無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

課題組自我鑒定 課題研究自我鑒定概述篇一

一,、課題學(xué)習(xí)的的意義

1,、課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué),，把數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來,，真正的做到學(xué)以致用,，用數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象，提高我們的生活品質(zhì),。

比如在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)八年級下學(xué)期的“概率”一章時,，因為我們的學(xué)校在農(nóng)村，現(xiàn)在學(xué)生家長買地下六合彩的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,，由此我設(shè)計了研究性課題,，讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果,。

2,、課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為適時適度地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法和用數(shù)學(xué)思維解決問題是很有必要的,。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法，需要我們?nèi)ネ诰?。面對生活,、生產(chǎn)中的實際問題，通過抽象,、概括,、分析、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,。再運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過猜想,、假設(shè)，再推翻假設(shè),，重新建立猜想,，驗證猜想，修正猜想,，一步一步探索,，最后得到正確的結(jié)論。如：“無理數(shù)近似值”研究過程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學(xué)建?！彼枷?“四邊形計算”中的轉(zhuǎn)化思想等,。

3、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

和接受性學(xué)習(xí)相比,，課題學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性,、實踐性、參與性和開放性,。通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,、實驗、操作,、調(diào)查,、信息搜集與處理,、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識,、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助,。

數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程,，掌握基本的科學(xué)方法,，能夠自己探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案,。我想,，這樣的學(xué)習(xí)成果,，只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會出現(xiàn),，學(xué)生的探究能力，自然在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和提高,。

4,、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

“課題學(xué)習(xí)”改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式,。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的,、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動,。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá),，能夠成為獨(dú)特的自我,。學(xué)生表現(xiàn)出比課堂更高的學(xué)習(xí)熱情，研究出各種各樣的方法,，課后整理成方案,，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學(xué)生的動手能力自然地在活動中得到提高,。

二,、實施“課題學(xué)習(xí)”過程中的幾點體會

1、學(xué)生是“課題學(xué)習(xí)”的主人,。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、探究性;它是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程;是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題,，自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論的過程,，在這個學(xué)習(xí)的過程中,，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大的變化。所以,，教師要不斷更新教育思想,，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念,，通過課題學(xué)習(xí),，教師和學(xué)生同步成長。

2,、實施“課題學(xué)習(xí)”不能急功近利,。

課程改革剛剛啟動，對學(xué)生來說,，課題學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性;對教師來說,，課題學(xué)習(xí)是一個新的內(nèi)容，它對教師對學(xué)生都提出了較高的要求,。因此,，教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要具體一些,，問題的提出要有可操作性,。讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能積累一點經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心,。

3,、把握教學(xué)目標(biāo)要重過程。

“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)立足于學(xué)生對問題的分析,，對解決問題過程的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，而不以僅僅有正確的解答為滿足,。

4,、多注意收集合適的“課題學(xué)習(xí)”素材。

為學(xué)生提供較多的(課本外的)學(xué)習(xí)材料,，供學(xué)生選擇,，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的,，最好有助于學(xué)生提出問題,，發(fā)現(xiàn)問題。

5、要重視“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué),。

研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上,。

課題組自我鑒定 課題研究自我鑒定概述篇二

這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究?；仡櫻芯恐?，感覺既充實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題,，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會,。

一,、主動學(xué)習(xí)，注重過程

課題研究重在過程,，這是我校參與課題研究老師的共識,。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣,。為了了解到最新最切合實際的知識,，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論,，追蹤先進(jìn)的理念思想,，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收,。通過閱讀，我認(rèn)識到：教師要客觀地把握學(xué)生層次,，必須深入地了解學(xué)生,，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個性,、特點,、心理傾向、知識基礎(chǔ),、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組,。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學(xué)生,，隨時注意學(xué)生的發(fā)展變化,，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵著自己,，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅,、滿足的心理體驗,，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

二,、積極參與，勇于實踐

平時不管多忙多累,，我總能認(rèn)真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù),。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,，力求在實踐摸索中找到答案,。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中,，我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大,，我在設(shè)計問題時有意識地把它分成a、b,、c三層,，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題,，面向暫困生學(xué)生;中檔題則面向中等生學(xué)生;難度大的問題,，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題,，面向優(yōu)等生學(xué)生,。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時,，對學(xué)生回答的問題,，我也在情感激勵上給予分層對待，當(dāng)學(xué)生作出圓滿的,、富有創(chuàng)造性的,、有獨(dú)到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚(yáng),，常用“很好”,、“真棒”、“好極了”,、“很有創(chuàng)見”等言語;對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”,、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯誤的,，我則投出期待的眼神,，說：“你先坐下，聽聽別人的意見,，好嗎?”其他同學(xué)回答后,，再次請前者重復(fù)一遍，大家加深印象,。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問,，增強(qiáng)了他們主動參與的自信心。另外,，完成作業(yè)也分層次,，不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識的多少，思維成份的多少等),，而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識的深淺,，思維水平的高低等)。從中,，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究,，來不得半點虛假。

