每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”人們也常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽乙彩仲澩@個(gè)觀點(diǎn),，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向,，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素,。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極,、主動(dòng),，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢,？游戲,、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視,、感興趣,，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué),。因此,，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，賦予靈與肉,，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谕捁适轮袇⑴c學(xué)習(xí),。如在導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：“小朋友,，可愛(ài)的小鳥(niǎo)看見(jiàn)我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來(lái)湊熱鬧,，你歡不歡迎?。俊睂W(xué)生高興地說(shuō)：“歡迎,！”……師說(shuō)：“小鳥(niǎo)也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友,，你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀？”生說(shuō)：“想,！”孩子們聽(tīng)了十分好奇,、興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，我利用可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí),，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門(mén)課,。二是引進(jìn)體育休息操,，用它們來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí),，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí),、放松,。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了,，當(dāng)我問(wèn)小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想,！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭,，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操,，動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmf……,扭扭脖子,，扭扭腰,，我們來(lái)背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正,，我們來(lái)背復(fù)韻母表：aieiui……專(zhuān)心聽(tīng),，勤動(dòng)腦,，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢,?！笨粗麄冄劾铩⒛樕涎笠绲呐d奮和愉快,，我覺(jué)得,，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家,，他們有著各種各樣的才能,，只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，提供一個(gè)舞臺(tái),，你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是,，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松,，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲,。從年齡特點(diǎn)來(lái)看,，一年級(jí)的學(xué)生,，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽?。”遵循這個(gè)原則,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲,，如摘果子游戲,；放鞭炮游戲（請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮,，只要讀對(duì)了，鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃）,；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）,；找朋友游戲（練拼讀）,；開(kāi)火車(chē)游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中,，學(xué)生始終保持著一種激情,，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象,、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，有興趣學(xué)習(xí),，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而我們的外部信息必須通過(guò)兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上,，最后積淀于他們的積極性,，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn),，才能更加主動(dòng),、輕松、準(zhǔn)確,、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí),。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度,，自主性活動(dòng)的多少,，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生,，你若是不及時(shí)地抓住他們,，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中,，他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力,，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過(guò)這樣的情況,，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí),，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音,，正確的發(fā)音,、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,，體會(huì)發(fā)音過(guò)程,，探究發(fā)音方法。我邊聽(tīng)邊評(píng),，并讓讀得最好的同學(xué)教讀,，學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)價(jià)中自覺(jué)地改進(jìn)，糾正了不正確的發(fā)音,。同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入,，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預(yù)習(xí),，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教,。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái),，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌,，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法,。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前,，教師要先給他們做示范,，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng),，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn),。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來(lái)編各種各樣的兒歌,，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察,，體驗(yàn)發(fā)音,，去編兒歌,。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou,；奧運(yùn)會(huì)aoaoao,；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記,、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化,，符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo),。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇二

《春筍》這篇課文雖然簡(jiǎn)短,，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,，頑強(qiáng)的生命力,，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,，以讀悟情,，教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。

課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣,，像嫩生生的娃娃,。在課堂上我通過(guò)圖片，讓學(xué)生觀察春筍那尖尖的腦袋,，胖胖的身體,，淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩,，春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃,。

課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍,?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說(shuō)：“那,，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢,？誰(shuí)來(lái)做雷公公叫一叫？”孩子們一聽(tīng),，興趣來(lái)了,，紛紛要求做雷公公。孩子的語(yǔ)言貼近生活而富有童趣,。接著,，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚,。

在雷公公的呼喚下,，春筍破土而出了，文中這樣寫(xiě)道：“它們沖破泥土,，掀翻石塊,，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)?！边@個(gè)地方,，我試著讓學(xué)生來(lái)演一演,。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友,，這張紙代表地面,，這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)表演‘沖破’的意思,？”一個(gè)學(xué)生走上來(lái),，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了,。應(yīng)該說(shuō),，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思,。

不足之處：

1,、本次教學(xué)以讀為主，只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí),。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外,，在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去,。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，寫(xiě)字時(shí)間不夠充分,。由于在時(shí)間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間,，讓學(xué)生在課堂上生字書(shū)寫(xiě)得到充分的訓(xùn)練,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇三

