在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，讀準(zhǔn)課文中難讀的詞語(yǔ),，理解課文中難懂的詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，邊默讀邊感受爬山虎的特點(diǎn),，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3,、在閱讀中感受大自然的神奇,，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二,、預(yù)習(xí)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1,、能夠讀準(zhǔn)課文中生字的讀音。

2,、正確,、流利的朗讀課文。

3,、了解課文的主要內(nèi)容,。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、我知道

（1）爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里,？它有什么特點(diǎn),？

（2）我的收獲是

2、我不解

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí),，你還有哪些不明白的問(wèn)題,，請(qǐng)記下來(lái)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流,。

三,、導(dǎo)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)交流,，質(zhì)疑促學(xué)

1、組長(zhǎng)帶頭,，組內(nèi)交流,。

2、全班交流,，小組展示

3,、交流質(zhì)疑，互幫互助,。

（二）小組合作探究

1,、從課文的哪些介紹中可以看出爬山虎的最高本領(lǐng)呢？

2,、它的哪些景觀使你感到特別驚奇,？為什么？

（三）探究感悟

在介紹爬山虎時(shí),，作者用什么方法來(lái)說(shuō)明的,？說(shuō)明了什么？

（四）主題閱讀

同學(xué)們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到了爬山虎的特點(diǎn),，課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《慧眼觀天下》中的四、五個(gè)模塊,，并將你自己的收獲記錄在《學(xué)習(xí)筆記》上,。

四、課堂檢測(cè)：

（一）在（）里天填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

（）均勻（）波紋（）的腳緊貼在（）

（）一順朝下不留一點(diǎn)（）（）的爪子灰色（）

（二）在課文中摘錄兩句比喻句,，并填空。

1,、這句是把比喻成

2,、這句是把比喻成

五、課后作業(yè)：

觀察爬山虎的實(shí)物,，并寫出自己的觀察日記來(lái),！

四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇二

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣,，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲 望,。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),，給他們充分讀,、思考的時(shí)間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

二,、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂(lè)和畫美讀,，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn),。

三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過(guò)早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,，提高了教學(xué)效率。

1,、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭,、巖石的情景,，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶,。

2、再現(xiàn)過(guò)程,，突破難點(diǎn),。爬山虎腳的位置、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀,、畫,、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生,，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀,、感悟,、思考、質(zhì)疑,、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破難點(diǎn),，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果。

四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇三

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的,。在教學(xué)時(shí)，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外,，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識(shí),。

一,、借助畫圖，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面,。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲,，幫助學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧,，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面,，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,，我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺(tái)下畫,，學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了,，他們邊對(duì)照書中的介紹，邊看書上的插圖來(lái)畫,。三分鐘后,，我們先讀課文，然后來(lái)檢查自己的畫,，并且認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng),，有的說(shuō)：“枝狀的六七根細(xì)絲，應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方,?！庇械恼f(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,，畫在同一側(cè),，位置錯(cuò)了?！薄瓦@樣畫畫議議,，爬山虎的腳的樣子、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

二,、利用實(shí)物，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰

語(yǔ)文是源于生活的,，在生活中學(xué)習(xí),，在生活中積累知識(shí)，這樣才能培育出會(huì)生活的人,。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,，課前,，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時(shí),，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊,。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象,，使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì),。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí)，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后,，再次出示了爬山虎實(shí)物,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來(lái)比較,，理解課文內(nèi)容,，這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。

三,、通過(guò)表演,，讓文字活起來(lái)。

課堂教學(xué)過(guò)程中,，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題,。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解，有一定的局限性?？梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開(kāi)想象的翅膀，讓文字活起來(lái),，更好的幫助學(xué)生的理解,，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣,。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題,，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢,？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程，教師給予一定的指導(dǎo),，再指名上臺(tái)表演，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲，這樣,，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程,。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái),，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過(guò)自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸,、巴、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過(guò)討論，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致,。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式，靈活多變,，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，通過(guò)畫一畫,、看一看,，演一演等多種形式，讓課堂活起來(lái),，提高學(xué)生的興趣,，讓他們輕松地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫“爬山虎,、空隙、拂過(guò),、漾起,、葉柄、彎曲,、逐漸,、瞧不起”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文,，背誦第二至四自然段,。

3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序,，抓住課文主要內(nèi)容,。

4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

檢查預(yù)習(xí)情況,，整體感知課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎,？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎,？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課：爬山虎的腳

（二）檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

1．指名按自然段讀課文,。思考：課文圍繞爬山虎的腳,，先講了什么,，再講了什么，最后講了什么,？

2．檢查預(yù)習(xí),。

（1）字詞正音：

投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音,，要注意讀準(zhǔn)確,，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）,。

