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林黛玉進(jìn)賈府環(huán)境描寫教學(xué)反思篇一

《林黛玉進(jìn)賈府》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（必修）》第三冊(cè)第一單元第一課,，課文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回,，是全書序幕的一個(gè)組成部分。它通過一個(gè)未進(jìn)過賈府的少女林黛玉的眼光,，對(duì)賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪,，為下文情節(jié)的展開作了必要的交代。這一節(jié)中人物的出場(chǎng),，歷來為人們所稱道,。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了栩栩如生的人物形象,。本課教學(xué)可以此為例子,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身閱讀積累，體會(huì)我國(guó)古典小說在藝術(shù)風(fēng)格和描寫手法上的一些特點(diǎn),，從而使課內(nèi)閱讀課外化,，課外閱讀課內(nèi)化。

第一課時(shí),，我先調(diào)查學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解情況,，然后簡(jiǎn)要介紹了《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容、主要人物關(guān)系,、賈府各院落的位置和林黛玉進(jìn)賈府的路線圖,，搭建閱讀賞析的平臺(tái)。之后通過閱讀文本，讓學(xué)生理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),。

第二課時(shí)研讀人物性格的塑造,，學(xué)習(xí)人物描寫方法。我先要求學(xué)生從課文中找出描寫黛玉外貌的語(yǔ)句,，并提示從以下三個(gè)方面進(jìn)行：1,、眾人眼里的黛玉。2,、王熙鳳眼里的黛玉,。3、賈寶玉眼里的黛玉,。學(xué)生通過閱讀,，較快的篩選出正確的信息。隨后引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)黛玉“步步留心,，時(shí)時(shí)在意,，不肯輕易多說一句話，多行一步路”的句子,，并理解她為什么這樣要求自己,，由此完成對(duì)林黛玉人物形象的賞析,。接著賞析賈寶玉這個(gè)人物形象,，我設(shè)計(jì)了下列問題讓學(xué)生思考：1、對(duì)寶玉這個(gè)人物,，作者先側(cè)面描寫,，后正面描寫，在人物出場(chǎng)前,，作者是怎樣側(cè)面描寫寶玉的,？這些描寫使人對(duì)寶玉產(chǎn)生一種什么樣的印象？2,、人物出場(chǎng)后,，作者又怎樣從正面描寫寶玉的？即：在黛玉眼中呈現(xiàn)的又是一個(gè)什么樣的寶玉,？這種矛盾說明了什么,？3、分析體會(huì)《西江月》二詞,，這是站在什么立場(chǎng)上以什么樣的口吻來品評(píng)寶玉的,？為什么要采用這種寓褒于貶，正文反作的方式,？4,、這種先側(cè)面鋪墊，后正面描寫的出場(chǎng)方式對(duì)塑造人物起到什么作用？

這樣,，層層深入,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生既充分認(rèn)識(shí)寶玉反封建的叛逆性格,，了解《紅樓夢(mèng)》的反封建意義,，又發(fā)自內(nèi)心地贊嘆曹雪芹的大手筆。

通過閱讀,，學(xué)生了解了我國(guó)古代小說通過人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法,。在此基礎(chǔ)上，我把另一個(gè)主要人物王熙鳳交給學(xué)生自主賞析，分組點(diǎn)評(píng),。學(xué)生思維非?；钴S，分析問題,、認(rèn)識(shí)問題的能力有明顯提高,。

課堂活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是以興趣閱讀交流為主的活動(dòng)，在第三課時(shí)完成,。課前布置學(xué)生分組選讀《三國(guó)演義》《水滸傳》等中國(guó)古典名著，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古典小說塑造人物形象的方法（側(cè)重肖像描寫）,，課堂上展現(xiàn)自己的研究成果,。

我先用投影示例：

（《儒林外史》對(duì)范進(jìn)的描寫）……周學(xué)道坐在堂上,，見那些童生紛紛進(jìn)來，也有小的,，也有老的,，儀表端正的，獐頭鼠目的,，衣冠齊楚的,，藍(lán)縷破爛的。落后點(diǎn)進(jìn)一個(gè)童生來,，面黃肌瘦,，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽,。廣東雖是地氣溫暖,，這時(shí)已是十二月上旬，那童生還穿著麻布直裰,，凍得乞乞縮縮,，接了卷子下去歸號(hào)。周學(xué)道看在心里,，封門進(jìn)去,。出來放頭牌的時(shí)節(jié)，坐在上面,，只見那穿麻布的童生上來交卷,。那衣服因是朽爛了,，在號(hào)里又扯破了幾塊。周學(xué)道看看自己身上,，緋袍金帶,，何等輝煌！因翻一翻點(diǎn)名冊(cè),，問那童生道：“你就是范進(jìn),？”……