人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩(shī)兩首》中的《所見(jiàn)》這首詩(shī)，簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂(lè)趣：那天真爛漫,、童心童趣的小牧童,，坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣,！想去捉蟬的時(shí)候,，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情,，又是多么專(zhuān)注??！整首詩(shī)童趣橫生,，情趣盎然。下面是《所見(jiàn)》這首詩(shī)的教學(xué)反思：

我在《所見(jiàn)》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字,。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲(chóng)，所以有蟲(chóng)字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,，讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài),。學(xué)生們對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有興趣了。

由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比較淺顯,，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事,，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？”

學(xué)生們大都能理解,，在圍繞“意欲”一詞的商討后,，就用自己的語(yǔ)言把《所見(jiàn)》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶,，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了,，速度也快了很多。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。在《所見(jiàn)》的教學(xué)片斷中,，我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇四

一年級(jí)新課程的內(nèi)容多,、知識(shí)面廣,，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng),、自我控制能力較差,，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理,，教學(xué)中如果把握不好,，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí),。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),現(xiàn)將具體>工作總結(jié)如下：

本學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)550個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置,，生字教學(xué)是每堂課的教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)我又遵循認(rèn)寫(xiě)分步,，多認(rèn)少寫(xiě)的原則。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字,，我引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)字方法,，以便能快速地識(shí)記。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多好的識(shí)字方法,。有熟字加偏旁法,，熟字換偏旁法，熟字加熟字法,，猜謎語(yǔ)法等等,。學(xué)生根據(jù)不同的生字選用不同的識(shí)字方法。學(xué)生識(shí)記生字后,，我會(huì)采用不同的形式,，讓生字復(fù)現(xiàn)在學(xué)生眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學(xué)生誦讀,，或把本課生字貫串起來(lái)成為一句話讓學(xué)生認(rèn)讀,。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一文中要求認(rèn)讀的生字是：媽、奶,、棉,、照、曬,、蓋,、午、收,、脫,、躺、合,、眼,、睛、擺,，我就把它們串連起來(lái)是：“早晨,，陽(yáng)光照到丁丁家陽(yáng)臺(tái)上，媽媽給奶奶曬棉被,。中午,，媽媽要睡午覺(jué)，奶奶脫下棉鞋擺好,，躺進(jìn)被窩,，奶奶舒服地合上了眼睛?！边@樣連串后便于學(xué)生識(shí)記了,，或者隔斷時(shí)間以生字卡片形式讓學(xué)生認(rèn)讀??,?？傊?，想盡一切辦法讓生字重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)生字能牢牢記住,。

同時(shí)在教學(xué)中重點(diǎn)還要抓實(shí)250個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解意思,，正確書(shū)寫(xiě)，并能在口頭和書(shū)面表達(dá)中靈活運(yùn)用,。每學(xué)完一課的生字,，我使要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。

能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿,。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以,，在平時(shí)的教學(xué)工作中,，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,，要讓學(xué)生寫(xiě)好字,，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū),、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范,。其次，我充分利用教

材中的寫(xiě)字教程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì),、描紅，臨寫(xiě).既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不能只限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),，提高他們的技能。要提高后進(jìn)生的成績(jī),，還要解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

每次布置作業(yè)都非常用心,，做到有針對(duì)性,，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，注重分析學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。積極與家長(zhǎng)配合,，加強(qiáng)家中的作業(yè)監(jiān)督與管理,。提高作業(yè)質(zhì)量。

這學(xué)期雖然取得了一定的進(jìn)步,，但在教學(xué)中還存在著許多的不足,，如：教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠,。這還需要我不斷地努力,，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐,，多向其他老師學(xué)習(xí),。多上公開(kāi)課，在鍛煉中讓自己成長(zhǎng)起來(lái),。其次對(duì)不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法,，這樣才能縮小學(xué)生間的差異。最后是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)還不夠到位,，一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言要有條理性、完整性,。但我在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力方面還不夠重視,，下學(xué)期一定注意。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇五

人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎，找朋友,、摘蘋(píng)果,、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣,，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，他們特別愛(ài)聽(tīng)故事,、還愛(ài)講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ),，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,，字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較,。在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候,，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法,，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,，收到了溫故而知新的效果,。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了,，所以在識(shí)字時(shí),，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果,。如開(kāi)火車(chē)比賽,，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽,，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽,，教了生字,，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多,；又如說(shuō)話比賽,，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話,，看誰(shuí)用的詞多,。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，相得益彰。

