人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
林黛玉進(jìn)賈府教后反思篇一
在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材,，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會有一些難度,。但從教材編寫的角度來看,，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的，借此機(jī)會接觸《紅樓夢》,，以引起學(xué)生閱讀的興趣,，能夠讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行閱讀這部大部頭。
上此課前,，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視,，學(xué)生非常感興趣,，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn),，觀看電視劇,，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注,，對人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象,，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時,，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》,，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家,、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后,，就充分利用語言文字的間接性，通過“點(diǎn)評式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評林黛玉,，從“眾人的眼里”,、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語句，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,，并且告訴學(xué)生：點(diǎn)評,，就是圈點(diǎn)并批評。圈點(diǎn),，是在需要評論的地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn),，做些符號;批評，就是評論,。點(diǎn)評的方式有圈點(diǎn),、總批、眉批,、夾批等,。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容,，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微,。閑靜時如姣花照水,，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,，病如西子勝三分,。” 我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。接著對這一段文字點(diǎn)評到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情,、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時,，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標(biāo)致人物,，出自鳳口，黛玉豐姿可知,，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象;而對賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對寶玉的評價、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點(diǎn),。這樣,，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,。“認(rèn)真揣摩語言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來的過程,。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面,。 這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著,，提高鑒賞力,。
為了進(jìn)一步理解賈府中的人物，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑,，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格,，透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府,，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。
最后,，還布置了練筆,，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”，在寫之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”,。
語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受,。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,，引起他們閱讀的興趣。
授完課后,，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課,，有沒有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,，看來，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行,。
本課教學(xué)還存在一些不足,，給學(xué)生朗讀的時間少。還有課時嚴(yán)重超時,，原計劃用四課時教學(xué)的，最后用了六課時,，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時可能會適得其反，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計理科班的情況就是如此,。如何做到長文短教，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題,。
林黛玉進(jìn)賈府教后反思篇二
《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰，為中國四大小說之首,?！读主煊襁M(jìn)賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，取自原著中的第三回,。這回主要講述寶黛的初次會面,，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同時賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了簡要的輪廓,。篇幅相對有點(diǎn)長，但層次鮮明,，語言優(yōu)美,，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，即是對《紅樓夢》的初次感受,，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。
在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材,，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會有一些難度,。但從教材編寫的角度來看,，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的，借此機(jī)會接觸《紅樓夢》,，以引起學(xué)生閱讀的興趣,，能夠讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行閱讀這部大部頭。
上此課前,，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視,，學(xué)生非常感興趣,，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn),，觀看電視劇,，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注，對人物性格也有了一些把握,，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象,，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時,，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》,，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家,、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后,，就充分利用語言文字的間接性，通過“點(diǎn)評式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評林黛玉,，從“眾人的眼里”,、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語句,，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并且告訴學(xué)生：點(diǎn)評,，就是圈點(diǎn)并批評,。圈點(diǎn)，是在需要評論的地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn),，做些符號;批評,，就是評論。點(diǎn)評的方式有圈點(diǎn),、總批,、眉批、夾批等,。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容,，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微,。閑靜時如姣花照水,，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,，病如西子勝三分,。” 我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。接著對這一段文字點(diǎn)評到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情,、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時,，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標(biāo)致人物,，出自鳳口，黛玉豐姿可知,，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象;而對賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對寶玉的評價、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點(diǎn),。這樣,，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,。“認(rèn)真揣摩語言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來的過程,。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面,。 這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著,，提高鑒賞力。
