報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

課題自我鑒定報(bào)告篇一

一、分工到人,，明確任務(wù),。

自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后,，課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論,，進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案，使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作,。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn),，為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ),。

二、群眾討論,，各抒己見,。

為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研潛力,，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討,，重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題,。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,，從‘拼音教學(xué)法’拼音,、英語最佳結(jié)合點(diǎn)，自然拼音法,，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢(shì),，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法,，唱念法,，游戲法等方面來進(jìn)行闡述，對(duì)大家的幫忙很大,。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話,，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力,，借想象有效識(shí)記詞、句,，從而提高英語教學(xué)的有效性,。

三、取人之長(zhǎng),，為己所用,。

在09年11月，我和秋燕教師,、許劍英教師,、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì)暨“西施故里”第十一屆特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級(jí)《whatcanyoudo?》,，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級(jí)的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs,，jr執(zhí)教的五年級(jí)《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》,。聽后受益匪淺,，尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué),，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀,，有好多值得借鑒的地方,。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面，都想到了借用音標(biāo)教學(xué),，落實(shí)單詞,，并且注重板書設(shè)計(jì)，詞的層層深入,，思維的邏輯性,，歸類教學(xué)，兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等,，從多方面吸引學(xué)生的感官,，有效識(shí)記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語境,，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教學(xué)的有效性,。

我們幾個(gè)聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋,，大家談了自我的所得所思，課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究,，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去,。在09年12月份再一次召開了課題組會(huì)議。會(huì)上對(duì)課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論,，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課題研究的重要好處,，明確研究目標(biāo)、懂得研究方法,、選準(zhǔn)突破口,，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。

四,、發(fā)揮特長(zhǎng),，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考,、實(shí)踐,、反思、改善,。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長(zhǎng),，比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思，有自我的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究,，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí),，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會(huì)。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢(shì),，就由她來研究英語兒歌等,。總之,，課題小組發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng),，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源,。

五、及時(shí)收集,，及時(shí)整理,。

加強(qiáng)資料積累，對(duì)能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累,，督促成員勤于動(dòng)筆,，個(gè)性是案例分析、課堂實(shí)錄,、教學(xué)反思等及時(shí)整理,、歸檔，做好信息的收集與反饋工作,。

六,、及時(shí)交流，及時(shí)改善,。

本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié),，期末召開了課題階段小結(jié)會(huì)。由于課題貼近實(shí)際,，能對(duì)我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用，所以一學(xué)期下來,，每個(gè)成員都有所收獲,，如有的教師在實(shí)施的過程中，注重挖掘教材,，利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材,，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng),，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高,。

存在問題：

(1)教師在研究過程中，對(duì)群眾活動(dòng)中典型課例,、典型問題關(guān)注多,，研究多，而對(duì)自我個(gè)案的課例,、問題關(guān)注不夠,，研究不夠，個(gè)性是對(duì)自我個(gè)案實(shí)踐的分析,、積累資料不夠,。

(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入,，即使發(fā)現(xiàn)了問題,，針對(duì)性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施,。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng),、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實(shí)際做法,，但在資料中表述不出自我的意圖和方法,，總結(jié)歸納潛力不夠。

(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中,，實(shí)例少,，雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略，但這樣做的原因及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響,，分析不到位,。

改善方法：

(1)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，力爭(zhēng)準(zhǔn)確理解編排意圖,，充分利用教材資源,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析，及時(shí)改善,，做好“回頭看”工作,。

(2)加強(qiáng)對(duì)典型課例、片段積累的分析,。在課題組內(nèi),，做到互動(dòng)互促互進(jìn)，強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識(shí)及大膽實(shí)踐,、勤于總結(jié)的潛力,，充分發(fā)揮課題組的群眾作用,，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié),，帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識(shí),。

(3)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理,。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案,、分析教學(xué)、及時(shí)改善,。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí),、研討、實(shí)踐的平臺(tái),，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,。

課題自我鑒定報(bào)告篇二

經(jīng)過總課題組的全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排,，我校課題研究工作得到穩(wěn)步推進(jìn),，研究結(jié)構(gòu)基本成型，人員分編到位,，管理規(guī)范,，建檔齊全，職責(zé)明確,，現(xiàn)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究過程階段,，各子課題組正在按計(jì)劃、有步驟地開展行動(dòng)研究工作,。

二,、前期工作總結(jié)。

1,、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定《紅寺堡二中課題研究管理制度》，建立課題研究規(guī)劃框架,，確定課題研究計(jì)劃,。明確目標(biāo)，統(tǒng)籌安排,，職責(zé)到人,。

