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一年級語文科目教學(xué)反思 小學(xué)語文一年級語文教學(xué)反思篇一

想來想去，這首詩唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感,。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn),。

于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻,，期待從中受到些許啟發(fā),。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來,，自己還是非常滿意的：

一直認(rèn)為,，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中,，有些古詩湮沒在洪流里,，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表,。所以,，在我的課上，我要從孩童抓起,，讓學(xué)生進(jìn)入古詩,，還原古詩的本來面目。所以,，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄,，再依據(jù)平仄而吟誦?？粗⒆觽儠r而皺眉標(biāo)注,，時而放聲開唱。我不得不承認(rèn),，這和朗誦相比,，不甚好聽,。但我也不得不直言，這越聽越有味道,，“難聽,，是因為你不懂它?！?/p>

孩童對于古詩的理解是有很大限制的,，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算,，萃取古詩的氣味,，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫,，實際上就是從高度去理解,，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺,。所以在課上,，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”,。

孟浩然在這樣的一個春日清早,，感受到了什么?沒有感受到什么?

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?

特別是最后一句中的“花落知多少”,，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少,。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：

不知道，因為他問了一句“多少”?

知道,，因為他看見了滿地落花,，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”!

大家各抒己見,，好不熱鬧,。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多,，所以這里既有疑問又有疼惜,。

古詩是我鐘情的東西,，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試,，算不上成功,，也不能說是失敗，總之,，古詩教學(xué),，我們在路上!

一年級語文科目教學(xué)反思 小學(xué)語文一年級語文教學(xué)反思篇二

第一課

《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中,。在教學(xué)時,，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么,，然后引出課題《一去二三里》,，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字,。因為一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識了,，因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時間，比較順利,。而就童謠本身來說,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象,。針對這一問題,，我及時進(jìn)行了糾正，不過效果不是很好,?？磥恚@是一項需要時間慢慢來的工作,。就整篇課文來說,，我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的,。在認(rèn)識了田字格之后,，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”,。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認(rèn)真的,。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好,，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止,。對這樣的孩子,，我及時進(jìn)行了表揚(yáng)，同時告訴他們一筆一劃看清楚,，找準(zhǔn)位置再寫,，這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所,，條理比較明晰,，結(jié)構(gòu)也相對較為完整,，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位,，比如在介紹課文時,，可以講一個小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,，而不是單純地為識字而識字,。“繪聲繪色”地上好一堂課,，是我努力的方向和目標(biāo),。

第二課

《口耳目》學(xué)生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識學(xué)語文,，或者是說來畫畫,、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會被吸引過來,，表現(xiàn)出很大的興趣,。課程和課程之間，并不是截然分開的,，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的,，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識一到十的數(shù)字時,，在鞏固的時候我就做一個數(shù)學(xué)小游戲,，讓學(xué)生加一加、減一減,，把得數(shù)找出來,，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了,。

第三課

《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示,，課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn),，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生介紹自己的畫,。二、出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,。三、學(xué)習(xí)本課生詞,，按：圖──拼音──漢字的順序出示,。選詞說話;認(rèn)識三個偏旁扌、氵,、纟,，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺,。從實施教學(xué)的方案來看,，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍,，基本完成教學(xué)目標(biāo),。

第四課

《操場上》整個教學(xué)過程中，我采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,，開火車,、比賽、玩拼字游戲,、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動,，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳,、口,、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中,，學(xué)習(xí)熱情高漲,，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些字。注意力難以保持是一年級的年齡特點(diǎn),。只有尊重孩子的天性,，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí),，才能收到理想的效果,。因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動識字，體驗識字的樂趣,。這樣教識字,，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快,，不是把識字當(dāng)作任務(wù),，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想,、人本教育理念蘊(yùn)含其中,，體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