稍作點(diǎn)評(píng)后讓學(xué)生展示閱讀成果，舉例如下：

（《三國(guó)演義》對(duì)張飛的描寫）……隨后一人厲聲言曰：“大丈夫不與國(guó)家出力,，何故長(zhǎng)嘆,？”玄德回視其人，身長(zhǎng)八尺,，豹頭環(huán)眼,，燕頷虎須，聲若巨雷,，勢(shì)如奔馬,。……

（《三國(guó)演義》對(duì)關(guān)羽的描寫）……眾皆失色,。紹曰：“可惜吾上將顏良,、文丑未至！得一人在此,，何懼華雄,！”言未畢，階下一人大呼出曰：“小將愿往斬華雄頭,，獻(xiàn)于帳下,！”眾視之，見其人身長(zhǎng)九尺,，髯長(zhǎng)二尺,，丹鳳眼，臥蠶眉,，面如重棗,，聲如巨鐘，立于帳前……

（《水滸傳》對(duì)吳用的描寫）……眾士兵見雷橫贏劉唐不得,，卻待都要一齊上并他,，只見側(cè)首籬門開處，一個(gè)人掣兩條銅鏈,，叫道：“你兩個(gè)好漢且不要斗,。我看了時(shí)，權(quán)且歇一歇,。我有話說,。”便把銅鏈就中一隔,。兩個(gè)都收住了樸刀,。

跳出圈子外來，立了腳,，看那人時(shí),，似秀才打扮，戴一頂桶子樣抹眉梁頭巾,，穿一領(lǐng)皂沿邊麻布寬衫,，腰系一條茶褐鑾帶，下面絲鞋凈襪,，生得眉目清秀,，面白須長(zhǎng)。這人乃是智多星吳用,，表字學(xué)究,，道號(hào)加亮先生，祖貫本鄉(xiāng)人氏……

（《水滸傳》對(duì)魯達(dá)的描寫）……史進(jìn)看他時(shí),，是個(gè)軍官模樣,。怎生結(jié)束？但見：頭裹芝麻羅萬字頂頭巾,，腦后兩個(gè)太原府紐絲金環(huán),，上穿一領(lǐng)鸚哥綠纻絲戰(zhàn)袍，腰系一條文武雙股鴉青絳,，足穿一雙鷹爪皮四縫干黃靴,。生得面圓耳大，鼻直口方,，腮邊一部貉腮胡須,。身長(zhǎng)八尺，腰闊十圍,?！?/p>

通過閱讀實(shí)踐，學(xué)生對(duì)中國(guó)古典小說在角色創(chuàng)造時(shí)往往通過一個(gè)（或一些）人物的眼睛去看另一個(gè)人物的“動(dòng)”的肖像描寫手法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，更好地達(dá)到了本課鑒賞目的,。

1、把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子,。要通過課堂真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，必須把課文當(dāng)作“例子”。我將《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)重點(diǎn)確定為鑒賞人物形象和語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)透過人物言行認(rèn)識(shí)其內(nèi)心世界和思想性格的方法,。并希望通過該課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解通過人物的外貌、語(yǔ)言,、行動(dòng)和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法,。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我通過學(xué)情調(diào)查,、相關(guān)知識(shí)介紹等手段,，為學(xué)生搭建了閱讀賞析的平臺(tái)。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,，再通過學(xué)生興趣閱讀交流,，由課文宕開，使學(xué)生在課外對(duì)古典小說的閱讀課內(nèi)化,，讓學(xué)生在課內(nèi)對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀在課外有了拓展,。這樣，學(xué)生對(duì)中國(guó)古典小說多注意讓人物在生動(dòng)的情節(jié)發(fā)展中和人物彼此的關(guān)系中去展示自己的的性格這一手法,，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，更好的達(dá)到了本課的鑒賞目的。用李鎮(zhèn)西老師的話來說,，一節(jié)課上完了,，一課書教完了，不是就可以畫上句號(hào)了,，而應(yīng)在學(xué)生心中留下破折號(hào)和更多的問號(hào),。

2、讓語(yǔ)言成為品味形象的中介,。以往的教學(xué),，多用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生的眼球、調(diào)節(jié)課堂氣氛,。但這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,，從而忽略了對(duì)名著語(yǔ)言的品味鑒賞。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，本課教學(xué)，我力求不用一張圖片,，一段電視劇,，充分利用語(yǔ)言文字的間接性，通過對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字，與語(yǔ)言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平。

