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課題自我鑒定書篇一

我進行的“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力”的研究”課題，于20__年開展研究,，并于20__年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導下,，嚴格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作,。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法,，培養(yǎng)學生良好的閱讀,、表達和作文能力,，學生的語文綜合素質得到全面提高。

1,、“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力”的研究，注重學生作文的個性差異,，為學生對作文的興趣、愛好,、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的才干和個體潛能,，為學生的自主作文提供了平臺，學生的作文水平得到提高,，語文素養(yǎng)也得到了相應的提升。

2,、本課題的實施，促進了學生自主作文能力,，在我與學生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學生自主作文的氛圍,，學生作文達到了愿為之，樂為之的境界,。而我不僅發(fā)展了自己的特長,，展示了聰明才智,，更拓寬了知識面,，學會使用新的教學方法。因而,，我在課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高,。

3、“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力的研究”這一課題,，對學生的發(fā)展起到了促進作用,。使學生讀書與作文熱情高漲,，許多學生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習慣,。自主作文加大了學生的作文閱讀量,，提高了學生的作文鑒賞度,，豐富了學生的生活和積淀，不僅提高了學生的'寫作能力,，還提高了學生的綜合素質。

4,、通過開展自主評價作文活動,改變了學生的語文學習習慣，也改變了一些家長對作文的看法,。

5,、課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促進作用,。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力,。

總之，我們初三實驗班學生的自主評價作文能力和作文質量得到了進一步提高,，學生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預期的研究任務,，我認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求,，請專家鑒定予以結題。

課題自我鑒定書篇二

《小學寫字教學策略研究——小學生在橫格中有效寫字教學》課題是一項市級立項課題,。該課題選題符合新課程教育理念,，目標明確,，有一定的研究價值，對促進學校語文教學改革,、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義,，同時,，課題具有可操作性,。

課題自立項以來，我們積極組建課題小組,，規(guī)范研究過程,，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力,，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的`工作作風,，形成了領導重視與教師積極參與的良好研究氛圍,，保證了課題研究的順利與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織,、協(xié)調下，按照既定的課題實施方案進行了深入細致有效的研究,，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法,，在實踐中研究,，在研究中反思,，在反思中改進，循環(huán)往復,，既注重理論的學習與思考,，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學生在橫格中有效寫字教學的策略,。

總體看來，該課題研究過程扎實,，制度健全,，計劃完整，活動內容具體,、詳實,。通過研究，促進了教師的有效教學,，激發(fā)了學生在橫格中有效寫字的學習熱情。該項研究已較圓滿完成預期的研究任務,，我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值,，達到了結題的要求，請專家鑒定予以結題,。

山東省益都師范附小課題組。

課題自我鑒定書篇三

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個領域產(chǎn)生越來越重要的影響,。在已經(jīng)步入信息化社會的今日，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚,，而在龐大的網(wǎng)民群體中,，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多,。

“我的孩子認為離開網(wǎng)絡比離開我更糟糕?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時說,，自我在女兒心里的重要性遠比不上互聯(lián)網(wǎng),。據(jù)調查,，目前網(wǎng)民中,，18~35歲的青年占60.6%，18歲以下的占20.4%,。“你e了沒有”成為青少年的口頭禪,，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，應對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,，如何對其進行正確引導,，已經(jīng)成為當前學校、家庭,、社會共同關注的重要問題。

二,、課題研究的意義:,。

1,、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑。

2,、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構建和諧社會做些貢獻,。

3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質提高,，引導大家關注社會,，關心青少年的身心健康,。

三、課題研究的依據(jù)和目標,。

1,、借鑒的主要理論(依據(jù))。

建構主義理論:,。

建構主義(constructivism)也稱為結構主義，它是由瑞士學者讓·皮亞杰()最早提出來的,。建構主義學習理論認為:學習是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實情境的體驗,。建構主義學習理論強調以學生為中心,，認為學生是認知的主體,，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫忙和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識,。建構主義理論的資料很豐富,，但其核心只用一句話就能夠概括:以學生為中心,，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構,。多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術能夠作為建構主義學習環(huán)境下的夢想認知工具,，能有效的促進學生的認知發(fā)展,。

多元智能理論:。

美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認為,，人的智能是多元的,，每個學生在不一樣程度上擁有九種智力,，智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們,，應針對教學資料以及學生智能結構、學習興趣與學習本事的不一樣特點,，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的,、能夠促進每個學生全面發(fā)展的教育方法與手段，“對癥下藥”,，“因材施教”，以滿足不一樣智力特點,、學習類型和發(fā)展方向的學生。在教學策略應用中能運用多元智力理論為指導,，對開發(fā)學生智能,、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義,。在信息技術與課堂教學整合中運用多元智力理論為指導，能夠因材施,，滿足每一個學生全面發(fā)展的要求，對開發(fā)學生智能,、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義。