第五課

《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩,。畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以鳥語花香、山水相襯的美感,。教學(xué)時,，我緊扣畫中的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖,，說一說,，你看到了什么?當(dāng)學(xué)生對圖中內(nèi)容熟悉后，我說“山”,，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句,，畫出來，讀一讀,，并圈出“山”;我說“水”,，讓學(xué)生找相關(guān)的詩句，當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”,，讓學(xué)生說說為什么水會沒有聲音呢?從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底,。在說到意思相反的詞時，也許是學(xué)生對詩句不夠熟悉,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對反義詞的同學(xué)不多,，師生一起探討后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞,，學(xué)生的積極性倒是蠻高,，說出了好與壞，高與矮,，胖與瘦,、美與丑等相對的詞語，課堂中出現(xiàn)了一個小高潮,。

第六課

《四季》1,、教師的欣賞與鼓勵，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，從而樹立了他們的自信心,。2,、正因為有了前面語言的積累，情感的體驗,，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!3,、這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,，而且運(yùn)用了所學(xué)語言,。

第七課

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,，讓學(xué)生體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。在教學(xué)這一課時，我主要以學(xué)生為主體,，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,，感受江南的美好,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排,、樹木密,、禾苗、江南,、魚米鄉(xiāng)”等詞語時,，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片,、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語,。在教學(xué)中我重視朗讀，讀中感悟,。其實一年級的孩子剛剛接觸課文,，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,。在學(xué)生理解了字詞,、理解了課文后，我讓學(xué)生朗讀課文,、背誦課文,，采取自讀、自背,，小組內(nèi)讀,、背，等多種方式,，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了,，而且很輕松，效果非常好。

第八課

《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識一個偏旁“草字頭”,，學(xué)會7個生字和會認(rèn)9個字,。在7個生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青,、前,、香”的字音。9個認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座,、哪,、房、最,、亮,、窗”的音，在記字形方面,，可以利用熟字,，筆畫筆順記字形。1,、用比較的方法,，觀察圖畫，讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂,。2,、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門,、小低窗,、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮,。

第九課

《爺爺和小樹》這一課在教學(xué)時,，我主要采用了動畫現(xiàn)情境，語言煽情的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。我自己比較滿意：那就是在讓孩子們看動畫的時候，我問：這西北風(fēng)怎樣啊?他會對小樹說些什么呢?你覺得小樹怎么樣啊?(很可憐),，小樹會說些什么,，做些什么呢?你看著一切，你想為小樹做些什么呢?當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面,，老師的語言撩撥起來的時候,，我不失時機(jī)地說：別急，有位老爺爺看在眼里,，疼在心里,，他來保護(hù)小樹了,。他是怎么做的?這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，朗讀起課文來,。后來,，又讓學(xué)生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說?有了前面的鋪墊,，在學(xué)習(xí)第三自然段的'時候,，思維格外活躍，語言生動,，想象合理又充滿著親情,，讓人感動。這是一堂情與理交融的課,。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育,。文以載道莫過于如此,。

第十課

《靜夜思》在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時,，我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn)，由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩,，因此在別的同學(xué)朗讀時,，一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書中的每一個字。當(dāng)我把書中要求會認(rèn)的字找出來時,，一部分同學(xué)卻不會讀,。

這就使我想到了一個問題;在幼兒園先學(xué)這些知識，是弊還是利,。于是我把這首詩抄到了黑板上,，強(qiáng)迫他們在聽別人讀古詩時，認(rèn)真看古詩中的字,。經(jīng)過長的培養(yǎng),，我想：他們一定會養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。

第十一課

《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣,、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識情感,、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,，在樂趣中識記,、主動識記。首先,，讓故事激發(fā)興趣,。我在開課時，設(shè)計了謎語激趣引入,。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,，調(diào)動了他們的興趣。

第二,，注重識字教學(xué),。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機(jī)會，我們利用設(shè)計好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個初步的認(rèn)識,。例如通過自由朗讀,、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知,。學(xué)習(xí)生字,，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點(diǎn),，“坐”字用猜字謎,、反義詞(坐對立)來幫助學(xué)生釋義,，學(xué)習(xí)“彎”字,，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學(xué)生記形,。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”,，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯,。

第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,，我還不失機(jī)會地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間,。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”,、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”,、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,，會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,，并鼓勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解,。

第十二課

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.

