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四年級(jí)語文《爬山虎腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇一

其次,，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳

一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示,，讓學(xué)生看,，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,，尋找到爬山虎,，效果會(huì)更好些。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,，仔細(xì)觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn),。

在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１、讀有關(guān)段落,，找出描寫爬山虎腳的位置,、形狀、顏色的語句讀一讀,，再用自己的話說一說,。

２、觀看課件,，對(duì)照課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的樣子。

３,、與此同時(shí),，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。

４,、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書,，練習(xí)背誦段落,。在讀、說,、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文,。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語,，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語，初步感悟,。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn),。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,，理解,，品味。

四年級(jí)語文《爬山虎腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇二

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng),，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。選編本課主要有兩個(gè)目的：

一是通過理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn),；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。

因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿出爬山虎,，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過討論,，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課,，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子,，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學(xué)們的交流，影響了收效,，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高。

四年級(jí)語文《爬山虎腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇三

1,、學(xué)生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作,，并且培養(yǎng)了他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在畫爬山虎的腳時(shí),，學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫,，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合。

2,、課文在寫爬山虎的腳的時(shí)候,，前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,，我把這兩個(gè)比喻句提出來，讓學(xué)生體會(huì)爬山虎的腳在生長(zhǎng)過程中是有變化的,，且讓學(xué)生體會(huì)作者的比喻句用得準(zhǔn)確,，恰當(dāng)。

3,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我給學(xué)生提供了一些植物的素材，讓學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察,，進(jìn)行段式訓(xùn)練,，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生寫的作品給大家展示,，共同進(jìn)步,。

1、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時(shí),，并沒有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來,，使學(xué)生讀詞的聲音很小，在剛上課時(shí),，我檢測(cè)學(xué)生對(duì)于字詞的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是沒有掌握好字的讀音,，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),。

2,、根據(jù)我聽課之后的想法，我認(rèn)為在畫圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫出準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來,。既可以培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，又讓孩子們體會(huì)到了互幫互助完成任務(wù)的快樂感,，在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習(xí),。

3、有部分知識(shí)點(diǎn)講的`不是很清楚,，學(xué)生不容易理解,，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí)，并沒有給學(xué)生講出來,，這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中,，我還不能對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解,。

4、根據(jù)其他老師的評(píng)價(jià),，讓我認(rèn)識(shí)到了,，要結(jié)合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法,，備課不充分導(dǎo)致沒用的話語比較多,，讓學(xué)生的興趣降低。

5,、在分析課文時(shí),，有一個(gè)比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個(gè)問題,，但是并沒人深入的為學(xué)生講解,。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的,。雖然課上我提出這個(gè)問題,，但是我并沒有把這個(gè)問題說清楚，導(dǎo)致學(xué)生不理解,。在以后的教學(xué)中,，要改正以上的不足，多聽課,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

6、在上課的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠,，對(duì)于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意,。

四年級(jí)語文《爬山虎腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇四

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。

在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生，有９０％以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子？你能動(dòng)手畫一畫嗎,？"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能！"在學(xué)生看來,，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過去了，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫出來了,，畫得也不準(zhǔn)確,。于是，無休止的討論,，在讀書找依據(jù),，再討論販販真沒想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題,。

我在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過很多次實(shí)踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語文課,。

1、重新品讀第三,、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。（生長(zhǎng)位置，爬山虎腳的樣子）

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的,。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。（爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤"了）

2、觀看爬山虎的圖片,，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí),。

3、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,?？闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

4,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯(cuò),。（爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面）

四年級(jí)語文《爬山虎腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇五

《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞談體會(huì),，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,，注意力分散,。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn),，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫,、動(dòng)手演一演,，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證,。由此,，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫、肢體語言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語言文字起到了很大的作用,。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫,，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣,、看的喜愛,、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,，充滿了勃勃生機(jī),。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置,、形狀,、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫一畫,，起初大部分學(xué)生都畫得不正確,，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,，朗讀反復(fù)琢磨,，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲地朗讀起來,，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容,。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的,?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸,、巴,、拉、貼）來說一說是怎樣爬的,，學(xué)生未必能真正理解,。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來,，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn),。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻,，先把手指肚觸著墻,，胳膊彎曲，手指伸直向上拉,，胳膊伸直,，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的,。

由此可見,，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體演示,，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué),，學(xué)中得,。

四年級(jí)語文《爬山虎腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇六

一、教材簡(jiǎn)析：

《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,，這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步往上爬的,。

課文的重點(diǎn)部分是3至5段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微,，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間,。 本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的,。

在講之前，我要求學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去觀察爬山虎,，并寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》,。學(xué)生對(duì)爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對(duì)爬山虎的腳有了感性認(rèn)識(shí),。