人本主義理論:,。

人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心,，以促進學生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界,。羅杰斯人本主義理論強調教學要發(fā)展學生的個性，充分調動學生學習的內在動機,，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關系。該學習理論因為崇尚自我實現(xiàn),、自由發(fā)展、自主學習,、自我評價，所以被越來越多的應用到教學中,，同伴教學,、分組學習,、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習,、探究學習都以此為基礎,。信息技術與課堂教學的夢想整合能夠更好的實現(xiàn)同伴教學,、分組學習、合作學習,、發(fā)現(xiàn)學習和探究學習等。

社會學習理論:,。

社會學習理論由班杜拉等的實驗研究，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼,，強調直接改變行為本身，不必重視行為背后的動機與人格特質,，只要增進個人與環(huán)境互動的技巧,，不良的適應行為是能夠改善的,，且由于人類具有強大學習潛能,，所以環(huán)境變遷恰好足以導致個體成長,。

2、目標,。

(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡對學習,、思想所產(chǎn)生的后果,。

(2),、引導青少年正確使用網(wǎng)絡的方法。

(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡的措施與方法,。

(4),、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡環(huán)境,。

四、課題研究的主要資料：

1,、調查青少年使用網(wǎng)絡的情景(含上網(wǎng)時間、原因,、目的等)。

2,、上網(wǎng)游戲,、娛樂對青少年思想,、心理、學習會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因,、

傳導機制、行為后果),。

3、對上網(wǎng)的異常案例進行研究,。

4,、如何解決使用網(wǎng)絡所帶來的的消極后果,。

五,、課題研究的主要方法。

1,、調查法：運用問卷、訪談,、測量等方式，有計劃、有目的搜集有關事實材料,。

2、行動研究法：成員共同合作,。

3,、個案研究法：以單一的,、典型的對象為具體研究對象，經(jīng)過對其進行直接或間接,、深入而具體的考察，來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點,。

4、經(jīng)驗總結法：以個案研究為依據(jù)總結出上網(wǎng)原因,，找出解決的方法。

5,、實驗法：將解決對策放在選定的對象上加以研究,。

六,、課題研究的過程。

1,、實施步驟。

第一階段：學習準備階段(____年5月——7月),。

(1)理論學習，課題論證,。

(2)成立研究小組，擬定實施方案,。

第二階段：研究實施階段(____年9月——____年8月),。

開展實驗,，積累資料,。

第三階段：反思總結階段(____年9月——20__年5月),。

撰寫論文，完成報告,。

2,、采集的信息,。

3、對信息的處理和解釋,。

七、課題研究成果,。

八、對研究過程的自我評價,、存在的問題及今后設想。

課題自我鑒定書篇四

1,、課程改革的需求,。新課程實施以來,，小學數(shù)學課堂正悄悄地發(fā)生著,。

變化：課堂教學目標多元c化,，教學手段多樣化，教學內容情境化??課堂已逐漸成為一個充滿探索,、充滿情趣的學習樂園,。但在具體實施過程中，仍有不少教師在認識上不深或理解上偏差,，導致課堂形,、實不一致，教學內容不明確,，學習目標定位不準確，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結構模式之后,，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系,。課堂結構設計不清晰,，課堂教學缺乏讓學生有效探索體驗的過程，學生學習表面化,，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學中存在普遍的隨意性和盲目性,，重知識，輕能力,，重講解，輕探討,，重訓練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨),，輕思維,，重結論，輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結構還常常影響這部分教師,，課常教學結構落后僵化，教學效率低下,。

2、教學研究的需要,。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，教師需要教育研究;需要將教研,、科研兩者相結合,。引導教師規(guī)范,、深入地開展小學數(shù)學課堂活動結構的研究是一項行之有效的措施,。

3,、學校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要。實現(xiàn)學校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,，教師和學生成長的統(tǒng)一，教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,，需要引領教師專業(yè)發(fā)展，塑造研究型教師群體,，并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達到大面積提高課堂教學質量,，促進學校和諧發(fā)展,。

(二)意義。

一堂課的效果如何,，取決于課堂結構是否合理;優(yōu)化課堂結構是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學結構的優(yōu)化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”?，F(xiàn)代課堂教學，一定要關注“學生在課堂上的生活”,，關注學生的感受，讓課堂成為學生生活的有機組成部分,，使課堂教學真正充滿生機活力,。構建符合新課改理念的數(shù)學課堂活動結構,，組織有效地數(shù)學學習活動，促進學生形成生動活潑,、主動和富有個性的學習過程，能使學生擁有快樂的學習生活,，是我們數(shù)學教學不懈地追求。

鑒于以上考慮,，本課題研究的實踐意義在于：有利于改變課堂教學單一,、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力,，提高教學質量,。對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義,。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念,，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致,，并能發(fā)揮教師在教學上的創(chuàng)新能力,。理論價值在于：本課題研究成功,，將形成小學數(shù)學課堂活動結構的一般模式,，這一模式具有一定的實踐推廣價值,。其次,，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料,，對于豐富和發(fā)展課堂結構理論具有一定的參考價值,。

優(yōu)化課堂活動結構，是提高課堂教學效益的需要,，是革除陳腐的教育觀念，是深化教育教學改革的需要,，也是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設的全面發(fā)展的新人的需要。

