范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

一年級語文教學反思上冊 小學一年級語文教學反思篇一

在這冊書中大量的識字認字有一定的難度,。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字,。

1、根據(jù)學校的自主學習研究專題,，先交給學生掌握自學生字詞的方法,。借助拼音識字；和家長一起讀一讀,。

2,、在課堂上，對學生的識字采取了各種方法,，讓學生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗用加一加,、減一減、組詞,、和自己,、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記,。

通過一個學期的教學,，大部分學生都能用自己的方法進行識字，在認字上有了很大的進步?，F(xiàn)在班級里有2,、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好,。

朗讀教學也是本冊教學的重點,。在如何指導好朗讀,，我采取了如下方法。

1,、每篇課文先讓學生熟讀,，達到98%的學生熟讀。

2,、老師范讀,。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀,，老師為什么要把這個詞重讀,、要把那個句子度的很輕，等,。在聽讀中感悟文字所表達的思想,。

3、學生讀文我采取多種讀文方式,，如師生對話,，背誦句字男女交換讀、小組讀,、分角色讀等形式,，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感,。在閱讀時,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方,，小組討論解答,，加深對文章的理解。

這學期的口語交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語交際行為設計》內(nèi)容上課,。

1,、布置學生根據(jù)口語交際的內(nèi)容進行定向體驗（觀察周圍的.事物或有目的的體驗活動）。

如在教學《我們身邊的垃圾》時,，我先帶領學生去參觀操場上,，問發(fā)現(xiàn)了什么，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)讓學生談談這些垃圾是從哪來的,，然后再進行下面的教學,，最后在回到家里觀察家長是怎么處理，得對不對,，還可以怎樣更好的進行處理,。

2、引導學生從六要素上進行口語交流。

學生在交流時必須說清楚時間,、地點,、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。這樣經(jīng)過一個學期的訓練,，大部分孩子知道從哪幾個方面入手進行說話,，而且說得比較清楚。以上就是我本學期教語文的一點反思,。

一年級語文教學反思上冊 小學一年級語文教學反思篇二

閱讀教學以學習興趣為先導,，以學生已有的經(jīng)驗為基礎，以讀中發(fā)展為主線,，在生動活潑的學習情境和學習活動中,，促進語言與精神、學語文與學做人的同步發(fā)展,，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng),。

創(chuàng)設理想情境，激發(fā)閱讀興趣,。情境教學具有“形真”,、“情切”、“意遠”,、“理寓其中”的特點,，能使學生感到“易”,、“趣”,、“活”，“能提高課堂教學的趣味性,，促進課文理解的深刻性,，保證語言實踐的效益性?！睆亩_到優(yōu)化課堂教學,，提高課堂教學效果的目的。

讓學生在真實的生活環(huán)境中,，或者在相似的虛擬情境中學習是一種理想的學習境界,。在教學中，我們要根據(jù)學情需要,，創(chuàng)設最佳的學習情境,，把學生引進課文，引發(fā)自主，引向成功,。

低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段,，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫,、實物可以直接引起視覺快感,。這就給六、七歲的孩子的學習帶來一些困難,，因此,，培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣至關(guān)重要。

實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),，富有現(xiàn)代氣息,。體裁多樣，有兒歌,、故事,、童話、韻文等,，很有情趣,，深受學生喜愛。教學中教師可利用這一特點和教師自身的感染力,，深入學生的內(nèi)心世界,，讓學生喜歡讀書，主動讀書,，把讀書視為一種樂趣,，一種享受。

要做到這點,，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,，營造民主的課堂氛圍。在教學過程中,，老師讓學生處在無拘無束,、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達”,。這是需要在課堂上建立平等,、和諧、民主的師生關(guān)系,。只有建立平等,、和諧、民主的師生關(guān)系,，才能使師生雙方以對話,、包容,、平等的關(guān)系相處，積極主動配合,，使學生形成一種自由的,、獨立的、主動的探索心態(tài),。學生的心情舒暢了,，求知欲才能旺盛，思維才會活躍,、流暢,。這樣，學生的個體才能敢想,、敢問,、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛,。

