在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級語文教學反思800字 小學一年級語文教學反思篇一

在這冊書中超多的識字認字有必須的難度,。因此在學習時我采取了多種方法幫忙孩子認字識字,。

1、根據(jù)學校的自主學習研究專題,，先交給學生掌握自學生字詞的方法,。借助拼音識字；和家長一齊讀一讀,。

2,、在課堂上，對學生的識字采取了各種指導方法,，讓學生能根據(jù)自我的經(jīng)驗用加一加,、減一減、組詞,、和自我,、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記,。

透過一個學期的教學,，大部分學生都能用自我的方法進行識字，在認字上有了很大的進步,。此刻班級里有2,、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。

朗讀教學也是本冊教學的重點,。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法,。

1,、每篇課文先讓學生熟讀，到達98%的學生熟讀,。

2,、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀,。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀,，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕,，等,。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

3,、學生讀文我采取多種讀文方式,，如師生對話，背誦句字男女交換讀,、小組讀,、分主角讀等形式，讓學生充分練習朗讀,，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感,。在閱讀時，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文,。遇到自我不理解的地方,，小組討論解答，加深對文章的理解,。

寫話教學是低年級語文教學的重點,，也是一個難點，教學反思《一年級語文教學反思》,。因此,，從這個學期開始著重訓練，主要從兩個方面進行,。

（一）多讀多說,，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ),，而說話是寫話的基礎(chǔ),。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀,。”一年級是學習的基礎(chǔ),，因此閱讀在一年級也不能放松,。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語句,。孩子讀得越多自然說得也多,，教師能夠組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話潛力,，培養(yǎng)學生的閱讀興趣,。趁熱打鐵，能夠讓學生針對某個故事,，談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話,。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做,，因此往往忽視掉而不做,。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材,，雖然一年級的文章還比較簡單,，但作為教師務(wù)必心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句,，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的成語,，都是很好的作文素材，都應讓學生積累,。

（二）,、看圖寫話，培養(yǎng)潛力,。小學語文書圖文并茂,，個性是低年級，每幅插圖都生動形象,，富有童趣,，貼合這個年紀段小學生的認知特點。給學生帶給了說話素材,。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫,。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就務(wù)必進行必須的指導,。先指導學生按照必須順序找出圖畫上的詞語,，說到詞語的時候,，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說,，最后就能夠連成幾句連貫的話了,。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進行口語交際,，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際潛力,，但也是在為學生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓練學生口語交際結(jié)束后引導學生按照說話的順序?qū)懴聛?。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西,，教師不必要求過高,。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣,。在不斷的訓練中適當提出要求,，關(guān)鍵要求學生說完整話，寫完整句,。課本就是來源于生活,，教師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫,，寫出對周圍事物的認識和感想,，更是培養(yǎng)學生的觀察力。

小學一年級語文教學反思800字 小學一年級語文教學反思篇二

《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文,。對于這首詩每一個學生,，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分,。記得我的小時候,，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬,。也來大狗熊,，誰也跑不了?！边€是蠻合轍押韻的,，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑,。今日以教師身份觀之,，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案,，無從下手……

想來想去,，這首詩的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。

于是,，認真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學視頻,，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復琢磨了好久,，課上下來,，自己還是非常滿意的：

一直認為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式,，在幾千年的,。歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里,，有些古詩雖保留卻面目全非,，徒有其表。所以,，在我的課上,，我要從孩童抓起，讓學生進入古詩,，還原古詩的本來面目,。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄,，再依據(jù)平仄而吟誦,。看著孩子們時而皺眉標注,，時而放聲開唱,。我不得不承認，這和朗誦相比,，不甚好聽,。但我也不得不直言，這越聽越有味道,，“難聽,，是因為你不懂它?！?/p>

孩童對于古詩的理解是有很大限制的,，所以并不打算把古詩拆分了投給學生，而是打算,，萃取古詩的氣味,，揉碎在學生的記憶里。說起來很浪漫,，實際上就是從高度去理解,，給學生的不是古詩的`文字,，而是古詩的感覺。所以在課上,，重點帶領(lǐng)學生理解了,，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個春日清早,，感受到了什么,？沒有感受到什么？

孟浩然在風雨交加的夜晚,，知道什么,？不知道什么？

特別是最后一句中的“花落知多少”,，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少,。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點：

不知道，因為他問了一句“多少”,？

知道，因為他看見了滿地落花,，很心疼,，所以慨嘆了一句“多少”！

大家各抒己見,，好不熱鬧,。最后我們達成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多,，所以這里既有疑問又有疼惜,。