3,、使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,。在賞析王熙鳳這個(gè)人物形象和課外興趣閱讀時(shí),，采用小組內(nèi)的合作,、小組間的競(jìng)賽等形式。這種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。如對(duì)王熙鳳這個(gè)人物形象的鑒賞,，經(jīng)過小組成員的合作，就能夠從多方面展開,，許多學(xué)生都表現(xiàn)出了出乎老師意料的鑒賞能力和獨(dú)特的'思維角度,，這也是在以教師為主體的課堂上難以出現(xiàn)的喜人現(xiàn)象。

林黛玉進(jìn)賈府環(huán)境描寫教學(xué)反思篇二

《林黛玉進(jìn)賈府》9頁(yè)的教材讓我唏噓,，怎樣在短短的幾課時(shí),，把這篇文章講全講好？這個(gè)問題擺在了我的面前,。作為一部古代小說,，《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)不得不講，作者介紹,，社會(huì)背景,，等等，這些文學(xué)常識(shí)都要為同學(xué)理清楚,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生注意力、活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛,。這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,，而忽略了對(duì)名著語(yǔ)言的品味鑒賞，這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我在上這節(jié)課時(shí)，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢(mèng)》,，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料,，而是充分利用語(yǔ)言文字的間接性，通過“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字,，與語(yǔ)言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平。

比如：細(xì)看形容,，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微,。閑靜時(shí)如姣花照水,，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,，病如西子勝三分,。

這堂課，在教師示范部分,，我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會(huì)她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會(huì)她的“多情”，并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意,。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情、體弱多病”,。這樣,，不僅使學(xué)生通過對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,。“認(rèn)真揣摩語(yǔ)言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來,，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來的過程,。換言之,，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。

這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,，提高鑒賞力,。

1、欣賞品味語(yǔ)言,，讓學(xué)生在審美中獲得精神愉悅

語(yǔ)文課通過文字的間接性,，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語(yǔ)言寫出了人物的神韻的高超技藝,。

2,、提供舞臺(tái)空間，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角

本堂課,，引入了小組學(xué)習(xí)討論的形式,，力求體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,。從課堂情況來看,，“小組討論”的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，有利于形成課堂教學(xué)民主化的氛圍,。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,，而且落實(shí)了本課的重點(diǎn)——點(diǎn)評(píng)式讀書法的運(yùn)用,。從學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況來看，學(xué)生經(jīng)過小組成員的合作,，能夠從多方面展開對(duì)王熙鳳這個(gè)人物形象的鑒賞,。離開了老師的講解，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平都大大超出了老師們的預(yù)料,，教師完全沒有必要擔(dān)心學(xué)生不會(huì)欣賞或欣賞不到位的問題,。因?yàn)樵谧寣W(xué)生自由發(fā)揮各自的認(rèn)知水平去鑒賞作品的同時(shí),，學(xué)生的思維是自由的、是個(gè)性化的,，而這樣的一種氛圍以及學(xué)生們積極熱情的參與過程,，已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。學(xué)生間思維的火花互相碰撞,，取得了很好的學(xué)習(xí)效果,。

3、需要改進(jìn)之處

（1）可以將讀書方法的介紹和學(xué)生對(duì)鑒賞方法的感悟結(jié)合起來,。

雖然本課著力給學(xué)生提供實(shí)踐“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的舞臺(tái),，但這種舞臺(tái)只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分，前半部分則體現(xiàn)得不夠,。前半部分大多是教師在唱獨(dú)角戲,，課堂上的雙邊活動(dòng)，特別是學(xué)生這一方的活動(dòng)不夠熱烈,。究其原因,，是教師過于拘泥于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為在“教師示范”部分,，就要完全由教師來完成,，其實(shí)可以在教師示范完一個(gè)例子后，引導(dǎo)學(xué)生完成以下的各項(xiàng)內(nèi)容,。比如,，四種鑒賞方法的點(diǎn)撥，教師可以在點(diǎn)撥完一個(gè)后,，引導(dǎo)學(xué)生感知,、品味具體的語(yǔ)言材料，讓他們自行探究,、進(jìn)而總結(jié)歸納其它的幾種鑒賞方法,，這樣學(xué)生的自主活動(dòng)會(huì)體現(xiàn)得更充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會(huì)更明顯地體現(xiàn)出來,。