本課題研究的課堂活動結構,，是指在小學數(shù)學課堂教學活動中,，課堂結構各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導,，學生為主體，師生互動為主線,，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短,，對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄,。它根據(jù)課堂教學的目標任務、教學內容,、教學方式,、方法和學生的實際情況來確定,。

課堂結構實際上是課堂教與學活動的流程，是由教師,、學生和教學媒體三個要素組成，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響,。教師和學生作為課堂系統(tǒng)中人的要素,，是有情感,、有意志、有需要的,。他們的社會責任感和為社會作貢獻的意識構成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結構中除了人的要素外還有物的要素,，它包括教材、教具等教學媒體,。這些“物”是一種信息載體，他存在諸多缺陷,。就以教材來說吧,，他在現(xiàn)實生活中無法滿足每一個學生的需要,，優(yōu)秀的學生理解力強，認為課本過于繁瑣,，讀后產(chǎn)生厭煩情緒，差生則看不懂,，產(chǎn)生畏難情緒,，可以這么說,，教材是一本無人活動的科學筆記,。正是因為課堂系統(tǒng)中物要素有局限性，才導致教師這個偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在,。

課堂結構與教學結構有著密切的聯(lián)系。教學結構多數(shù)情況下是針對某個教學階段而言,，如果教學結構針對的是整堂課,，那么這種結構就是整堂課的一個活動結構,，即課堂活動結構。

1,、馬克思主義哲學。馬克思主義認為：“世界不是既成事物的集合體,，而是過程的集合體”教學也是如此，是一種過程性存在,。

2、建構主義教學模式理論,。美國學者喬伊斯等人提出的教學模式理論,。

是當代教育心理學中的一場革命,。是教學思想與教學規(guī)律的反映，具體規(guī)定了教學過程中師生雙方的活動，實施教學的程序,，應遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學活動的指南,，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導教學實踐,。因此，我們必須在教學實踐中很好地理解,、把握這一理論,，遵循課堂教學元素多元化,，師生關系民主化，課堂教學的情境性,、交互性等教學原則，指導教師在優(yōu)化課堂活動結構中提升改進策略,，進而改進教師的教學行為。

3,、行為主義理論。行為主義的主要觀點是：人類的行為都是后天習得的,，人類行為的背后都有一個思維過程,，行為的`變化是可觀察的,，同時通過行為的變化也可以推斷出學習者內心的活動。在個體所受刺激與行為反應之間存在著中間變量,，這個中間變量是指個體當時的生理和心理狀態(tài)，它們是行為的實際決定因子,，它們包括需求變量和認知變量。需求變量本質上就是動機,，認知變量就是能力,，它們包括對象知覺、運動技能等等,。因此，在教學實踐研究中,，我們將著力關注并運用一定的策略改進課堂教學活動結構,，使其成為課堂結構與有效課堂之間的中間變量來改進并強化教師的教學行為和學生的學習行為,。

4、新課程標準理念：以學生發(fā)展為本,，就是堅持全體學生的全面發(fā)展，而不是僅僅關注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學生知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展,，而不是僅僅關注知識或能力的發(fā)展;注重學生的個性發(fā)展,，而不是使所有學生“模式化”發(fā)展;重視學生終身可持續(xù)發(fā)展，而不是僅僅關注某一階段的發(fā)展;注重個人和社會的和諧發(fā)展,，而不是僅僅關注個人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學生本體的教學模式所能完成的,，所以需要建構多元化、開放式,、活動化的數(shù)學課堂活動結構模式,。

5,、數(shù)學家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學的根源在于普通的常識”。教師應想方設法讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,，感悟知識的本來面目，使學生在獲取知識的同時,，也獲得知識背后蘊藏著的某些更為重要更有價值的東西。“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！?/p>

(一)研究的目標,。

通過對“小學數(shù)學課堂活動結構的研究與探討”,，試圖以數(shù)學的本源為追求，以學生“主體性數(shù)學活動”為載體,，以教師、學生共同和諧發(fā)展為核心目標;探尋有利于培養(yǎng)小學生良好學習習慣的數(shù)學課堂活動策略;探尋如何有效促進小學生理解數(shù)學知識,，學會學習方法，發(fā)展他們解決實際問題的能力;探尋如何激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣,，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的課堂活動結構模式;構建和諧,、高效的數(shù)學課堂;促進教師群體的共同發(fā)展;營造合作,、共享,、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說：

3,、注重學生發(fā)展。讓學生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題,，自主探索，解決問題的互動學習過程,。在這一過程中,，讓學生通過動手實踐學習數(shù)學,，利用自己的經(jīng)驗、通過合作交流學習數(shù)學,。讓數(shù)學學習活動成為一個生動活潑,、主動、富有個性的過程,。讓自主探索,、動手實踐,、合作交流成為學生學習的重要方式。建立民主,、平等、和諧的師生關系,，幫助學生建立自信(特別是對數(shù)學學習有困難的學生)，為學生創(chuàng)設成功的機會,，為學生創(chuàng)設積極參與主動探索的學習環(huán)境,，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