（2）識(shí)別字型,。

（3）聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句,。

3．默讀課文,，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

（三）再讀課文,，給課文分段

1．學(xué)生自由讀課文,，分小組討論分段。

提示：

生長(zhǎng)的地方

爬山虎葉子

腳

2．檢查討論結(jié)果并說(shuō)出各段段意,。

（四）講讀第一段

1．指名讀第一段,。思考：這段主要講什么？

2．小組討論：

（1）這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn),？

明確：會(huì)爬墻,、占一大片地方

（2）你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

（五）講讀第二段

l．出示繪有爬山虎葉子的掛圖,，指名讀第二段。

2．思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的,？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn),？你是從哪些詞句中知道的？

3．齊讀第二段,，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過(guò),，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”,。

4．指導(dǎo)朗讀第二段,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序,，抓住課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？

2．課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的,？指名讀,。

（二）講讀第三自然段

1．自由讀第三自然段，討論：

（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

（2）這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn),？每個(gè)特點(diǎn)是什么,？

（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？

（三）講讀第四自然段

1．指名讀,。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

2．作者看到了爬山虎的腳,，想到了什么,？

3．小結(jié)：

作者抓住了爬山虎的.葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn),，向我們介紹了爬山虎,。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎,。

（四）講讀第五自然段

1．齊讀第五自然段,。

2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么,？

明確：

（1）觸著墻的爬山虎才能生存,；

（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

（五）再讀課文,，加深理解

1．指名分自然段讀課文,。

2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

（六）指導(dǎo)背誦三,、四,、五自然段

1．自由讀第三、四,、五自然段,，并逐段背誦。

2．指名背誦,。

（七）總結(jié)

這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。

（八）布置作業(yè)

1．用“舒服”,、“均勻”造句,。

2．課后3、4題,。

四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇五

課時(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)本文生字,。

2,、感受爬山虎葉的美,。

3、有感情的朗讀第二自然段,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容,。難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解本文作者,；本課課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1,、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語(yǔ),。

2、談話激趣：同學(xué)們,，絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子,。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上,，爬到房頂上,，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_,。）爬山虎的腳是怎樣的呢,？葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。

二、整體感知,，理清脈絡(luò)

1,、小組合作交流：

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)課文的生字新詞,。

（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么,？

2、檢查交流：

（1）領(lǐng)讀詞語(yǔ),。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（2）你讀懂每個(gè)自然段都寫什么了嗎？第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)的茂盛,。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子和形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,。第五自然段寫了爬山虎的腳的變化。

三,、理解第一和第二自然段,。

1,、讀第一自然段，作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的葉子的,？

2,、你從“滿是”、“一大片”中體會(huì)到了什么,？3,、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂,、墻上的圖片,。

4、說(shuō)說(shuō)你的感受,，把你的感受讀出來(lái),。

5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美,，形態(tài)美,。

四、布置作業(yè),，積累語(yǔ)言,。

1、抄寫詞語(yǔ),。

2,、背誦課文第二自然段。

教學(xué)反思：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物比較感興趣,，教學(xué)本課時(shí),，我的思路是按照課文的順序，先理清作者是從那幾個(gè)方面來(lái)寫爬山虎的,，整體感知課文內(nèi)容,，然后注意研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生都自悟,，然后適當(dāng)點(diǎn)撥,。

四年級(jí)重要的詞語(yǔ)還是需要落實(shí)，比如“一順兒”,，通過(guò)借助工具書或插圖來(lái)理解都很好,，如果要更進(jìn)一步，可以讓學(xué)生看著插圖,，用自己的話來(lái)解釋一下什么叫“一順兒”,；注重課文的誦讀和背誦，安排的時(shí)間,、機(jī)會(huì)也比較多,。不足之處有：雖然誦讀和背誦的時(shí)間有保證,，但要注重層次，每次誦讀體會(huì)更深,，層層深入,。教案編寫時(shí)有些步驟補(bǔ)充在一旁，布局不利于整體統(tǒng)籌,。提問(wèn)時(shí)應(yīng)以一兩個(gè)主要問(wèn)題為線,，過(guò)于瑣碎會(huì)擾亂學(xué)生的思路。提問(wèn)語(yǔ)言不夠間接明確,，一分鐘內(nèi)出現(xiàn)多次提問(wèn)的現(xiàn)象,。主要還是源于我對(duì)他們?nèi)狈π判模瑩?dān)心他們聽(tīng)不懂我的提問(wèn),。另外,，也由于自己對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有在提問(wèn)后及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表情動(dòng)作,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不能及時(shí)給予合適的評(píng)價(jià)，錯(cuò)過(guò)了強(qiáng)化筆記習(xí)慣和鼓勵(lì)思考的時(shí)機(jī),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所減弱,。在學(xué)生回答段落大意之后應(yīng)再做梳理、引導(dǎo),。我的準(zhǔn)備還是簡(jiǎn)單粗暴了,，“承上”不足，“啟下”要單刀直入,。

在課堂中隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，并向?qū)W生點(diǎn)明，讓他們加以借鑒,。目前的課堂筆記都要求記錄在書上,，學(xué)生可能尚未養(yǎng)成習(xí)慣，需要教師指導(dǎo),。