范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文教學(xué)反思上冊 小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇一

在這冊書中大量的識字認字有一定的難度,。因此在學(xué)習(xí)時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。

1,、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字,；和家長一起讀一讀,。

2、在課堂上,，對學(xué)生的識字采取了各種方法,，讓學(xué)生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗用加一加、減一減,、組詞,、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連,、等方法識記。

通過一個學(xué)期的教學(xué),，大部分學(xué)生都能用自己的方法進行識字,，在認字上有了很大的進步。現(xiàn)在班級里有2,、3個學(xué)生認字速度慢一些,，其余學(xué)生較好,。

朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點。在如何指導(dǎo)好朗讀,，我采取了如下方法,。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,，達到98%的學(xué)生熟讀,。

2、老師范讀,。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀,。使學(xué)生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀,、要把那個句子度的很輕,，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想,。

3,、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話,，背誦句字男女交換讀,、小組讀、分角色讀等形式,，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文,。遇到自己不理解的地方，小組討論解答,，加深對文章的理解,。

這學(xué)期的口語交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語交際行為設(shè)計》內(nèi)容上課。

1,、布置學(xué)生根據(jù)口語交際的內(nèi)容進行定向體驗（觀察周圍的.事物或有目的的體驗活動）,。

如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時，我先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀操場上,，問發(fā)現(xiàn)了什么,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來的，然后再進行下面的教學(xué),，最后在回到家里觀察家長是怎么處理,，得對不對，還可以怎樣更好的進行處理。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進行口語交流,。

學(xué)生在交流時必須說清楚時間、地點,、人物,、事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。這樣經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，大部分孩子知道從哪幾個方面入手進行說話,，而且說得比較清楚,。以上就是我本學(xué)期教語文的一點反思。

一年級語文教學(xué)反思上冊 小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇二

閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo),，以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，以讀中發(fā)展為主線，在生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動中,，促進語言與精神,、學(xué)語文與學(xué)做人的同步發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

創(chuàng)設(shè)理想情境,，激發(fā)閱讀興趣。情境教學(xué)具有“形真”,、“情切”,、“意遠”、“理寓其中”的特點,，能使學(xué)生感到“易”,、“趣”、“活”,，“能提高課堂教學(xué)的趣味性,，促進課文理解的深刻性，保證語言實踐的效益性,?！睆亩_到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的,。

讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中,，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,，我們要根據(jù)學(xué)情需要,，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進課文，引發(fā)自主,，引向成功。

低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,，而文字符號本身較為抽象,，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感,。這就給六,、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此,，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要,。

實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息,。體裁多樣,，有兒歌、故事,、童話,、韻文等，很有情趣,，深受學(xué)生喜愛,。教學(xué)中教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界,，讓學(xué)生喜歡讀書,，主動讀書，把讀書視為一種樂趣,，一種享受,。

要做到這點，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,，營造民主的課堂氛圍,。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生處在無拘無束,、自由寬松的空間,，他們盡情地“自由參與”與“自由表達”。這是需要在課堂上建立平等,、和諧,、民主的師生關(guān)系。只有建立平等,、和諧,、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容,、平等的關(guān)系相處,，積極主動配合，使學(xué)生形成一種自由的,、獨立的,、主動的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了,，求知欲才能旺盛,，思維才會活躍、流暢,。這樣,，學(xué)生的個體才能敢想、敢問,、敢說,，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

在操作上,，老師力求做到態(tài)度親切,。學(xué)生把教師的親切當做是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜,，這縮短了師生之間的心理距離,。當學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，她們給予表揚和激勵,；當學(xué)生回答有錯時,，她們及時給予鼓勵，因為他們敢于發(fā)表自己的見解,。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考,，敢想、敢說,、敢于質(zhì)疑,，無所顧忌，積極主動地參與教學(xué)過程,，達到獲得知識,、體驗情感、促進發(fā)展的目的,。

其次,，激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體,，對于直觀事物感興趣,，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫,、跳一跳、唱一唱,、表演等）活動,。教學(xué)中，老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動,，把畫,、唱、演,、說等活動形式引進課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣,。根據(jù)一年級學(xué)生的特點,，在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。