（2）對(duì)語(yǔ)言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。

語(yǔ)文課離不開對(duì)語(yǔ)言的涵詠品味。好的語(yǔ)言大多意味雋永,，可多意會(huì),，少言傳。雖然小說的篇幅較長(zhǎng),，不像詩(shī)歌散文那樣便于誦讀吟詠,，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學(xué)生體會(huì),，品味,?？刹捎脝蝹€(gè)地讀，分角色地讀,，對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生自己去體會(huì),、品味，發(fā)掘其中的妙處,。本課的前半部分有兩次齊讀,，后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系就沒有對(duì)文本進(jìn)行朗讀，使得鑒賞點(diǎn)評(píng)有些游離文本,。如果在不同的階段,，穿插對(duì)精彩段落的品讀，如王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的語(yǔ)言,，夸贊林黛玉的語(yǔ)言等,，會(huì)使學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長(zhǎng)久的回味,。

林黛玉進(jìn)賈府環(huán)境描寫教學(xué)反思篇三

《紅樓夢(mèng)》是一部偉大的著作,，《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》的第三回，在這一回中,，作者讓書中三個(gè)主要人物登場(chǎng)亮相,，他們是—王熙鳳、林黛玉,、賈寶玉。其中作者對(duì)王熙鳳這一形象刻畫傳神,，揭示其性格入木三分,，我安排了一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,，我將“研究人物性格及表現(xiàn)人物手法”確定為該課教學(xué)目標(biāo),，并依據(jù)新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、 閱讀研究課文中對(duì)王熙鳳記敘和描寫,，分析人物性格特點(diǎn)。

2,、 探究描寫人物手法,，領(lǐng)會(huì)描寫對(duì)于塑造人物的重要性。

3,、 開放性研究討論：王熙鳳性格形成的社會(huì)因素,。

在教學(xué)過程中，我極力貼近新課程要求,，通過看錄象,、讀課文,，討論、點(diǎn)撥等多種形式使學(xué)生積極投入到對(duì)人物的研究上,，并且在學(xué)生對(duì)人物性格理解有難度的地方適度,、適時(shí)地與原著進(jìn)行了鏈接，過程環(huán)環(huán)相扣,，可謂是滴水不漏,，而且課堂氣氛活躍，目標(biāo)也得到了比較充分地落實(shí),，但是,，課后思考教學(xué)過程，還是發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)觀念和行為策略上的不足,。

作者在對(duì)王熙鳳的刻畫上,，可謂是極盡筆力，多方渲染,。尤其對(duì)她的外貌描寫更是濃墨重彩,，對(duì)服裝、衣飾,、頭飾,，面容都進(jìn)行了細(xì)致地描寫，借助這些,，形象地透示出了人物的性格,。我在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生積極參與，提高能力,，就安排了對(duì)這一部分的討論,，讓學(xué)生以小組為單位通過討論來把握人物性格，以其提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力,。我以為,，學(xué)生通過自學(xué)討論會(huì)比較準(zhǔn)確地理解人物，但在進(jìn)行交流時(shí),，學(xué)生或語(yǔ)塞,，不知怎么概括，或概括出來的與文本意義距離太遠(yuǎn),，比如,，有幾個(gè)同學(xué)說王熙鳳華貴、美麗,、干練,，缺少對(duì)人物內(nèi)質(zhì)的挖掘。在課上,，我只好補(bǔ)充講解了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)穿戴的審美標(biāo)準(zhǔn)：比如說李漁的“衣飾貴與人相稱”等,，而不是像王熙鳳這樣,。接著又補(bǔ)充了原著中王熙鳳狠毒貪婪的性格的佐證材料，學(xué)生才逐漸理解了人物性格,，花費(fèi)了大量時(shí)間,。課后 ，我反復(fù)思考,，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，到底出了什么問題，我終于明白,，新課程雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),，但是，能力的形成需要一定的知識(shí)作為基礎(chǔ),，能力與知識(shí)是分不開的,，不能離開知識(shí)去單純培養(yǎng)所謂能力。學(xué)生對(duì)問題的判斷,、領(lǐng)悟是離不開一定知識(shí)基礎(chǔ)的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題正是由于缺少對(duì)于衣飾文化的了解，缺少對(duì)原著的了解,，單純孤立的借助于一段肖像描寫去完全把握人物性格是做不到的,，所以，在新課程的學(xué)習(xí)過程中,，仍然應(yīng)該注重知識(shí)與能力的關(guān)系,，注重學(xué)生的知識(shí)積累與儲(chǔ)備。