古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,，吟誦作詩,，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功,，也不能說是失敗,，總之，古詩教學,，我們在路上,！

小學一年級語文教學反思800字 小學一年級語文教學反思篇三

本期我擔任一年級語文教學工作，平均年齡比較小,，遇到困難就會產(chǎn)生厭學情緒,。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音的教學,，因為拼音教學一直是重點,，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,，影響以后的學習,。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,，在拼音教學課堂上,，我合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性,，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境,，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果,。面對這些問題我常常反思,。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中，學生的自主學習,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，已成為教師關(guān)注的熱點，討論,、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂,，從而提高學生的語文素養(yǎng),。

“漂亮從頭開始”，在導入新課上,，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學習語文。因此要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,；也可用講述故事的方式進入課文……,，總之要讓學生產(chǎn)生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師,。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門,。

在語文教學中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學中，要引導學生仁者見仁,，智者見智,，大膽的展開想象。在思考討論中,，教師要起到穿針引線的作用,，巧妙點撥，以促進學生在激烈的討論中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的.積累等發(fā)表不同的見解,。讓學生進一步認識自然，懂得知識是無窮的,，體會學習是永無止境的道理,。

在教學時讓學生輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，教學一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境,，通過觀,、比較、分析,，讓學生體會,、找出相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音,、認清形,，符合低年級學生的年齡特點，學生積極性高,。

巧設(shè)教學游戲,，在游戲中學拼音,。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣,，甚至企盼游戲活動,。作為教者要巧計游戲，吸引學生,。如：教完23個聲母后,，我設(shè)計了"排隊"這個游戲，我把聲母卡片分給學生,，然后說："現(xiàn)在我請聲母來排隊,。看誰站得又對又快,。"這個游戲不但能鞏固以前所學知識,，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷,、動作迅速,，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點名字",、"摸字卡",、"摘星星"、"拼讀游戲",、"擊鼓傳花",、"變魔術(shù)"……

教學剛開始，出示拼音圖,，讓學生認一認,，一方面，激發(fā)學習興趣,，另一方面,，以圖為憑借認識相應的拼音，為拼音找家,，學生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖,，并以此為契機運用，學生在饒有興趣中完成了從聲母,、韻母到拼讀,，既遵循了認知規(guī)律，又讓學生學得主動,。

學生可以組織兩人合作,，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動,，一個讀拼音,，一個當小老師,，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減,，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣,。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲,，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,，再一起拼讀,。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足,，并且參與面廣,、效果好。還有很多合作學習的方式,，如：學習小組合作,、大組合作等。

借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,，使之與所學的字母相聯(lián)系,，并讓學生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學化難為易,，寓學于玩中,，增添了學生的學習興趣?！秮碓从?》

如：嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e

一只公雞j j j一個氣球q q q 切西瓜x x x

小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh

一輪紅日r r r等等,

生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,，拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活,，激發(fā)學生強烈的學習欲望,，多采用學生喜聞樂見的方法,，創(chuàng)設(shè)一些情境,，設(shè)計一些游戲，化枯燥無味為生動形象,，讓學生在學習中體驗到快樂,，在快樂中鞏固拼音，把學習的主動權(quán)交還給學生,，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲,！

小學一年級語文教學反思800字 小學一年級語文教學反思篇四

人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩，簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫,、童心童趣的小牧童,，坐在牛背上高聲歌唱的時候,，是那樣自在神氣！想去捉蟬的.時候,，那屏住呼吸,，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然,。下面是《所見》這首詩的教學反思：

我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的：

在學習生字的環(huán)節(jié)中,，我請同學們看“蟬”字。讓學生理解蟬是一種昆蟲,，所以有蟲字旁,。同時讓學生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài),。學生們對于接下來的學習更有興趣了,。

由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事,，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢,？”

學生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后,，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來,。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學生自己的理解后再記憶，學生背誦古詩的勁頭更大了,，速度也快了很多,。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在《所見》的教學片斷中，我充分信任學生,，把讀的權(quán)利還給學生,，相信學生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學方式符合新課程提倡的教學理念,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。