1,。以畫促思

形象思維是兒童的主要思維形式,，孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面,，可以加深對課文的理解,，同時也是再創(chuàng)造的過程。新教材的插圖色彩明麗,，孩子們很喜歡,，我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn),。

根據(jù)一年級學(xué)生非常愛好畫面的特點,，劉老師在進行《比尾巴》教學(xué)時，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學(xué)生好說說各種動物尾巴的特點,，孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚,。

2。創(chuàng)造討論的機會

在課堂上,，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的,，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論,。在討論的過程中,，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，即使是學(xué)生不完整,、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷,，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性,，截斷他們的思維,。當學(xué)生暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣,，有所創(chuàng)見,，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切,、不完善的認識,，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展,。落實精讀環(huán)節(jié),，注重培養(yǎng)語感

于永正老師曾說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的.過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程,。而這一過程最重要,、最根本的手段，就是朗讀,。實驗教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置,，十分注重對課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵,，培養(yǎng)他們的敏銳語感,，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受,。

首先，要扎實細致地落實讀,，做到以讀為本,。要打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的思路,，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生,，充分信任學(xué)

生能讀懂課文，讀好課文,。朗讀時要體現(xiàn)層次性,，每次讀都要有不同的要求?？梢龑?dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式,，如個人讀、小組讀,、分角色讀,、自由讀,、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上,，再自由選擇聽眾,，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法,，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口,，入情入境，最后達到熟讀成誦,。讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書,。

其次，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深體驗,，有所感悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會、感悟,，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，通過眼看、口誦,、耳聞,、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人,、事,、景象等有機結(jié)合起來，并使頭腦活動起來,，從而進行立體的全方位的感受,。《語文課程標準》明確提出：“閱讀是學(xué)生

個性化的行為,，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”因此,，教師要尊重學(xué)生的情感體驗,，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。

一年級語文教學(xué)反思上冊 小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇三

這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語,，讀課文。同學(xué)們的積極性很高,，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了,。這是一個好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性,。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,，提高學(xué)生的識字能力。

但是在這節(jié)課上,，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多,，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間,，以至于兩個課時沒有完成,，在第三課時才進行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象,。

在今后的教學(xué)過程中,，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意,，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),，就要兩節(jié)課完成。

今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題,，紀律表現(xiàn)還算不錯,，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣,。

一年級語文教學(xué)反思上冊 小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇四

《春筍》這篇課文雖然簡短,，但是讓學(xué)生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻,，頑強的生命力,，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,，以讀悟情,，教學(xué)設(shè)計做了如下嘗試。

課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣,，像嫩生生的娃娃,。在課堂上我通過圖片，讓學(xué)生觀察春筍那尖尖的腦袋,，胖胖的身體,，淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩,、細膩，春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃,。

課文開頭寫道：“一聲春雷,，喚醒了春筍?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后,，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的'呢,？誰來做雷公公叫一叫,？”孩子們一聽，興趣來了,，紛紛要求做雷公公,。孩子的語言貼近生活而富有童趣。接著,，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,，愿意怎么喚就怎么喚。

在雷公公的呼喚下,，春筍破土而出了,，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊,，一個一個從地里冒出來?！边@個地方,，我試著讓學(xué)生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,，對學(xué)生說：“小朋友,，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍,。誰能來表演‘沖破’的意思,？”一個學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方,，慢慢地把紙給頂破了,。應(yīng)該說，他的演示是正確的,，他們理解了“沖破泥土”的意思,。

不足之處：1、本次教學(xué)以讀為主,，只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí),。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外,，在備課時從教學(xué)目標、教學(xué)重點,、教學(xué)過程也應(yīng)該將差異考慮進去,。2、指導(dǎo)書寫,，寫字時間不夠充分,。由于在時間上安排不夠合理,，所以今后在教學(xué)中嚴格把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用時間,，讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。

一年級語文教學(xué)反思上冊 小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇五

一年級新課程的內(nèi)容多,、知識面廣,，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候,，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差,，對大量枯燥的練習(xí)不感興趣,，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好,，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎,，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂,現(xiàn)將具體>工作總結(jié)如下：