三,、樂于嘗試,，重在實效

在研究過程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺,，讓教師享受到成功的樂趣,，調(diào)動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動,，利用一切機(jī)會和同事們交流,，進(jìn)行思維的碰撞。同時,，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己,，試著用新的理念和方法上好隨堂課,。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著,，進(jìn)步著,。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,，尤其是理論知識的匱乏,，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時也時刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),，不斷充電,，以期獲得更大進(jìn)步。

課題組自我鑒定 課題研究自我鑒定概述篇三

首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個人課題研究過程中的一些感受,，有許多不成熟的想法還請各位批評指正,。

說實話，當(dāng)時在申報市第三期個人課題之前,，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐,。因為在思維定勢里，課題都是那些經(jīng)驗豐富,、理論和知識水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的,。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對于要怎樣主持“個人課題”，我一無所知,。這時,，多虧了李校長的督促和指導(dǎo)，我對“個人課題”有了逐步的了解,，原來的茫然也變成了期待,。因為當(dāng)我將平時教學(xué)中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向,，而且這個任務(wù)極具挑戰(zhàn)性,，能夠不斷激勵我們?nèi)ラ喿x、觀察,、實踐,、探索。

相對于國家級,、省級,、市級、區(qū)級和校級等集體課題,，“個人課題”是由教師個人自主申報,，獨(dú)立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展,，研究個人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題,，也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。

華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,，就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,?！倍鴤€人課題項目，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題,、難題,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。教師在個人課題研究中,，緊密聯(lián)系日常工作,，積少成多，使科研進(jìn)入常態(tài)化,。只有這樣,，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。

但萬事開頭難,，在最初選題時,，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個人課題,，在李校長的幫助下,，我了解到：1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個題目向李校長請教,，如英語詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識的運(yùn)用,、理論講解中直觀比喻用法的運(yùn)用，但這些問題其實是論文題,，卻不適合作課題題目,。因為這些問題只要我們將實踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費(fèi)一年乃至更長的時間去調(diào)查,、實驗,。而我的另一個題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題，首先,，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn),，且無法界定。其次,，“效度和創(chuàng)新”,，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個人課題的研究對象,。課題的名稱應(yīng)具有問題性,，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人,，否則無法清楚表達(dá)研究的“是什么”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了,。

同時提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,，以避免重復(fù)前人已討論過的問題,，并可從文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感,。

經(jīng)過篩選,，我結(jié)合我校英語教學(xué)中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語現(xiàn)狀及教學(xué)對策”這個題目,，并有幸獲得了立項,。

在個人課題的研究有多種方法，其中個人課題的調(diào)查與實驗方法有文獻(xiàn)研究法,、問卷調(diào)查法,、訪問調(diào)查法、觀察法,、實驗法等,，而“個人課題”的行動研究則有行動研究法、案例法等,。在這里我就不贅述,。

從第四期個人課題開始，教研室設(shè)立了個人課題中期檢查,，主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報,，如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處，可以在此時申報課題變更,。

另外還有幾個小提示：

第一：我們最初申報課題的“個人課題”申報表,，一定要留著，因為后面我們最重要的研究報告,，其中很多內(nèi)容有重復(fù),，特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù)，研究過程及方法,，后面只需要結(jié)合實際的研究過程,，再補(bǔ)充完善。

第二：可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集,，特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷,，還有訪談記錄，特別是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè),，體現(xiàn)成果的學(xué)生成績,，還有一些相關(guān)的獲獎文章都是后面我們需要的。

第三個：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓(xùn)及交流活動,，專家會對課題研究中的常見問題給予指導(dǎo),，并為大家提供優(yōu)秀的個人課題研究的案例。而且在結(jié)題時必須上交課題培訓(xùn)會議的參會證,，否則無法結(jié)題,，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知,，不要錯過會議。

在主持課題的過程中,，我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理,，前輕后重,，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,，甚至修改的時間都沒有,。從“個人課題”申報表通過審核之后,，我們正式開題算起,，我們將近有一年的時間去完成這個課題,，但不能總覺得有的是時間,，不斷往后拖,。我結(jié)題時那叫個悔不當(dāng)初啊,。因此，我深刻感受到：個人課題不是一篇論文,，需要我們要做的東西很多,。要及時收集過程性材料，對文獻(xiàn)進(jìn)行研究,，夯實理論基礎(chǔ),。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會，約在新街口見面,。當(dāng)別人提到新街口時,，我第一反應(yīng)是：逛街。而當(dāng)我找到湯老師時，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當(dāng)時，我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動，同時也認(rèn)識到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學(xué)習(xí)。

希望大家通過我做的這不成熟的介紹,，對個人課題有個初步的了解,，并能避免我犯過的錯誤，更有效率的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展,，并祝愿大家的課題都能夠立項,，個人課題成為促進(jìn)我們教師團(tuán)隊共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑,。