在識(shí)字教學(xué)中,，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà),、動(dòng)作、語(yǔ)言等,，創(chuàng)設(shè)情景,，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率,。如教“哭”字時(shí),，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà),，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子,，讓學(xué)生說(shuō)出“哭”怎么記，這樣,，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí),，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了,。又如教“跑”,、“跳”、等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系,，從而記住這些字的字形

總之，小小漢字,，奧妙無(wú)窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生想象,，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。

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充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。

一,、識(shí)字方面

1,、看圖識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍，特別是一年級(jí)學(xué)生,，如果通過(guò)生動(dòng)而有趣的圖片,，并結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物將有利于提高識(shí)字教學(xué)的效率，

2,、比較聯(lián)系識(shí)字 在生字中有許多形近的,，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,，而把形近的字一并出現(xiàn),，在比較中識(shí)字在聯(lián)系中區(qū)別。

3,、游戲識(shí)字 學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),，喜歡學(xué),，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字,，快樂(lè)識(shí)字,。

4、結(jié)合生活識(shí)字 漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)氖挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,，我讓學(xué)生在校內(nèi)，在家里,，在街道,，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū),，看報(bào),，看電視，看廣告字……只要見(jiàn)到漢字,，就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記,，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(zhǎng)，達(dá)到識(shí)字目的,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義 在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法,，如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，用具體事例加注明，我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義,，把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn),，摸得著，聽(tīng)得到的東西等,，幫助學(xué)生在理解字義方向取得事半功倍的效果,。

（二）寫(xiě)字教學(xué)

一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà),、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字,，每一個(gè)筆畫(huà),，都要盡量要求。一橫,，一豎,，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位,。教師的范寫(xiě)很重要,。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范,，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,，每一筆畫(huà)的名稱(chēng),、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),。但是,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，由于受到觀察能力的限制,，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí),，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果,。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后,，有些 學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面,，學(xué)生對(duì)老師的示范,，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處,，當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范,，這種方法是針對(duì)初步寫(xiě)字的小學(xué)生，通過(guò)手把手,，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指,，使其能較快地形成正確的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,，這就需要教師在批改時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改,，并要及時(shí)地總結(jié),，使學(xué)生裝清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

（三）閱讀教學(xué)

進(jìn)入一年級(jí),，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū),，這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書(shū),，句子讀得不連貫語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感,，

找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問(wèn)題的答案,。以上種種讀書(shū)現(xiàn)象,，使得在語(yǔ)文教學(xué)中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果,。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題,，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢,？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒(méi)有牢記掌握課文中的生字,，也就是識(shí)字量根本不夠,。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多,，難記,，特別是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大,，字行復(fù)雜,，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，只能死記,，所以處理這個(gè)問(wèn)題，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,，再就是讓學(xué)生多讀,，讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望,，讀完后家長(zhǎng)簽名,。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感受情，讀起句子來(lái)會(huì)斷句,，不會(huì)停頓,，不會(huì)換語(yǔ)氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān),，一年級(jí)的閱讀教學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀懂每一句話，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀通長(zhǎng)句子,。學(xué)生一遇到長(zhǎng)句子往往不知道從哪個(gè)地方斷句,，有時(shí)候還出現(xiàn)把一個(gè)詞分開(kāi)讀的情況。這時(shí)候老師要注意領(lǐng)讀或范讀,，還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明白什么是句子,，知道句子的幾種構(gòu)成形式,，最后要讓學(xué)生理解句子講的是什么意思。

如教到“舟,、竹,、燕、川”等字時(shí),，以多媒體顯示一副有舟,、竹,、燕、川的美麗山水圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的生字,，并在圖下依次寫(xiě)上舟,、竹、燕,、川的演變過(guò)程,，這樣借助圖畫(huà)，學(xué)生加深對(duì)學(xué)生字的印象和理解,。學(xué)習(xí)燕,，

階段成果： 通過(guò)以上教學(xué)，下半年學(xué)生識(shí)字,，寫(xiě)字,，閱讀的積極性大大提高，識(shí)字量大了,，理解能力也有所提高,，鉛筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范了。