在操作上,，老師力求做到態(tài)度親切。學生把教師的親切當做是一種獎賞和鼓勵,，從中感到溫暖和甜蜜,，這縮短了師生之間的心理距離。當學生有精彩的表現(xiàn)時,，她們給予表揚和激勵,；當學生回答有錯時，她們及時給予鼓勵,，因為他們敢于發(fā)表自己的見解,。只有做到這樣學生才能積極思考，敢想,、敢說,、敢于質(zhì)疑，無所顧忌,，積極主動地參與教學過程,，達到獲得知識,、體驗情感,、促進發(fā)展的目的。

其次,，激發(fā)學生主動參與閱讀教學的熱情,。根據(jù)心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣,，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫,、跳一跳,、唱一唱、表演等）活動,。教學中,，老師根據(jù)課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫,、唱,、演、說等活動形式引進課堂,，使學生體驗閱讀教學的樂趣,。根據(jù)一年級學生的特點，在閱讀教學中不妨采用以下幾種方法,。

1,。以畫促思

形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識,。將語言還原成畫面,，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程,。新教材的插圖色彩明麗,，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結(jié)尾,，自己編故事用插圖來表現(xiàn),。

根據(jù)一年級學生非常愛好畫面的特點，劉老師在進行《比尾巴》教學時,，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學生好說說各種動物尾巴的特點,，孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚。

2,。創(chuàng)造討論的機會

在課堂上,，教師應該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題,，組織學生討論,。在討論的過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學生的進一步思考,，而應該讓學生充分發(fā)表意見,，即使是學生不完整、不周密的發(fā)言,，教師也不宜匆忙打斷,，以免挫傷學習的積極性，截斷他們的思維,。當學生暢所欲言時,，就有可能突破思維習慣,，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā),，以便修正事先不確切,、不完善的認識，調(diào)整預案,，使教學活動向縱深發(fā)展,。落實精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感

于永正老師曾說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線,，就是用多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵,。”

學生學習語言的.過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程,，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程,。而這一過程最重要、最根本的手段,，就是朗讀,。實驗教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟,。要讓學生感悟課文的豐富內(nèi)涵,，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀,。在深入讀文過程中加強朗讀指導,，使學生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。

首先,，要扎實細致地落實讀,，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路,，樹立學生讀書的思路,，把讀書的權(quán)力還給學生，充分信任學

生能讀懂課文,，讀好課文,。朗讀時要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求,?？梢龑W生嘗試多種讀書形式，如個人讀,、小組讀,、分角色讀,、自由讀,、比賽讀等,，學生在情感體驗的基礎上，再自由選擇聽眾,，自由選擇朗讀的方式,。教師還要教給學生有效的讀書方法，使學生讀起來瑯瑯上口,，入情入境,，最后達到熟讀成誦。讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書,。

其次,，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗,，有所感悟,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。教師可通過品味重點詞句的方法引導學生理解、體會,、感悟,，也可以引導學生邊讀邊想，通過眼看,、口誦,、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,，把故事中的人,、事、景象等有機結(jié)合起來,，并使頭腦活動起來,，從而進行立體的全方位的感受?！墩Z文課程標準》明確提出：“閱讀是學生

個性化的行為,，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，教師要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法,，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。

一年級語文教學反思上冊 小學一年級語文教學反思篇三

這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學起來讀詞語,，讀課文,。同學們的積極性很高,，基本上每一個同學都積極舉手了。這是一個好辦法,，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學們的積極性,。而且為給同學們找了很多反義詞，提高學生的識字能力,。

但是在這節(jié)課上,，我對教學內(nèi)容設計過多,，在熟悉課文,，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成,，在第三課時才進行了收尾,。在識字教學上有些生拉硬記的跡象。

在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學會不如教人會學,，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力,，并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意，應該兩節(jié)課要完成的任務，就要兩節(jié)課完成,。

