在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

課題研究自我鑒定概述篇1

一,、進(jìn)行實(shí)踐,，開展合作學(xué)習(xí),，改進(jìn)合作方法,。

課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來,。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行,，然后又調(diào)查學(xué)生對這種教學(xué)模式的感受,、不足之處等等，我們就對學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析,，針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法,。我們每個(gè)月召開一次專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起,，進(jìn)行分析,，歸納，整理,，從而得到一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果,。針對一些存在的問題我們及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，通過不斷的更正,，調(diào)整,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律,。

（一）科學(xué)合理分組,，使學(xué)生“可合作”

把學(xué)生按3、4個(gè)人一組分成若干個(gè)組,，最佳方案是好,、中、差都有,，男女搭配均勻,，性格互補(bǔ)，成績好能力強(qiáng)的做組長,；若沒有能力較強(qiáng)的組長,，可以把三個(gè)實(shí)力接近的組員并成一個(gè)組，這樣的小組是主導(dǎo)式和民主式兩種,，各有千秋,。也可以把若干個(gè)小組分為2至3個(gè)大組（集團(tuán)）這樣便于量化比較。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)力都定一個(gè)目標(biāo)分,，一般目標(biāo)分要略低于實(shí)力分,。如一個(gè)學(xué)生的實(shí)力是20分，那么就給他定個(gè)18分,，這樣他就不以及格為目標(biāo),，如果考個(gè)28分，那么就為小組貢獻(xiàn)10分,，如組長的目標(biāo)分為90分,，若考了85分，則組長就負(fù)貢獻(xiàn)5分，這樣組員覺得比組長能干,，學(xué)習(xí)就更有信心,，而組長覺得拖小組后腿，挺難為情的,，就會加倍努力,。并且組長很快就會找到加分的重要途徑，那就是最差的組員最有潛力,，他距100分還有82分的空間,，雖說未必能加滿82分,，但只要盯住組員,，積極輔導(dǎo)，加個(gè)二三十分的希望還是挺大的,，所以最后的結(jié)果是全體成員都在努力,，這樣連最差的學(xué)生都要學(xué)習(xí)了，小組合作肯定走向了良性循環(huán),。 當(dāng)然學(xué)生定的目標(biāo)分不能一成不變,，過一段時(shí)間后要把不怎么合理的分?jǐn)?shù)調(diào)整過來。

（二）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制,，使學(xué)生“想合作”

及時(shí)評價(jià),、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障,。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn),，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動力的添加劑,。怎樣操作呢,？大家不妨這樣試試。每次測驗(yàn)后給每位大組長發(fā)一張反饋匯總表,，前六名寫上“恭喜你們冠軍,，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”，學(xué)生對這六個(gè)字非常在意,，分析誰拖后腿誰拉分等,。到了期中或期末就對前六名18位學(xué)生發(fā)獎狀和獎品，獎品不必買貴的,，但必須是學(xué)生很有新鮮感的,、很有興趣的。這上來領(lǐng)獎的中間肯定有6位成績是差的,，看到他們臉有點(diǎn)紅的上來領(lǐng)獎,，你就會知道他們下次會更努力。

（三）設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，使學(xué)生“能合作”

教師在設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要注意它的可操作性和實(shí)效性,。課堂教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的主要陣地,，但在課堂教學(xué)中不能盲目的`小組合作。教師在備課時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進(jìn)行,。此外,，教師留的課后作業(yè)，階段測試的習(xí)題都可以設(shè)計(jì)成小組合作的內(nèi)容,。

（四）培養(yǎng)合作技能,，使學(xué)生“會合作”

為了調(diào)動小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，教師必須培養(yǎng)組長和組員的合作技能,。

首先是組長的責(zé)任心,，和后進(jìn)組員的上進(jìn)心。要把成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來,，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系,。讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)差生，讓學(xué)差生拋棄自卑感,，建立自信心,，擁有成就感。組長要對組員負(fù)責(zé),，學(xué)優(yōu)生要對學(xué)差生負(fù)責(zé),。小組的整體是對比競爭的基本單位，這個(gè)時(shí)候,，小組成員就有了共同的奮斗目標(biāo),，他們的合作才會有較高的效率。

二,、收集資料,，撰寫課題論文，形成科研成果,。

我們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，收集相關(guān)資料，進(jìn)行階段小結(jié),，并積極撰寫課題論文,、隨筆，在各級各類論文評比中多篇獲獎,，在各級各類教育雜志上也有發(fā)表,，形成了初步的科研成果。

三,、研究的收獲

（一）初步的實(shí)踐成果：

教師已能初步篩選適合“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,，能結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,，既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性,，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考,，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。并能初步組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),，在活動中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有所收獲,。

學(xué)生在本課題的研究中,，已養(yǎng)成一些“合作學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：

（1）學(xué)會收集,。合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度,，有時(shí)需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認(rèn)識,，就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量,，或許多不同物品的重量,。（2）學(xué)會表達(dá),。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是各人實(shí)際能力的重要指標(biāo),。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法,，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題,。（3）學(xué)會討論,。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后,，可能有不一致之處,，這就需要討論，攻克難點(diǎn),，形成解決方案,。（4）學(xué)會傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，傾聽也是一種學(xué)習(xí),。要學(xué)會傾聽老師的提問，同學(xué)間的發(fā)言,；要傾聽操作要點(diǎn),；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚(yáng)之詞,；也要聽得進(jìn)批評之言,，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率,。

四、存在的一些問題

隨著課題研究的深入開展,，我們也遇到了不少困惑：

（一）顧了“知識水平”,，失了“技能”與“情感”。

教師常常為了解決一個(gè)比較難的問題,，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題，而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,。這樣的合作,，只是為了讓學(xué)生掌握知識而合作，一種為達(dá)到目標(biāo)而采取的策略,。

（二）顧了“主體地位”,，失了“主導(dǎo)作用”

過去，我們過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，出現(xiàn)了“滿堂灌”,、“填鴨式”的做法；現(xiàn)在,，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,，課堂中又出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),，合作學(xué)習(xí)表面“熱熱鬧鬧”，實(shí)際上是“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的,，我說我的,，誰也不聽誰的,；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言,，其他人一言不發(fā),，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭,，誰也不發(fā)言,；有的小組借此機(jī)會閑聊,、說笑或者干別的事,。

（三）顧了“合作學(xué)習(xí)”，失了“獨(dú)立思考”,。

我們也發(fā)現(xiàn),，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí),，有的學(xué)生無從下手,，等待著合作交流,。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因?yàn)樾〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,，大多數(shù)是那些思維敏捷,，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒有自己的思考,，久之就養(yǎng)成了一種惰性,，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案,。

（四）顧了“優(yōu)秀學(xué)生”,，失了“弱勢群體”。

在小組合作學(xué)習(xí)中,，能力較強(qiáng)的成員受到尊重,，取得領(lǐng)導(dǎo)地位甚至搶盡風(fēng)頭；而反應(yīng)較慢的學(xué)生表達(dá)跟不上節(jié)奏,，羞于開口,，甚至?xí)适〗M合作學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)能者獨(dú)尊,，弱者失趣的現(xiàn)象,，原因在于老師忽略了弱勢學(xué)生，評價(jià)只關(guān)注了小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，不注意學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步,。 （五）顧了“個(gè)人評價(jià)”，失了“小組評價(jià)”,。

