“探”字，我能不能把它換成“伸”字呢?

師:大家都認(rèn)為不行,。它們有什么區(qū)別,，誰能上來表演“探”和“伸”的動(dòng)作。

師:這就是你的巢穴躲進(jìn)去吧,，同學(xué)們要認(rèn)真看,，他的哪一個(gè)動(dòng)作是“探”，哪一個(gè)動(dòng)作是“伸”,。(生表演)

師:謝謝你的精彩表演,。剛才他表演的第一個(gè)動(dòng)作是?

師:對(duì)，“探”,。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來說(生答略)

師:哦,，“探”只是把頭伸出一點(diǎn)點(diǎn)，試探,，那他與后面的.哪一個(gè)詞呼應(yīng)啊?“偵察”,。是呀，這只幼龜就像一個(gè)小小的偵察兵,，它特別的---警惕,，這從側(cè)面反映出食肉鳥怎么樣呢?動(dòng)作敏捷，所以幼龜怕成為其口中之食是吧,。

師:下面,，我們一起來看看這些食肉鳥，有哪些?

嘲鶇,、鰹鳥,、海鷗。它們都是食肉鳥,，在同學(xué)們的眼里也許他們是美麗的,，可愛的，然而,，他們卻是幼龜?shù)臍⑹?，可怕的天敵?/p>

師:所以這時(shí)這只偵察兵幼龜“欲出又止”，它之所以想出去,，是因?yàn)槭裁?(他要回到大海,。他在偵察外面是否安全。)

幼龜之所以又不想出去,，是因?yàn)槭裁?(害怕外面有食肉鳥,。)

師:這個(gè)“欲出又止”與后面哪個(gè)詞意思相近,，前后呼應(yīng)?

“躊躇不前”是什么意思?你來說(生答略)猶豫不敢向前，體會(huì)得很好,。

如果你正在場(chǎng)親眼目睹了這一情形,，你會(huì)怎么辦，會(huì)救這一只幼龜嗎?

教學(xué)中的亮點(diǎn):選準(zhǔn)了關(guān)鍵詞,，也抓住了關(guān)鍵的句子,，通過關(guān)鍵詞的理解來領(lǐng)會(huì)句子的含義，讓學(xué)生在表演中體會(huì)“探”和“伸”的不同,，更好的理解幼龜?shù)男⌒暮椭?jǐn)慎,。

反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足:本節(jié)課讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中體會(huì)了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但并沒有把這種理解帶入到朗讀中,，讓學(xué)生入情入境的朗讀,。

上課前我在教案上進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，但在備學(xué)生這一塊還做得不夠,。沒有很好預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)怎樣想,，怎樣回答，導(dǎo)致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有所出入,，影響了課堂進(jìn)程,。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)做好各方面的充分準(zhǔn)備,。

在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣,，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好理解了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎,，但在朗讀方面做得還不夠,，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的朗讀要求有所提高，學(xué)生學(xué)生沒有達(dá)到朗讀的要求時(shí)可再請(qǐng)其他學(xué)生讀或老師范讀,，以達(dá)到朗讀的提高。

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，老師應(yīng)做到評(píng)價(jià)語切實(shí)有效,，并起到對(duì)學(xué)生激勵(lì)的作用，不斷優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)語,。

最后教師應(yīng)加入過渡性語言,，聯(lián)系到課文主題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到升華,。

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《自然之道》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文,。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,，但仍然感到十分震驚和后悔,。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?，F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下：

在這節(jié)課上我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系,；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€的教學(xué)主線開展教學(xué),，橫向貫通。 教學(xué)經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,，從“愚在哪里”,，“蠢在哪里”，“痛在哪里”,，“悔在哪里”,，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索,，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔,；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

因此在復(fù)習(xí)完課文的主要內(nèi)容之后,。我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢,，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),，而且要遵循的這種想法。

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中,。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來,，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。