存在問(wèn)題：

學(xué)生的持續(xù)性不夠,，堅(jiān)持了以階段,，又有松懈的現(xiàn)象，偷懶,，書(shū)寫(xiě)不端正,，時(shí)有發(fā)生，這要求教師時(shí)刻提醒學(xué)生,，激勵(lì)學(xué)生,。

一年級(jí)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，我們一年級(jí)的老師責(zé)任重大,，我們既要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，還要給學(xué)生一個(gè)歡樂(lè)的童年。

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這學(xué)期,，我擔(dān)任一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué),，其識(shí)字在編排上形式多樣，一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字,，對(duì)于剛剛起步的一年級(jí)學(xué)生而言,，我認(rèn)為是有一定的難度。

下面我就一學(xué)期來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思,。

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要,。因此,，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，喜歡游戲,，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè),。

比如《在家里》一課,，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示,、介紹自己家里的陳設(shè),，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí),，我說(shuō)：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),，看，它們變成了漢字娃娃,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲?！边@樣一引導(dǎo),，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,，認(rèn)真地讀,、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課,，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色,、聞味道、摸軟硬,，再讀詞語(yǔ),，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字,。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快,，忘得也快,。

如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。

我從每天抽出5分鐘的時(shí)間,。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以鞏固,，加以運(yùn)用,。

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漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀,、難記,、易混、易忘,。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排,，要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，又要學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)是比較困難的,。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,，我覺(jué)得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)拼音,。

1,、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué),。

孩子們的想象是豐富的,，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此,，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍,，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意,，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣,，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”,。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過(guò)故事導(dǎo)入,，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、營(yíng)造積極的思維氛圍,，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任,，堅(jiān)信他們的潛力,，要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，主動(dòng)獲取拼音知識(shí)與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加積極主動(dòng),。例如,，本課教學(xué)活動(dòng)中，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的童話情景,，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識(shí)點(diǎn)鏈接,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié),，是不能分開(kāi)的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中,，自主學(xué)習(xí),。

3、采用有趣的游戲形式,，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子最感興趣的活動(dòng),，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),，可降低學(xué)習(xí)的難度,，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了小猴摘桃,、傳傳傳、戴帽子等游戲,。如在教學(xué)z,、c、s時(shí),，我讓學(xué)生帶來(lái)一根20厘長(zhǎng)的繩子,。在鞏固練習(xí)時(shí)，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲,。教師做演示,，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來(lái)。師生的合作，為課堂營(yíng)造了一種和諧,、寬松,、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

4,、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段,，讓學(xué)生喜歡去學(xué)

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度,。課堂上,，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒,！太厲害了,！哇，你真行,！”等,，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì),、贊賞的近乎夸張的表情,，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功,。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法,。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的,，我想,，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍,，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

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在本學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽(tīng)課，認(rèn)真批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè),，課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo),，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平,，并順利完成育教學(xué)任務(wù)，下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,，是十分重要的因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn),、剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里,，我采用編兒歌、口令等形式,，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣、從坐直到站立,，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),，從持續(xù)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講,、說(shuō)說(shuō)說(shuō),，透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,，認(rèn)真寫(xiě)好教案、每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫(xiě)好教學(xué)反思,。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣,，務(wù)必要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),、本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握,、寫(xiě)字,、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力,。

1,、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn),、在教學(xué)中,，我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流,，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,、學(xué)得扎實(shí),、同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里,，我針對(duì)學(xué)生因材施教,，每一天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,。

2,、抓好寫(xiě)字訓(xùn)練、在平時(shí)的教學(xué)工作中,，我個(gè)性注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求、首先,，透過(guò)自我的課堂板書(shū),，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范、其次,，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生,、個(gè)性強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆,，持續(xù)怎樣的‘寫(xiě)字姿勢(shì),，使學(xué)生構(gòu)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3,、抓好讀書(shū)訓(xùn)練,、首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的用心性,、在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀,、男女讀,、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,。

4,、注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,，讀出自我的感受出來(lái),、注重自我的示范性、由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都個(gè)性注意這篇課文的字音,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化,、首先是學(xué)生學(xué)習(xí)用心性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣,、這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,，還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上、學(xué)生能主動(dòng)用心地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要,、不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源,，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí),、采用不一樣的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,，學(xué)會(huì)了如何與人合作,，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。

