總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的,。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

自然之道教學反思總結(jié)小學語文自然之道教學反思篇一

進入第三單元的學習,，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學,，因為它們都是說明文，文章缺少美感,。那么,，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學,，深有所悟：在教學中,，應制定一個合適的的教學目標，目標不要太多,，太花哨,，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學目標制定,，談談在教學中如何緊緊圍繞教學目標進行教學,，才能取得較好的教學效果。

《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規(guī)律,，避免好心辦壞事,。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識,。但是,，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,，卻是孩子們難以理解的,。“自然之道”,、“自然規(guī)律”,，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維,、通過語文的方式,、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學本課的一個難點,。

曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課,，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄，綜合分析,，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點,，引導學生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理,。

各種課堂實踐有其成功和失敗之處,，那么針對我的課堂、我的學生,，我又應該運用怎樣的方式進行教學呢,？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰,，可以牽一發(fā)而動全身,。但是，當我站在孩子們的立場,、以他們的心理來走進故事,，就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的,，其次它太富有理性,。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程,，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此,，我舍棄了成型的套路,，切合文章的實際，立足我的教和學生學的實際,，最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索,，引導學生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\,。

在課堂中,，我引導孩子們走進人物的內(nèi)心世界。學生默讀全文,，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句,，并以批注的方式進行概括,。在交流過程中，引導學生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情,，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情,，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂保惺芪覀兡欠N備感新奇的心理,。接著引導學生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,，感受嘲鶇突然而至時我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比,，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊,。在我們的反復催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛＃藭r,，學生情感再次沉浮,，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下,，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,，學生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧,，自然之道就是這樣”,。在情感的強烈變化中，在內(nèi)心的強烈掙扎中,，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么,？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中,，在引導與點撥中,，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強加于他的,，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,，發(fā)自震撼后的思索。

抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式,，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華,。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓練點：1,、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事,。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,?！?、感受因我們的無知導致一群幼龜喪生時的震驚,、后悔莫及,。“天??！”我聽見同伴說，看我們做了些什么,？在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界,，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者,，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受,，那一聲聲抑揚頓挫,，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。

一堂課下來,，我深切的感受到,，課堂的主人永遠是學生，他們是課堂實效性的主宰者,，走進孩子們心靈,，引導他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦,。

自然之道教學反思總結(jié)小學語文自然之道教學反思篇二

進入第三單元的學習,，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學，因為它們都是說明文,，文章缺少美感,。那么，如何上好說明性課文呢,？通過一個單元的教學,，深有所悟：在教學中，應制定一個合適的的教學目標,，目標不要太多,，太花哨，而要集中一點以攻之,。下面就《自然之道》一課的教學目標制定,，談談在教學中如何緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得較好的教學效果,。

《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事,，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是,，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,，卻是孩子們難以理解的,。“自然之道”,、“自然規(guī)律”,，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本,、引導學生通過感性的思維,、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,，是教學本課的一個難點,。

曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄,，綜合分析,，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導學生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程,，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理,。

各種課堂實踐有其成功和失敗之處,，那么針對我的課堂,、我的學生，我又應該運用怎樣的方式進行教學呢,？很顯然,，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發(fā)而動全身,。但是,，當我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事,，就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式,，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性,。對孩子們來說,，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理,。因此,，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際,，立足我的教和學生學的實際,，最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導學生融入人物的情感波動中,，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\,。

在課堂中，我引導孩子們走進人物的內(nèi)心世界,。學生默讀全文,，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進行概括,。在交流過程中,，引導學生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情,，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導學生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,，感受嘲鶇突然而至時我們內(nèi)心的焦灼,，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊,。在我們的反復催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?，此時，學生情感再次沉浮,，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的'震驚和懊悔,。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,，學生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧,，自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中,，在內(nèi)心的強烈掙扎中,，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么,？在疑問與思考中,，在引導與點撥中，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視,，而這種體驗與審視并不是教師強加于他的,，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。

抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式,，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華,。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓練點：1,、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事,。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”2,、感受因我們的無知導致一群幼龜喪生時的震驚,、后悔莫及?！疤彀,。　蔽衣犚娡檎f,，看我們做了些什么,？在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者,，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時,，他們真正做到了用心去真實的感受,，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證,。