二,、評(píng)價(jià)：

激趣導(dǎo)入采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生回答問題的主動(dòng)性較高,。 導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問,，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題一一解決,，這三個(gè)問題恰恰是文章的中心問題，也是需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn),。 將課文重點(diǎn)段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過程當(dāng)中,，不但鍛煉了學(xué)生的記憶力，也培養(yǎng)了學(xué)生積累語言的能力,。

本次公開課的缺點(diǎn)也不少：比如在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時(shí)候,，與教師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲，相矛盾,。教師此時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智,，處理比較粗糙，在此處浪費(fèi)了不少時(shí)間,。

分析原因如下：

備課的時(shí)候,，我會(huì)把要講的每一句話都計(jì)入教案當(dāng)中，然后把它們背過,。在講之前我會(huì)反復(fù)多遍地去背誦,，恐怕漏掉其中的一句話。我相當(dāng)關(guān)注每一張幻燈片中的細(xì)節(jié),，慎密地思考其中的過渡語,。雖然講課之前，我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心,，并且把教案在心中默念了許多遍了,。但我仍然相當(dāng)緊張，恐怕課堂上學(xué)生不能配合，或者不按照我的思路來回答問題,。 果然,，在講課的過程中學(xué)生所回答的與我設(shè)計(jì)的許多方面大相徑庭，這些課堂生成的答案讓

我不知所措,，于是開始緊張起來,，不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生，思路也被這突如其來的問題所打亂,，于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向,，讓學(xué)生們聽不懂，也讓聽課的老師不知所云,。 課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評(píng)課的時(shí)候,，找出了問題的癥結(jié)所在。這源于備課的拘泥于細(xì)節(jié)的完善而忽略了大的框架,。課堂學(xué)生的生成是教師無法預(yù)測(cè)的,，但是教師對(duì)所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù)，當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題的時(shí)候,，教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)大環(huán)節(jié)中,。關(guān)鍵是自己的備課，其中大的環(huán)節(jié)要清晰,，無論學(xué)生如何變,，萬變不離其宗。當(dāng)胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問題的時(shí)候,，那么細(xì)節(jié)就可以隨意填充了,。不論在課下想象的學(xué)生回答是如何變化多端的，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的,，所以一方面要充分考慮到學(xué)生的回答,，另一方面還不要被學(xué)生的回答所束縛。

將來改進(jìn)的措施：

1,、始終不渝地鉆研教材,，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)法,。

2,、多聽課，多學(xué)習(xí),，容百家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,。

3、調(diào)節(jié)好自己的心理,，在放松快樂的心理下教學(xué),，不要過度緊張,。 4、備課不要過于精細(xì),，免得束縛自己的思路,。

四年級(jí)語文《爬山虎腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇七

在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題,，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”,。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而是一直在擺弄他們的畫,。我立刻意識(shí)到：這樣下去不行,，必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，我投其所好：采用競(jìng)賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表,，上黑板展示自己的畫,。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)了起來，注意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上,，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真,、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致,。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出疑問、找出圖文不符的地方,。

男女生之間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來,。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色,、葉片,、莖、腳生長(zhǎng)的位置,、腳的樣子,，甚至連爬山虎的生長(zhǎng)經(jīng)歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮,。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識(shí)的熱情所感染,。在我腦海中原來設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果,，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一幅爬墻圖,，要求是看誰畫得準(zhǔn),、畫得像。

立刻之間所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來,。就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來,。我找了一名小畫手，上黑板作畫,，讓它作為本課的教學(xué)板書,。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的,、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了,。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和指正，許多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長(zhǎng)在葉柄的反面的,；葉片是一順兒朝下的,；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長(zhǎng)出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了,，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色,。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲,？學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖,、寫作必須認(rèn)真地觀察,、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛,，能美化環(huán)境,，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些,，真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),，還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的生活環(huán)境,。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn),；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎,？

我深深地感觸到：

1、讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；

2,、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣,。

3,、語文教學(xué)中不僅要有語文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué),、美術(shù),、音樂等的有機(jī)結(jié)。

4,、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡、用之不竭,。

新的課程理念,，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航,。

四年級(jí)語文《爬山虎腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇八

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話,、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段,。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),，給他們充分讀、思考的時(shí)間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn),。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,，提高了教學(xué)效率,。

（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感,。在課始,，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡,、墻頭,、巖石的情景，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶,。

（2）再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn),。爬山虎腳的位置,、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我在學(xué)生自己讀、畫,、議的基礎(chǔ)上,，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色,、樣子和它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),，達(dá)到了水到渠成的效果,。