4、關注教師成長,。教師的教學觀念由單一的知識傳授轉變?yōu)殛P注學生全面發(fā)展的全人教育,，教學行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W情的關注者,、教學資源的發(fā)掘者、思維發(fā)展的促進者和教學智慧的積累者,，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程，提高教師專業(yè)素養(yǎng),。

5、形成具有指導意義小學數(shù)學課堂活動策略和活動結構模式及其相關的課堂教學案例,。

課題自我鑒定書篇五

自20__年9月起，我校數(shù)學教研組承擔了內蒙古自治區(qū)基礎教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究》,。一年來,，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下,，在全體課題組教師共同努力下,，通過不斷地研究與實踐,，取得了一些成果：

一、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高,。

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學習,、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍,，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術,。在實驗過程中,，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎,。

二、學生的學習能力和效率均得到了提高,。

推動了學生全面素質的提高，特別是數(shù)學學習能力的提高,。通過調查,，學生學習數(shù)學的積極性,、自學能力、合作探究能力,、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主,、平等的氛圍日益濃厚,，現(xiàn)代教育技術的應用很好地激發(fā)了學生的好奇心,，求知欲,，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺,。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實驗取得進展的過程中,，我們也不斷地進行反思，真實地鑒定自己的不足,，存在的主要問題有以下幾個方面：

(1)如何確定目的要求,，突出重點,，把有限的教學時間用在刀刃上。

(2)如何充分估計學生的學習基礎和潛力,，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性,，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間,。

(3)如何根據(jù)目的要求,、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質和量,，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習,。

(4)如何根據(jù)課題，從本班學生實際出發(fā),，從不同教案的比較中選擇最佳教案,，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討,。

在今后工作中，我們將繼續(xù)進行鑒定經(jīng)驗,，將研究成果在教學中推廣應用,，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足,，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術工作,。

課題自我鑒定書篇六

自20xx年9月起,，我校數(shù)學教研組承擔了內蒙古自治區(qū)基礎教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究》。一年來,，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下,，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究,，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍,，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術,。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關教學論文,、在市以上評比中獲獎。

推動了學生全面素質的提高,，特別是數(shù)學學習能力的提高。通過調查,，學生學習數(shù)學的積極性,、自學能力,、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高,。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間,。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,，現(xiàn)代教育技術的應用很好地激發(fā)了學生的好奇心,，求知欲,，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。

在課題實驗取得進展的過程中,，我們也不斷地進行反思，真實地鑒定自己的不足,，存在的主要問題有以下幾個方面：

(1)如何確定目的要求，突出重點,，把有限的教學時間用在刀刃上,。

(2)如何充分估計學生的學習基礎和潛力,，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性,，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間,。

(3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質和量,，做到有針對性,，尤其怎樣讓后進生做到有效學習,。

(4)如何根據(jù)課題，從本班學生實際出發(fā),，從不同教案的比較中選擇最佳教案,，避免教學中搬用參考資料上的教案等,。這些問題都值得我們進一步研究探討,。

在今后工作中，我們將繼續(xù)進行鑒定經(jīng)驗,，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上,，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,，克服研究中的不足，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術工作,。

課題自我鑒定書篇七

從20__年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近一年時間,。期間，我們專門舉行了課題開題儀式,，正式拉開課題研究的序幕,。我們多次召開課題組成員會議,，確定研究計劃，安排研究事宜,。我們進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐,，取得階段性的成果,。為了使課題研究走向深入,，現(xiàn)將具體工作總結如下：

一、教師中加強交流學習,，提高研究的針對性。

1、學習與交流相結合,，提高研究的針對性。

課題實施以來,，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料,，印發(fā)學習材料,，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度,。我們要求每個研究成員，每次會議交流自我本階段的觀察,、調查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本,，使教師把工作中的點滴小事或感悟,，及時記錄,，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事,，使該課題的研究具有了針對性。

2,、外出學習聽課，提高研究的目的性,。

20__年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習,，從說課到課堂上課到課的評價,，都專心學習記錄,。回來后,，以《大禮包》,、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子,，在課題組中推廣經(jīng)驗,，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性,。

3、舉行心理健康教育講座,，增加研究的趣味性。

我們經(jīng)常利用周前會時間,，面向全體教師舉行心理健康教育講座,，一同感受“景由心造”的道理,，體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異,，在具體形象生動的事例中,，引導教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè),，具有個性化的講座、生動的電視畫面,，都增強了課題研究的趣味性。

二,、學生中用心開展活動,，提高研究的實效性,。

1、舉行心理健康教育講座,，潛移默化影響學生構成良好品格。

我們利用課外活動或者午后電視節(jié)目播放時間,，透過電視屏幕對學生進行心理知識講座,，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度,，構成自尊、自重,、自愛的“三自”品格,。