為了進(jìn)一步理解賈府中的人物，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑,，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格,，透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府,，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。
最后,，還布置了練筆,，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”，在寫之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”,。
語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受,。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,，引起他們閱讀的興趣。
授完課后,，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課,，有沒有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,，看來，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行,。
本課教學(xué)還存在一些不足,，給學(xué)生朗讀的時間少。還有課時嚴(yán)重超時,，原計劃用四課時教學(xué)的,，最后用了六課時，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時可能會適得其反,，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計理科班的情況就是如此,。如何做到長文短教,，深文淺教，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題,。
林黛玉進(jìn)賈府教后反思篇三
《解決問題的策略》這一課的教學(xué)目標(biāo)是,，讓學(xué)生學(xué)會用列表的方法整理信息，解決兩步計算的問題,。
在經(jīng)過反復(fù)的推敲后,，我決定使用《司馬光砸缸》的故事進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出“解決具體問題”的兩種思維方式“從條件想起”,、“從問題入手”，為新課教學(xué)做鋪墊,，進(jìn)而揭題,。
由于采取的是“教與學(xué)方式改進(jìn)”的教學(xué)模式，所以學(xué)生們都進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí),。從收上來的預(yù)習(xí)紙中,，我尋找到了自己所需要的教育資源，也就是整理信息的三種辦法：1,、畫圖表示;2,、畫線段表示;3、列表整理,。所以,，在課前我就做了記錄，并留心在課堂上逐一安排這些小組上臺展示,，并最終討論有關(guān)列表整理的方式,。在介紹列表整理方式中，我注重讓學(xué)生掌握如何填寫信息,、找出數(shù)量關(guān)系,，并體會它的好處。最后,，在大家的討論和我的引導(dǎo)下,，學(xué)生掌握了列表整理的辦法，并完成了例題的列式解答,。
在這一課的教學(xué)準(zhǔn)備和執(zhí)行中,，我有以下感悟：
一、預(yù)習(xí)紙或預(yù)習(xí)題的下發(fā),，可以落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，讓學(xué)生不會存在僥幸遺漏的情況;
二、由于已經(jīng)預(yù)習(xí)過,，課堂中一些練習(xí)可提前完成,，可充分利用教學(xué)時間去進(jìn)行其他的講解。
三、由于提早預(yù)習(xí),，不少孩子的自我學(xué)習(xí)和吸收能力加強(qiáng),，這點(diǎn)可從她們的課堂表現(xiàn)可以看出。這部分孩子特別愛說,、能說,、會說。不僅專業(yè)知識得到提升,，而且個人的素養(yǎng)也相對提高,，變得自信、有條理了!
四,、在小組合作過程中,，學(xué)生學(xué)會了如何與他人相處，并理解和體會了團(tuán)隊精神!
但是,，在教學(xué)過程中,，我也有幾點(diǎn)遺憾：
一、出于對孩子的不信任,，在課上還是不敢放手讓學(xué)生去完成她們的自學(xué),，過多的參與到她們的學(xué)習(xí)中;
二、由于這種教學(xué)模式下,，需要給與學(xué)生大量思考和討論的時間,，所以教學(xué)進(jìn)度難以把握，有時無法按時完成教學(xué)內(nèi)容;
三,、在這種教學(xué)模式下,，產(chǎn)生了“貧富差距越來越大”的情況。就是好的學(xué)生越來越棒,，而后進(jìn)生則學(xué)得云里霧里,，成績越來越差。當(dāng)然我們有小組長輔導(dǎo)的機(jī)智,，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，這一點(diǎn)值得我們老師去探討;
四、這種模式下,，對教師和學(xué)生的要求是很高的,，需要全身心的投入，但是每個人的精力都有限,，如何能更好的進(jìn)行這種教學(xué)模式,，也是我們所應(yīng)該探討的。
林黛玉進(jìn)賈府教后反思篇四
在設(shè)計《紙船》這一課時,，我設(shè)計了三個層次目標(biāo)：一是通過朗誦感受體味詩中的感情;二是通過討論分析,，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言;三是通過仿寫,，感受詩歌的魅力。
在設(shè)計這堂課時,，我的初衷就是要為學(xué)生營造這樣一個課堂環(huán)境——民主,、自由、開放的課堂,，充滿真情,、充滿詩情畫意的美的課堂。在具體實施時,，首先讓學(xué)生聽,、讀，在讀中悟,，悟中讀,，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動學(xué)生的情弦,，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開學(xué)生的思維之門，以“詩歌評改會”作為載體,，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句,，體會詩情，從而達(dá)到欣賞品味詩歌的目的,，這是課堂的重點(diǎn);最后由賞詩到寫詩,，這其實是由一個詩歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個難點(diǎn)的跨越。其實,，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會,、不切實際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾,，便會點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情,，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩,，第一次擁抱了詩,，第一次有了“詩”的真實感覺，誰又敢保證：十年后的詩壇上那顆璀璨之星,，不是從這一次開始孕育的呢?所以我對《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計,。
其實，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課,，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新,。當(dāng)我第一次面隊《紙船》時就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩，她的價值就在于她的感情是如此樸素而通俗,，平易而近人,，沒人會不理解這種感情,，而因她也出自一位青年詩人，因此又并非十分完美,。
一位教授曾說過：只有教師主動,，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動;只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué);只有教師真正認(rèn)識到教學(xué)的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程,，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話的過程,，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動,。我憑直覺找到了這個“共鳴點(diǎn)”,，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場詩歌評改會。當(dāng)然這種直覺來自于一種信心,，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵學(xué)生成為充滿熱情的,、獨(dú)立的、反思的讀者”,、“科學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨(dú)立思考和探索),，對權(quán)威和專家懷疑和批判,，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知,、勇氣,、正義和道德感”、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂,、安全的課堂,、問題的課堂、情感的課堂”,。