今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題,，紀律表現(xiàn)還算不錯,，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正,，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣,。

一年級語文教學反思上冊 小學一年級語文教學反思篇四

《春筍》這篇課文雖然簡短,，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻,，頑強的生命力,，還是有一定的難度，因此在教學中我創(chuàng)設情境,，以讀悟情,，教學設計做了如下嘗試。

課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣,，像嫩生生的娃娃,。在課堂上我通過圖片，讓學生觀察春筍那尖尖的腦袋,，胖胖的身體,，淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩,，春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃,。

課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍,?！痹谧寣W生模擬了春雷的聲音以后,，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的'呢,？誰來做雷公公叫一叫,？”孩子們一聽,，興趣來了,，紛紛要求做雷公公。孩子的語言貼近生活而富有童趣,。接著,，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,，愿意怎么喚就怎么喚,。

在雷公公的呼喚下,，春筍破土而出了,，文中這樣寫道：“它們沖破泥土,，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來,?！边@個地方,，我試著讓學生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,，對學生說：“小朋友,，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍,。誰能來表演‘沖破’的意思,？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方,，慢慢地把紙給頂破了,。應該說，他的演示是正確的,，他們理解了“沖破泥土”的意思,。

不足之處：1、本次教學以讀為主,，只照顧了中間的學生的學習,。在以后的教學中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時從教學目標,、教學重點,、教學過程也應該將差異考慮進去。2,、指導書寫,，寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理,，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環(huán)節(jié)所用時間,，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。

一年級語文教學反思上冊 小學一年級語文教學反思篇五

一年級新課程的內(nèi)容多,、知識面廣,，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動,、自我控制能力較差,，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理,，教學中如果把握不好,，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實,。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂,現(xiàn)將具體>工作總結(jié)如下：

本學期要求學生認識550個字,，會寫250個字。在教學中我把生字教學放在最重要的位置,，生字教學是每堂課的教學重點,，同時我又遵循認寫分步,，多認少寫的原則。對于要求會認的生字,，我引導學生找到識字方法,，以便能快速地識記。現(xiàn)在學生已經(jīng)掌握了許多好的識字方法,。有熟字加偏旁法,，熟字換偏旁法，熟字加熟字法,，猜謎語法等等,。學生根據(jù)不同的生字選用不同的識字方法。學生識記生字后,，我會采用不同的形式,，讓生字復現(xiàn)在學生眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學生誦讀,，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學生認讀,。如《棉鞋里的陽光》一文中要求認讀的生字是：媽、奶,、棉,、照、曬,、蓋,、午、收,、脫,、躺、合,、眼,、睛、擺,，我就把它們串連起來是：“早晨,，陽光照到丁丁家陽臺上，媽媽給奶奶曬棉被,。中午，媽媽要睡午覺,，奶奶脫下棉鞋擺好,，躺進被窩，奶奶舒服地合上了眼睛,?！边@樣連串后便于學生識記了,，或者隔斷時間以生字卡片形式讓學生認讀???？傊?，想盡一切辦法讓生字重復出現(xiàn)，讓學生對生字能牢牢記住,。

同時在教學中重點還要抓實250個會寫的字,，要求學生能讀準字音，認清字形,，理解意思,，正確書寫，并能在口頭和書面表達中靈活運用,。每學完一課的生字,，我使要求學生在最短的時間內(nèi)識記并正確書寫。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解，升華認識,，填補空白,。

能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿,。學生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,，在平時的教學工作中,，我特別注意對學生寫字的要求。首先,，要讓學生寫好字,，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書,、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范,。其次，我充分利用教

材中的寫字教程,，引導學生學會,、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生,，又從習慣方面要求學生,。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢,，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此，在抓好學生寫好字的同時,，我更注重學生有良好的寫字習慣,。