2,、開展調查研究，了解學生成長階段的心理變化和內在需求,。

我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調查活動,，包括,。

面談,、日記咨詢、調查問卷等方式,，了解學生學習、生活狀況,。以便及時開展活動，為學生疏導不用心的心理問題,。

3,、舉行心理健康教育課,，豐富學生的情感體驗。

利用班會課,，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示,。

范和公開課,，在豐富的活動中,，學生體驗到中學生健康心理的精神實質,。如,，《建立完美的班群眾》，在優(yōu)美音樂的伴奏下,，師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中,，感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中,，用“生活事例分析法”應對所遇煩惱，迎接歡樂的到來……其他的,，諸如自信,、自尊,、悅納自我，都讓學生在活動中,，增強了信心，提高了職責,。

4,、進行心理咨詢,，幫忙學生解決個案困惑。

針對學生的身心發(fā)展狀況,，推薦學生遇到問題必須找班主任或者,。

心理教師咨詢,。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結得到疏通,。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強,。

5,、利用家長學校，即使與家長牽手溝通,。

家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展,。我們利用家長學校,，向家長介紹心理知識,，多次舉行專家講座，很受家長歡迎,。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用,。

三,、總結階段性成果,，找出努力方向。

1,、該課題有必須的研究基礎。

《中學生心理健康研究》課題,，是課題負責人以前在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗,，取得必須研究成果：該課題在20__年透過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎,。課題負責人帶領研究成員學習心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;學校多次委派課題組成員外出進修學習,、參加培訓;寫出相關心理健康教育的論文，在國家,、省、市得到肯定,，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎,。

2,、舉行了一系列研究課和公開課,。

目前，該課題由負責人具體安排,，帶領課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究,。結合現(xiàn)代班群眾建設，我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究,，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課,。把教育管理及學生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流,，起到很好的防微杜漸作用,。

3、重視研究資料的積累工作,。

要求課題組成員要做好階段性總結,，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正,，使研究卓有實效。我們就應繼續(xù)學習,，對問卷和心理量表等知識用心探索,，也請上級專家給予我們培訓指導,。

總之，該課題的實驗方案設計操作性強,，學校也為課題的開展帶給了良好保證，使課題順利進展,。為了使課題開展得更加扎實有效,，我們誠邀上級心理教育領導,、專家來我校指導工作,，對課題研究的細節(jié)做精心指導,。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機會!

課題自我鑒定書篇八

北宿礦校《新形勢下關于學生數(shù)學學習效率的研究》課題組,。

2011年4月。

自2008年11月起,，我校初中數(shù)學教研組承擔了市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《新形勢下關于學生數(shù)學學習效率的研究》的課題研究,。三年來,，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下,，通過不斷地研究與實踐，取得了豐碩的成果:,。

一,、教師的教育,。

教學。

能力和理論研究水平不斷提高,。

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學習,、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍,，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術,。在實驗過程中,，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課；撰寫的相關教學論文,、在市以上評比中獲獎。

二、學生的學習能力和效率均得到了提高,。

推動了學生全面素質的提高,，特別是數(shù)學學習能力的提高,。通過調查，學生學習數(shù)學的積極性,、自學能力、合作探究能力,、解決問題的能力均有不同程度的提高,。

學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主,、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術的應用很好地激發(fā)了學生的好奇心,，求知欲，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺,。

三,、

課題研究中存在的困惑：

1,、礦區(qū)中學硬件軟件建設較落后,，加上教師業(yè)務能力差別較大，廣泛推廣尚有難度,。

2、部分教師教育教學科研能力有待提高,。

3、各年級之間發(fā)展不均衡,，需加大進一步研究力度,。

在今后工作中，我們將繼續(xù)進行,。

總結。

經(jīng)驗,，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上,，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,，克服研究中的不足，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術工作,。

北宿礦校《新形勢下關于學生,。

數(shù)學學習效率的研究》課題組。

2011年4月,。

課題自我鑒定書篇九

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準同意立項為縣級重點課題,2xxx年x月正式啟動的,課題總共分三個階段進行實施,，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實驗,，下面就各階段進行總結：

一、準備階段：定于20xx年5月,，我們課題組想要把課題實驗研究好,，就必須有充分的思想準備,，這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進行商討定題,，定什么樣的課題,，從哪方面入手,，根據(jù)本區(qū)音樂教學實際情況來看，也是普遍學生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學生對音樂課不感興趣這一教學的突出特點,，大家一致認為確立了《小學音樂教學中奧爾夫節(jié)奏教學法的實踐與運用相關研究》這一課題,。其次，課題組成立后,，我精心挑選了5名由工作在教學一線的、有經(jīng)驗,、業(yè)務能力強、組織能力強,、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的課題小組,，明確了各自的實驗工作職責和分工,，并對課題組教師進行了系統(tǒng)的業(yè)務輔導和專業(yè)培訓工作，對新的實驗教師進行了如何開展課題實驗,、課題研究的程序、課題研究的基本方法以,、論文寫作與課題研究等相關內容的培訓,。使實驗教師們能夠快速進入角色,，把課題實驗搞得更好。再次,，確立實驗學校、實驗班級,，使此課題在加區(qū)大面積開展起來,，讓每一位學生在音樂課中真正得到知識的學習,。