小學一年級語文教學反思800字 小學一年級語文教學反思篇五

第一課

《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中,。在教學時,，我首先引導孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么,，然后引出課題《一去二三里》,，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字,。因為一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認識了,，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順利,。而就童謠本身來說,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象,。針對這一問題,，我及時進行了糾正，不過效果不是很好,?？磥恚@是一項需要時間慢慢來的工作,。就整篇課文來說,，我認為難點在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的,。在認識了田字格之后,，我指導孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習慣,，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”,。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認真的,。有的孩子認為自己字寫得不夠好,，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止,。對這樣的孩子,，我及時進行了表揚，同時告訴他們一筆一劃看清楚,，找準位置再寫,，這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了,。從整體來所,，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,，最大的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位,，比如在介紹課文時，可以講一個小故事,，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,，而不是單純地為識字而識字?！袄L聲繪色”地上好一堂課,，是我努力的方向和目標。

第二課

《口耳目》學生在上語文課的時候,，如果老師說我們來用數(shù)學知識學語文,，或者是說來畫畫、唱首歌等,，學生的注意力很快就會被吸引過來,，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間,，并不是截然分開的,，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系,。比如在認識一到十的數(shù)字時,，在鞏固的時候我就做一個數(shù)學小游戲，讓學生加一加,、減一減,，把得數(shù)找出來，這樣,，學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了,。

第三課

《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備,。我認真?zhèn)湔n,，根據(jù)本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一,、創(chuàng)設(shè)情景,，學生介紹自己的畫。二,、出示課文插圖,，引導學生看圖說話。三,、學習本課生詞,，按：圖──拼音──漢字的順序出示,。選詞說話；認識三個偏旁扌,、氵,、纟，四,、讓學生進入跨越式平臺,。從實施教學的方案來看，教學思路清晰,，課堂氣氛較活躍,，基本完成教學目標。

第四課

《操場上》整個教學過程中,，我采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字,，開火車、比賽,、玩拼字游戲,、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學生的眼,、耳,、口、腦多種感官參加活動,，學生始終處于興奮之中,，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些字,。 注意力難以保持是一年級的年齡特點,。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習,，在快樂中學習,，才能收到理想的效果。因此,，教學中要創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學情境,，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動識字,，體驗識字的樂趣,。這樣教識字，學生學得輕松,，愉快,，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂趣,，一種享受,。教師的建構(gòu)主義思想,、人本教育理念蘊含其中，體現(xiàn)了個性化教學的本質(zhì)特征,。

第五課

《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山,、水,、花、鳥,，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感。教學時,，我緊扣畫中的內(nèi)容,，讓學生看圖，說一說,，你看到了什么,？當學生對圖中內(nèi)容熟悉后，我說“山”,，讓學生找到相應的詩句,，畫出來，讀一讀,，并圈出“山”,；我說“水”，讓學生找相關(guān)的詩句,，當學生找到“近聽水無聲”,，讓學生說說為什么水會沒有聲音呢？從而不斷的讓學生揭出謎底,。在說到意思相反的詞時,，也許是學生對詩句不夠熟悉，我發(fā)現(xiàn)學生中能找到3對反義詞的同學不多,，師生一起探討后,，我引導學生找一找生活中意思相反的詞，學生的積極性倒是蠻高,，說出了好與壞,，高與矮，胖與瘦,、美與丑等相對的詞語,，課堂中出現(xiàn)了一個小高潮。

第六課

《四季》1,、教師的欣賞與鼓勵,，可以生成學生學習的動力,，從而樹立了他們的自信心。2,、正因為有了前面語言的積累,，情感的體驗，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用,！3,、這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感,，而且運用了所學語言,。

第七課

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。在教學這一課時,，我主要以學生為主體，依據(jù)學生的需求和興趣愛好,，盡可能給學生直觀的形象感受,，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好,，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言,。在學習“竹排、樹木密,、禾苗,、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時,，我讓學生利用生活經(jīng)驗,、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語,。在教學中我重視朗讀,，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文,，別看這么短的兒歌,，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學生理解了字詞,、理解了課文后,，我讓學生朗讀課文、背誦課文,，采取自讀,、自背，小組內(nèi)讀,、背,，等多種方式,，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松,，效果非常好,。

第八課

《哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁“草字頭”，學會７個生字和會認９個字,。在７個生字中,，要重點指導讀準“青、前,、香”的字音,。９個認讀字要讀準“座,、哪,、房、最,、亮,、窗”的音，在記字形方面,，可以利用熟字,，筆畫筆順記字形。１,、用比較的方法,，觀察圖畫，讓學生說說哪座房子最漂亮,？再讓學生指指哪是小學堂,。２、讓學生觀看過去農(nóng)村破舊房屋,、矮窄門,、小低窗、房前房后樹少草多的錄相,。讓學生在比較中明白小學堂為什么最漂亮,。