一,、堅(jiān)持與文本的對(duì)話，讀中感悟,，讀中促思,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！?教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)話,，是建立在“文本”話題之上的。教師必須通過“文本話題”,，激活孩子的相關(guān)知識(shí)和生活體驗(yàn),，促使孩子深入思考，積極對(duì)話,。通過對(duì)話交流,，獲取來自文本的信息和來自學(xué)習(xí)同伴的信息，從而進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu),，形成新的能力品質(zhì),。因此，我的教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn)是疏通學(xué)生與文本的對(duì)話,。在《自然之道》這篇課文中有這樣一個(gè)句子：“我們做了一件愚不可及的蠢事,。”為了讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解,，設(shè)計(jì)這樣兩次對(duì)話：假如你就是在現(xiàn)場(chǎng)的作者和他的伙伴,，回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些做法,，哪些想法是“愚不可及的”,？假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)В仡^想一想,，當(dāng)時(shí)你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”,？

讓學(xué)生換個(gè)位置去感受,，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)讀向?qū)дf的話,，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

語文的學(xué)習(xí)不能單純以課本為本,，應(yīng)該拓展學(xué)生的思維,，鼓勵(lì)學(xué)生由一篇讀多篇。因此在這課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)之后,，我就鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀,，即“以讀引讀”。所謂“以讀引讀”,，就是以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)引導(dǎo)課外閱讀,，以已讀的內(nèi)容帶動(dòng)引導(dǎo)對(duì)未讀的內(nèi)容的閱讀，從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，把學(xué)生引進(jìn)書的海洋,。除了開展大量閱讀之外，同時(shí)加深了對(duì)課文的理解,。我們學(xué)習(xí)“自然之道”這篇課文,，學(xué)生從課外閱讀了大量的關(guān)于自然的文章，充分明白了自然的規(guī)律是不能違背的,。這不是光一節(jié)課的學(xué)習(xí)所能習(xí)得的,。

當(dāng)然，在這一節(jié)課中還存在許多不足,，如在引導(dǎo)學(xué)生換位思考之前缺乏良好的鋪墊,。有一些過渡也不夠自然。同時(shí)在幻燈片的設(shè)計(jì)上要注意鏈接時(shí),，考慮學(xué)生的問題生成,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，要上好一節(jié)課,，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程,，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《自然之道》的第二課時(shí)主要講課文,，我根據(jù)老師的建議，明白了要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。這一節(jié)課我的收獲頗多,，以下是我的總結(jié)和反思：

先前我設(shè)計(jì)的教案中并沒有太多讓學(xué)生發(fā)揮的地方，主要是教師在引導(dǎo)，單純地在學(xué)習(xí)文本,，但是聽了老師的建議后發(fā)現(xiàn)原來課堂還可以以這樣讓學(xué)生充分地進(jìn)行深入課本,。以關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)課文的學(xué)習(xí)，通過教師語言的提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句時(shí)順勢(shì)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，這是在安排教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)帶給我的最大的啟示。

優(yōu)點(diǎn)：1.在教學(xué)過程中我吸取了上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),，合理的安排了時(shí)間,，預(yù)設(shè)了突發(fā)狀況的解決方案。

2.注意了語氣的抑揚(yáng)頓挫,，在讓學(xué)生讀句子的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了引導(dǎo),，突出了重點(diǎn)詞語。

3.增加了圖片對(duì)比環(huán)節(jié),，加深了學(xué)生的理解,。

4.突出了語言文字訓(xùn)練。

出現(xiàn)的問題：

1.有同學(xué)回答完問題沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),。

2.有些句子在引導(dǎo)同學(xué)讀的時(shí)候沒有讀出重點(diǎn)的詞,。

3.教師示范讀的次數(shù)較少，要給學(xué)生一個(gè)引領(lǐng),。

4.板書“傷害”時(shí)間有些過早,，沒有到最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)文本內(nèi)容

2.教師要起到引領(lǐng)示范作用，尤其是在學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)把握不到位的時(shí)候,。

3.不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),，尤其是在他們回答問題較好的情況下。

我覺得這節(jié)課的整體氣氛還是比較好的,，學(xué)生們也能夠找到問題的到答案并進(jìn)行拓展,。從這堂課中我學(xué)到了許多有用的東西，在今后的教學(xué)中要合理運(yùn)用,，爭(zhēng)取每一堂課都盡善盡美,。

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的第一篇課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食,。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔,。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?，F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下：

一,、把握文章的主線，抓住文章的核心問題開展教學(xué),。

在這節(jié)課上,，我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系,；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€的教學(xué)主線開展教學(xué),，橫向貫通。

本課圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,，從“愚在哪里”,，“蠢在哪里”，“痛在哪里”,，“悔在哪里”,，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)本課我又以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索,，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔,；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