二、實施階段：實施階段是課題研究工作的第二道程序,，也是非常重要的程序,，在這一階段中，課題組成員通過學習,、培訓對實驗課題的研究略有一點粗淺的認識，組織教師們相互學習、相互借鑒,、在教學中取長補短,。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學法作為一種能夠幫助學生快樂學習音樂的教學方法,，使學生能夠更好地感受音樂、理解音樂,、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂,，真正走進音樂殿堂,。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的；不是預先設定的課程,。這一理論對于奧爾夫音樂教學法進課堂的開展有著積極的意義。建構主義理論認為獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識的意義的能力,，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力,。所以大力提倡積極的.學習,、建構性學習、積累性學習,、目標指引性學習、診斷性與反思性學習,。建構主義的音樂教學模式可以概括為：以學生為中心,，在整個音樂學習過程中教師起組織者,、指導者、幫促者的作用,，利用情景、協(xié)作,、會話,、交流等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,，最終達到使學生有效的實現(xiàn)對當前所學音樂知識的意義構建,。

三、驗收階段,。

2,、教師的教學水平有了長足的進步：

課題的引入豐富了教研內容,，開闊了老師的思維，也促進了音樂組教師整體教學水平的提高,，特別是我校青年教師教學能力明顯提高,，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進步突出，她們的專題研究課在全校進行匯報,，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領導的好評,。這一專題研究也調動了老師們教學的積極性,，使課堂教學質量均有了明顯提高,，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃,，學習效果好。

3,、優(yōu)化教師的教學行為，全面實施素質教育,，提高音樂教學質量,，促使學生在原有基礎上得以全面,、和諧、自主地發(fā)展,，形成良好的音樂教育模式。

4,、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學法與小學音樂教學有效結合的課堂教學模式,。

這是我對本課題的小結,希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領導和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學方法,。所謂教學有法,也無定法,貴在音樂教學實踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學實踐中去培養(yǎng)學生的音樂能力,，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學生音樂能力.

總之，音樂教學中只有我們面向全體學生,，持有恰當?shù)慕虒W途徑,，優(yōu)化方法和教學手段,，才會收到事半功倍的教學效果。

課題自我鑒定書篇十

《的實驗與研究》是20xx年立項的xxx市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題,，20xx年立項的xxx省教育科學“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務,。

通過本課題的研究,，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式,，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究,，促進教師教學觀念和教學方式的轉變,，促進學生學習方式的轉變,，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義,。

在課題研究過程中，我們教研室,、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍,，從理論和實踐的結合上研究,，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結合”,。

一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合,，將實驗研究成果及時應用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內容不斷深化研究,。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究,。

二是理論研究與科學決策相結合,，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程,。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標,、管理模式,、操作方法,、評價方法。在課題研究中鑒定出從學科,、生活、大自然,、社會四條途徑中引發(fā),、發(fā)現(xiàn),、挖掘、尋找課題等做法,，對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義。

課題自我鑒定書篇十一

《自制低值教具在物理教學中的作用研究》是20xx年立項的滄州市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務,。

隨著改革的不斷深化,，對物理實驗教學進行深入研究的迫切性日益顯現(xiàn),。今天的新課程標準，更進一步地強化了實驗教學的地位和作用,。演示實驗、分組實驗,、探究性實驗和邊學邊做的實驗等需要大量的儀器和物品。故該課題對物理教學有重大的現(xiàn)實意義,。

通過本課題的研究，主要是探索探究性學習及其基本規(guī)律,，探索在中學開展研究性學習活動的組織形式,，為中學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗,。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變,，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發(fā)展,。自制低值教具在物理教學中的作用研究,，目的在于全面提升學生的科學素養(yǎng),、促進基礎教育課程改革的推進、為國家培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新人才,。本課題主要研究內容：自制教具在素質教育中的作用。自制教具與科學探究的'整合,。來自一線教師的案例,。追蹤一線教師的日常教學個案研究,。本課題研究的方法，行動研究法,；文獻研究法,；案例研究法。

本課題研究的結果是,，在深入領會物理學科特點的基礎上，明了科探究這一學習形式,。設計了一套以“自制教具”為主體的操作性較強的實驗教學方案,。帶動了更多的師生實踐探究式學習。

我們認為,，該項研究完成了預期的研究任務，達到了省內同期同類研究的先進水平,，特申請結題,。

課題自我鑒定書篇十二

1,、對英語單詞構詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構詞原理,，提出了縮合詞普遍存在的學說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗,。

2,、鑒定出一系列深受學生歡迎,、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學習方法，使得詞匯學習的省時高效和大面積豐收成為可能,。

3、課題組成員有多篇論文,、多篇執(zhí)教的課例、教學設計,、教學隨筆等，在全國,、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結集成冊（《優(yōu)秀論文集》）,。

4、開展了多種形式的詞匯學習和競賽活動,。激發(fā)了學生英語學習的主動性和積極性,，培養(yǎng)了興趣,，發(fā)展了智能，提高了能力,。

5、實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學模式,，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習模式的教學方法。編寫了《詞匯教學優(yōu)秀課例集錦》,，制作了“愛迪英語”詞匯教學課件。