開展合作學(xué)習(xí)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流,，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為？,？”,、“我覺得？,？”,、“以我之見？,？”,，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見,。教師對小組匯報(bào)的評價(jià)也常常是“你說得真好,！”、“你的見解真不錯(cuò)”,。顯然,，學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)的評價(jià)造成的，同時(shí)也把集體勞動的成果變成了個(gè)人的功勞,，還會影響其積極性。

五,、下一階段的任務(wù)：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí),， 增強(qiáng)教師科研意識,。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí)，以精深的專業(yè)知識引領(lǐng)課題研究,。

（二）立足課堂,，抓好科研常規(guī)活動。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,，在實(shí)際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容以及評價(jià)方式,，不斷開展教育教學(xué)反思，把課題研究落實(shí)到實(shí)處,，爭取出更多的研究成果,。

（三）扎實(shí)有效，實(shí)施規(guī)范化的課題管理,。加強(qiáng)課題過程管理,，深入研究，不斷完善方案,，并注重研究資料的積累,。

課題研究自我鑒定概述篇2

一、題目：現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

二,、課題研究任務(wù)的目標(biāo)和意義

1,、增強(qiáng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識;2、提高課件制作水平;3,、提高駕馭多媒體課堂教學(xué)及整體應(yīng)用的本事;4,、提高課題研究本事;5、提高歸納,、總結(jié),、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本事。

三,、課題研究方法

課堂實(shí)踐法

四,、前期工作

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)開題會議文件及學(xué)習(xí)資料,，明確總課題目標(biāo)和要求,。

2、尋找并學(xué)習(xí)下列資料：

①學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)理論及文章,。

②認(rèn)真賞識與本專業(yè)相關(guān)的：a,、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一節(jié);b、示范課的課堂實(shí)錄一節(jié);c,、優(yōu)秀文章一篇,。

3、學(xué)生調(diào)查問卷(視需要而定)

五、研究工作實(shí)施規(guī)劃表(附件一)

六,、保障措施

將研究工作實(shí)施規(guī)劃表和執(zhí)行計(jì)劃表提交給學(xué)校相關(guān)部門,，要求學(xué)校支持協(xié)調(diào)相關(guān)工作：相關(guān)設(shè)備設(shè)施優(yōu)先使用;解決必要的課程調(diào)整問題;協(xié)助和幫忙完成需要協(xié)作完成的其他工作任務(wù)。

七,、實(shí)踐與反思(收集評價(jià)意見)

八,、課題總結(jié)及成果上送

課題研究自我鑒定概述篇3

課題研究實(shí)施計(jì)劃

課題名稱

XXX

主持人

XXX

成員

XXX

指導(dǎo)思想

關(guān)注學(xué)生對STSE的認(rèn)識和生活實(shí)際能夠啟發(fā)學(xué)生的對生活的熱愛，對科學(xué),、技術(shù),、社會的認(rèn)識，啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教育教學(xué)任務(wù),，是提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵,。經(jīng)過對課題的研究,，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大發(fā)展，個(gè)性特長得到充分展示,，促進(jìn)教師成長和學(xué)生全面發(fā)展都具有重要的意義,。

研究目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，理化生教師要進(jìn)取參與教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,，課堂教學(xué)中滲透STSE,，同時(shí)也可把課堂拓展到課外實(shí)踐中去，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中獲取知識,，提升自身的專業(yè)技能,。

2.關(guān)注理化生教學(xué)的本源和靈魂。在義務(wù)教育人教版課程中,，物理教材中設(shè)計(jì)的STS科學(xué)技術(shù)社會,，化學(xué)教材中設(shè)計(jì)的化學(xué)技術(shù)社會，生物教材中設(shè)計(jì)的科學(xué)技術(shù)社會,，使其在理化生教育教學(xué)中的功能更強(qiáng),、作用更大、效果更好,。充分挖掘滲透STSE教育帶來的教學(xué)效益,。

3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,。把目光從教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展,，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。教師必須要思考,，自我能為學(xué)生供給什么樣的教學(xué)資料,，怎樣優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，這些做法對學(xué)生今后的發(fā)展起到什么樣的作用,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.提升教師自身的教研和教學(xué)本事,。此刻的教學(xué)已經(jīng)不是簡單的知識傳授,，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)需要理化生教師具備課程意識、學(xué)科意識,、教學(xué)意識,，提升教材的整合本事、教學(xué)框架的建設(shè)本事,，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,。研究理化生課堂教學(xué)滲透STSE的教育，讓理化生教師站在科學(xué),、技術(shù),、社會發(fā)展的最前沿，不僅僅能夠提高理化生課堂教學(xué)效能,，并且還有益于提高自身的本事素養(yǎng),，將成為理化生教師成長的助推器。

階段安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（10月—月）

籌備立項(xiàng)及開題論證階段,，采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法對提出的課題背景及研究的必要性進(jìn)行論證,，學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論知識，提高認(rèn)識,，完成申報(bào)工作,。

①設(shè)計(jì)課題，初步制定實(shí)施方案,，組織開題會,。

②組織與培訓(xùn)課題研究人員，提高思想認(rèn)識,。

③落實(shí)任務(wù),，制定中學(xué)理化生工作坊課題研究實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（年12月—8月）

制定實(shí)施方案,，深入課堂實(shí)踐研究,，提煉典型案例，進(jìn)行討論交流,，不斷修正和完善實(shí)施方案,，舉行示范觀摩研討課,，并做好資料的整理和階段小結(jié)。

①各位研究成員對本校初中理化生課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行前期調(diào)查,，撰寫《初中理化生課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析》

②在理化生課堂教學(xué)中,，教師如何滲透STSE教育的方法研究進(jìn)行理性分析。

③教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化過程中,，如何激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué),，技術(shù)，社會,，環(huán)境意識方法和策略,，注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

第三階段：總結(jié)階段（209月—年10月）

匯編研究文集,，教學(xué)案例，展示研究成果,，完成結(jié)題報(bào)告,，做好鑒定準(zhǔn)備。

①整理前期優(yōu)秀個(gè)案,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)案例等作品。

②反思研究過程,，整理研究相關(guān)資料,，撰寫結(jié)題報(bào)告。

研究措施

1,、成立課題組,、有組織、按課題實(shí)施方案有計(jì)劃的進(jìn)行課題研究,。

2,、組織教師不間斷對的學(xué)習(xí)，把教師的自我學(xué)習(xí)和課題組組織的集中學(xué)習(xí),、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合,，大范圍收集信息，利用因特網(wǎng)資源,，專家資源和其他子課題研究資源,，取他人之長，補(bǔ)己之短,。

3,、要求各科研究成員，研究教材和課標(biāo)弄清設(shè)計(jì)STSE在教學(xué)過程中的作用,，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，主動優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，要有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，讓教師的教學(xué)水平得到提高,。