總之,，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,，用心投身教研活動(dòng)之中，教學(xué)工作取得了必須成績(jī),、但是,，由于一小部分學(xué)生因?yàn)槟挲g上的差異，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇十

作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,，是十分重要的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn),。從坐直到站立,，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從持續(xù)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,，使學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，剛開(kāi)始教學(xué)主要是培養(yǎng)這些行為習(xí)慣,。

在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`基礎(chǔ),，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里,，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,，透過(guò)學(xué)兒歌,、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教拼音的過(guò)程中主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),。為此，我將找來(lái)的各種圖片給學(xué)生們看,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。在拼讀的過(guò)程中主要通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)張開(kāi)嘴巴來(lái)讀,。還通過(guò)巧講故事，比如再講jqx的過(guò)程中,，怎么去掉帽子,，來(lái)講故事學(xué)生更快的理解與運(yùn)用。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,，課文來(lái)源于生活,，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再講過(guò)馬路時(shí)候,，讓學(xué)生知道過(guò)馬路時(shí)候碰到紅燈綠燈應(yīng)該怎么走。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)光過(guò)多,，有時(shí)候一節(jié)課的資料沒(méi)有完成。

2,、對(duì)困難生的關(guān)注不夠,，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇十一

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,，可謂有景、有情,、有韻,。孩子們讀來(lái)心情愉快，瑯瑯上口,，便于在誦讀中陶冶兒童

1.導(dǎo)入美景美樂(lè),，入情入境。（部分學(xué)生預(yù)習(xí)已經(jīng)會(huì)背誦）

“同學(xué)們,，能背誦《江南》嗎,？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎？”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂(lè)曲,，一葉小舟駛?cè)胙酆?，秀美少女淺笑盈盈，乘舟徐徐穿過(guò)滿(mǎn)池?zé)o邊翠綠的蓮葉,，仔細(xì)采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的,，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),，我播放了配樂(lè)的范讀,，短短幾句小詩(shī)讀得抑揚(yáng)頓挫、韻味十足,，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來(lái),。整個(gè)課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。

2.巧妙講解,，滲透詩(shī)意,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫(huà)面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色：“江南可采蓮,，蓮葉何田田,。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中?！艾F(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說(shuō)些什么？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美?。±蠋熀孟褚矂澲〈?，到了湖面上,。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái),。”鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神,，稚純的語(yǔ)音,，舒緩的動(dòng)作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

1.我將本課的目標(biāo)和重點(diǎn)定為誦讀古詩(shī),，所以對(duì)識(shí)字的處理就比較簡(jiǎn)單,，沒(méi)有對(duì)生字做具體分析,。如果將分析、識(shí)記生字和書(shū)寫(xiě)生字全部放到下一課時(shí)進(jìn)行,，那么教學(xué)任務(wù)就比較緊，應(yīng)在第一課時(shí)進(jìn)行部分生字的識(shí)記,。

2.將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思,，個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠,。”這說(shuō)明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。

3.整堂課以誦讀為主，識(shí)字處理簡(jiǎn)單,，寫(xiě)字也沒(méi)有設(shè)計(jì)到,。若在出示課題時(shí)，進(jìn)行“江”“南”二字的識(shí)記和寫(xiě)字教學(xué),，既可以分散重難點(diǎn),，也可以訓(xùn)練學(xué)生的多種技能。

在導(dǎo)入前兩句時(shí)應(yīng)直接以圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“多,，綠”,，這樣的被稱(chēng)之為“何田田”。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇十二

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課,，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。要根據(jù)孩子的年齡特征,、興趣愛(ài)好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小,、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音,，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,，取得了較好的效果,。

人教教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,，教材也提供了很好的插圖,，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí),，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松,，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,，再出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,，通過(guò)講故事,、看插圖、編順口溜,，讓他們?cè)诳鞓?lè)中,，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě),，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,，由一些固定的字母筆畫(huà)組成,，包括左半圓、右半圓,、長(zhǎng)豎,、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b,、p,、d、q等字母時(shí),，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí),。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓,，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉,，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓,，馬蹄（d）向上帶土,，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b,，左下半圓d,，右上半圓p,，左上半圓q。學(xué)生在邊看,、邊說(shuō),、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣,，容易記憶,。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識(shí)，形成記憶,，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí),，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味,，而且記憶深刻,。