每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇文章,，只要去探究,，學(xué)生總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題可能使學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn),、疑點(diǎn)，也可能是學(xué)生思維深入,、探究問題時(shí)所迸發(fā)出的火花,，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要有問題意識(shí),，以賞識(shí)啟動(dòng)探究,，課堂中教師要留一些時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問。我在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí),，就請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)板書,，要求板書內(nèi)容展示出鄒忌勸諫齊王的過程，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程就是不斷提問和思考的過程,。設(shè)計(jì)好后,，再讓學(xué)生找出設(shè)計(jì)中不足,，這樣，學(xué)生不斷提問,、不斷思考,、探究，思維積極,，狀態(tài)活躍,。

但在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，我雖然預(yù)設(shè)了讓學(xué)生發(fā)問的環(huán)節(jié),，但并沒有把它放在突出位置上,，加上時(shí)間不夠，就一味讓學(xué)生跟著自己的設(shè)計(jì)思路一步步走下去,，禁錮了學(xué)生思維,，削弱了學(xué)生探究問題能力，反映出教師問題意識(shí)淡薄,，并沒有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力,、創(chuàng)新能力的初衷。

一味地呈現(xiàn)知識(shí)性結(jié)論會(huì)是學(xué)生感到索然無味,，而恰恰是不確定性的教學(xué)內(nèi)容,，能使學(xué)生的思維處于一種開放性的狀態(tài)。教師可鼓勵(lì)學(xué)深學(xué)生從不同角度理解知識(shí),，給他們留下探究的空間,，使他們大膽尋求開放性的答案。文學(xué)作品尤其如此,?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特”，而我在教學(xué)過程中,，過分追求了基于文本意義的解讀和挖掘,，歸納出了王熙鳳的性格特點(diǎn)，比如庸俗,、貪婪,、狠毒、見風(fēng)使舵,、隨機(jī)應(yīng)變等,，程式化的解讀了文章，分析了人物,。雖然符合教參,，也并沒有什么錯(cuò)誤，但是卻缺少了課堂中最鮮活東西——個(gè)性解讀。壓抑了學(xué)生思維,，阻擋了學(xué)生固定圈子的腳步,、其實(shí)，我也設(shè)想了讓學(xué)生在課堂上以自己的視角,，來談一談對(duì)王熙鳳的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),。在課堂上進(jìn)行辯論，亮出自己的觀點(diǎn),，說出自己的理由,。這樣學(xué)生對(duì)人物的分析角度就會(huì)更豐富，認(rèn)識(shí)也會(huì)更全面,，可以在更廣闊的空間里發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)作品的理解也會(huì)更深刻,，更易于學(xué)生形成探究興趣和探究能力,。課堂對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一種生命的過渡，一種生命的成長(zhǎng),，但是,，我把課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的太滿了，分析過程按部就班,，條分縷析，造成開放性探究時(shí)間的缺失,，我只得讓學(xué)生在課下交流一下自己的看法,，或?qū)懗尚∥恼?，沒有把開放性思考落到實(shí)處,。課堂上開放性不足,，學(xué)生的發(fā)散思維受到一定程度的的削弱,，所以，在新課程實(shí)施過程中,，課堂開放性教學(xué)政策需落到實(shí)處,。

因此,，我們的語(yǔ)文課不妨試試?yán)蠋熒僦v、精講，對(duì)于一些基本的東西,，可以大膽地放放,，給學(xué)生一點(diǎn)空間與時(shí)間去實(shí)踐、感悟,，不要怕出錯(cuò)或不周到,，刪繁就簡(jiǎn)一樹花，達(dá)到課堂目標(biāo)最優(yōu)化的效果,。中國(guó)書法和中國(guó)畫講究留白藝術(shù),，以達(dá)到虛實(shí)相生,、無畫處皆成妙境的效果?，F(xiàn)在,，文本的多義性和模糊性越來越被人們所重視,，而恰恰是這種多義與模糊構(gòu)成了文學(xué)最大的魅力，個(gè)性閱讀、另類閱讀等成為時(shí)髦的詞,，適當(dāng)?shù)牧舭浊∏【徒o了學(xué)生一個(gè)思維自由舒展的空間,。當(dāng)然，老師也不能完全放鴨子,，任由學(xué)生天馬行空,、漫無邊際亂想亂說。

宋代禪宗大師青原行思曾提出參禪的三重境界：參禪之初,，看山是山，看水是水,；禪有悟時(shí),，看山不是山，看水不是水,；禪中徹悟,，看山還是山，看水還是水,。新課改行進(jìn)中,，種種困惑與猶疑是正常的，甚至是在學(xué)習(xí),、在思考,、在嘗試的最好佐證。現(xiàn)在的困惑,，說不定正是“看山不是山,，看水不是水”的表現(xiàn)。但愿我們的語(yǔ)文課改實(shí)踐,，能經(jīng)歷過一再探索與反思,、反思與探索,，最終達(dá)到“看山還是山，看水還是水”的新境界,。高屋建瓴的點(diǎn)撥仍然是課堂的主流,。