4,、要求各科研究成員，研究此刻的理化生課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何在理化生課堂教學(xué)中滲透STSE,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化生學(xué)科的進(jìn)取性,，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)課程的目標(biāo)不僅僅是科學(xué)知識，還要注重自身的科學(xué)素養(yǎng)的提高,，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)功能,。

5、立足實(shí)踐,，要求每一位教師要勇于實(shí)踐，努力探索在課堂教學(xué)中如何有效滲透STSE的方法和技巧,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大幫忙,，從每一節(jié)課做起，并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料,，要經(jīng)常和學(xué)校教師,、課題組其他教師交流課題研究過程中的得與失，互相學(xué)習(xí),，資源共享,，共同提高。

6,、結(jié)合課題研究,，進(jìn)取組織和開展以理化生的課外實(shí)踐活動，如：課外閱讀科普知識,、課外調(diào)查,，課外參觀和學(xué)習(xí)等活動。

7,、及時(shí)總結(jié)和反思,，推進(jìn)課題研究順利進(jìn)行，并不斷地深入,。

任務(wù)分工

XXX：課題負(fù)責(zé)人,，主要職責(zé)：完成課題規(guī)劃和課題立項(xiàng)申請報(bào)告，課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)和開題報(bào)告,，全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程,，總結(jié)整理本課題的研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告,。

研究成員的職責(zé)：具體實(shí)施行動研究,，并積累典型案例和經(jīng)驗(yàn),，收集第一手資料，進(jìn)行反思研究,，提煉研究成果,，并將成果及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)收益,，并提升自我的業(yè)務(wù)素質(zhì),，具體分工如下：

XXX：物理課堂問卷調(diào)查及分析報(bào)告

XXX：整理化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例

XXX：化學(xué)課堂現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析和研究報(bào)告

XXX：整理物理教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例

XXX：收集各項(xiàng)文檔、影像資料

XXX：化學(xué)課堂問卷調(diào)查及分析報(bào)告

XXX：生物問卷調(diào)查及分析報(bào)告和整理生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例

課題研究自我鑒定概述篇4

一,、課題提出的背景和意義

(一)背景

1,、課程改革的需求。新課程實(shí)施以來,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著

變化：課堂教學(xué)目標(biāo)多元化,，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個(gè)充滿探索,、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園,。但在具體實(shí)施過程中，仍有不少教師在認(rèn)識上不深或理解上偏差,，導(dǎo)致課堂形,、實(shí)不一致，教學(xué)內(nèi)容不明確,，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不清晰,，課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗(yàn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)表面化,，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮,，課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性，重知識,，輕能力,，重講解，輕探討,，重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨),，輕思維，重結(jié)論,，輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師,，課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化，教學(xué)效率低下,。

2,、教學(xué)研究的需要,。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，教師需要教育研究;需要將教研,、科研兩者相結(jié)合,。引導(dǎo)教師規(guī)范、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究是一項(xiàng)行之有效的措施,。

3,、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,，教師和學(xué)生成長的統(tǒng)一,，教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,，塑造研究型教師群體,，并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和-諧發(fā)展,。

(二)意義

一堂課的效果如何,，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”,，關(guān)注學(xué)生的感受,，讓課堂成為學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，使課堂教學(xué)真正充滿生機(jī)活力,。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu),，組織有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生形成生動活潑,、主動和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程,，能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求,。

鑒于以上考慮,，本課題研究的實(shí)踐意義在于：有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,，煥發(fā)課堂的生命活力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,，提高教學(xué)質(zhì)量,。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過課題的研究,，使教師更新教育觀念,，改變教學(xué)行為方式,，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力,。理論價(jià)值在于：本課題研究成功,，將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的一般模式，這一模式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值,。其次,，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價(jià)值,。

優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu),，是提高課堂教學(xué)效益的需要，是革除陳腐的教育觀念,，是深化教育教學(xué)改革的需要,，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要。

二,、課題的界定

本課題研究的課堂活動結(jié)構(gòu),，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列,。是以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，師生互動為主線,，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短,，對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實(shí)際情況來確定,。

課堂結(jié)構(gòu)實(shí)際上是課堂教與學(xué)活動的流程,，是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個(gè)要素組成,，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響,。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素，是有情感,、有意志,、有需要的。他們的社會責(zé)任感和為社會作貢獻(xiàn)的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局,。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素,，它包括教材、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體,，他存在諸多缺陷,。就以教材來說吧，他在現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足每一個(gè)學(xué)生的需要,，優(yōu)秀的學(xué)生理解力強(qiáng),，認(rèn)為課本過于繁瑣，讀后產(chǎn)生厭煩情緒,，差生則看不懂,，產(chǎn)生畏難情緒，可以這么說,，教材是一本無人活動的科學(xué)筆記,。正是因?yàn)檎n堂系統(tǒng)中物要素有局限性，才導(dǎo)致教師這個(gè)偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在,。

課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系,。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對某個(gè)教學(xué)階段而言，如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對的是整堂課,，那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個(gè)活動結(jié)構(gòu),，即課堂活動結(jié)構(gòu)。

三,、課題研究的理論依據(jù),。

1、馬克思主義哲學(xué),。馬克思主義認(rèn)為：“世界不是既成事物的集合體,，而是過程的集合體”教學(xué)也是如此，是一種過程性存在,。

2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論,。美國學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論

是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命,。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動,，實(shí)施教學(xué)的程序,，應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng)，成為師生雙方教與學(xué)活動的指南,，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略,，有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此,，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中很好地理解,、把握這一理論，遵循課堂教學(xué)元素多元化，師生關(guān)系民-主化,，課堂教學(xué)的情境性,、交互性等教學(xué)原則，指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)中提升改進(jìn)策略,，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)行為,。

3、行為主義理論,。行為主義的主要觀點(diǎn)是：人類的行為都是后天習(xí)得的,，人類行為的背后都有一個(gè)思維過程，行為的變化是可觀察的,，同時(shí)通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動,。在個(gè)體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量，這個(gè)中間變量是指個(gè)體當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài),，它們是行為的'實(shí)際決定因子,，它們包括需求變量和認(rèn)知變量。需求變量本質(zhì)上就是動機(jī),，認(rèn)知變量就是能力,，它們包括對象知覺、運(yùn)動技能等等,。因此,，在教學(xué)實(shí)踐研究中，我們將著力關(guān)注并運(yùn)用一定的策略改進(jìn)課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu),，使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進(jìn)并強(qiáng)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：以學(xué)生發(fā)展為本,，就是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面獲得發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個(gè)人和社會的和-諧發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注個(gè)人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的,，所以需要建構(gòu)多元化,、開放式、活動化的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)模式,。

5,、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”,。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目,，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí),，也獲得知識背后蘊(yùn)藏著的某些更為重要更有價(jià)值的東西?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！?/p>

四,、課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容

(一)研究的目標(biāo)

通過對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”,，試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求,，以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動”為載體，以教師,、學(xué)生共同和-諧發(fā)展為核心目標(biāo);探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動策略;探尋如何有效促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,，學(xué)會學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展他們解決實(shí)際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),、動手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和-諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進(jìn)教師群體的共同發(fā)展;營造合作、共享,、創(chuàng)新的校本教研文化,。具體的說：