這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗,多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.

第十三棵

《影子》1、在教學(xué)中,，我注意了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景

進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,，又活躍了課堂氣氛。 2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題,，獲得了知識,，體驗了成功。

3,、自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和思維能力,。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍,。

第十四課

《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物,，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴,，同時也讓接近生活實際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,，很快能猜出來,，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，我也是從學(xué)生的興趣入手,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,，同桌之間互相交流,，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認(rèn),，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律,，把幾個相似的生字“巴,、把、公、松”放在一起,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，滲透識字方法。

兒歌的內(nèi)容其實很簡單,，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了,，為此，在朗讀指導(dǎo)中,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀,、男女生對讀,、師生合作讀、邊讀邊表演等,，讓學(xué)生多動腦,，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以提高語文課堂的實效性,。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時,，有些亂,，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實處,。二是課后拓展部分,，從課堂實效性來說，花的時間較長,，意義不大,，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

第十五課

《比一比》識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是閱讀的基礎(chǔ),，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué),，我體會到低年級的識字,、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn),。然后圍繞識字的重點(diǎn)確定教法,、學(xué)法。在“比中學(xué),，學(xué)中比”,，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足,，忽視了兒童的情感需要。課后,，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣,，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué),、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求,。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空

第十六課

《自選商場》在教學(xué)《自選商場》一課時,，我對學(xué)生進(jìn)行了如何說完整話的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯,，表面看沒有什么缺憾,。但是當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控時我才發(fā)現(xiàn)，自己在課上只注意了對學(xué)生順向思維的訓(xùn)練,。因此,，當(dāng)問到什么是日用品時，學(xué)生就不會順著這樣的問題說完整話了,?？梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會按照教師的訓(xùn)練直來直去地說話,。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較

大,，教師向什么方向引導(dǎo)，學(xué)生就會向什么方向發(fā)展,。因此,，教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外,，教師要注意自己的語言完整性,，善于聽學(xué)生說話，時刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話,。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練,，確實達(dá)到提高能力的目的。

第十七課

《菜園里》這篇課文有十幾個要求認(rèn)的生字,，我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,，先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你認(rèn)識的蔬菜寶寶名稱,，再讓會認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這是第一次和生字寶寶見面,。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱,。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法,。然后是學(xué)生齊讀,，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減,，記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法,。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn),、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了,，教學(xué)效果較好,。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn),，“認(rèn)得快,，忘得快?！边@么有層次有梯隊,，通過反復(fù)訓(xùn)練，扎實識字,，采用多種形式,，調(diào)動學(xué)生自主識字意識學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。

第十八課

《日月明》這一課將多個會意字,，串編成了一篇小韻文,，這么多個會意字，學(xué)生們會理解并記憶嗎?

我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進(jìn)課堂,，學(xué)生一下子被吸引過來了,，他們有的說：“‘日’很亮，‘月’也很亮,，那‘明’就更亮了,。”在學(xué)習(xí)“鮮”的時候,，學(xué)生說：“‘魚’肉很好吃,，‘羊’肉也很好吃,，‘魚、羊’在一起就更好吃了,?！薄皽纭弊謱W(xué)生會說：“‘火’上蓋床被子就滅火了?！?/p>

我想,，作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會向書本學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)理論,，開闊視野，尋找解決辦法后,，再回到課堂,。因而，我也感到自己的知識儲備太少了,，我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，多讀書、多積累,，以滿足教學(xué)需要,。

第十九課

《我多想去看看》一，本課注意了讓學(xué)生讀課文后,，讓學(xué)生提出問題,，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題,。例如,，他們想去哪里看??看什么?天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā),，避免了課堂煩瑣的分析,，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散,。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生,，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。二,，由于本課的特點(diǎn),，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望，所以,，在教學(xué)中安排了說話練習(xí),。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說得不錯,，有的孩子說,，他要去天上看看那里的月亮,，有的說也要去北京看看，有的說要去太空?很好的發(fā)揮了他們的想象,。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑,，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá),。