當(dāng)然,，評改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn),，而是讓學(xué)生因為視野的開闊,、心靈的豐潤、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思,、情感豐富,。這種評改必須始終圍繞詩的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂,，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評改分析文章,，這樣就不會失之偏頗。通過評改,，讓學(xué)生明白詩人為什么這樣寫,，為什么用這個詞,，怎樣根據(jù)詩歌的需要來選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心,，這也許比從正面分析效果會好得多,。而在評改中，教師也必須參與其中,，才能真正實現(xiàn)師生對話,，師生和文本對話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn),，課堂的預(yù)計效果才能實現(xiàn),。
另外，在教授《紙船》時,，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵,，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容,。在確定這堂課的教學(xué)形式時,，我遵循了《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引，雖然內(nèi)容決定形式,，但在許多時候,，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學(xué)中,，我采用了朗讀和評改形式來激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，從而主動參與進(jìn)來,，把握詩的內(nèi)涵,。
《紙船》這堂課總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實現(xiàn),，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動,，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說是酣暢淋漓?？偨Y(jié)一下,，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗去感悟詩歌的感情,，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩情,，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ),。
2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn),，注重朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情,，以情帶讀”，使得學(xué)生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟,。
3,、通過詩歌評改，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨,、抒發(fā)感情的這一目的,，而這種目的的實現(xiàn)，是通過學(xué)生的各抒己見,，在不知不覺中實現(xiàn)的,。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動,，比起老師帶動學(xué)生一字一句分析,，效果好很多。同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑,、反思精神和思考分析能力。
4,、通過仿寫訓(xùn)練,，讓每一個學(xué)生都成為“詩人”。寫詩本身對于中學(xué)生來說,，就具有神秘的誘惑力,，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石,，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成,，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華,，讓自己的第一首詩熠熠閃光,。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣,、主動和積極性被調(diào)動起來,，這比什么都重要，這就是成功的,。
5,、在課堂上，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子,，參與到討論中,。雖然教師是課堂討論的首席，但這個首席的位置完全可以置于臺下,，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂,。師生平等,、和諧的關(guān)系，師生共同探究,、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn),。
但這堂課結(jié)束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足,。
1,、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對于詩歌而言是魂,，講詩歌必須注重詩歌的意境,。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課。這堂課,，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個課堂,，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中,，因而整個課堂效果就不言而喻了,。但《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點(diǎn),，詩歌整體的意境好像有所破壞,，被支離了，整個課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴,，沖淡了學(xué)生對《紙船》的整體感受,。
2、作為教師,，個人的整體素質(zhì)有待提高,。面對行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者,，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn),，對教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求,。從這堂課中，我深深體會到自己的不足,，不斷學(xué)習(xí),、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改,，才能真正上好課,。
總之，詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo),，每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授,，更是一件不容易的事,。《紙船》這一堂課,，有其成功之處,，但也有它的不足，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議,，與我共同探討,，這是我最渴求的。
林黛玉進(jìn)賈府教后反思篇五
本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東,、南、西,、北四個方向,。這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點(diǎn)困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸,，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的,。為此，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作,、辨認(rèn),，增加他們自己探索、體驗的機(jī)會,。
本節(jié)課,，我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，先設(shè)計“找同學(xué)”的游戲,，讓學(xué)生感受到,，由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同)，找到的前后左右的學(xué)生不一樣,。由于面對的方向發(fā)生變化,，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,，但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變,，從而引出“東、南,、西,、北”四個方向，揭示課題,。
在新課的教學(xué)中,，我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。
如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗,，將學(xué)生帶入操場,，辨認(rèn)“東、西”方向,。由于南,、北兩個方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來,，面向太陽,，前面是東、后面是西,、左面是北,、右面是南?！眮韼椭鷮W(xué)生對“南,、北”方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東,、南,、西、北”四個方向后,，我又設(shè)計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物,，幫助他們進(jìn)一步理解這四個方向。
第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感,。我又采取讓學(xué)生分別面朝南,、西、北四個方向,，說說前,、后、左,、右分別是什么方向,。雖然剛開始，學(xué)生敘述有點(diǎn)困難,，但隨著方向感的逐步建立,，他們也較清楚的辨別出了各個方向。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,，我又讓學(xué)生回到教室，觀察,、交流教室里的東,、南、西、北面各有什么,。從學(xué)生的反饋中,，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南,、西,、北四個方向。