2、自下而上進(jìn)行個(gè)人小課題申報(bào)工作,，并依據(jù)申報(bào)狀況匯總,、分析,，初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題,。

3、舉行課題研究開題儀式：明確研究目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃,，強(qiáng)化科研意識(shí),、職責(zé)意識(shí)，認(rèn)真開展課題研究工作,。

5,、依據(jù)教師小課題方案確定學(xué)校子課題，分編人員,，明確職責(zé),，強(qiáng)化過程管理。

6,、各子課題召開組內(nèi)研討,、交流活動(dòng)，分析,、反思,、修改、完善行動(dòng)方案,。

7,、召開課題組長(zhǎng)匯報(bào)交流會(huì)，加強(qiáng)管理,，找出問題,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

8,、總課題組督促檢查各子課題研究工作的進(jìn)展?fàn)顩r,，建立建全科研檔案，及時(shí)反饋,、指導(dǎo),、修正研究過程中存在的問題。

三,、存在的主要問題,。

1、近期教學(xué)任務(wù)重,，“普九”形勢(shì)急,，影響了課題的進(jìn)展，研究時(shí)間過于緊迫,。

2,、部分子課題組(如hez09、hez11)人員分散,，跨年級(jí),、跨學(xué)科,，增加了小組組織交流、統(tǒng)籌規(guī)劃的難度,。

3,、課題研究不少仍然停留在面上，未能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐,。

4,、個(gè)別教師對(duì)于課題行動(dòng)研究認(rèn)識(shí)不到位，也不夠重視,，習(xí)慣于應(yīng)付,。

5、部分子課題組過程管理不到位,，形式單一,、簡(jiǎn)略。

6,、個(gè)別課題思路仍然不清,，不明白該做什么，能做什么,。

7,、有些行動(dòng)假設(shè)不切實(shí)際，操作性不強(qiáng),，把愿望當(dāng)做行動(dòng)的措施,。

四、工作目標(biāo),。

1,、加強(qiáng)過程性督促與管理、指導(dǎo)與反思工作,，把課題研究工作做好做實(shí),。

2、完善學(xué)校規(guī)劃,，提高學(xué)校管理整體水平,，構(gòu)建和諧學(xué)校。

3,、全面推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，提高教育教學(xué)潛力和水平。

4,、優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境,，構(gòu)成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

5,、制定出課題相關(guān)的一系列評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法,。

6,、構(gòu)成預(yù)期的初步研究成果。

五,、下階段工作安排。

1,、繼續(xù)加強(qiáng)教育,、宣傳、學(xué)習(xí),、交流活動(dòng),，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),。

2,、做好子課題的整體規(guī)劃，進(jìn)入具體研究階段,，依照方案實(shí)施行動(dòng),，關(guān)注過程管理，職責(zé)到人,。

3,、部門類課題要理清工作思路，明確目標(biāo),，同時(shí)要加強(qiáng)合作,，取得學(xué)校各方面的支持與配合。

4,、教師個(gè)人小課題要盡快由面入點(diǎn),，付諸與教育教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)成過程性成果,。

5,、注重行動(dòng)研究中的反思、修正,、補(bǔ)充工作,。

6、加強(qiáng)小組與小組,、個(gè)人與個(gè)人之間的合作,、交流。

7,、收集整理行動(dòng)研究中的相關(guān)資料,，不斷反思，及時(shí)總結(jié),。

課題自我鑒定報(bào)告篇三

自20xx年9月起,，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》,。一年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,，在全體課題組教師共同努力下,，通過不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成果：

我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn),，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí),、課題研討和活動(dòng)探究，對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù),。在實(shí)驗(yàn)過程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課,；撰寫的相關(guān)教學(xué)論文,、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高,。通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,、自學(xué)能力,、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高,。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高,，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主,、平等的氛圍日益濃厚,，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲,，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思,，真實(shí)地總結(jié)自己的不足,，存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

（1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn),，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上,。

（2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。

（3）如何根據(jù)目的要求,、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對(duì)性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí),。

（4）如何根據(jù)課題,，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案,，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等,。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。

在今后工作中,，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,，在完善課題基礎(chǔ)上,，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),，克服研究中的不足,，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。

課題自我鑒定報(bào)告篇四

外國(guó)語學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”,，在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后,，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：

一,、申報(bào)的基本理念,。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”,，但是在這繁華的背后,，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為,，與其提出一個(gè)被證明了無數(shù)次的正確假設(shè),，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要,，做一些實(shí)在的探索與思考,。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上,。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題,，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。

二,、對(duì)研究課題的論證,。

（一）課題名稱：

“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”