6,、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法系列工具書：《初中英語詞匯學習寶典》、《詞匯學習方法集萃》,、《英語詞匯活動集錦》,、《初中英語詞匯總表》,；制作了與教材同步的1—6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

7,、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務水平都有了很大的提高,。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎,。我校英語教學整體水平位于全市前列,，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

有一些專業(yè)性強的東西運作不了,，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學任務繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的,，一些研究還不夠深入,。再者,，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上,，上升不到理論的高度。

課題自我鑒定書篇十三

我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧,，其核心是人與人之間關系的和諧,，即人與人的和睦相處,，是保證社會機體協(xié)調發(fā)展的基礎。那么,，在課堂教學中，教師與學生關系如何,，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體,。

師生關系是教育過程中最基本的,、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎,。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

1,、簡便的教學流程,。

堅持好心境,，才有好氣氛。在課堂上,，教師首先要簡便起來。試想,，鈴聲響后,，學生看見講臺前黑著臉的教師，誰還能簡便起來,。所以，教師要努力堅持微笑,，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情,。其次,，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力,。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背,、罰、練……,。這如何能讓學生簡便起來呢?此刻孩子的學習壓力已夠多的了,。有來自家長、教師,、同學,、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了,，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以,，知識的呈現(xiàn)也要簡便,、自然,。經(jīng)過簡便的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習,，不僅僅易懂,，并且樂學,。

2、幽默的教學表達。

幽默是一種智慧,，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪,，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧,，妙語連珠，動人心弦,。有時一個生動形象的比喻,，猶如畫龍點睛,，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中,，學生心境舒暢，樂于學習,，變機械模仿為心領神會，變被動理解為主動探究,。

教師要因時,、因地,、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動,、活潑和有效,。有時應對學生的差錯，也不必聲色俱厲,，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

在教學中我們能夠幽默引趣,、幽默點撥,、幽默糾錯,、幽默啟悟,，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力,，成為學生留連忘返的殿堂,。

3,、自我價值的實現(xiàn)。

人的本質中最基本的要求是：渴望被肯定,。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點,，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點,，尋找他們的閃光點。

總之,，在課堂教學中,，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體此刻課堂教學的過程中,。俗話說：“僅有親其師，才能信其道”,。實踐充分證明,，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模,，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系,，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。

新課程強調基礎性,、普及性和發(fā)展性，教育應從過去的尖子生教育轉向全體學生的大眾教育;學生的學習方式由傳統(tǒng)的理解式學習向自主探究式學習轉化,，促進學生全面,、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進者的主角轉化,，成為學生活動的組織者、引導者和合作者,，強調在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合,。教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐,，并向學生供給充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗,。

1,、目標導課堂,，讓學生有桃子可摘。

目標導課堂指以完成教學任務,，到達教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學,，首先要設置有效適當?shù)慕虒W目標,。我們按照課程標準,，結合教材、學生,、基礎知識和本事的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能到達的,，“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達的,，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的,。

2、興趣統(tǒng)課堂,，讓學生感到有意義。

“興趣是最好的教師”,。心理學研究證明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣,，那么活動效率就較高,，并且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺,。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成,、教學方法、教學手段,、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣,，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人,。

(1)靈活運用教法,。

(2)采用多樣手段,。

平時，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的,，是不可取的,。所以,，必須創(chuàng)設條件，化抽象為形象,，變枯燥為生動,，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設條件,，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學的形象性,、生動性和趣味性,。

(3)引導學生參與,。

如何改變課堂上的“一言堂”,、“講得多,，練得少”的現(xiàn)象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一,。實際教學時,，我們應當充分調動學生的眼,、耳、腦,、口、手等多種感官活動,，經(jīng)過看看、聽聽,、想想,、講講,、做做等產(chǎn)生復合刺激，增強參與效果,，為學生供給實踐機會,，引導學生人人參與,。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組,，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的.知識點，同時,，其他同學在經(jīng)過聽,、看的同時挑出其缺點和不足,，這樣，既能加深他們的印象,，又能讓他們找到自我的不足。

激勵評價,，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥,。教師的每一句贊語,、每一次表揚,，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵,。異常是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自我,，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理,，揚起自信的風帆,。

教師應當是一個公正的法官,，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁,，把愛的雨露灑入每個學生的心田,?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷丁Ｗ鹬厝w學生的關鍵,，在于能否面向所有的中等生、“學困生”,，對他們應當變忽視為重視,，變嫌棄為喜愛,，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向,，讓學習較差的學生也能天天看到教師親切的目光，敞開心扉,，實現(xiàn)心靈互動,，過上幸福的學校生活,。

“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自我當作學生的朋友,。用我們的熱情,、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣,、活力,，贏得學生們的信任和全身心的參與,，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長,，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展,，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力,。

實驗證明，課堂教學在高興,、愉快的情緒中進行,，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多,。所以，要使課堂教學更加有效,，就必須研究教學過程中教師、學生,、教學資料,、教學方法,、教學情境等幾個因素如何協(xié)調相處，使之和諧,，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育,、教學的指導思想,，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程,，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