1、教學(xué)過程變革,。變教師導(dǎo)演的“教案劇”為現(xiàn)實(shí)背景下師生平等對話,、互動生成的鮮活生命歷程，充分利用探索出的課堂活動結(jié)構(gòu)模式靈活組織教學(xué),，讓教學(xué)過程植根于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn),，推進(jìn)于師生互動生成之中，構(gòu)建和-諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂;

2,、學(xué)習(xí)方式變革。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，學(xué)生有充分的參與與表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的自主的,、積極主動的建構(gòu)過程,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;

3,、注重學(xué)生發(fā)展,。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，解決問題的互動學(xué)習(xí)過程,。在這一過程中,，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用自己的經(jīng)驗(yàn),、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個(gè)生動活潑、主動,、富有個(gè)性的過程,。讓自主探索、動手實(shí)踐,、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。建立民-主、平等,、和-諧的師生關(guān)系,，幫助學(xué)生建立自信(特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

4,、關(guān)注教師成長,。教師的教學(xué)觀念由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育，教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者,、教學(xué)資源的發(fā)掘者,、思維發(fā)展的促進(jìn)者和教學(xué)智慧的積累者，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,，提高教師專業(yè)素養(yǎng),。

5、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動策略和活動結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例,。

課題研究自我鑒定概述篇5

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務(wù),。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式,，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的意義和理論意義,。

在課題研究過程中,，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，從理論和的結(jié)合上研究,，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革,，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究,。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的`不斷深化,，推動課改進(jìn)程,。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo),、管理模式,、操作方法、評價(jià)方法,。在課題研究中出從學(xué)科,、生活、大自然,、社會四條途徑中引發(fā),、發(fā)現(xiàn)、挖掘,、尋找課題等做法,，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與,，出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國家,、地方、學(xué)校三類課程,，憑借學(xué)校,、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,，依據(jù)自然,、社會、自我三個(gè)取向,，開展研究性學(xué)習(xí),。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在操作中開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃,，收集材料,，開展研究，撰寫研究報(bào)告,，交流展示研究成果,。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí),、時(shí)間落實(shí),、活動落實(shí)、管理落實(shí),、交流展示成果落實(shí),、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣,。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變,；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題研究自我鑒定概述篇6

一,、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹實(shí)驗(yàn)區(qū)有關(guān)文件精神，以基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和要求為宗旨,，以培養(yǎng)具有信息化素養(yǎng)的高素質(zhì)教師和學(xué)生為目標(biāo),，以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,、解決實(shí)際問題本事為重點(diǎn),，以全面提高任課教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的本事為保障，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,。

二,、工作目標(biāo)

1、經(jīng)過培訓(xùn)提高教師獨(dú)立制作網(wǎng)頁課件的本事,。經(jīng)過各種競賽評比活動,，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科整合本事。

2,、經(jīng)過此課題的研究確實(shí)起到服務(wù)學(xué)生,，服務(wù)教學(xué),，真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3,、做好多媒體設(shè)備的日常維護(hù)與管理工作,。經(jīng)過培訓(xùn)、講座等形式,，逐步提高全校教師的操作本事,，降低設(shè)備的故障率。對于出現(xiàn)故障的設(shè)備,，要及時(shí)維修,，盡量不耽誤教學(xué)使用。

4,、做好校資源庫建設(shè)工作,。硬件要想發(fā)揮作用，就必須有軟件支持,。為了提高設(shè)備利用率,，豐富校資源庫，最大限度的提高資源共享,，我們將繼續(xù)經(jīng)過自制,、下載和購置相結(jié)合的多種渠道，為各科教師供給教學(xué)資源,。

三,、具體工作

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),。

學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組,、技術(shù)指導(dǎo)小組、課題研究小組等,，各組職責(zé)明確,，措施具體，成員分工明確,，保證學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行,。

2、加強(qiáng)硬件建設(shè),。

繼續(xù)加強(qiáng)信息化,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的設(shè)備建設(shè)，建成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，建立欄目功能全,、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)校網(wǎng)站，并充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的作用。在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上,，我們還將成立以信息技術(shù)教師為主的信息中心,，從硬件維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè),、技術(shù)培訓(xùn)等方應(yīng)對信息中心進(jìn)行合理劃分,，確保學(xué)校網(wǎng)及教學(xué)對于信息技術(shù)的要求。同時(shí)從三個(gè)層面上進(jìn)行人力資源的建設(shè),，構(gòu)建學(xué)校、教研組,、個(gè)人三級結(jié)構(gòu),。學(xué)校為教師的研究供給豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及操作平臺，發(fā)揮常規(guī)教研的作用,，

3,、提高教師的信息素養(yǎng)、

（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,。采取團(tuán)體組織與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式,，給每個(gè)教師配發(fā)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本，規(guī)定學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)要求,，定期檢查督導(dǎo),。對全體教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，構(gòu)成正確的教育觀,、教師觀,、學(xué)生觀、評價(jià)觀,，提高教育理論水平,，有效地指導(dǎo)日常教學(xué)工作。

（2）進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用本事的校本培訓(xùn),。如課件制作培訓(xùn),、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)等，異常是要以國家級信息技術(shù)培訓(xùn)為契機(jī),，加大對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度,，加強(qiáng)組織管理，確保全部考試合格,。為現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（3）、學(xué)校進(jìn)取鼓勵教師自我制作課件,，提高教學(xué)效率,。學(xué)期末，開展教師教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間展評,。

4,、提高學(xué)生的信息素養(yǎng),。

（1）、認(rèn)真上好計(jì)算機(jī)課,。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作本事和收集信息、分析信息,、處理信息的本事,；培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)本事。學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)分析,、處理并解決實(shí)際問題,。

（2）、繼續(xù)完善信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程建設(shè),，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用本事,。

（3）、開展各種計(jì)算機(jī)競賽活動,，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣,、鍛煉意志、提高本事,。

5,、課題牽動，進(jìn)一步構(gòu)建課堂教學(xué)模式,。

開展信息技術(shù)與英語教學(xué)整合模式的研究工作,，初步探索信息技術(shù)與本學(xué)科整合的有效策略，進(jìn)行典型課例的研究,，初步構(gòu)建信息技術(shù)與單學(xué)科整合的教學(xué)模式,。

6、按照課題組的要求,，搞好課題驗(yàn)收,，進(jìn)取準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)材料，迎接課題組的檢查驗(yàn)收,。

四,、各月主要工作安排：

九月

1、制定計(jì)劃,。

2,、技能培訓(xùn)

十月

1、整合課課堂教學(xué)研討

2,、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,，迎接課題組驗(yàn)收

十一月

1、教師課件制作比賽

2、教師說課比賽

十二月

案例交流

一月

整理學(xué)校資源庫

三月

典型教學(xué)設(shè)計(jì)評比

四月

課題研討活動

五月

1,、教師個(gè)人空間展評,。

2參加各種大賽

六月

教師說課比賽

七月

1、教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間展評,。

2,、整理學(xué)校資源庫

課題研究自我鑒定概述篇7

一學(xué)期來，我們課題組加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),，落實(shí)了常規(guī)研討,，完善了課題網(wǎng)站，通過各種教研活動促進(jìn)了師生的成長,。

