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四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇一

1,、認(rèn)識5個生字,，讀準(zhǔn)課文中難讀的詞語，理解課文中難懂的詞語,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，邊默讀邊感受爬山虎的特點,，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容,。

3,、在閱讀中感受大自然的神奇,，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情,。

二,、預(yù)習(xí)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1,、能夠讀準(zhǔn)課文中生字的讀音,。

2、正確,、流利的朗讀課文,。

3、了解課文的主要內(nèi)容,。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1,、我知道

（1）爬山虎的腳長在哪里,？它有什么特點,？

（2）我的收獲是

2,、我不解

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題,，請記下來,，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流,。

三,、導(dǎo)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)交流,，質(zhì)疑促學(xué)

1、組長帶頭,，組內(nèi)交流,。

2,、全班交流,，小組展示

3,、交流質(zhì)疑,，互幫互助,。

（二）小組合作探究

1,、從課文的哪些介紹中可以看出爬山虎的最高本領(lǐng)呢,？

2,、它的哪些景觀使你感到特別驚奇,？為什么,？

（三）探究感悟

在介紹爬山虎時,，作者用什么方法來說明的,？說明了什么,？

（四）主題閱讀

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到了爬山虎的特點,，課后請同學(xué)們閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《慧眼觀天下》中的四,、五個模塊,，并將你自己的收獲記錄在《學(xué)習(xí)筆記》上。

四,、課堂檢測：

（一）在（）里天填上適當(dāng)?shù)脑~語,。

（）均勻（）波紋（）的腳緊貼在（）

（）一順朝下不留一點（）（）的爪子灰色（）

（二）在課文中摘錄兩句比喻句，并填空,。

1,、這句是把比喻成

2、這句是把比喻成

五、課后作業(yè)：

觀察爬山虎的實物,，并寫出自己的觀察日記來！

四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇二

一,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語,、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲 望,。請小老師帶讀生字,，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),，給他們充分讀,、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂和畫美讀,，在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗,。

三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時機(jī)運用多媒體,，提高了教學(xué)效率。

1,、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡,、墻頭、巖石的情景,，邊請學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶,。

2,、再現(xiàn)過程，突破難點,。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點,。我在學(xué)生自己讀、畫,、議的基礎(chǔ)上，再適時機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色、樣子和它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點,，達(dá)到了水到渠成的效果,。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生,，把讀書權(quán)交給學(xué)生,，把說話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的閱讀,、感悟,、思考、質(zhì)疑,、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點,，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果,。

四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇三

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動的語言寫出它的特點的,。在教學(xué)時，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外,，還設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識,。

一,、借助畫圖,，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面,。

喜歡畫畫是孩子們的天性,。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲,，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣,，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面,，縮短了學(xué)生與文本的距離,，大大提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后,，我請了兩個學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳,，其他的學(xué)生在臺下畫,，學(xué)生興趣一下子就上來了,，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫,。三分鐘后，我們先讀課文,，然后來檢查自己的畫，并且認(rèn)真聽著同伴的點評,，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲，應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方,。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè),，位置錯了,?！薄瓦@樣畫畫議議,，爬山虎的腳的樣子、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

二,、利用實物,，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰

語文是源于生活的,，在生活中學(xué)習(xí),，在生活中積累知識,，這樣才能培育出會生活的人,。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,，課前,，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎,。上課時,，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看,。學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊。這樣的直觀教具,，加深了學(xué)生的印象,，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細(xì)。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時,，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容,，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了,。

三、通過表演，讓文字活起來,。

課堂教學(xué)過程中,，常常會遇到一些細(xì)節(jié)的問題,。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性,。可以運用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開想象的翅膀，讓文字活起來,，更好的幫助學(xué)生的理解,，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣,。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題,，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢,？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程,，教師給予一定的指導(dǎo),，再指名上臺表演,，演完學(xué)生就有了更真實的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣,，緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲,，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來,，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演,，真實地感受到了“觸、巴,、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致,。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式,，靈活多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動空間,，通過畫一畫、看一看,，演一演等多種形式，讓課堂活起來,，提高學(xué)生的興趣,，讓他們輕松地獲得知識，培養(yǎng)能力,，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，提高他們的語文素養(yǎng)。

四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課9個生字,，正確讀寫“爬山虎,、空隙,、拂過,、漾起,、葉柄,、彎曲、逐漸,、瞧不起”等詞語,。

2．朗讀課文,，背誦第二至四自然段,。

3．了解爬山虎的特點,，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容,。

4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

檢查預(yù)習(xí)情況,，整體感知課文,。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們見過爬山虎嗎,？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎,？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：爬山虎的腳

（二）檢查預(yù)習(xí),，初步感知課文

1．指名按自然段讀課文,。思考：課文圍繞爬山虎的腳,，先講了什么，再講了什么,，最后講了什么,？

2．檢查預(yù)習(xí),。

（1）字詞正音：

投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀,，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確,，“隙”（xì）不要讀成（xī）,；拂（fú）不要讀成（fó）。