第九課

《爺爺和小樹》 這一課在教學時，我主要采用了動畫現(xiàn)情境,，語言煽情的教學方法,，激發(fā)學生學習課文的興趣。我自己比較滿意：那就是在讓孩子們看動畫的時候,，我問：這西北風怎樣?。克麜π湔f些什么呢,？你覺得小樹怎么樣??？（很可憐），小樹會說些什么,，做些什么呢,？你看著一切，你想為小樹做些什么呢,？當孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面,，老師的語言撩撥起來的時候，我不失時機地說：別急,，有位老爺爺看在眼里,，疼在心里，他來保護小樹了,。他是怎么做的,？這樣學生興致勃勃地學習課文，朗讀起課文來,。后來,，又讓學生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說,？有了前面的鋪墊,，在學習第三自然段的時候，思維格外活躍,，語言生動,，想象合理又充滿著親情，讓人感動,。這是一堂情與理交融的課,。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此,。

第十課

《靜夜思》 在教學《靜夜思》這首古詩時,，我首先讓學生借助拼音把古詩讀準，由于大部分學生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩,，因此在別的同學朗讀時,，一部分同學根本不認真看書中的每一個字。當我把書中要求會認的字找出來時,，一部分同學卻不會讀,。

這就使我想到了一個問題；在幼兒園先學這些知識,，是弊還是利,。于是我把這首詩抄到了黑板上，強迫他們在聽別人讀古詩時，認真看古詩中的字,。經(jīng)過長的培養(yǎng),，我想：他們一定會養(yǎng)成好的聽課習慣。

第十一課

《小小的船》教學過程中激發(fā)學生識字的興趣,、激發(fā)學生認識情感,、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣,，在樂趣中識記,、主動識記。首先,，讓故事激發(fā)興趣,。我在開課時，設(shè)計了謎語激趣引入,。在開課環(huán)節(jié),，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài),。這樣一下就抓住了學生的心,，調(diào)動了他們的興趣,。

第二,，注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,，抓住這個機會,，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識,。例如通過自由朗讀,、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知,。學習生字,，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設(shè)了幾個教學點,，“坐”字用猜字謎,、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字,，我演示了偏旁“弓”的變化過程,，幫助學生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),，我用了游戲“摘星星”,，學生興趣濃厚，效果非常明顯,。

第三,，練習想象說話,。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間,。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”,、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”,、“閃閃的星星像什么”等問題,，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么,？”讓孩子積極投入了想象和思考,，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中,，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解,。

第十二課

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學生感受到了學習的樂趣.

這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導得不夠到位,以至學生沒法領(lǐng)會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗,多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗方法,讓自己的教學能夠更上一層樓.

第十三棵

《影子》１、在教學中,，我注意了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣,。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景

進行教學,，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來,，調(diào)動了學習熱情,，又活躍了課堂氣氛。 ２,、通過“小組合作學習”,，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用,?！靶〗M合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流,，學生解決了問題,，獲得了知識，體驗了成功,。

３,、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。 在教學中,，我通過讓學生質(zhì)疑,，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性,、創(chuàng)造性和思維能力,。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花,，激活了課堂教學氛圍,。

第十四課

《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物,，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴,，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,，很快能猜出來,，這樣的情境很能激發(fā)他們的學習興趣。 在教學的各個環(huán)節(jié),，我也是從學生的興趣入手,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，讓學生說說你有什么方法學好這些生字,，同桌之間互相交流,，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認,，由簡到難地進行學習,。比如抓住識字規(guī)律,，把幾個相似的生字“巴,、把、公,、松”放在一起,，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法,。

兒歌的內(nèi)容其實很簡單,，基礎(chǔ)好的學生在課前就會背了，為此,，在朗讀指導中,，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動,，如：“開火車”讀,、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,，讓學生多動腦,，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程,，以提高語文課堂的實效性,。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導朗讀時,，有些亂,，層次性不夠強，沒有落到實處,。二是課后拓展部分,，從課堂實效性來說，花的時間較長,，意義不大,，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

第十五課

《比一比》識字是語文學習的基礎(chǔ),，是閱讀的基礎(chǔ),，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學,，我體會到低年級的識字,、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點,。然后圍繞識字的重點確定教法,、學法。在“比中學,，學中比”,，體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點,。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的興趣?！?語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要,。課后,，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求,，也是語文教學,、識字教學本身內(nèi)在的要求,。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空