（二）研究的基本內(nèi)容：

1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要,。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí),，激發(fā)自信,。

3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系,。

4.優(yōu)化班級(jí)文化,，陶冶學(xué)生情操。

5.提升學(xué)生精神品位,，豐富學(xué)生心靈世界,。

6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格,。

7.培養(yǎng)生命意識(shí),，建構(gòu)終極關(guān)懷。

（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過課題研究,，提高班主任專業(yè)化素質(zhì),，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念,，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者,，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心,，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā),，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x,，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越,。

2.以生命學(xué),、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo),，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案,、教育途徑、內(nèi)容與方法,。

3.研究中確立平等教育的思想,，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境,。以幫助學(xué)生形成正確的`審美觀,、人生觀和價(jià)值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要,。

（1）張家港外國(guó)語學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū),，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越,，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu),，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化,。反映在相應(yīng)的行為方式上,，就是對(duì)人不感激，對(duì)物不珍惜,，對(duì)己不盡心,，對(duì)事不盡責(zé)。

（2）我校是一所寄宿制學(xué)校,，由于家庭客觀因素,，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開始住校，只有在周末才能與父母見面,，他們年齡小,，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快,，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通,，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗,。作為教育者,，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康,，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng),，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以,，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷,，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要,。

德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念,，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式,，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo),、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一,，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，促使學(xué)生達(dá)到自我覺悟,、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向,。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性,。通過觀察,，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng),。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查,，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料,。

3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象,，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究,。

4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究,，在過程中進(jìn)行研究。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié),、研討,，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。

三,、課題研究的進(jìn)展,。

（一）注重實(shí)踐研究。

1.成立子課題研究小組,。

期初,，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者,。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用,。

總結(jié)。

通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來自于“五心”dd愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對(duì)工作的熱情,來自于對(duì)事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色,。

3.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討,。

班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教,。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng),。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題,，立足學(xué)校德育工作,。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服,，向全校班主任老師公開展示,。活動(dòng)中,，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”,，活動(dòng)后,，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評(píng)議”一欄中寫下自己寶貴的看法,。

這樣的活動(dòng),，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活,。

（二）注重理論學(xué)習(xí),。

1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識(shí),。

開學(xué)初,，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生,、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記,，通過理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與,，團(tuán)隊(duì)合作,，組織互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善,，自我超越,，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作,，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇,。

2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任,。

根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研,，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀,，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體,，分層推進(jìn),，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象,，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題,，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究,，逐步提高教育能力,。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識(shí)能力強(qiáng),，思想觀念新,，懂科學(xué),，會(huì)管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍,。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作,，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要,。

（三）注重整理歸納,。

所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施,。所以,，在研究過程中，對(duì)思考研究的結(jié)果,，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重,。

1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級(jí)管理模式,。

2.提供有效平臺(tái),，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng),、校報(bào),、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái),。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口,，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事,、教學(xué)論文等,，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享,，營(yíng)造樂于探索教育科研的濃郁氛圍,。

3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作,。本學(xué)期,，我們與學(xué)校總部合作編印校報(bào)3期,，校教科研信息5期,，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆,、案例評(píng)比,，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表,、參加校級(jí)以上論文評(píng)比,。一學(xué)期來,，教師在省、市級(jí)刊物發(fā)表,、獲獎(jiǎng)文章30篇,，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次,。

4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記,，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。

四,、存在問題：

1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏,。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上,，掌握的深度不夠,，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng),，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià),，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進(jìn)一步深入,，各子課題的研究工作要深入扎實(shí),。

3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛,，參與性強(qiáng)了,，但帶來了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升,。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn),，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

五,、改進(jìn)措施：

1．通過各級(jí)各類培訓(xùn),，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí),，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來,。

2．積極創(chuàng)設(shè)條件,，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見和建議,。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié),，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系,，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo),。

3．通過考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索,，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。

六,、后繼研究設(shè)想,。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果,，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理模式研究,、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式,。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級(jí),、班主任工作考評(píng)機(jī)制。

3.深入子課題研究,，激勵(lì)教師人人參與小課題研究,。

4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度,。

5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理,。

課題自我鑒定報(bào)告篇五

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，20xx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務(wù)。

通過本課題的研究,，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn),。通過研究,，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的`轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展,。立項(xiàng)具有重要的意義和理論意義。

在課題研究過程中,，我們教研室,、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和的結(jié)合上研究,，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：