有了好的課文,，一些訓(xùn)練，一些感悟就成了自然而然的事情,。

一年級語文科目教學(xué)反思 小學(xué)語文一年級語文教學(xué)反思篇三

這節(jié)課以備學(xué)、交流,、提升的教學(xué)方式學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的主動性,、積極性,、引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn),，逐漸掌握方法,，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高獨(dú)立識字能力和閱讀理解能力,。因此在設(shè)計這節(jié)課時,，我力圖改變以往教學(xué)中存在的“課堂以教師教為主”的現(xiàn)象，力爭體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的教學(xué)理念,。

1.重視讀書,，讓學(xué)生自讀自悟，從中懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),幫助他人樹立自信.通過分層次地讀書,，可以代替老師枯燥的講解,，如：自由讀課文，同桌互讀,，美美地讀等,。

2交流話題：當(dāng)冬冬讀不下去時，丁丁是怎么做的?他為什么這樣做?先是小組交流,，再全班交流,。(盡管小組交流時有的同學(xué)說不到點(diǎn)上，紀(jì)律有些亂,，但我相信隨著我們不斷的要求,，不斷地規(guī)范，孩子們會不斷的進(jìn)步的,。)

2.自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究意識,。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，設(shè)計“當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字后怎么辦?”讓學(xué)生自己運(yùn)用自己喜歡的多種方法識字,，如：可請教小伙伴,，可借助拼音朋友。這樣,，摒棄了過去老師一人講學(xué)生被動聽的現(xiàn)象,，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體性及創(chuàng)造性,。

3.多種游戲的設(shè)計,，使得學(xué)生能帶著愉悅的心情邊玩邊學(xué)，減輕了學(xué)生的心里負(fù)擔(dān),，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我會學(xué)”。

總之,，在教學(xué)過程中,，我注意每一名學(xué)生的參與質(zhì)量，讓他們動手,、動腦,，積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。

一年級語文科目教學(xué)反思 小學(xué)語文一年級語文教學(xué)反思篇四

手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花,，誰就是他的繼承人。最后,，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日,。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。

老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因為他誠實,，那同學(xué)們回想一下自己,，你是一個誠實的孩子嗎?誠實的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?

學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時想偷偷藏起來,，自己留著以后買零食吃的,，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子,，并獎給我買了一件新玩具,，我非常高興!

學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時,，將鄰居家的窗戶給打碎了,，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子,，并要我以后踢球時注意些,。

學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實,，有時候也可以不誠實,。

老師：哦?那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實呢?(師驚奇地問)

學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實,。

師：張演瑜小朋友說得真好!當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些,，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠實,，反而是聰明的表現(xiàn),。

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程,。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法,。這時，我及時的抓住這個機(jī)會,，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考,，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗,，發(fā)揚(yáng)了他們的個性,。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀!

新課程改革下,，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),，而代之與開放式的、不斷生成的,、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,，這個創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧,、的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓他們大膽地想、盡情地說,，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示,，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新,，這樣我們的課堂才有生機(jī),，才有活力。

一年級語文科目教學(xué)反思 小學(xué)語文一年級語文教學(xué)反思篇五

由于是一年級,，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高,。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣,。d,、t、n,、l與單韻母a,、e、u,、i相拼是本課第二課時的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn),，在教學(xué)d,、t、n,、l與單韻母a,、e、u,、i相拼時,，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明,，收他為做“小孫悟空”,，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下,，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來,，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候,，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān),。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來教,，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥,。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強(qiáng)了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣,，會起到事半功倍的效果,。

今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：

1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多,，以至于學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握不夠扎實,。如：在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了,，但個別差生掌握的還不太扎實;在大家討論怎么記憶字母的時候,，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡,。

2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候,，我沒有做到深挖教材,，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒,。字母l的音象“樂”的音,，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),。

3,、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位,，分析區(qū)分兩個字母最好的方法,，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的,，也就是小半圓跟6一樣在右下方的,，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d,。

總之,，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲,。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，深挖教材，努力開發(fā)課程資源,，設(shè)計好每一節(jié)課,，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)有所得,。