一堂課下來,，我深切的感受到,，課堂的主人永遠是學生,，他們是課堂實效性的主宰者，走進孩子們心靈,，引導他們用心真實地去感受,，是提高課堂實效性的真諦。

自然之道教學反思總結(jié)小學語文自然之道教學反思篇三

先前我設計的教案中并沒有太多讓學生發(fā)揮的地方,，主要是教師在引導,，單純地在學習文本，但是聽了老師的建議后發(fā)現(xiàn)原來課堂還可以以這樣讓學生充分地進行深入課本。以關(guān)鍵的詞句帶動課文的學習,，通過教師語言的提示引導學生進行探索和學習,，學習關(guān)鍵語句時順勢進行語言文字訓練，這是在安排教學設計時帶給我的最大的啟示,。

優(yōu)點：1.在教學過程中我吸取了上節(jié)課的經(jīng)驗,，合理的安排了時間，預設了突發(fā)狀況的解決方案,。

2.注意了語氣的抑揚頓挫,，在讓學生讀句子的時候適當?shù)剡M行了引導，突出了重點詞語,。

3.增加了圖片對比環(huán)節(jié),，加深了學生的理解。

4.突出了語言文字訓練,。

出現(xiàn)的問題：

1.有同學回答完問題沒有及時進行表揚,。

2.有些句子在引導同學讀的時候沒有讀出重點的詞。

3.教師示范讀的次數(shù)較少,，要給學生一個引領,。

4.板書“傷害”時間有些過早，沒有到最恰當?shù)臅r間

1.引導學生設身處地體會文本內(nèi)容

2.教師要起到引領示范作用,，尤其是在學生在進行朗讀時把握不到位的時候,。

3.不要忘記對學生進行表揚和鼓勵，尤其是在他們回答問題較好的情況下,。

我覺得這節(jié)課的整體氣氛還是比較好的,，學生們也能夠找到問題的到答案并進行拓展。從這堂課中我學到了許多有用的東西,，在今后的教學中要合理運用,，爭取每一堂課都盡善盡美。

自然之道教學反思總結(jié)小學語文自然之道教學反思篇四

怎么寫自然之道教學反思?《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見,、所做、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密,。是一篇敘事性哲理故事,。

《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見,、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時,，力求主線明確,，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學,。課后,，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結(jié)。靜心思考,，在教學本課時,，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法,。在教學過程中,，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀,、對比體驗換位思考等過程,，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,，引導學生從不同角度去思考問題,。

在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本,，走進作者的內(nèi)心,，與“我”同憂、同喜,、同悲,、同樂。聽著學生們一句句如同真實般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段,，而且收到了良好的實效。其次，多媒體課件的運用為學生提供一組組鮮活的可視可感的畫面,，讓學生的視野不是一個孤立靜止的語言符號,。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思,，對文章的理解就迎刃而解了,。其三，緊扣重點詞句,、聯(lián)系上下文理解句子的含義,，去把握人物的感情變化，感悟自然之道,。

第一,、教師在設計時，零碎的問題太多,，不能達到“一石激起千層浪”的作用,。應該緊扣中心設疑，引發(fā)學生思考,、閱讀,、探究、爭論,。第二,，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣,，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段,，教師應運用情景渲染，示范朗讀和引導學生聯(lián)想,、想象等手段,，促使學生領悟課文情感，生成內(nèi)在語,，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學顯得不厚重。第三,，教師把握課堂不夠靈活,。剛上課不久，有一個學生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺?，為什么不把它再放回龜巢?這個問題我只從表象向?qū)W生解答,，因為剛剛學習文章,，只待學習后學生有了較深的理解，再揭示其含義,。因時間緊迫,，學后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生揭示深意,，雖然這堂課的目標可能是完成了,，大部分同學也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學生學習不夠深刻,。

今作如上反思,，意在改進教學，今后我會認真研讀文本,，根據(jù)本班學生特點,，合理設計教學過程，使教學日臻完善,。

《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序,，講了一個發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個生物學家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時,，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱У酱蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息,，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食,。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨,。這個故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。

上課開始,，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬逦恼宫F(xiàn)出各自思想感情的變化,。引導學生理解感悟文章的思想感情時,，我采取了聯(lián)系上下文,、換位思考和抓重點詞等多種方法，來引導學生理解感悟,，體會人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆,。以達到對自然之道不僅要認識,，而且要遵循的這種想法,。