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,，根據(jù)學(xué)生年齡小,，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē),、比一比,、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí),。"課改"不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內(nèi)將所的知識(shí)傳授給學(xué)生,。另外，教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。所以,，教師不能再滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)的講授,，而應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎(chǔ),，才能有利于他們的學(xué)習(xí),。

在課改小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)上，兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，教師說(shuō)的比較少,，只起一個(gè)組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別,，看起來(lái)教師的工作是輕松了,，實(shí)質(zhì)不言。教師在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)收集資料,、到哪里去收集資料,。資料收集到以后，在進(jìn)行加工制作,，最后讓學(xué)生欣賞體會(huì),。這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課,。造型奇特的山峰圖片,，為學(xué)生的想象激發(fā)了興趣。因?yàn)閷W(xué)生畢竟學(xué)生,，完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的,，要在教師指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比較好的效果,。在執(zhí)教《小豬畫(huà)畫(huà)》一課中,，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀,，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思，以演品讀,，教學(xué)扎實(shí),，不流于形式，同時(shí)注重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),，收到很好的效果,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇十三

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“課堂教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，思維訓(xùn)練為主線,，創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo),。”小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),，不僅要讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),，還要增長(zhǎng)智慧，能力;不僅要學(xué)會(huì),，還要會(huì)學(xué),，這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽(tīng)，從書(shū)本到黑板再到書(shū)本的不良教法,，因?yàn)檫@種教法讓學(xué)生仍處于被支配,，被控制的地位。課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。我校積極響應(yīng)新課改精神，在一年級(jí)實(shí)行新課改,，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的新課改實(shí)驗(yàn),，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

在以往教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生由于剛從幼兒園上來(lái),，上課時(shí)大多數(shù)孩子都坐不住,，都在東張西望，因此集中孩子注意力,，提高課堂教學(xué)水平,，成為我們當(dāng)前首要解決的問(wèn)題。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)采取引發(fā)興趣,，定向?qū)?，啟發(fā)理解等學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字5這篇課文時(shí),，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生帶著想揭開(kāi)謎底的心情來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而也做到集中孩子注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用,。也大大加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)最后我還讓學(xué)生從課外書(shū)籍中查找謎語(yǔ)讓同學(xué)猜一猜,，還讓他們展開(kāi)想象的翅膀自己為漢字編謎語(yǔ),，這樣不僅使孩子學(xué)到了知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,，增強(qiáng)想象力和思維能力,，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的效果,。

低年級(jí)的孩子天真活潑,，可愛(ài),，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學(xué)習(xí),，因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法成了首要解決的問(wèn)題,。如何實(shí)施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法，成為最大的難題,。要想解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從和他們談心開(kāi)始,，了解他們的想法,，從而找出一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第二冊(cè)第14課《荷葉圓圓》時(shí),，我讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué),，許多孩子都認(rèn)為應(yīng)該用朗讀、表演讀的方法學(xué)習(xí),。因此,，我讓孩子分成四人小小組進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，自己排練表演讀,。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高,，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來(lái),，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來(lái),，提前達(dá)到了課時(shí)要求。

同孩子們進(jìn)行交流了解他們的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，有助于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，這樣做即增強(qiáng)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,，也達(dá)到預(yù)定的教學(xué),，真是一舉三的。

新課改使孩子們變得愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),、想學(xué)、會(huì)學(xué);也使課堂氣氛變得活躍,，提高了一定的教學(xué)質(zhì)量,。但在新課改中我也遇到了許多困難和問(wèn)題。例如：課文的識(shí)字量太大,，雖然在教學(xué)中我采取了識(shí)字袋,、自己用好辦法識(shí)字，交流識(shí)字等方法學(xué)習(xí),，但許多孩子展握的識(shí)字量最多只有80%,，特別向我們這樣的一般校,，差生面較廣，差生的識(shí)字量最高只能達(dá)到50%,。另外,，有2/3的課文都偏長(zhǎng)，低年級(jí)學(xué)生閱讀起來(lái)較為困難,，因此,，如何解決這兩個(gè)問(wèn)題也是我校課改組當(dāng)前解決的問(wèn)題和面臨的困難。希望通過(guò)和其他學(xué)校的課改總結(jié)交流來(lái)解決這項(xiàng)難題,。