一,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

我們注意收集學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)習(xí)筆記,，開展了專題學(xué)習(xí)沙龍、讀書評比,、撰寫讀后感,、博客交流等活動，并收集了老師們的學(xué)習(xí)筆記,，提升了教師理論水平,。教師學(xué)習(xí)資料集“教海拾貝”已制作好第一本。

二,、落實(shí)常規(guī)研討

我們課題組每月召開至少一次課題研討會,，推廣老師們在研究中積累的新經(jīng)驗(yàn)，交流課題研究出出現(xiàn)的新問題,，交流各自捕捉到的生活中的好素材,，交流學(xué)生喜歡的寫話方式和評價(jià)策略，探討出實(shí)踐性更強(qiáng),、更為詳細(xì)的研究計(jì)劃,。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。

三,、完善課題網(wǎng)站

我們完善博客建設(shè),，充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專欄，課題組內(nèi)兩位位老師負(fù)責(zé)及時(shí)上傳課題研究活動通知,、活動過程,、活動總結(jié)（反思），其他老師積極參加研討,，形成經(jīng)驗(yàn)性總結(jié),。通過反思、實(shí)踐、再反思,、在實(shí)踐,，我們的教育智慧隨之增長。我們鼓勵學(xué)生積極向博客投稿,。學(xué)生寫話集“童心飛揚(yáng)”已制作好第二本,。

四、開展教研活動

我們課題組合校本教研活動開展實(shí)驗(yàn)研究,，課題組成員上好課題研討課,，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話過程中出現(xiàn)的問題,，加強(qiáng)集體研討和反思,，探索有效的寫話指導(dǎo)課的一般教學(xué)模式，并寫好教學(xué)反思或教學(xué)論文,，積極投稿,。課題組開展的課題實(shí)驗(yàn)探究活動扎實(shí)有效，一次活動就是一次思想的交流,，思維火花的的碰撞,。這樣的教研活動，逐步提高教師了的教學(xué)水平,，優(yōu)化了教學(xué)過程,，教師們在交流中獲益。

五,、促進(jìn)師生成長

1,、學(xué)生獲得成長。通過研究,，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀和寫話習(xí)慣,，感悟了寫話的基本方法，寫話的興趣濃厚,，寫話的質(zhì)量也明顯提高,，促進(jìn)了寫話能力和語文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,。課題組老師輔導(dǎo)的班級在各級各類誦讀,、作文等比賽中獲獎。輔導(dǎo)的學(xué)生有多篇寫話發(fā)表和獲獎,。

2,、教師得到發(fā)展。課題組教師認(rèn)真參加教研活動,，進(jìn)行專題學(xué)習(xí),，提高了理論素養(yǎng),，整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫話作品,，做好了教科研成果的總結(jié)和推廣工作,。我們完善課題網(wǎng)頁，展示了課題活動開展的全過程,。課題組教師上校級以上公開課近40多節(jié),，多位教師作講座，產(chǎn)生了積極的影響,。課題組成員建有個(gè)人博客,，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造性備課，在老師群體中產(chǎn)生了一定的影響力,。撰寫了有關(guān)課題研究的教學(xué)論文,，有三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，二十多篇論文在國家級,、省級,、常州、溧陽市級競賽中獲獎,。課題組中有1位教師被評為溧陽市學(xué)科帶頭人,，2位教師被評為溧陽市骨干教師，3位老師在基本功競賽中獲獎,，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎，3位教師被評為溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者,，多位教師被評為校級優(yōu)秀教師,。

課題研究自我鑒定概述篇8

最新教育課題研究的自我鑒定

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的'研究,，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn),。通過研究,，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，推動課程改革的深入發(fā)展,。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題研究過程中,，我們教研室,、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動新課改,，通過新課程改革促進(jìn)課題研究,。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,，推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo),、管理模式、操作方法,、評價(jià)方法,。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活,、大自然,、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn),、挖掘,、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義,。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國家、地方,、學(xué)校三類課程,，憑借學(xué)校、家庭,、社區(qū)三個(gè)空間,，依據(jù)自然、社會,、自我三個(gè)取向,，開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,，整合綜合實(shí)踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題,，制定研究計(jì)劃,，收集材料,，開展研究，撰寫研究報(bào)告,，交流展示研究成果,。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí),、時(shí)間落實(shí),、活動落實(shí)、管理落實(shí),、交流展示成果落實(shí),、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣,。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變,；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題研究自我鑒定概述篇9

為在學(xué)校中形成班級精細(xì)化管理的理念,，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué),、規(guī)范的工作流程,，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格,，培養(yǎng)精益求精的精神,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量,，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),。20xx年11月，我們桃墟中學(xué)

申報(bào)承承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》,。近半年來,，我們在教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索,，勇于創(chuàng)新,，深刻反思，不斷改進(jìn),，研究已經(jīng)初見成效,。教師的管理觀念改變了,，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高,，學(xué)校的班級精細(xì)化管理水平上了一個(gè)臺階,，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、研究過程和進(jìn)展

（一）,、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，堅(jiān)持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視,，堅(jiān)持科研課題引領(lǐng),、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報(bào)立項(xiàng)到實(shí)際研究,，學(xué)校都積極關(guān)注,，由學(xué)校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗(yàn)的教科室張主任及時(shí)跟蹤,、指導(dǎo),，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報(bào),、參觀管理現(xiàn)場等活動,，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行,。學(xué)校是我們科研課改的堅(jiān)實(shí)后盾,。

（二）、做好教師管理觀念,、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)

為了充分,、全面,、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教師的研究更具有針對性,，自課題申報(bào)開展以來,，課題組老師多次進(jìn)行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查,、總結(jié),、研討存在的問題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念,、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度,、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等,。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對性和目的性,。

（三）,、扎實(shí)開展課題研究，及時(shí)總結(jié)研究成果,，應(yīng)用于學(xué)校管理,，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

1、建立健全班級管理制度,，以德育教育為基礎(chǔ),，狠抓班級管理

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障,，班主任是開展德育教育的核心,，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場,。為此,，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力,、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作,，組織開展了以下幾個(gè)方面的工作：

（1）完善班級管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上,，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃,，同時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《桃墟中學(xué)班級量化考評細(xì)則》,、《班主任評價(jià)方案》,、《班級文化建設(shè)評價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規(guī)章制度?，F(xiàn)在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依,，有章可循”。

（2）健全管理機(jī)構(gòu),，抓執(zhí)行,，促整改

學(xué)校成立了以政教主任公主任、團(tuán)委張書記及各年級主任為成員的考評和檢查小組,，堅(jiān)持“公平,、公正、公開”原則,，每日做到“五查”,，即查到校,、查兩操,、查課間、查自習(xí),、查放學(xué),。所查結(jié)果做到每天公布,，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中,。學(xué)校特別重視考評結(jié)果的在整改,，通過整改，班主任看到了不足,，找到了與其他班級的差距,，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級間的差距縮小了,，學(xué)校班級管理工作上了一個(gè)臺階,。