因此在學(xué)完課文的主要內(nèi)容之后,。我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢,，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),，而且要遵循的這種想法。

學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中,。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來,，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。

堅(jiān)持與文本的對(duì)話,，讀中感悟，讀中促思,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！?教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)話,，是建立在“文本”話題之上的。教師必須通過“文本話題”,，激活孩子的相關(guān)知識(shí)和生活體驗(yàn),，促使孩子深入思考，積極對(duì)話,。通過對(duì)話交流,，獲取來自文本的信息和來自學(xué)習(xí)同伴的信息，從而進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu),，形成新的能力品質(zhì),。因此，我的教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn)是疏通學(xué)生與文本的對(duì)話,。在《自然之道》這篇課文中有這樣一個(gè)句子：“我們做了一件愚不可及的蠢事,。”為了讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解,，設(shè)計(jì)這樣兩次對(duì)話：假如你就是在現(xiàn)場(chǎng)的作者和他的伙伴,，回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些做法,，哪些想法是“愚不可及的”,？假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)В仡^想一想,，當(dāng)時(shí)你的哪些想法,，哪些做法是“愚不可及的”？ 讓學(xué)生換個(gè)位置去感受,，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)讀向?qū)дf的話,，相

信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

當(dāng)然，在這一節(jié)課中還存在許多不足,，如在引導(dǎo)學(xué)生換位思考之前缺乏良好的鋪墊,。有一些過渡也不夠自然。同時(shí)在幻燈片的設(shè)計(jì)上要注意鏈接時(shí),，考慮學(xué)生的問題生成,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課,，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見,、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密。

其實(shí)對(duì)于本課的教學(xué),，我并沒有理好思路,，不是我沒有去備課，在上周六時(shí),，讀著課文,，我沒有思路，沒有找到切入點(diǎn),，盡管我也上網(wǎng)搜索了別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，可是覺得并不滿意。也不是覺得他們的設(shè)計(jì)糟糕或者吹捧自己,，而是覺得他們的設(shè)計(jì)并適合自己的教學(xué),，或不適合自己的班級(jí)。

周日晚上,，我再讀課文,，說來好笑，我的床頭就放著自己的教學(xué)課本,，睡覺前讀讀,，尋找一些靈感,。“勤能補(bǔ)拙”,，因?yàn)橛袝r(shí)無法給備課留太多的時(shí)間,，于是就這樣來彌補(bǔ)。

還是理一下頭緒吧,，即使什么都沒有,，就帶著孩子去讀一讀課文，說一說感想,，只要思從文中來,，想從文中來，那么總能吸收語言,，感悟文本,。

《自然之道》，那么先解決課題吧,。課始,，我說：“孩子們，放眼我們周圍,，自然界一切變得奇妙,。你們有否覺察？”他們說了現(xiàn)在春季的動(dòng)物,、植物的特點(diǎn),。

“是呀，春暖花開,，燕子歸來,，這是自然現(xiàn)象，也是自然——（學(xué)生齊答：之道）,，那么你們能明白自然之道是什么嗎,？”

“本來就是這樣的?！薄氨仨氝@樣存在的,。”“原由的規(guī)律,?！?/p>

他們能意會(huì)了，我想在課后再讓他們說說還有什么現(xiàn)象也是自然之道,，那么他們就會(huì)領(lǐng)悟了,。

我對(duì)孩子們的讀書很放心，學(xué)習(xí)有困難的孩子,，他的困難也不在朗讀上,，最困難的一個(gè)也能在我上課前就將課文讀熟的,。但是這課的字詞有些麻煩。解決“攔路虎”,，他們也應(yīng)該沒有問題,。

有時(shí)，我布置：自己將課文讀讀,，想想你在預(yù)習(xí)中碰到了哪些困難,？有什么問題？好了,，與同桌一起交流字詞,。

他們很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我到那幾個(gè)孩子身邊去,，不過他們的同桌已在提示他們了,。

然后，朗讀課文,，我覺得第一課時(shí)先保證讀書的時(shí)間，不管怎樣,，只有將書讀好,，才能進(jìn)行其他學(xué)習(xí)。

讀完課文,，我讓孩子們將他們的疑問在小組內(nèi)解決,，還不會(huì)的提出，在全班同學(xué)中交流,。這樣,，字詞方面就比較少，有些也可以在結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行理解,。