1、自己在上課時還存在一些不好的習慣,。自己說話的語速太快,，學生回答問題時，自己比學生還急,，總想強學生的話,，替學生說，代學生總結(jié),。其實想想就算換成我們,，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言，說得頭頭是道,，要允許學生思考,。另外，存在說半句話讓學生接話的現(xiàn)象,，看似實在啟發(fā)學生,，其實并不是那回事。

2,、在設計教學環(huán)節(jié)時,，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用,。應該緊扣中心設疑,，引發(fā)學生思考、閱讀,、探究,、爭論。以突出學生的自主探究和學習能力的培養(yǎng),。

3,、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣,。朗讀使課堂教學充滿情趣,，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，教師應運用情景渲染,，示范朗讀引讀,、指名讀和引導學生聯(lián)想,、想象等手段，促使學生領悟課文情感,，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學顯得不厚重。

4,、評價是學生學習和發(fā)展的催生劑,。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心,，激勵學生的求知欲,。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣,。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因,。

我想我可以將我的教學進行一些改進：學生先將課文大意復述一次，由此引出“愚不可及”,，讓學生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn),，組織小組學習，再進行交流匯報,，自由拓展更多的對自然之道的理解,。并嘗試讓學生自己去學會欣賞本文的表達特點，學生提出要點,，老師補充,，讓學生根據(jù)要點，自己找文中的句子,，進行評點,，言之有理即可，老師稍加點撥,。

充分發(fā)揮學生的自主學習能力,，今后我還要在平時的教學中多加磨練。

《自然之道》是人教版小學四年級下冊的一篇精讀課文,。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上,，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難,，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則,，只有遵循自然界的規(guī)律,，才能把事情辦好。

在教學過程中,，我力圖讓學生通過自主讀文,、感情朗讀、對比體驗等過程,， 理解文章內(nèi)容,。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由;另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學生以審判長身份結(jié)案,。在課堂上,，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,，引導學生從不同角度去思考問題,，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言,，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面,，有的同學認為向?qū)ё龅膶Γ源藖碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤,，有的同學說向?qū)ё龅牟粚?，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方,，可以說是仁者見仁，智者見智,，不僅拓寬了學生的視野,，而且也提高了學生的語言表述能力。 在審判長定案的環(huán)節(jié),，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心,，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉,。真是思維敏捷，表達清楚呀,，看來我的擔心是多余的,。

但在教學實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文突出不夠,，挖掘不廣泛,。對“自然之道”的理解強調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念,，另外,，由于教師本人理解的膚淺,，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面,，對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食,、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導,，實際上這些也是“自然之道”,。

作為教師在平時的教學中要注意更新觀念，以學定教,，不能以教定教;要拓展思維,，備課時考慮既要周全又要深入。

自然之道教學反思總結(jié)小學語文自然之道教學反思篇五

《自然之道》,。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災難之本能的秘密，使同學們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果,。

對“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全,。正當幼龜躊躇不前時，一只朝鶇突然飛來,，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉回沙灘去”一句，你們是怎么理解的,？引導學生感知：“我們”之所以緊張和焦急,，是因為我們?yōu)橛數(shù)陌参鷳n，說明“我們”有保護動物的善心等等,。

換位思考理解感悟,。如學習課文第8自然段時，可以采取換位思考和抓重點詞方法引導學生理解感悟文章情感,。

不足之處,。一是學生積極性沒有充分調(diào)動起來。課堂上缺少了學生的活動,，或者說學生的活動不充分,，或者說沒有使全體學生動起來。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例對學生情況把握不準確,，在教學構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學顯得單薄,，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義,。

自然之道教學反思總結(jié)小學語文自然之道教學反思篇六

《自然之道》是一篇說明文,，課文通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事,。這是一個令孩子們感興趣的故事,，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是,，透過故事的表面去挖掘,、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的,?！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”,，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維,、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,，是教學本課的一個難點,。

1．以講述一個小故事引出課題，新穎,、有吸引力,，很容易激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

2．對生字詞的講解,，精細,、入微、全面,、到位,，使學生對于這課的字詞有了一個基本的掌握。

3．在鼓勵和表揚學生方面做得很好,，讓學生對于學習,、對于自己有了相當大的信心。

4．微笑授課,，有親和力,。

1．在學習生字詞時，建議學生互讀，糾正錯誤讀音,，這樣在互動中學習,，效果更好，映像更深刻,。

2．板書沒有寫課題,，與字詞混在一起，有些混亂,。

3．對學生的回答反饋較少較單一,，只簡單的給予“好”、“很好”之類的.評價語,，學生不能從中得到有用的信息自我反思,、促進學習。并且,，對學生的引導工作做的較少,。