本學(xué)期要求學(xué)生認識550個字,，會寫250個字,。在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置，生字教學(xué)是每堂課的教學(xué)重點,，同時我又遵循認寫分步,，多認少寫的原則。對于要求會認的生字,，我引導(dǎo)學(xué)生找到識字方法,，以便能快速地識記。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多好的識字方法,。有熟字加偏旁法,，熟字換偏旁法，熟字加熟字法,，猜謎語法等等,。學(xué)生根據(jù)不同的生字選用不同的識字方法。學(xué)生識記生字后,，我會采用不同的形式,，讓生字復(fù)現(xiàn)在學(xué)生眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學(xué)生誦讀，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學(xué)生認讀,。如《棉鞋里的陽光》一文中要求認讀的生字是：媽,、奶、棉,、照,、曬、蓋,、午,、收、脫,、躺,、合、眼,、睛,、擺，我就把它們串連起來是：“早晨,，陽光照到丁丁家陽臺上,，媽媽給奶奶曬棉被。中午,，媽媽要睡午覺,，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進被窩,，奶奶舒服地合上了眼睛,。”這樣連串后便于學(xué)生識記了,，或者隔斷時間以生字卡片形式讓學(xué)生認讀??,。總之,，想盡一切辦法讓生字重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生對生字能牢牢記住,。

同時在教學(xué)中重點還要抓實250個會寫的字,，要求學(xué)生能讀準字音，認清字形,，理解意思,，正確書寫，并能在口頭和書面表達中靈活運用,。每學(xué)完一課的生字,，我使要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)識記并正確書寫。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙,，思想表達的深邃，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解,，升華認識，填補空白,。

能讓每一個學(xué)生寫一手好字,，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,，在平時的教學(xué)工作中,，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,，要讓學(xué)生寫好字,，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書,、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范,。其次，我充分利用教

材中的寫字教程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會,、描紅，臨寫.既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢,，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。

對后進生的輔導(dǎo),，不能只限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),，提高他們的技能,。要提高后進生的成績，還要解決他們的.心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，使他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。要特別注意給他們補課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,，這樣，他們就會學(xué)得輕松,，進步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加。

每次布置作業(yè)都非常用心,，做到有針對性,，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認真，注重分析學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,，做到有的放矢。積極與家長配合,，加強家中的作業(yè)監(jiān)督與管理,。提高作業(yè)質(zhì)量。

這學(xué)期雖然取得了一定的進步，但在教學(xué)中還存在著許多的不足,，如：教學(xué)方法不夠新穎,，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上,，注重實踐，多向其他老師學(xué)習(xí),。多上公開課,，在鍛煉中讓自己成長起來。其次對不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法,，這樣才能縮小學(xué)生間的差異,。最后是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)還不夠到位，一年級學(xué)生語言要有條理性,、完整性,。但我在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力方面還不夠重視，下學(xué)期一定注意,。

一年級語文教學(xué)反思上冊 小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇六

俗話說,，不寫教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應(yīng)該從哪寫起呢,？快點收好這份模板吧,。

本課教學(xué)將教學(xué)目標定位于“能正確認讀xxx，讀準音,，認清形,，能正確書寫；能正確拼讀xxx和韻母組成的音節(jié),，學(xué)習(xí)拼讀方法”,，這樣符合統(tǒng)編版教材對拼音教學(xué)的要求。

課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素,，教師充分利用插圖,，巧妙的引出xxx的音和形，幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀,，發(fā)展學(xué)生的.觀察能力,、表達能力和學(xué)習(xí)拼音有機結(jié)合，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展,。（如利用插圖,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié),；利用插圖,，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系,，記住字母形狀；利用插圖,，創(chuàng)編兒歌,，發(fā)展學(xué)生的語言能力。）

一年級小學(xué)生以形象思維為主,，在教學(xué)中通過編兒歌,、做動作、玩游戲等兒童喜歡的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記于心,。并強調(diào)了拼音的實用價值,，如結(jié)合拼音認識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌,，學(xué)以致用,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價值和意義。