（3）開好“四會”，促進(jìn)班級德育教育

每周召開一次班主任會,，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會,，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評選會,。通過“感恩教育”班會使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”,，在校體會老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后,，校園里追逐打鬧,、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學(xué)越來越多了一次次主題班會的召開,，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門,。在開展會議中，注重實(shí)效,，不搞形式,。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實(shí)可行的主題計(jì)劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理,，不搞口頭形式,。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思,，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣,。

2、重視學(xué)生發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績的重要保證,，也是一個(gè)人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會成就學(xué)生的一生,。

（1）制定健全制度,，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究,，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展,，學(xué)校專門制定修改了《桃墟中學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《桃墟中學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》,、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》,、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位,。首先在課堂教學(xué)中,，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體,、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式,，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀,，重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答,，結(jié)論放手讓學(xué)生概況,，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構(gòu)建,。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。

（2)抓好課間管理,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時(shí)間,，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級精細(xì)化管理的關(guān)鍵,。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報(bào)告,，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時(shí)間與學(xué)生座談,、指導(dǎo),，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力,。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評價(jià)總結(jié),。

（3）表彰獎勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生,、優(yōu)秀教師的獎勵,，每學(xué)期對一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時(shí)學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄,、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳,，以此樹立良好風(fēng)氣,，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生進(jìn)步,。

3,、加強(qiáng)班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園

為了加強(qiáng)校園文明建設(shè),，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境,，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔,、整齊、文明,、有序”,，學(xué)校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。為此,，學(xué)校專門制定了《桃墟中學(xué)學(xué)生宿舍管理方案》,、《桃墟中學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會,，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平,、公正的原則,，學(xué)校成立了以政教處公主任與團(tuán)委張書記為考核負(fù)責(zé)人的考核小組，堅(jiān)持每天不定時(shí)檢查和抽查,，并做好詳細(xì)記錄,，每天將考

核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中,，以及學(xué)校評選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù),。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過一次次的關(guān)注與整改,，我們的校園樹更多了,、草更綠了，地更凈了,、宿舍更整潔了?，F(xiàn)在每一個(gè)桃中人都有一個(gè)共識：共同營造桃墟中學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為桃墟中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

4,、發(fā)揮班級文化建設(shè)的作用,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的,，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的主要場所班集體，它的文化對于學(xué)生的文化定向,、文化發(fā)展,、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量,。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建,，又是對學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng),，展現(xiàn)班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)方案,，及《桃墟中學(xué)班級文化建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下,，師生共同策劃,，一起動手，裝扮自己的教室,、宿舍,，教室里“班級風(fēng)采”、“佳作欣賞”,、“班務(wù)公開”,、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風(fēng)采,，彰顯了同學(xué)們的個(gè)性,。為了激勵同學(xué)，促進(jìn)班級文化建設(shè),，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對各班班級文化建設(shè)進(jìn)行考評打分,，并公示考評結(jié)果，通過活動的開展,，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成,，使班級精細(xì)化管理再上一個(gè)新臺階。

二,、課題研究存在的問題與困惑

1,、從教育思想觀念來看，仍有個(gè)別班主任和任課教師教育思想比較落后,，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,。個(gè)別班主任和任課教師只注重智育,，甚至只顧自己所教的學(xué)科，,，人為地把學(xué)生分為三六九等,，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細(xì)化管理的要求,。這種思想指導(dǎo)下的班級管理是片面的,、不科學(xué)的、不公平的,，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

2,、就教育管理方法而言,，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏,，班級管理中缺乏理論指導(dǎo),，所掌握的專業(yè)知識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中,，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一,、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色,；教育方法簡單,、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法,，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn),、教育功能的萎縮。

3,、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響,，班級管理模式多是保姆式、警察式的,。過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位,，忽視了學(xué)生主體意識。在班級的實(shí)際工作中,，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用,、包辦作用，班主任“有為”,，而學(xué)生“無為”,。

4、目前由于班級學(xué)生人數(shù)多,，班主任工作壓力大,，各項(xiàng)活動和事務(wù)性工作繁雜,，班主任有時(shí)疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究,，研究成果難以推廣,。因此，存在班級管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí),，計(jì)劃性差,、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導(dǎo)等問題,，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性,，因而影響班級精細(xì)化管理效果。

隨著課題研究的深入,，我們在發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的同時(shí)，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn),，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問題需要探索,、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路,，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn),，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)桃墟中學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力,。

桃墟中學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組

課題研究自我鑒定概述篇10

教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分,，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下,，已進(jìn)入了深入研究階段,，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個(gè)簡要回顧總結(jié),。

一,、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，樹立正確的科研教育思想,。

為提高我校科研水平,，調(diào)動教師全員參與科研工作的用心性和主動性,，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué),，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記,。同時(shí)要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等,。除此之外我們還用心參加省,、市,、教育學(xué)會組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動，拓寬自己的研究研究思路,。

二,、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中,。

1,、“科研興校”一向是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想,，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處,，我們在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性,，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中,。

（1）我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施,。

（2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來,，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動,，小組成員間相互聽課,，研討交流。

（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作,。學(xué)校科研室跟蹤指導(dǎo),，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善,。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等,。

（5）,、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽,，相互交流學(xué)習(xí),，推動了課題研究的進(jìn)行。

2,、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當(dāng)中,，已開展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動,，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高,。

3、用心進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂,。有效的教育,、有效的課堂是我們每位教師的追求,，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢,。用心圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究,。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建,，針對教學(xué)中的困惑,、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí),、群眾備課,、說課、上課,、聽課,、評課、反思等研討活動,。

三,、抓好過程管理，做好階段性總結(jié),，健全課題管理檔案,。

管理出效益，管理出質(zhì)量,。教育科研工作務(wù)必有一套科學(xué)的管理制度,。

就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度,，并逐年修訂,、補(bǔ)充、完善,。確保了我校課題研究工作的開展,。

在參加學(xué)校“十一五”課題的研究中,，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié),。學(xué)校及時(shí)總結(jié)并將過成材料歸檔。

四,、課題研究初見成效,。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果,。教師們的教育觀念更新較快,，個(gè)性是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓歉??！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省,、市,、縣級的征文活動為契機(jī)，鼓勵教師用心撰寫,、投稿,。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫成論文并用心參加各級各類的論文評比。我想,，只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報(bào),。

課題研究自我鑒定概述篇11

課題研究已進(jìn)行半年有余,，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著,，對此,，本人特做出如下總結(jié)：

一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：

1,，教師理論水平等到較快提升

通過課題研究,，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍,，查閱了很多文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，更新了教學(xué)觀念,，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文,，確實(shí)得到了能力的提升,。

2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過課題研究與開展，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu),，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工,，深化了對知識的理解,，增強(qiáng)立體思維能力。

3,，加強(qiáng)了師生的協(xié)作,，全面提高了教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的,，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來,，俗話說“教學(xué)相長”，通過老師的有效指導(dǎo),，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。