對后進生的輔導，不能只限于學習知識性的輔導,，更重要的是學習方法的輔導,，提高他們的技能。要提高后進生的成績,，還要解決他們的.心結(jié),，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣,。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，使他們對學習充滿樂趣。從而自覺的把身心投放到學習中去,。要特別注意給他們補課,，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣,，他們就會學得輕松,，進步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加,。

每次布置作業(yè)都非常用心,，做到有針對性，有層次性,。力求每一次練習都起到最大的效果,。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,，注重分析學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法,，做到有的放矢。積極與家長配合,，加強家中的作業(yè)監(jiān)督與管理,。提高作業(yè)質(zhì)量。

這學期雖然取得了一定的進步,，但在教學中還存在著許多的不足,，如：教學方法不夠新穎,，對學生的吸引力不夠,。這還需要我不斷地努力,，掌握更多理論知識的基礎上,，注重實踐,，多向其他老師學習,。多上公開課,，在鍛煉中讓自己成長起來,。其次對不同學生還要有不同的教學方法,，這樣才能縮小學生間的差異,。最后是對學生語言能力的培養(yǎng)還不夠到位，一年級學生語言要有條理性,、完整性,。但我在培養(yǎng)學生的口語交際的能力方面還不夠重視，下學期一定注意,。

一年級語文教學反思上冊 小學一年級語文教學反思篇六

俗話說,，不寫教學反思的老師不是好老師。那教學反思應該從哪寫起呢,？快點收好這份模板吧,。

本課教學將教學目標定位于“能正確認讀xxx，讀準音,，認清形,，能正確書寫；能正確拼讀xxx和韻母組成的音節(jié)，學習拼讀方法”,，這樣符合統(tǒng)編版教材對拼音教學的要求,。

課文插圖中藏著許多拼音學習的元素，教師充分利用插圖,，巧妙的引出xxx的音和形,，幫助學生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學生的.觀察能力,、表達能力和學習拼音有機結(jié)合,，促進學生語言能力的發(fā)展。（如利用插圖,，創(chuàng)設學習情境,，引出本課要學習的字母和音節(jié)；利用插圖,，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系,，記住字母形狀；利用插圖,，創(chuàng)編兒歌,，發(fā)展學生的語言能力。）

一年級小學生以形象思維為主,，在教學中通過編兒歌,、做動作、玩游戲等兒童喜歡的方式,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記于心,。并強調(diào)了拼音的實用價值,，如結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌,，學以致用,，讓學生感受到學習拼音的價值和意義。

拼讀音節(jié),，特別是練習拼讀音節(jié)的時候,，適當補充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學生把枯燥的音節(jié)拼讀與實際熟悉的事物,、熟悉的詞語練習起來,。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜,，或者利用《教師用書》上的兒歌等,，把拼音教學的合理資源加以運用,，以此營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力,。教師應該采取學生能理解,、感興趣的方式進行拼音教學，減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學,，降低教學難度,，避免學生產(chǎn)生畏難、厭學情緒,。

一年級語文教學反思上冊 小學一年級語文教學反思篇七

本學期以來，我對一年級語文教學工作進行了深入的思考,，結(jié)合教學中存在的問題和今后工作打算,，我有如下感受：

小學語文的教學和學習對于學生的發(fā)展以及其他科目的學習都是至關(guān)重要的。小學語文的學習,，有助于學生綜合素質(zhì)的提高,，是學生學習其他科目的基礎。因此,，關(guān)注小學語文教學具有非常重要的意義,。

1、靈活調(diào)整學生的座位

低年級學生不同于高年級的學生,，他們更加注重課堂的新鮮感,，靈活多變、生動有趣,、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學習欲望,。在進行課外活動或者公開課講演時，教師可以改變原有的座位安排,，這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性和學習熱情,。

2、營造良好的師生氛圍

要努力為學生營造一種融洽的學習氛圍,，給予學生更多的關(guān)注,，耐心細致地對待學生提出的問題，鼓勵和幫助學習成績不好,、基礎較差的同學,，教師要尊重學生的觀點和意見，主動征求學生的看法,。