課題自我鑒定書篇十四

在教科所領導的帶領和支持下,，我校的課題已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項,、確定方案,、構想策劃,、理論學習、前期調查,，到這一學年的貫徹實施,，具體深入地開展教學研究活動,，在一次次學習、實踐,、研討、交流,、改善,、調整等實實在在的工作中,，我們真實地聽到自我成長的腳步聲。

我們的課題研究已進入后期階段,，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究,，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗狀況和效果，是我們這一學年來課題研究的的工作重點,。我們工作雖緊張,，可卻感覺充實，雖然忙碌,，可我們卻在不斷成長,，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：

理論與實踐并進。

理論是實踐的航標,。進行理論學習一向是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知,，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的,，所以,，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師,，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一向延續(xù)至今,。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現(xiàn)知識共享,。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學習,，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣,，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。

追求高效,，開展《小組合作學習》模式探索,。

在課題前階段,，我們確立了《如何引領學生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學子課題,，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討,，取得了必須的收獲,。在上一次的階段性總結報告中，我校作了專題報告,。我們的教師和學生都不一樣程度地的獲得了收益,。20__年初,，我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革，并率先在《語文》學科進行初探,。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。

一是成立小組,，并以小組特色確立組名,，分別有“創(chuàng)新組,、爭先組、等,，組內成員根據(jù)具體狀況進行調換,。

二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目,，全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分,，分別在“上課、晨讀,、作業(yè),、紀律,、衛(wèi)生、體操,、安全,、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝,，促進學生全面發(fā)展,。

三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內分別評選“坐姿明星,、生活明星、勞動明星,、孝敬明星,、作業(yè)明星、閱讀明星,、書寫明星、學習明星,、禮儀明星,、提高明星”,，明星的產(chǎn)生來自于各學科任課教師,，各小組組長及課題組教師的評選,。

四是成立兩個展示臺,，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”,，展示臺都將以小組群眾的形式進行競爭,，超越,，真正體現(xiàn)群眾合作的力量。

以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設置,，突出高效,、美觀,、鮮活。

我們在校內開展了多次小組合作學習研討活動,，不斷地學習,、實踐,、探索,，我們的課堂中,，教師走下來，靠近孩子,，共同學習。教師和學生的主角在不斷地發(fā)生著變化,，“參與者，指導者,、學習者、合作者,、探索者,。,。。,。。,。”學生的聽,、說,、讀、寫,、思、辨潛力得到了充分的鍛煉,。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學生的合作學習潛力,，追求高效課堂,，我們在備課上下功夫,，樹立大語文觀,，利用一切可利用資源，“鏈接,、拓展、延伸”等,，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合,，課堂生成有層次,，我們在真實的課改中,，追求真實的卓越課堂。

摸索推廣,，彰顯成績,。

目前,，我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績,。在縣教科所組織的小學美術,、〈數(shù)學〉優(yōu)質課競賽中,，我校美術教師鐘玲娜,、數(shù)學教師田燕以小組合作學習的模式，在課堂教學中,，充分展示了學生的自主,、合作,、探究潛力，學生的動手實踐潛力,、思維潛力、表達潛力得到有效提升,，使課堂教學精彩紛呈,，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績,，田燕教師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒,。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中,，我校程麗珍教師以文考97分的成績入圍演講比賽，并在演講比賽中取得了一等獎,。

我們的課題進入了盤點和整理資料的階段,。教師們一份份的學習筆記,、聽課記錄、案例評析,、精品課教案、教學反思,、學期總結等等,，就是我們成長的印記,。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗,，它凝聚著我們的智慧和汗水,，同時盛載著我們豐收的喜悅,。

我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了期望,。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程,，我們課題組成員必須會團結一致,，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統(tǒng),，更扎實，讓研究成果作用于更多的學生，在學的提高和發(fā)展中綻放光芒,。

課題自我鑒定書篇十五

自xx年9月起，我校數(shù)學教研組承擔了內蒙古自治區(qū)基礎教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究》,。一年來,，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下,，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐,，取得了一些成果：

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學習,、課題研討和活動探究,，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術,。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課,；撰寫的相關教學論文,、在市以上評比中獲獎。

推動了學生全面素質的提高,，特別是數(shù)學學習能力的提高。通過調查,，學生學習數(shù)學的積極性,、自學能力,、合作探究能力,、解決問題的能力均有不同程度的提高,。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間,。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,，現(xiàn)代教育技術的應用很好地激發(fā)了學生的好奇心，求知欲,，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺,。

在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思,，真實地總結自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

（1）如何確定目的'要求,，突出重點,，把有限的教學時間用在刀刃上。

（2）如何充分估計學生的學習基礎和潛力,，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性,，培養(yǎng)能力,，又節(jié)省時間,。

（3）如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質和量,，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習,。

（4）如何根據(jù)課題,，從本班學生實際出發(fā),，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等,。這些問題都值得我們進一步研究探討,。

在今后工作中,，我們將繼續(xù)進行總結經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用,，在完善課題基礎上,，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術工作,。