二,、下一階段研究規(guī)劃

1,，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料,，總結(jié)研究成果,。

2，針對學(xué)生差異,，在教師的有效課前指導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,，要重視整體知識的構(gòu)建的運(yùn)用,，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解,。

3,，教師在，有效指導(dǎo)過程中,，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識,，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

4,，積累教育資料,，撰寫案例和論文。

課題研究自我鑒定概述篇12

本課題是20XX年5月申報(bào),10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項(xiàng)為縣級重點(diǎn)課題,3月正式啟動的, 課題總共分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施,，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實(shí)驗(yàn),，下面就各階 段進(jìn)行總結(jié)：

一、準(zhǔn)備階段：定于205月,，我們課題組想要把課題實(shí)驗(yàn)研究好,，就必須有充分的思想準(zhǔn)備，這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題,，定什么樣的課題,，從

哪方面入手，根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實(shí)際情況來看,，也是普遍學(xué)生存在的實(shí)際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點(diǎn),，大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂教

學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用相關(guān)研究》這一課題。其次,，課題組成立后,，我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗(yàn),、業(yè)務(wù)能力強(qiáng),、組織能力強(qiáng)、工作踏實(shí)的優(yōu)秀教師組成的課題

小組,，明確了各自的實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)和分工,，并對課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作，對新的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了如何開展課題實(shí)驗(yàn),、課題研究的程序,、課題研究的基本方法以、論

文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),。使實(shí)驗(yàn)教師們能夠快速進(jìn)入角色,，把課題實(shí)驗(yàn)搞得更好。再次,，確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、實(shí)驗(yàn)班級，使此課題在加區(qū)大面積開展起來,，讓每一位學(xué)生在音樂課中

真正得到知識的學(xué)習(xí),。

二、實(shí)施階段：實(shí)施階段是課題研究工作的第二道程序,，也是非常重要的程序,，在這一階段中,，課題組成員通過學(xué)習(xí),、培訓(xùn)對實(shí)驗(yàn)課

題的研究略有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，組織教師們相互學(xué)習(xí),、相互借鑒,、在教學(xué)中取長補(bǔ)短。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法,，使學(xué)生能夠更好地感受音樂,、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂,，真正走進(jìn)音

樂殿堂,。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的；不是預(yù)先設(shè)定的課程,。這一理論對于奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)課堂的開展有著積極的意義,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)

者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí),、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí),、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí),、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心,，在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者,、指導(dǎo)者、幫促者的作用,，利用情景,、協(xié)作、會話,、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建,。

三,、驗(yàn)收階段

1、通過運(yùn)用奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)法,，大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力,，節(jié)奏感、音樂感受力,、表現(xiàn)能力有明顯的提高,，

2、教師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步：

課題的引入豐富了教研內(nèi)容,，開闊了老師的思維,，也促進(jìn)了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高,，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出,，她們的專題研究

課在全校進(jìn)行匯報(bào)，課題組的老師們的論文,，受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評,。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學(xué)的積極性 ，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，學(xué)習(xí)效果好。

3,、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高音樂教學(xué)質(zhì)量,，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面,、和諧、自主地發(fā)展,，形成良好的音樂教育模式,。

4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式,。

這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法,。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教

學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.

總之,，音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生，持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,，優(yōu)化方法和教學(xué)手段,，才會收到事半功倍的教學(xué)效果。

課題研究自我鑒定概述篇13

課題研究成果的自我鑒定

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》

自我鑒定意見

煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是立項(xiàng)的煙臺市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù),。通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的'經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展,。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義,。

在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究,。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo),、管理模式,、操作方法、評價(jià)方法,。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科,、生活、大自然,、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘,、尋找課題等做法,對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義,。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國家、地方,、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校,、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然,、社會,、自我三個(gè)取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計(jì)劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報(bào)告,交流展示研究成果,。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí),、活動落實(shí),、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí),、評價(jià)落實(shí),。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題研究自我鑒定概述篇14

一,、課題的提出

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“自主合作探究學(xué)習(xí)”的研究,，是旨在經(jīng)過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo),，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，促進(jìn)學(xué)生主體性,、創(chuàng)造精神、實(shí)踐本事及合作意識,、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事是時(shí)代的呼喚，是素質(zhì)教育的核心,，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。處于課程改革的新時(shí)期,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)悟改革的真諦，順應(yīng)改革的思路,，以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo),，確立以“人的發(fā)展為本”的教育理念，大力改革課堂教學(xué),，探尋一種與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,。基于這樣的思考,，我們提出“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)研究,。

二,、課題研究的目的和意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論證明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不一樣層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高,。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上進(jìn)取交往的機(jī)會,，對于學(xué)生構(gòu)成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不一樣層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫忙的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的進(jìn)取性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式,，信息交流量大,，交流渠道多，有利于構(gòu)成進(jìn)取的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,、主動的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生之間,、師生之間經(jīng)過自主研究、民主探索,、平等合作,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，相互啟發(fā),、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新本事、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì),，構(gòu)成一種生動活潑,、潛力無盡,、人人參與、主動進(jìn)取學(xué)習(xí)的活動形式,。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要異常強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析,，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動,，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動理解者，而應(yīng)當(dāng)是知識獲取過程的主動參與者,。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生供給了這樣一種參與實(shí)踐活動的可能,，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源,。

（二）研究目的

1．分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū),，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的,、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系,，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2．探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生主角的轉(zhuǎn)變,。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生,、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,，學(xué)會交流,，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展供給良好的基點(diǎn),。

3．科學(xué)的,、合理的小組自主合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識,，培養(yǎng)學(xué)生合作的本事,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4．培養(yǎng)學(xué)生參與,、互助,、民主、合群,、合作,、競爭,、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,，有明確的目的,，進(jìn)取主動地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過程。

三,、研究的資料

（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析,。

1．過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒有從資料的需要和學(xué)生的角度出發(fā),，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化,，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展

2．沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性,。

課堂教學(xué)活動中,，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作,，無所是事,，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一齊,，漫無目的的合作,。另一種情景是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情景下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,，合作的資料缺乏挑戰(zhàn)性,。

3．忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,，不相信學(xué)生的本事,，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性,，在教師的指導(dǎo)下按部就班,，充其量可是是一種表面上的假象，只是師生之間的互動,，而在那里的互動中,，教師主宰了一切。

4．忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng),。

此刻有些課堂中的合作學(xué)習(xí),，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情景是，教室里亂成一鍋粥,，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差,，自我做自我的,，或者談一些與合作的資料風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情景是,，學(xué)生在合作中只是敷衍了事,，自我做自我的，只是幾個(gè)人聚集在一齊,，做著自我的事,，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，不如說是幾個(gè)學(xué)生圍在一齊進(jìn)行自學(xué),；第三種情景是,，一部分學(xué)生在大講特講,，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽,，把自我排除在小組之外,。

5．合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一齊的學(xué)習(xí)共同體,，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎樣樣,，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng),。