小組學(xué)習(xí)好了后,，我請(qǐng)小組長將本組不能解決的問題提出來。除了幾個(gè)是一些“豆芽為什么會(huì)長出葉子“這樣無聊的問題,，有兩個(gè)問題我讓學(xué)生討論交流,。

問題一：向?qū)е馈白匀恢馈保瑸槭裁匆鹉侵挥斚氪蠛Ｗ呷ィ?/p>

問題二：向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”,，為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴,。這樣后面的幼龜就不會(huì)出來了。

問題一我在上課之前考慮過,，本來就決定讓孩子們自己去討論解決的,，主要的是我心里也有底，這樣才能引導(dǎo)他們,。

孩子們的討論也比較深入：

看法一：向?qū)侵肋@是“自然之道”,，但他的同伴們不知道,，反過來指責(zé)他，為了讓他們見識(shí)一下這樣的規(guī)律,，所以就這樣順?biāo)麄兊囊馑既プ隽恕?/p>

師：對(duì)呀,，他們本來就是來見識(shí)幼龜是怎樣爬向大海的，現(xiàn)在就讓他們看看這中間的挫折吧,。

看法二：向?qū)П恢肛?zé)“是見死不救的人”,，在面子上覺得過不去，就抱著幼龜朝大海走去了,。

師：人的面子有時(shí)真是害人,。

看法三：他們這樣自作聰明，就讓他們看看這樣的后果吧,，破壞自然規(guī)律就沒有好結(jié)果,。

師：你的想法有總結(jié)作用了。

……

最后,，我還是根據(jù)“向?qū)魺o其事地說‘叼就叼吧,，自然之道’”這句話來理解，不過也覺得這樣都有道理,。

可是針對(duì)問題二：我沒想過,，讓他們討論，他們也覺得是向?qū)Э紤]不周,，要不可以有兩全其美的辦法,。

我只能說：我們下課后再想想吧，可能是向?qū)]有我們小孩子聰明,。

今天繼續(xù)上第二課時(shí),，我覺得這個(gè)問題還是沒有好的方法。學(xué)習(xí)完了課文,，我就拓展12課的《大自然的啟示》來學(xué)習(xí)了一個(gè)章節(jié),。

后續(xù)：這樣的課文，我真的還是有些問題,，主要是自己備課的不足,，可能太粗糙了。這單元是說明性的文章,，那天看了二月蘭的有關(guān)說明文的教學(xué)反思,，我也仔細(xì)琢磨了一回，我的悟性不怎么樣,，讓他山之石也攻不了玉,。

不知大家有什么好的建議？朋朋救命呀！

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

翻閱本冊(cè)第三單元“大自然的啟示”里的幾篇文章發(fā)現(xiàn),，《自然之道》一篇極具教育意義的文章,，該文通過一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事,。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是,，透過故事的表面去挖掘,、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的,?！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”,，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維,、通過語文的方式,、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn),。

查看多名教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄,，多是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而害幼龜?shù)倪^程,，從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理?！拔覀冏隽艘患薏豢杉暗拇朗隆弊鳛槲恼碌那腥朦c(diǎn)非常清晰,，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身?？梢?yàn)槭紫人堑寡b的,，其次它太富有理性。對(duì)孩子們來說,，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過程,，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的.曲折變化而起伏，在起伏中他們會(huì)懵懂地感受到一些道理,。

因此,，在第二次準(zhǔn)備教案時(shí)，我舍棄了成型的套路,，立足學(xué)生學(xué)的實(shí)際,，最終確定了“抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn),。

教學(xué)過程中,，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文,，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句,，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情,，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?，感受我們那種備感新奇的心理,。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對(duì)比,，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?，此時(shí),，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔,。

在血色夕陽下,，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧,，自然之道就是這樣”,。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中,，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問與思考中,，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視,，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的,，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索,。

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟,，是體會(huì)人物情感的主要方式，這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華,。在本課中,，我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事,。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,，其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?、感受因“我們”的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的震驚,、后悔莫及,。“天啊!”我聽見同伴說,，看我們些什么?在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者,，他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來時(shí)，他們真正做到了用心去真實(shí)的感受,。