4．小事故：課前未發(fā)《同步學習》。

5．忽視幾位學生的關(guān)門行為,，影響課堂秩序,。

6．讓學生做《同步學習》的時間過長，建議放在課后學生自主完成更好,。

希望以后注意這些細節(jié),，完美地展示課堂教學。

自然之道教學反思總結(jié)小學語文自然之道教學反思篇七

1.師講故事《凱巴伯森林的狼和鹿》

師：先給同學們講個故事：20世紀初葉,，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒,，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵,。美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護，繁殖得更多一些,。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū),，并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。槍聲在森林中震蕩,，在獵人冰冷的槍口下,，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼,。經(jīng)過25年的獵捕,，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多,。

師：接下來會發(fā)生什么事,？

生1：鹿會大量繁殖,。

生2：鹿會餓死。???

師：（接著講故事）得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”,。在這個“自由王國”中,，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木,，過著沒有危險,、食物充足的幸福生活。很快,，森林中的鹿增多了,，總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃,，灌木叢吃光了就啃食小樹,，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少,，大地露出的枯黃一天天在擴大,。災難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡,，接著又是疾病流行,，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后,，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只,。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘,。

師：聽到這兒,，你有什么想說的？

生1：鹿的大量繁殖,，食物鏈被破壞，鹿也難以生存,。

生2：狼也是森林的保護者,。

生3：人不能破壞大自然。

師：這的確是一個引人深思的故事,。在我們的課本中,，也有一個類似的故事。

這節(jié)課,，我們接著學習第23課——自然之道,。

2.師板書課題。

過渡：同學們要用一雙慧眼先把這個故事找出來,。 請看活動一——

二,、明白一個道理

【一】活動一：身臨其境看故事——勾畫

1.課件出示：

活動一：身臨其境看故事——勾畫

默讀3—8自然段,，把描寫幼龜和食肉鳥的語句用橫線畫下來?？梢院屯垒p聲交流,。

2.（師提出學習要求）生讀書勾畫。

3.匯報交流,。

①（幾名學生匯報文中3——8自然段的符合要求的語句,。）

②課件出示：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時,，一只嘲鷹突然飛來,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去,。向?qū)O不情愿地捧起那只小龜,，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉,，只好頹喪地飛走了,。

向?qū)踝哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~貫而出,。從龜巢到海邊的一大段沙灘,，無遮無攔，成百上千的幼龜魚貫而出,，很快引來許多食肉鳥,，他們可以飽餐一頓了。這時,，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹,、海鷗、鰹鳥的口中之食,。不一會兒,，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄,。

③師：同學們很快就把這個故事從課文中提煉了出來，很好,。

4.朗讀故事,，加深理解。

① 師：請同學們一起把這個故事完整的讀一遍,。

（生齊讀）

② 師：用你擅長的方式,，再讀故事,，邊讀邊想像它的兩個場景?？梢杂煤啙嵉脑~ 句,，記下瞬間的感受。

（生自讀感悟,、批注,。）

過渡：相信每個同學在讀這個故事的時候，都有獨特的體驗,，下面就給你一個表達的機會,。

【二】活動二：跳出情境話故事——評說

（一）場景一

1.課件出示：

跳出情境話故事——評說

這個故事描寫了兩個場景，請你再閱讀每個場景,，按要求進行評說,。

場景一：突然，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全。

正當幼龜躊躇不前時,，一只嘲鷹突然飛來,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去,。向?qū)O不情愿地捧起那只小龜,，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉,，只好頹喪地飛走了,。