林黛玉進(jìn)賈府環(huán)境描寫教學(xué)反思篇四

中國(guó)古代小說是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，濃郁學(xué)生文化氣質(zhì)的豐富資源,。高中教材第四冊(cè)第三單元是古代小說專題,，其中《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自古典四大名著《紅樓夢(mèng)》的第三回，是一篇傳統(tǒng)課文,。由于是經(jīng)典名篇,，很多老師都曾精心教授過，所以很難講出新意,。我結(jié)合本冊(cè)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)————“鑒賞古代小說的人物形象和語(yǔ)言”的教學(xué)要求，從品味鑒賞語(yǔ)言入手,，嘗試著對(duì)教材進(jìn)行大膽處理,，將課本上并沒有要求學(xué)習(xí)的讀書方法————“點(diǎn)評(píng)式讀書法”引進(jìn)課堂并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字,，欣賞形象，從而獲得審美享受,。

課前積累有關(guān)《紅樓夢(mèng)》名句后,，引入新課。接著表明對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這部巨著,，本堂課只是從文學(xué)的角度,，用“點(diǎn)評(píng)式讀書法”,，就節(jié)選部分的兩個(gè)主要人物————林黛玉,、王熙鳳，來鑒賞曹雪芹運(yùn)用語(yǔ)言塑造人物的高超技藝,，從而獲得藝術(shù)審美享受,。

課堂的主體部分是先介紹“點(diǎn)評(píng)式讀書法”，包括點(diǎn)評(píng)的形式,、內(nèi)容等,，使學(xué)生對(duì)“點(diǎn)評(píng)式讀書法”有個(gè)大致的了解,。再以林黛玉為例，教師做示范點(diǎn)評(píng),，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)欣賞的方法,，以提醒學(xué)生從那些角度去欣賞人物，平時(shí)閱讀要注意些什么,。這一部分共有四個(gè)例子,，舉一例如下：

例1：細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙,？煙眉,，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微,。閑靜時(shí)如姣花照水,，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,，病如西子勝三分,。（從外貌描寫方面）

點(diǎn)評(píng)：氣質(zhì)超凡脫俗，美貌多情,、體弱多病,。

欣賞方法提示一：要認(rèn)真揣摩語(yǔ)言，要細(xì)細(xì)咀嚼品味,，提高語(yǔ)言的欣賞能力,。

在教師示范點(diǎn)評(píng)后，我要求學(xué)生就王熙鳳這一形象進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

由于平時(shí)采取小組學(xué)習(xí)討論,、評(píng)分競(jìng)賽形式，所以學(xué)生分組點(diǎn)評(píng)時(shí),，各小組活動(dòng)積極,，紛紛在書本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫出自己的點(diǎn)評(píng),。幾分鐘后,，各組代表上臺(tái)踴躍發(fā)言，利用實(shí)物投影展示自己的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容,。以下是其中一位的點(diǎn)評(píng)：

生：我們主要點(diǎn)評(píng)王熙鳳的出場(chǎng),。一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了,，不曾迎接遠(yuǎn)客,！”黛玉納罕道：‘……這來者系誰，這樣放誕無禮,？’從黛玉的心理活動(dòng)中,，可以得知王熙鳳人非常大膽、不拘一格,，也略顯出一些掌權(quán)者的氣派,。因?yàn)轼P姐主要是料理和主管賈府一些日常的事務(wù)的，手中掌握著財(cái)政的大權(quán),，因此,，可以說是實(shí)際當(dāng)家人。再?gòu)乃囊轮鴣砜?，充分表現(xiàn)了當(dāng)權(quán)者那種華麗富貴的氣勢(shì),。另外，“賈母笑道”這里,，……南省俗稱‘辣子’……‘辣子’之稱,，便足以讓人感受到她骨子里的潑辣之氣。還有第82面,，“這倒是我先料著了,，知道妹妹不過這兩日到的”，說明她非常精明能干,。總之,，王熙鳳是非常精明能干,，膽大心細(xì)又透出幾分潑辣的人。

上臺(tái)的幾位學(xué)生從多種角度展示了對(duì)王熙鳳這一形象的鑒賞,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生積極性高。為了彌補(bǔ)點(diǎn)評(píng)的深度不夠,，也為了使學(xué)生的鑒賞上一個(gè)臺(tái)階,，我在學(xué)生點(diǎn)評(píng)之后，又有針對(duì)性的展示了名家的點(diǎn)評(píng),，舉兩例如下：