拼讀音節(jié),，特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時候,，適當補充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實際熟悉的事物,、熟悉的詞語練習(xí)起來,。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜,，或者利用《教師用書》上的兒歌等,，把拼音教學(xué)的合理資源加以運用，以此營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，吸引學(xué)生的注意力,。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進行拼音教學(xué),，減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學(xué),，降低教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難,、厭學(xué)情緒,。

一年級語文教學(xué)反思上冊 小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇七

本學(xué)期以來，我對一年級語文教學(xué)工作進行了深入的思考,，結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算,，我有如下感受：

小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),。因此，關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義,。

1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位

低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生,，他們更加注重課堂的新鮮感,，靈活多變、生動有趣,、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。在進行課外活動或者公開課講演時，教師可以改變原有的座位安排,，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,。

2、營造良好的師生氛圍

要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,，給予學(xué)生更多的關(guān)注,，耐心細致地對待學(xué)生提出的問題，鼓勵和幫助學(xué)習(xí)成績不好,、基礎(chǔ)較差的同學(xué),，教師要尊重學(xué)生的觀點和意見，主動征求學(xué)生的看法,。

3,、廣泛收集課外知識

教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識,，將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,，拓寬學(xué)生的知識面，同時使學(xué)生對課文的.領(lǐng)會更加透徹,，除此之外,，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。

4,、學(xué)習(xí)方法多樣化

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,，在語文實踐中提高語文素養(yǎng),。

1、教師教學(xué)方法單一,，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識的教授,，學(xué)生對知識缺乏深度的理解,。

2,、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生,。

教學(xué)中,，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對于成績較差的同學(xué),，教師缺乏足夠的了解,。

3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認知特點,，忽視學(xué)生的主體地位,。

小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽取的模式,。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位,。

一年級語文教學(xué)反思上冊 小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇八

人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主,，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，教師要根據(jù)兒童年齡特點,，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力,。基于這樣的認識,，我對低年級識字教學(xué)進行了探索,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),，如：猜字謎，找朋友,、摘蘋果,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的'樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

低年級學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事,、還愛講故事,，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語,，并在講故事時練習(xí)使用,。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,，對一些同音字,，形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候,，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無意，實為有意的做法,，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,，收到了溫故而知新的效果,。

小學(xué)生好勝心強，一提起比賽,，他們就來勁了,，所以在識字時，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果,。如開火車比賽，教了生字后,，開兩列火車比賽,，看哪組同學(xué)讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好,；又如組詞比賽,，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞,，看誰組得多,；又如說話比賽，讓學(xué)生用當堂學(xué)的詞語說話,，看誰用的詞多,。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,，相得益彰,。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫,、動作,、語言等，創(chuàng)設(shè)情景,，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,，學(xué)生比較容易寫漏一點,，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,，讓學(xué)生說出“哭”怎么記,，這樣，學(xué)生寫“哭”字時,，就會想到這滴眼淚,，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”,、“跳”,、等字時，可讓學(xué)生做做這些動作,，體會這些字的部首與意思的關(guān)系,，從而記住這些字的字形

總之，小小漢字,，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點,，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),，鼓勵學(xué)生想象,，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。

一年級語文教學(xué)反思上冊 小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇九

這個學(xué)期我擔任一年級語文教學(xué)工作,。很快的，一個學(xué)期將要過去,，回首過去的日子,，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題,，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除,，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多,，內(nèi)容看似簡單,，實施起來卻很難。

在教學(xué)方面,，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》,。課程標準是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握了語文教學(xué)的特點,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力

的語文課程,，在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中,，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上,，有很大的收獲,。

1、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍,。教師在新課程中最大的是角色的'變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者,。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標,，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,，多一些鼓勵，

2,、結(jié)合多元智能更好理解文本,。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力,。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程,。因此,，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3,、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來,。《全日制義務(wù)教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

《標準》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué),，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,，已遠遠不夠,。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、思維方式,、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達到培養(yǎng)目標,。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來,。