6．合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自我的不一樣的個(gè)人因素,，自我原有知識水平不一樣的層次,，學(xué)習(xí)本事的不一樣層次，表達(dá)本事的不一樣層次等等,，都決定了學(xué)生在合作中不一樣的表現(xiàn),。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我,。

對小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外,，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系,。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作探究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建,。

1．增強(qiáng)合作意識

（1）經(jīng)過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

為學(xué)生供給盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自我的數(shù)學(xué)思想,，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,，以增強(qiáng)整體合作意識,，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢,？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的興趣特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動,，并經(jīng)過激勵性的評價(jià)，使學(xué)生體會到每個(gè)人都有自我的長處,，每個(gè)人的長處都能在團(tuán)體中發(fā)揮重要的作用,。

（2）經(jīng)過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的本事，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢,。所以,，教師能夠有計(jì)劃、有目的地安排,、組織一些合作參與活動,，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動,、活潑,、趣味的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣,。

2．訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,，主要是經(jīng)過討論、爭辯,、表達(dá),、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,，必須重視合作技能的培養(yǎng),。

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說,，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出確定,，有自我的補(bǔ)充或獨(dú)到見解,，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣,，并且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì),。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再經(jīng)過共同討論,、相互啟發(fā)，從而到達(dá)合作的目的,。為了提高討論的質(zhì)量,，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的資料，其它成員必須認(rèn)真聽,，并且有自我的補(bǔ)充和見解,，最終，還應(yīng)將各自遇到的問題供給給全組成員討論,，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理,，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述,，為了到達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要供給討論的時(shí)間和空間,，使學(xué)生敢說,、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽,、思考、確定,、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣,。其次要求小組成員人人都說，并且要能大膽完整地說,，要鼓勵禮貌用語,。如對某一問題有不一樣看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)能夠這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不一樣看法,?！甭牎⒄f技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能,，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過討論和探索構(gòu)成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫忙,，相互啟發(fā),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

（4）學(xué)會組織

合作討論的成敗與否,，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見,、幫忙別人評價(jià)等,，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性,，可定期培訓(xùn),、及時(shí)更換組織者。經(jīng)過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率,，并且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（5）學(xué)會評價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià),、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等,。教學(xué)中能夠經(jīng)過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,，用手勢表示對或錯(cuò),，用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià)，以增強(qiáng)評價(jià)的本事勇氣,、提高評價(jià)的水平,。

（三）、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體榮譽(yù)和個(gè)人職責(zé),，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性,，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師供給合作學(xué)習(xí)的資料必須適合每位學(xué)生參與,，使學(xué)生有話講,，有必須的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣,。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),，選擇有討論價(jià)值的資料，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。在合作中,，人人參與,、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā),、取長補(bǔ)短,，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和本事的發(fā)展,。

四,、研究方法

（一）該課題主要采取以下研究方法：

1．本課題研究的主要方法行動研究法：在必須的教育理念指導(dǎo)下,，構(gòu)成研究假設(shè)，選擇研究對象,，實(shí)施教育行為,，以驗(yàn)證假設(shè)。其它方法如：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、觀察法等,。

2．調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與本事情景。

3．問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,、需求,，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需,。

4．研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討,、分析，借以不斷完善操作方法,，提高實(shí)驗(yàn)操作水平,。

5．理性思辨：我們擬經(jīng)過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū),，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法,、途徑。

（二）研究策略

1．激活性策略：要學(xué)生始終堅(jiān)持自主探索,、合作學(xué)習(xí)的活力,，教師首先要成功創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。其次,，要營造民主、自由,、安全的學(xué)習(xí)氣氛，建立鼓勵創(chuàng)新的輿論環(huán)境和融洽的師生關(guān)系,。要向?qū)W生滲透合作的意識,，讓他們懂得在學(xué)習(xí)上僅有互相幫忙才能共同提高。此外教師本人要作出民主,、創(chuàng)新的表率,。

2．彈性結(jié)構(gòu)的策略：模式的實(shí)施要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材性質(zhì),、課堂類型對操作流程作適當(dāng)調(diào)整,，或省略或合并調(diào)換或分解。

3．分合策略：獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是本模式的主要形式,。獨(dú)立學(xué)習(xí)后須進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，使人人都獨(dú)立思考，人人都發(fā)表意見，調(diào)動全體學(xué)生的進(jìn)取性,。另外,，可經(jīng)過師生討論規(guī)定幾條小組合作規(guī)則。

4．教師主角“淡化”策略：與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，教師不再以教學(xué)活動的主宰者面目出現(xiàn),，教師的作用主要體此刻兩個(gè)方面，一是點(diǎn)撥：為避免學(xué)生探索的盲目性,，在知識疑難之外,、學(xué)習(xí)受阻之時(shí)作引導(dǎo)點(diǎn)撥、精講釋疑,，提升學(xué)生的感受力,、確定力、聯(lián)系力和創(chuàng)造力,；二是激活：為堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,、避免部分學(xué)生對團(tuán)體產(chǎn)生依靠心理，及時(shí)進(jìn)行激勵,、評價(jià),。教師始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生歸納,、答題后,，不作或遲作評判、講解,，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見,；學(xué)習(xí)過程允許學(xué)生有不一樣想法，盡量讓學(xué)生自我做決定,。對于學(xué)困生,，引導(dǎo)他們從團(tuán)體中尋求幫忙。

五,、研究的對象和范圍

每個(gè)年級確定1—2位實(shí)驗(yàn)教師,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師以自我所教班級的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。

六,、課題研究階段計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段(10月～10月)

1．建立健全課題組,。

2．分析自主探究、合作學(xué)習(xí)中存在的問題,。

3．廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組自主合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料,。

4．?dāng)M定課題實(shí)施方案，進(jìn)行開題論證,。

第二階段：實(shí)施階段（209月～209月）

1．課題組按照操作方案初步實(shí)施研究,。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考,，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案,。

2．定期開展研究活動,。

3．每學(xué)期定期開展專題性的研究。

4．課題組積累資料,。

5．請專家指導(dǎo),。

第三階段：總結(jié)鑒定階段（年10月）

1．做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系,。

2．撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文,。

3．收集資料，健全資料臺帳,。

4．邀請專家予以鑒定,。

七、課題組成員

1．課題負(fù)責(zé)人：XXX

2．課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：XXX

3．課題組成員：XXX

八,、預(yù)期成果

1．建構(gòu)“自主,、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,。使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),。

2．探索“自主、合作,、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)規(guī)律,。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的本事,。

3．探尋促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

九,、實(shí)驗(yàn)保證

1．組織保證：成立課題實(shí)驗(yàn)小組

2．實(shí)行行政決策主體,，科研理論主體，學(xué)校實(shí)踐主體三結(jié)合科研體制,。

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理，堅(jiān)持定期召開實(shí)驗(yàn)交流會,，理論與實(shí)踐研討會等,。

4．保證經(jīng)費(fèi)。

5．供給圖書資料,、音像資料,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等,。

十、主要參考文獻(xiàn)

1．《新課程中課堂行為的變化》

2．《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話》

3．教育網(wǎng)上的與“小學(xué)數(shù)學(xué)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)模式”相關(guān)資料