（2）識別字型,。

（3）聯(lián)系上文理解“舒服”,、“均勻”的意思并造句。

3．默讀課文,，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

（三）再讀課文,，給課文分段

1．學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段,。

提示：

生長的地方

爬山虎葉子

腳

2．檢查討論結(jié)果并說出各段段意,。

（四）講讀第一段

1．指名讀第一段。思考：這段主要講什么,？

2．小組討論：

（1）這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點,？

明確：會爬墻、占一大片地方

（2）你是通過哪些詞語看出來的,？

（五）講讀第二段

l．出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段,。

2．思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的,？長大了的葉子有什么特點,？你是從哪些詞句中知道的,？

3．齊讀第二段，體會“一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很”,。

4．指導(dǎo)朗讀第二段,。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序,，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．爬山虎的葉子是什么樣兒的,？

2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀,。

（二）講讀第三自然段

1．自由讀第三自然段,，討論：

（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句,。

（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點,？每個特點是什么？

（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的,？

（三）講讀第四自然段

1．指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

2．作者看到了爬山虎的腳,，想到了什么,？

3．小結(jié)：

作者抓住了爬山虎的.葉子,、腳會爬的特點,，向我們介紹了爬山虎,。作者細(xì)致入微的描寫,，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎,。

（四）講讀第五自然段

1．齊讀第五自然段,。

2．思考：這一自然段講了幾層意思,，主要意思是什么,？

明確：

（1）觸著墻的爬山虎才能生存,；

（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上,。

（五）再讀課文，加深理解

1．指名分自然段讀課文,。

2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

（六）指導(dǎo)背誦三,、四,、五自然段

1．自由讀第三、四,、五自然段,，并逐段背誦,。

2．指名背誦。

（七）總結(jié)

這篇課文采用抓住事物特點進(jìn)行觀察的寫作方法,，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

（八）布置作業(yè)

1．用“舒服”,、“均勻”造句。

2．課后3,、4題。

四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇五

課時目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本文生字，學(xué)會本文生字,。

2,、感受爬山虎葉的美。

3,、有感情的朗讀第二自然段。

重點難點：

重點：了解課文內(nèi)容,。難點：理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解本文作者,；本課課件。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。

2,、談話激趣：同學(xué)們,，絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物,，可是它不用搭架子也能爬到墻上,，爬到房頂上，這是為什么呢,？（因為它有腳,。）爬山虎的腳是怎樣的呢,？葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

二,、整體感知，理清脈絡(luò)

1,、小組合作交流：

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)課文的生字新詞。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么,？

2,、檢查交流：

（1）領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（2）你讀懂每個自然段都寫什么了嗎,？第一自然段寫了爬山虎生長的茂盛,。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子和形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的變化,。

三,、理解第一和第二自然段。

1,、讀第一自然段,，作者從哪幾個方面寫爬山虎的葉子的？

2,、你從“滿是”,、“一大片”中體會到了什么？3,、欣賞爬山虎爬到巖石,、屋頂、墻上的圖片,。

4,、說說你的感受，把你的感受讀出來,。

5,、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美，形態(tài)美,。

四,、布置作業(yè),，積累語言。

1,、抄寫詞語。

2,、背誦課文第二自然段,。

教學(xué)反思：

四年級的學(xué)生對植物比較感興趣，教學(xué)本課時,，我的思路是按照課文的順序,，先理清作者是從那幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容,，然后注意研讀爬山虎各部分的特點,。放手讓學(xué)生都自悟，然后適當(dāng)點撥,。

四年級重要的詞語還是需要落實,，比如“一順兒”，通過借助工具書或插圖來理解都很好,，如果要更進(jìn)一步,，可以讓學(xué)生看著插圖，用自己的話來解釋一下什么叫“一順兒”,；注重課文的誦讀和背誦,，安排的時間、機(jī)會也比較多,。不足之處有：雖然誦讀和背誦的時間有保證,，但要注重層次，每次誦讀體會更深,，層層深入,。教案編寫時有些步驟補(bǔ)充在一旁，布局不利于整體統(tǒng)籌,。提問時應(yīng)以一兩個主要問題為線,，過于瑣碎會擾亂學(xué)生的思路。提問語言不夠間接明確,，一分鐘內(nèi)出現(xiàn)多次提問的現(xiàn)象,。主要還是源于我對他們?nèi)狈π判模瑩?dān)心他們聽不懂我的提問,。另外,，也由于自己對于學(xué)生的關(guān)注不夠，沒有在提問后及時關(guān)注學(xué)生的表情動作,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，不能及時給予合適的評價，錯過了強(qiáng)化筆記習(xí)慣和鼓勵思考的時機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所減弱,。在學(xué)生回答段落大意之后應(yīng)再做梳理,、引導(dǎo)。我的準(zhǔn)備還是簡單粗暴了,，“承上”不足,，“啟下”要單刀直入。

在課堂中隨時總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，并向?qū)W生點明,，讓他們加以借鑒。目前的課堂筆記都要求記錄在書上,，學(xué)生可能尚未養(yǎng)成習(xí)慣,，需要教師指導(dǎo)。