在教學(xué)的最后,，為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實際應(yīng)用,，充分感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展了兩個小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊”的故事,。增加這個教學(xué)環(huán)節(jié),，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性,。
雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課,，但我認(rèn)為今天的教學(xué)是成功的，整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者,、組織者和參與者的角色,，學(xué)生在玩一玩、認(rèn)一認(rèn),、辯一辯的活動中掌握并理解了新知,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
林黛玉進(jìn)賈府教后反思篇六
反思本節(jié)課,，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位,，還是教學(xué)過程的組織，都反映出一種新的教學(xué)理念,。我認(rèn)為主要有以下幾個方面：
一,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,?！睘榇耍處熢诮虒W(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動地,、投入地參與到探究過程中來,，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要，這是非常關(guān)鍵的,。因此,，這就需要老師既兼顧知識本身的特點(diǎn)，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平,，尋找合適的切入口,，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個問題”的興趣。這節(jié)課一開始,，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計算方法這一過程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計算方法。由于在這個過程中討論的素材都來源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情特別高漲，興趣特別濃厚,，都想通過自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”，而對自己尋找出的法則印象特別深,，同時又產(chǎn)生了繼續(xù)探索,、驗證兩個一般分?jǐn)?shù)相乘的計算方法的欲望。
二,、關(guān)注結(jié)論,，更關(guān)注過程
傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理,，再利用其計算法則進(jìn)行大量練習(xí),，以實現(xiàn)“熟能生巧”?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動,。因此,，教學(xué)本課時力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，即讓學(xué)生在動手操作——探究算法-舉例驗證——交流評價——法則整理等一系列活動中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計算法則的形成過程,。這里實現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗,、去創(chuàng)造，同時也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇,，顧及了合作意識的培養(yǎng),，我深信這比單純掌握計算方法再熟練生巧更有意義。
三,、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！彼越處熢谝龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中，著眼點(diǎn)不能知識規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗,。在這種體驗中感受數(shù)學(xué)的思維方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。本課從教學(xué)的整體設(shè)計上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來舉例驗證，然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過活動概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計算方法,，再由學(xué)生自己用折紙、化小數(shù),、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗證這種計算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子不變,，分母相乘”特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘,，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實事求是的科學(xué)精神。
四,、 困惑之處
如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時,，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，所以全體學(xué)生興趣高漲,，都積極主動地參與到了探究的過程,。而到第二階段去驗證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中，除了用折紙法驗證交流外,，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”,，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”，“用他的方法去試試看,?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中，成了“伴學(xué)者”,。所以,，如何面對學(xué)生的差異,，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，是課堂教學(xué)中值得探索的一個課題,。
林黛玉進(jìn)賈府教后反思篇七
“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用,。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計此課時,力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會,因此,課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。
反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用,，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料,，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息,，組織學(xué)生主動探索。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性,，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。
一,、情境引入,，切入課題：
好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,，從而積極主動地學(xué)習(xí),。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景,。教師提出問題，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分,。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比,，讓學(xué)生估計一下，哪個班級會分的多,，說出你估算的根據(jù),。這位后面的計算奠定了基礎(chǔ)。
二.學(xué)生是課堂的主人,。
新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論,、交流,、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出,，教師都給予學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論,。整個過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。
三,、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。
在如何使用教材這個問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題,，將此例題先后做了三次改變,，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學(xué)生認(rèn)識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵,。打破了學(xué)生解題的模式,，因此做每一道題目的時候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考,，分析,。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。
四、多角度分析問題,，提高能力
在解答應(yīng)用題的時候,，教師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法,，讓學(xué)生充分實踐體驗,，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。