1,、“一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲,，說：“我來遲了,，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

脂批：“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了,，后文焉得不活跳紙上,？此等文字非仙助即神助，從何得此機(jī)括耶,？”

2,、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉,，身量苗條,，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞,。

脂批：“非如此眼，非如此眉,，不得為熙鳳,、”脂批：“問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？”

一堂課下來,，學(xué)生在逐步深入的鑒賞中不斷獲得審美享受,，直至下課，仍陶醉在未絕的余音中,。

1,、引進(jìn)讀書方法，讓學(xué)生跟語(yǔ)言文字親密接觸,。

以往的教學(xué)中,，一些教師喜歡用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生的眼球、調(diào)節(jié)課堂氣氛,。這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,，而忽略了對(duì)名著語(yǔ)言的品味鑒賞，這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我在上這節(jié)課時(shí),，力求不用一張圖片,，一段電視劇，充分利用語(yǔ)言文字的間接性,，通過“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字,，與語(yǔ)言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平,。

比如：細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙,？煙眉,，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微,。閑靜時(shí)如姣花照水,，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,，病如西子勝三分,。

林黛玉進(jìn)賈府環(huán)境描寫教學(xué)反思篇五

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，講完《林黛玉進(jìn)賈府》,，更是讓我對(duì)這句話有了更深的體會(huì),。在我決定要講這篇課文后，精心備課,，認(rèn)真寫教案,，反復(fù)考慮怎樣把如此長(zhǎng)篇幅的文章在這么短的時(shí)間內(nèi)講完甚至于講的精彩。作為一部古代小說,，《紅樓夢(mèng)》需要講的太多太多了,，但時(shí)間不允許我面面俱到，所以最終我選擇的是與其泛泛而談一帶而過,，不如深入挖掘一個(gè)人物形象,。那么文章寫的最為傳神的王熙鳳便進(jìn)入了我的視野。我記得以前有人說過“語(yǔ)文就是語(yǔ)文,，它不是美術(shù)課，也不是音樂課”意思就是在語(yǔ)文課上用一些圖片或聲音會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度而只關(guān)注人物的外在形象,。對(duì)這句話我并不完全認(rèn)同,，我認(rèn)為使用圖片和聲音是完全可以的，但要注意使用的是否恰當(dāng),。所以在制作本次課件時(shí),，我用了電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照和電視劇片段來設(shè)置情景吸引學(xué)生注意力、活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛,，我感到收到了良好的效果,。

首先我以歌曲《枉凝眉》開頭，當(dāng)歌聲想起時(shí)，我相信同學(xué)們的思緒會(huì)隨著歌聲飛揚(yáng),，會(huì)想到林黛玉,，賈寶玉，想到兩個(gè)人的愛情,。以這樣的情景導(dǎo)入使課堂進(jìn)入了一種美的情景,。在講課過程中又穿插使用了黛玉,、寶玉、王熙鳳的劇照,，使人物形象更為鮮明突出,。當(dāng)然我把這些安排在了分析完人物形象的基礎(chǔ)上再展示，以防學(xué)生把黛玉就想成陳曉旭,，把寶玉就想成歐陽(yáng)奮強(qiáng)，阻礙學(xué)生們發(fā)揮他們的想象力,。

在具體的課文分析中我通過對(duì)“點(diǎn)評(píng)式讀書法”運(yùn)用，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字，與語(yǔ)言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，從文字中感受形象,，感受曹雪芹運(yùn)用文字塑造人物形象的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平,。

比如王熙鳳肖像描寫：一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條,，體格風(fēng)騷,。粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞,。這里我就提示學(xué)生特別注意“三角”“吊梢”等詞來體會(huì)她的刁鉆狡詐,，注意“威不露”一詞來體會(huì)她的“明是一盆火,，暗是一把刀”的陰險(xiǎn)，并且讓學(xué)生齊讀兩遍,，以活躍氣氛加深理解,。接著使學(xué)生通過對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,。“認(rèn)真揣摩語(yǔ)言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來，引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的低層次提升到審美鑒賞的層面,。如：“天下真有這樣標(biāo)致的人物,，我今兒才算見了！況且這通身的氣派,，竟不像老祖宗的外孫女兒,，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘,。只可憐我這妹妹這樣命苦,，怎么姑媽偏就去世了！”王熙鳳真是一石三鳥,，她能用一句話就把在座的各位一一拍遍,。王熙鳳不但善于辭令，而且善于表演,，一瞬間她就能變換好幾種表情,，變化速度之快讓我們讀者都瞠目結(jié)舌。所以這一段精彩的語(yǔ)言描寫,，我選擇了讓學(xué)生分角色朗讀,，尤其注意“真有”“今兒”“才”這幾個(gè)非常傳神的字眼。朗讀效果很好,，尤其是王熙鳳的扮演者王哲同學(xué)有些地方確實(shí)讀出了人物的潑辣性格,。我覺得這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,，解讀名著,，提高鑒賞力。