3,、廣泛收集課外知識

教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應該廣泛搜集相關(guān)的課外知識,，將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,，拓寬學生的知識面,，同時使學生對課文的.領會更加透徹，除此之外,，教師還可以要求學生自己整理相關(guān)課外知識,。

4、學習方法多樣化

教師可以利用網(wǎng)絡資源進行教學方法和教學內(nèi)容的優(yōu)化組合,，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動,，拓展語文學習的渠道，在語文實踐中提高語文素養(yǎng),。

1,、教師教學方法單一，影響學生學習的興趣,。在小學語文的課堂教學中,，教師只是注重課本知識的教授，學生對知識缺乏深度的理解,。

2,、教師與學生缺乏交流，不能全面了解每一位學生,。

教學中,，教師與學生缺乏溝通與交流，特別是對于成績較差的同學,，教師缺乏足夠的了解,。

3、小學語文教學忽視學生的認知特點,，忽視學生的主體地位,。

小學語文的課堂教學只是采取教師講解，學生聽取的模式,。這種模式完全忽視了學生在學習中的主體的地位,。

一年級語文教學反思上冊 小學一年級語文教學反思篇八

人的識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主,，識字教學是小學低年級語文教學的重點,，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，教師要根據(jù)兒童年齡特點,，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力,。基于這樣的認識,，我對低年級識字教學進行了探索,。

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),。我在教學中利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,，如：猜字謎,，找朋友、摘蘋果,、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,，使課堂成為學生學習的'樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然,。

低年級學生年齡小，他們特別愛聽故事,、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點,，鼓勵學生根據(jù)自己的能力學習掌握一些詞語,，并在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些學生比較熟悉,，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上,，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較,。在學生看書的時候,，老師提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學或老師,。這種看似無意，實為有意的做法,，收到了非常好的效果,。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字。而且又在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字,，收到了溫故而知新的效果,。

小學生好勝心強，一提起比賽,，他們就來勁了,，所以在識字時，穿插一些比賽,，能提高教學效果,。如開火車比賽,，教了生字后，開兩列火車比賽,，看哪組同學讀得又快又準,，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽,，教了生字,，讓學生口頭組詞，看誰組得多,；又如說話比賽,，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多,。這些比賽,，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力,，相得益彰,。

在識字教學中，通過簡筆畫,、動作,、語言等，創(chuàng)設情景,，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,，學生比較容易寫漏一點,，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,，讓學生說出“哭”怎么記,，這樣，學生寫“哭”字時,，就會想到這滴眼淚,，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”,、“跳”,、等字時，可讓學生做做這些動作,，體會這些字的部首與意思的關(guān)系,，從而記住這些字的字形

總之，小小漢字,，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用,，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官,，使學生積極地參與識字教學,，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象,，實踐,，學生就能獲得成功的喜悅。

一年級語文教學反思上冊 小學一年級語文教學反思篇九

這個學期我擔任一年級語文教學工作,。很快的,，一個學期將要過去，回首過去的日子,，反思一學期的教學經(jīng)歷,，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容,，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題,，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除,，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多,，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難,。

在教學方面,，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路,，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),，正確把握了語文教學的特點，倡導自主,、合作,、探究的學習方式，努力建設開放而有活力

的語文課程,，在反復研讀《課程標準》的過程中,，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上,，有很大的收獲,。

1、創(chuàng)設平等,、和諧的課堂氛圍,。教師在新課程中最大的是角色的'變化,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者,。在新課程中,，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標,，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑,；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設豐富的教學情境,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性,。

在教學活動中,，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應尊重每一個學生,，多一些鼓勵，

2,、結(jié)合多元智能更好理解文本,。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力,。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用,。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程,。因此,，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力,，使教育教學真正地面向全體學生,，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3,、把語文學科和其他學科融合起來,。《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學,，與其他課程相融合,。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠,。而需要各學科在教學方法,、教學內(nèi)容、思維方式,、知識背景等方面相互滲透,，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來,。