用一個詞評說幼龜、肉食鳥,、我和同伴,、向?qū)Щ虼藞鼍埃⒄f明用這個詞語的理由,。

例如：暖意融融（評說場景）

在一只幼龜將被嘲鷹叼走的緊急時刻,，人們及時伸出援助之手，小生命得救了,！多么溫馨的畫面呀！

2.（明確學習要求）生邊讀邊思考

3.匯報交流,，師生對話

師：按要求說一說自己的讀書感受吧——

生1：有驚無險（評價幼龜）

在幼龜即將成為嘲鷹口中之食的時候,，卻被向?qū)Ь茸吡恕?/p>

生2：謹慎聰明（評價幼龜）

因為他們派出了一只偵察兵，用來保護龜群,。

生3：弱肉強食（評價場面）嘲鷹啄食幼龜,，而幼龜毫無反抗之力

生4：救死扶傷（評價”我”和同伴）

生5：垂頭喪氣（評價嘲鷹）

因為在它將要叼到幼龜時,，卻被人們救走了

生6：博學多才（評價向?qū)В?/p>

因為我從極不情愿著個詞知道，向?qū)茴A料到救了著只幼龜?shù)暮蠊?/p>

（二）場景二

1.課件出示：

場景二：向?qū)踝哂敳痪?，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出,。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔,，成百上千的幼龜魚貫而出,，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了,。這時,，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗,、鰹鳥的口中之食,。不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄。

用一個詞語評說幼龜,、肉食鳥,、我和同伴、向?qū)?、此場景或者這個故事,，并說明用這個詞語的理由。

例如：（1）命運悲慘（評價遇難幼龜）

“偵察兵”已安全抵達大海,，按慣例群龜也會一帆風順,，誰料想這是人為的假信息，真是死的冤枉呀,！

（2）愚不可及（評價我和同伴）

自以為自己是強勢群體,，可以保護弱小，而隨意改變幼龜?shù)拿\,，卻不知違反了自然法則,，會使幼龜受到更大傷害。

2. （明確學習要求）生邊讀邊思考

3.匯報交流,，師生對話

生1：好心辦壞事（評說我們）

因為我們本想救幼龜,，卻沒有料到，因為發(fā)出錯誤的信息,，造成更多的海龜遇難,。

生2：滿心歡喜（評價肉食鳥）

因為這只肉食鳥丟失了一只海龜，卻吃到更多的海龜,，填飽了肚子,。

生3：愚不可及（評價肉食鳥）

師：其他同學想根據(jù)這位同學的發(fā)言說點什么,。

生4：這只肉食鳥不知道這只幼龜是偵察兵，

生5：這只肉食鳥很餓,，看見幼龜就急不可待的沖上去,。

生6：肉食鳥叼這只幼龜是本能的反應

生7：如果肉食鳥有這樣的智慧，海龜就沒有生存的余地了,，生態(tài)平衡就會被破壞,。

生8：如果肉食鳥有這樣的智慧就會破壞食物鏈

師：剛才著位同學的發(fā)言一時激起千層浪，給我們帶來更廣闊的思維空間?，F(xiàn)在請你們繼續(xù)站在自己選擇的角度自由評說,。

生9：后悔莫及（評價向?qū)В?/p>

我從文中“向?qū)иs緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜,，放進帽中,，向海邊奔去?！边@句話知道向?qū)Ш芎蠡?，想補救自己的過失。

生10：吉星高照（評價肉食鳥）

因為肉食鳥雖然失去了一只幼龜,，卻得到了成千上萬的幼龜,。

生11：血流成河（評價場面）

數(shù)十只幼龜成了肉食鳥的口中之食，血淋淋的場面很是悲慘

生12：悔恨至極（評價“我們”）

因為是我們的過失造成了幼龜?shù)谋瘧K命運,。

師：.同學們用了很多詞來表達自己對文章的理解,，老師聽了感覺受益匪淺，在課前老師也進行了深入的思考,，想到了一些詞,，一起來看看，希望對你們也有所啟發(fā),。