第十六課

《自選商場》在教學《自選商場》一課時,，我對學生進行了如何說完整話的滲透與指導。而且效果不錯,，表面看沒有什么缺憾,。但是當課后學校領(lǐng)導進行監(jiān)控時我才發(fā)現(xiàn)，自己在課上只注意了對學生順向思維的訓練,。因此,，當問到什么是日用品時，學生就不會順著這樣的問題說完整話了,?？梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓練。導致學生只會按照教師的訓練直來直去地說話,。低年級學生的特點是可塑性比較

大,，教師向什么方向引導，學生就會向什么方向發(fā)展,。因此,，教師要多角度地思考問題成為拓寬學生思路的指引者，另外,，教師要注意自己的語言完整性,，善于聽學生說話，時刻引導學生說完整話,。只有這樣學生才能真正得到訓練,，確實達到提高能力的目的。

第十七課

《菜園里》這篇課文有十幾個要求認的生字,，我想方設(shè)法讓所學生字和學生多見面,，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你認識的蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀,，這是第一次和生字寶寶見面,。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認讀蔬菜寶寶名稱,。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字,，讓孩子互相交流記憶方法,。然后是學生齊讀，集體交流識字方法,，孩子用加一加減一減,，記筆畫等辦法來說自己的認字法,。接著請同學們指名認讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進,、由淺入深,，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了,，教學效果較好,。如此生字教學體現(xiàn)層次性，遵從一年級學生識字的特點,，“認得快,，忘得快?！边@么有層次有梯隊,，通過反復訓練，扎實識字,，采用多種形式,，調(diào)動學生自主識字意識學生對生字的認記一定能得到鞏固,。

第十八課

《日月明》這一課將多個會意字,，串編成了一篇小韻文，這么多個會意字,，學生們會理解并記憶嗎,？

我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進課堂,，學生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮,，‘月’也很亮,，那‘明’就更亮了?！痹趯W習“鮮”的時候,，學生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃,，‘魚,、羊’在一起就更好吃了?！薄皽纭弊謱W生會說：“‘火’上蓋床被子就滅火了,。”

我想,，作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn),，我們要學會向書本學習，學習理論,，開闊視野,，尋找解決辦法后,，再回到課堂。因而,，我也感到自己的知識儲備太少了,，我還應該加強學習，多讀書,、多積累,，以滿足教學需要。

第十九課

《我多想去看看》一,，本課注意了讓學生讀課文后,，讓學生提出問題，通過引導,，有些學生能較好的提出問題,。例如，他們想去哪里看,？,？看什么？天山什么意思,。這樣從學生問題出發(fā),，避免了課堂煩瑣的分析，讓學生感到枯燥,，而注意力分散,。這樣從學生的問題出發(fā)吸引了學生，也可以有效的提高課堂教學效率,。 二,，由于本課的特點，符合學生的心理特別容易激發(fā)學生的說的愿望,，所以,，在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習,，學生說得不錯,，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮,，有的說也要去北京看看,，有的說要去太空??很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑,，這種模仿說使他們很快掌握,、了解一些意思該如何表達。

有了好的課文,，一些訓練,，一些感悟就成了自然而然的事情。

小學一年級語文教學反思800字 小學一年級語文教學反思篇六

手捧空花盆的孩子教學反思：新課標人教版小學語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花,，誰就是他的繼承人。最后,，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日,。下面我摘錄了一些教學片段并寫了相應的教學反思。

一,、《手捧空花盆的孩子》教學案例片段

老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因為他誠實,，那同學們回想一下自己，你是一個誠實的孩子嗎,？誠實的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎,？

學生1：我在家里撿到了十塊錢，當時想偷偷藏起來,，自己留著以后買零食吃的,，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子,，并獎給我買了一件新玩具,，我非常高興！

學生2：有一天,，我在門前踢球時,，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽,，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家,。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些,。

學生3：老師,，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實,。

老師：哦,？那你說說看，當你遇到什么事的時候可以不誠實呢,？（師驚奇地問）

學生4：當遇到壞人時就可以不誠實,。

師：張演瑜小朋友說得真好！當我們遇到壞人時就要狡猾些,，想辦法保護自己,，這不是不誠實，反而是聰明的表現(xiàn),。

二,、《手捧空花盆的孩子》教學反思

語文課堂教學應該是生成性,、動態(tài)的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的,，非常獨特的想法。這時,，我及時的抓住這個機會,，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變,。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗,，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育,，我覺得這可說是一舉兩得呀,！