本堂課做的較好的地方：

1,、突出了重點(diǎn),，學(xué)生對(duì)人物形象把握很到位

本堂課突出了對(duì)重點(diǎn)人物形象的把握，課堂中心明確,，學(xué)生忙碌而有序,，始終緊緊圍繞王熙鳳的人物形象從多方面展開賞析，學(xué)會(huì)了多角度塑造人物形象的方法,。

2,、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角

本堂課運(yùn)用了點(diǎn)評(píng)式讀書法,。從學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況來看,，能夠從多方面展開對(duì)王熙鳳這個(gè)人物形象的鑒賞。離開了老師的講解,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平都大大超出了老師的預(yù)料,，教師完全沒有必要擔(dān)心學(xué)生不會(huì)欣賞或欣賞不到位的問題。因?yàn)樵谧寣W(xué)生自由發(fā)揮各自的認(rèn)知水平去鑒賞作品的同時(shí),，學(xué)生間思維的火花互相碰撞,，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。需要改進(jìn)之處

（1）課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，但不能否認(rèn),，在這堂課上有些地方的處理顯得有些僵硬，我講的過多,，學(xué)生雖有參與,，但仍然不充分?？偸菗?dān)心學(xué)生分析不好,，挖掘不充分，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生不放心不自信的表現(xiàn),。其實(shí)這個(gè)學(xué)生可能分析不好,，那另一個(gè)同學(xué)可能會(huì)很好。再說答案是多樣的,，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的理解,，有獨(dú)到的表現(xiàn)。教師可以在點(diǎn)撥完一個(gè)后,，引導(dǎo)學(xué)生感知,、品味具體的語(yǔ)言材料，讓他們自行探究，這樣學(xué)生的自主活動(dòng)會(huì)體現(xiàn)得更充分,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會(huì)更明顯地體現(xiàn)出來,。這一點(diǎn)是以后教學(xué)中必須注意的。

（2）對(duì)語(yǔ)言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。

語(yǔ)文課離不開對(duì)語(yǔ)言的涵詠品味。好的語(yǔ)言大多意味雋永,，可多意會(huì),，少言傳。雖然小說的篇幅較長(zhǎng),，不像詩(shī)歌散文那樣便于誦讀吟詠,，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學(xué)生體會(huì),，品味,。可采用單個(gè)地讀,，分角色地讀,，對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生自己去體會(huì)、品味,，發(fā)掘其中的妙處。本課共有兩次齊讀，后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系就沒有對(duì)文本進(jìn)行朗讀，使得鑒賞點(diǎn)評(píng)有些游離文本,，這就好像在建造一個(gè)“空中樓閣”，缺少堅(jiān)實(shí)的根基,，分析得再多,，到最后仍讓人覺得岌岌可危，到最終也無法內(nèi)化成學(xué)生自己的東西,。所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文本的誦讀,，讓學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟,，以致留下深刻的印象和長(zhǎng)久的回味。

（3）時(shí)間安排不合理,。

原因是前面講解太多太細(xì),，以至于最后歸納的地方顯得較倉(cāng)促，不能游刃有余,，最后的鞏固訓(xùn)練部分也只能一提而過?！懊也挥谐?，鮮克有終”就是這節(jié)課給我的啟示,。

總之,，這節(jié)課讓我收獲了太多太多,，有驚喜，有滿足,，有遺憾,，有傷心，講完課后我反復(fù)的想,，如果課堂上這個(gè)地方我這樣處理該多好，如果這個(gè)地方我少講一些多好,，如果這個(gè)地方時(shí)間安排再緊湊一些該多好,？但這都已成為過去,，已成為無法改變的歷史,。雖然再優(yōu)秀的教師,，再成功的教學(xué),，也難掩瑕疵，但我相信機(jī)遇總垂青于有準(zhǔn)備的頭腦,，我要把這種善于反思的精神滲入到平時(shí)的教學(xué)中去,，讓我的課堂少一些遺憾多一些美麗！