（三）課件出示（師總結(jié)的評說詞）：生齊讀,，感悟。

過渡：兩個場景,，對比鮮明,，令人深思，發(fā)人深省,，不單是作者,，每一位見了此景，讀了此文的人,，都會心潮涌動,。

【三】活動三：換種心境思道理——表達

1.課件出示：

活動三：換種心境思道理——表達

請把自己的感受以這樣的句式表達出來（二選一）：

（可以是：一個故事、一部電影、一則新聞,、一本書、一種現(xiàn)象等）

2. （師舉例）課件出示：

自然之道,，奧妙無窮,，我不由得想到《一個小村莊的故事》。

3.生思考交流

生1：自然之道,，奧妙無窮,，我深深的感受到：如果我們隨意地破壞自然界的任何一種生物，將會改變自然界的規(guī)律,，給人類帶來災難,。

生2：自然之道，奧妙無窮,，我深深的感到：動物都有自己的生存之道,，我們?nèi)祟惒粦摳缮妫此票Ｗo的行為,，可能會適得其反,。

生3：自然之道，奧妙無窮,，我深深的感到：人往往會因為錯誤的善心,，錯誤的思想而蒙蔽雙眼。

生4：自然之道,，奧妙無窮,，我不由的想到《拔苗助長》的故事。

生5：自然之道,，奧妙無窮,，我深深的感到：凡事都有兩面性。

師：能具體說一下兩面性嗎,？

生5：人們本來想救了幼龜,，誰料救助行為導致的結(jié)果是讓更多的幼龜喪命。

師：這位同學剛才提到兩面性,，誰想就這個問題發(fā)表一下看法,？

生7：人類干涉自然的行為的結(jié)果，可能有對它們有利的一面,，也可能有對它們有害的一面,。

師：是呀，因此我們在做一件事情時,，要先權(quán)衡利弊,，再謹慎的采取行動。大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定,、亂指揮,。

生8：自然之道，奧妙無窮,，我深深的感到：如果違背了自然規(guī)律,，看似善舉的行為，可能是最殘酷的傷害,。

過渡：自然之道,，奧妙無窮，早在兩千多年前,，我國的著名思想家老子就提出了“自然之道”的思想,。

4.課件出示

學習鏈接

老子，姓李名耳,，又稱老聃,。著有《道德經(jīng)》。他以“道”解釋宇宙萬物的演變,，“道”為客觀自然規(guī)律,。

老子的自然之道，最重要的靈魂,，就是要尊重自然,，要遵循自然的法則，對自然世界本身的活力信任,，對自然的潛能信任,。追隨自然之道就是要打破社會習俗、傳統(tǒng)規(guī)范等條條框框的障礙,，讓自然的潛能發(fā)揮出來,。

①師：（指名讀學習鏈接的內(nèi)容）

②師邊說（也就是說，老子提倡：人要尊重自然,，遵循自然法則：要信任自然,，相信自然的潛能。）邊板書（尊重自然? 遵循自然法則）

三,、體會兩種方法

【一】鋪墊的藝術(shù)

1.課件出示：

活動四：回過頭來學方法——賞析

（一）制作名片(根據(jù)課文內(nèi)容填寫)

2.師：快速瀏覽課文,，將名片補充完整。

生完成,，匯報如下：

據(jù)第一,、二自然段內(nèi)容制作

3. 師：請同學們根據(jù)此名片的內(nèi)容，談談第二自然段的必要性,。

生：第二自然段起到鋪墊的作用,，對后文很重要。

【二】結(jié)尾的藝術(shù)

1.課件出示：

活動四：回過頭來學方法——賞析

（二）對比賞析

本文結(jié)尾：人是萬物之靈。然而,，當人自作聰明時,，一切都可能走向反面。

原文結(jié)尾：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行,。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了,，這肅靜包含著一種沉思。

你覺得哪個好,？說出理由。

2.（生齊讀兩個結(jié)尾）

3.師：發(fā)表一下自己的看法吧,。

生1：我認為本文結(jié)尾比較好,，因為它可以起到總結(jié)全文的作用。

生2：我也認為本文結(jié)尾比較好,，因為它能適用于同一類文章,。

生3：我喜歡原文的結(jié)尾。因為它能引起人們的深思,，讓人有想象的空間,。

生4：我認為這兩個結(jié)尾各有千秋：本文的結(jié)尾讓人一讀就能明白這個故事所講的道理；原文的結(jié)尾中有一些很重要的詞,，如沉默,、肅靜、沉思,，讓人讀后,，感同身受！促使人們?nèi)ニ伎肌?/p>

師：是呀,，兩種結(jié)尾,，各有千秋，本文結(jié)尾為人們敲響了警鐘,，突出了文章中心,，點名了文章主旨；原文結(jié)尾則與文章渾然一體,，引人深思,，很有味道。同學們在習作時,，可根據(jù)自己的需要,，選擇合適的結(jié)尾藝術(shù)。

四,、小結(jié)

課件出示：

活動小結(jié)

勾畫

評說??????????????????? 明白一個道理

表達

賞析??????????????????? 體會兩種方法

師總結(jié)：這節(jié)課,，我們通過了三個活動（勾畫、評說、表達）鍛煉了概括能力,，分析能力,，表達能力，理解了“自然之道”,，又通過一個活動（賞析）體會了兩種“作文之道”,，希望同學們能“解道”在課上，“循道”在課下,。