新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學,，而代之與開放式的,、不斷生成的、充滿活力的教學方式,。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點,，善于抓住時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學案例中,，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的,，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學生營造了一個輕松,、和諧、的學習環(huán)境,，讓他們大膽地想,、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維,。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示,，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。這一案例中,，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學生的發(fā)現(xiàn),，尊重學生，相信學生,，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神,。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背,，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新,，這樣我們的課堂才有生機,，才有活力。

小學一年級語文教學反思800字 小學一年級語文教學反思篇七

第一單元

1 a o e教學反思 2 i u ǖ教學反思 3 b p m f教學反思 4 d t n l教學反思

第二單元

5 g k h教學反思 6 j q x教學反思 7 z c s教學反思 8 zh ch sh r教學反思

第三單元

9 ai ei ui教學反思 10 ao ou iu教學反思 11 ie ǖe er教學反思

第四單元

12 an en in un ǖn教學反思 13 ang eng ing ong教學反思 《漢語拼音１ ａｏｅ》教學反思

《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課,，經(jīng)過精心的設(shè)計,，整堂課下來，老師教得得心應手,，孩子學得輕松愉快,，教學收到了較好的效果。反思這堂課,，得益于以下幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始,，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們,，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方,，那就是拼音王國,。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子,。你瞧,，

他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼,？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼,，課堂上充滿了生機和活力。

二,、自主發(fā)現(xiàn),，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,、研究者,，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈,?！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫中去了,。小朋友們，快點仔細找找,，你發(fā)現(xiàn)誰啦,？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖,。不一會兒,，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢,！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機,，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂,，獲得了成功的喜悅,。

三、互動探究,，激發(fā)思維

學習不是一種簡單的“告訴”,。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維,，用知識本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由

空間,。課中,，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想,？”出乎意料的,，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓,，ｏｏｏ”“阿姨阿姨,，ａａａ”??由此，孩子的思維異常活躍,，個性得到了無限張揚,，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的`天空,，相信他們一定回放飛可愛的童心,，給你一份驚喜的。

四,、游戲活動,，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,，而是在玩,，在享受課堂。本課中,，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩,，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲,。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍,。

五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

這是新課程標準的基本理念,。在教學中,，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀,，開火讀,，小組讀，小老師教讀等多種形式,，使每一個孩子都能參與到課堂中來,，都有展現(xiàn)自我的機會。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐,，以后要更進一步努力,！

《漢語拼音２ i u ü y w》教學反思

學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母,。如何教好這部分內(nèi)容,，讓學生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學生學

習拼音的興趣,。教學時,，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，取得了一定的效果,。

１,、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性,。拼音教學如果形式單一,，勢必會讓學生厭學。我設(shè)計了“摘蘋果”,、“摸一摸”,、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲,，調(diào)動了學生學習的積極性,，他們學的興趣盎然。

２,、識記字母,，運用兒歌。兒歌朗朗上口,，適合低年級學生記憶,。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解,，而是運用兒歌引導學生發(fā)音,。如發(fā) o 時，我請學生想想公雞是怎么叫的,？然后請同桌小朋友互相學一學,。接著教學兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了,，效果挺好,。

３、不斷激勵學生,。聰明的孩子是表揚出來的,。孩子愛聽老師的表揚，這是事實,。作為啟蒙老師,，我始終把欣賞的目光送給每個孩子?？匆妼W生聽講認真,，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了,，我把掌聲送給他??所有這些,，讓學生感受到了老師對他的關(guān)愛,，由此學習的勁頭就足了?? 《漢語拼音３ b p m f》課堂實錄

１、從學生掌握情況來看,，這一課安排的內(nèi)容有點緊,，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

２,、這樣的內(nèi)容安排不利于 b,、p、m,、f 與帶聲調(diào)的 a,、o、i,、u 相拼,，可能有點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體安排還比較合適,，時間上把握的也比較好,。就是

沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好,，有點沉悶,。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講,，而沒有加以引導。

學生剛開始學習拼讀音節(jié),，定調(diào)有困難,，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼,，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止,。剛開始學拼讀，可以用這個方法,。一是音節(jié)定調(diào)法,。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號,、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba,。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba,。這三種方法由易到難,，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當,，兒童拼讀較熟練了,，便可采用,。 在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是,，不要過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞,、拼音句,，以訓練學生見形知音的能力。 課堂教學中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習進行訓練,，如《猜猜要發(fā)什么音》,，《讀兒歌、記字母》,、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習,，以激發(fā)學生的學習興趣。 學無止境,、教無止境,，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化,、實踐化,、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等,，都有待于我們在教學實踐中去探索,。