在以人物情感變化為線索的感悟中,，在朗讀的指導(dǎo)升華中，孩子們也能真切地感受到了“我們”好心辦壞事的整個(gè)過程,，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的欣喜,、幼龜面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張、救下一只幼龜時(shí)的喜悅和踏實(shí),、害了一群幼龜后震驚和懊悔,。孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索,。雖然最后孩子們雖不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題,，但在他們的意識(shí)中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道,。

這堂課讓我深切地感受到：走進(jìn)孩子們的心靈,，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受，是提高課堂實(shí)效性的真諦,。

《自然之道》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

今天，我教學(xué)了《自然之道》第二課時(shí),，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣,，漫天飛揚(yáng)。特執(zhí)筆記錄如下：

我對(duì)自己以下兩點(diǎn)很滿意：

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂,、同喜,、同悲、同樂。

在故事發(fā)展到了高潮,，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭(zhēng)先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序,。于是，我說：“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海,，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語之后，再來回答題,，學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后,、魚貫而出。

“哇,！外面很安全,，快爬呀！”

“伙伴們,，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀！”

“快,，機(jī)不可失,，是不可再來”

“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰,，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面。

“天??！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么,！”在這一段教學(xué)時(shí),，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個(gè)詞來形容,，他們辦了一件什么事,？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢?！贝藭r(shí),，“他們心情怎樣？”

生：傷心,、悲傷,、自責(zé)……

“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語言,？”

生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒,?！?/p>

“哎，我們幫了倒忙,！”

“哎,！在至今日，何必當(dāng)初,！”

我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心,，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)入了角色,，收到了很好的教學(xué)效果,。

教學(xué)第九自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。

生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜,。”

“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的,，也顧不上休息,。”

“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食,；沙灘上遍地爬滿了小幼龜,，他們無奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn)；還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸,?！?/p>

“我看到沙灘上一片狼藉?！?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的.描述,，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處,，我仍在思索，思緒依舊飛揚(yáng),，能上一節(jié)讓學(xué)生明白,，打動(dòng)學(xué)生的心靈,，激發(fā)他們的幻想,，走進(jìn)每一個(gè)故事,，把自己變成其中的主人公，這是我的追求,，是我的努力方向,。

本課內(nèi)容淺顯易懂，瑯瑯上口,，學(xué)生喜歡讀樂于說,，尤其是課文的語言幽默、風(fēng)趣,，充滿了童真,，童趣，好多句段給學(xué)生留下了深刻的印象,。

品讀文本時(shí),，在我拋出“快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象”時(shí)，同學(xué)們情緒高漲,，都爭(zhēng)先發(fā)言,，有的說這場(chǎng)足球賽好玩，有的說這場(chǎng)足球賽有意思,，有的說這場(chǎng)足球賽處處流露著開心,、快樂。結(jié)合具體語段來談時(shí),，也是有好多同學(xué)補(bǔ)充,，朗讀，同時(shí)課堂上還穿插著歡笑,，那時(shí)情景現(xiàn)在還在我腦海中縈繞,。課堂氣氛濃厚，個(gè)個(gè)聽得認(rèn)真,，讀得投入,，談得透徹。不用維持紀(jì)律,，個(gè)個(gè)專心,；不用啟發(fā)發(fā)言，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，真如出閘的洪水,，有剎不住閘的氣勢(shì)。越是表揚(yáng)前面的,，后面的同學(xué)越好好表現(xiàn),。所以整堂課在學(xué)生此起彼伏的發(fā)言中愉快的結(jié)束了，很輕松,。

課文內(nèi)容學(xué)生易學(xué)易懂,，學(xué)生感興趣,，這是文本的優(yōu)點(diǎn)。

本課一課時(shí)完成,，引入過程由“誰喜歡踢足球,？你喜歡佩服的球星是誰？”開始,，引起學(xué)生興趣,，再加入一些自己知道的球星，如：羅納爾多,、勞爾,、……及一些足球知識(shí)，與同學(xué)們建立了共同語,，趁熱打鐵學(xué)文,，學(xué)生激情未過讀文、談感受時(shí),，特別有話可說,，特別有發(fā)言的沖動(dòng)，再加上教師及時(shí)地評(píng)價(jià),、激勵(lì),，使學(xué)生一直處于高溫狀態(tài)，效果較好,。