《自然之道》教學反思

東 升 三 小??? 翟濤 紅

教學大賽已經(jīng)落下帷幕,，回想自己從備課到上課的過程，覺得受益匪淺,。在細讀文本,、廣泛搜集資料的基礎上，我力圖踐行“生本”課堂引導,，學生在實踐中學會學習,。

《自然之道》是語文s版六年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食,。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔,。這個故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。

【一】活動設計扎實有效

一,、“明白一個道理”（設計了三個層層深入的活動：“身臨其境看故事——勾畫”；“跳出情境話故事——評說”,；“換種心境思道理——表達”,。）

在課堂上，“評說”活動（用一個詞語評說幼龜,、肉食鳥,、我和同伴,、向?qū)А⒋藞鼍盎蛘哌@個故事,，并說明用這個詞語的理由,。）精心為學生搭建了一個合理利用教材、充分發(fā)表見解的平臺,，引導學生從不同角度去思考問題,。學生們大膽發(fā)言，相互交流,，各抒己見,，主體性得到充分的體現(xiàn)；分析能力,、概括能力,、表達能力得到有效鍛煉；能達到“一石激起千層浪”的作用,，引發(fā)學生閱讀、思考,、探究,、表達。課堂充滿生機和活力,。

“表達” 活動{請把自己的感受以這樣的句式表達出來：①自然之道,，奧妙無窮，我不由得想到________________________（可以是：一個故事,、一部電影,、一則新聞、一本書,、一種現(xiàn)象等）②自然之道,，神秘莫測，我深深的感到___________________________________}兩個句式看似局限,，實則給了學生一個自由的思維空間,，能有效地拓展、深化學生對文章中心的理解,。

二,、“體會兩種方法”(設計了一個活動：“回過頭來學方法——賞析”)

在課堂上，“賞析” 活動（①根據(jù)課文內(nèi)容制作太平洋幼龜?shù)拿?，進而談談第二自然段的必要性②對比本文結(jié)尾和原文結(jié)尾,，你覺得哪個好？說出理由）讓學生通過自己發(fā)現(xiàn),、思考,、比較,、爭論，去體會,、領悟 “鋪墊的藝術(shù)”和“結(jié)尾的藝術(shù)”,，印象深刻，為其日后在習作中恰當?shù)倪\用打下了基礎,。

【二】學生活動充分有效

注重“生本“課堂,，我把設計的開放性問題提出來后，把課堂的時間充分留給了學生,，給學生提供了一個充分發(fā)表見解保障,，讓他們有足夠的時間去思考，去交流,，去碰撞,。課堂上不乏生成性問題，學生的學習興趣濃,，學習收益大,。

當然，一節(jié)課上下來,，也感覺有很多的遺憾：

1,、課堂機智不夠。（如：①學生發(fā)言聲音小,，沒有能及時采取有效措施改進,。②沒能很好的兼顧學生的充分發(fā)言與自己的教學預設的進行，以至于漏掉了一個很好的拓展內(nèi)容——學習鏈接“老子的自然之道”,，并導致板書不完整,。③聽出了學生朗讀中的一個錯誤，竟神使鬼差的沒有糾正,。）這些低級的錯誤,，時刻為我敲響警鐘。

2,、學生的朗讀不充分（對此仍有困惑）,。

有人說，教學是一門缺憾的藝術(shù),。我想,，有收獲、有遺憾,，才有不斷地提高,。經(jīng)過這堂課的錘煉，我在的教學之路上又邁出了扎實的一步,。

自然之道教學反思總結(jié)小學語文自然之道教學反思篇八

課堂上,，讓學生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子,。

”為什么向?qū)髦肋@樣是錯的，還要做呢,？“我接著問道,。（這是備課時預設的環(huán)節(jié)，旨在讓學生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e,，鍛煉學生獨立思考和對是非的獨立判斷能力,。預設中，學生應該會答到向?qū)且驗椴蝗?，或者不好拒絕游客,，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。）

聽到這里,，我有些意外,，更有些驚喜。這說明學生在利用自己的生活經(jīng)驗考慮問題,。

我當時給他這個回答一個很高的評價,。

我想，課堂最重要的,，不是語文詞語句子簡單的羅列,，而是觸發(fā)學生的思考。讓學生在課堂上有思維的碰撞,，有所得，這也許就是我們教師應該尋求的目標,。