一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革緊密結(jié)合,，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo),、管理模式、操作方法,、評(píng)價(jià)方法,。在課題研究中出從學(xué)科、生活,、大自然,、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn),、挖掘,、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義,。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國(guó)家,、地方、學(xué)校三類課程,，憑借學(xué)校,、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,，依據(jù)自然,、社會(huì)、自我三個(gè)取向,，開展研究性學(xué)習(xí),。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。

在操作中開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃,，收集材料,，開展研究，撰寫研究報(bào)告,，交流展示研究成果,。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí),、時(shí)間落實(shí),、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí),、交流展示成果落實(shí),、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣,。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變,；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題自我鑒定報(bào)告篇六

近年來,，我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律,，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,，及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐,，已初步取得了較為豐碩的成果,，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立,、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握,、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動(dòng)和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”,、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場(chǎng),，一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性得到了很好的激發(fā),，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬,，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展,，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高,。

一、課題研究的目標(biāo),。

在實(shí)驗(yàn)研究過程中,，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、全面性,。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生,。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能用心參與,，都能受益,。

2、主動(dòng)性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動(dòng)式的吸收為主動(dòng)式的探索,，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3,、探究性,。教學(xué)中，創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生透過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn),、操作,、調(diào)查、搜集與處理信息,、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，獲得知識(shí)、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,，個(gè)性是探索精神與創(chuàng)新潛力的發(fā)展。

4,、合作性,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索,、相互溝通的過程中獲取知識(shí),，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之,，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的潛力，分析問題和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力,。

二,、課題實(shí)驗(yàn)的管理。

1,、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長(zhǎng),、教導(dǎo),、教研組長(zhǎng)、

部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理,、指導(dǎo)及實(shí)施工作,，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師,。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn),，轉(zhuǎn)變教育觀念,。

教師是教育改革的推動(dòng)者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，是教學(xué)實(shí)驗(yàn),。

扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn),，是提高教師素質(zhì)的根本措施,。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會(huì)精神，學(xué)習(xí)《關(guān)于教育問題的談話》,，增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性;組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論,，促使教師解放思想，更新觀念,，樹立正確的人才觀,、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀;鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn),，提高教師的教育教學(xué)潛力,，使教師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。

3,、重視課題研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

我們把實(shí)驗(yàn)課題分解成幾個(gè)子課題，要求實(shí)驗(yàn)班的教師應(yīng)圍繞一兩個(gè)子課題進(jìn)行研究,，舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談,，認(rèn)真積累資料，做好個(gè)案分析,，寫好課后反思,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月份寫一份階段性試驗(yàn)成果報(bào)告,，每學(xué)期舉行一次觀摩活動(dòng),，力求輻射一片,，使其他教師也能用心參與課題研究,，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫成文,。

三,、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略,。

在課題的研究和實(shí)踐中,，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),，我們主要采取以下策略：

(一),、營(yíng)造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。而兒童的精神世界中,，這種需要個(gè)性強(qiáng)烈?！睘榱藵M足學(xué)生這種需要,，我們努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍：

首先，我們把自我置身于參與者的位置,，服務(wù)者的地位,。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生,，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等,、尊重,、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說,、敢說,、愛說、樂說,，用心參與課堂教學(xué)活動(dòng),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次,，我們尊重學(xué)生的個(gè)性選取,，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)成學(xué)生自覺自愿的探索過程,，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問題,、異議甚至批評(píng),、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象,，多寬容,、多鼓勵(lì)、少指責(zé),，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程,。這樣,，學(xué)生在教師的熱愛、尊重,、期盼和鼓勵(lì)中,，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會(huì)以探索者,、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中,，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。

(二),、改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)自主探索。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí),，是課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。

1,、擴(kuò)大自主空間,，改變學(xué)習(xí)地位。

對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)方式的改變,，為他們帶給了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的舞臺(tái)，每一個(gè)人都能夠根據(jù)自我的興趣愛好和思路,，選取探究的主題和探究的方式。另外,，我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位,，帶給給學(xué)生不一樣的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，在這個(gè)空間內(nèi),，學(xué)生能夠不受任何人的強(qiáng)行指令,，他們能夠自我提出學(xué)習(xí)任務(wù)，選取學(xué)習(xí)伙伴,，思考學(xué)習(xí)時(shí)間,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，能夠自由地將自我的發(fā)現(xiàn),、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進(jìn)行交流和共享,。

2、提倡合作探究,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)體共同協(xié)作,，相互提升和影響的過程,。我們充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的用心性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，彼此之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，使課堂教學(xué)構(gòu)成一種巨大的磁力,，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、交往潛力與創(chuàng)新意識(shí),。例如，在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí),，教師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者,，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)有什么反映?你會(huì)對(duì)他提出什么問題呢?這樣一問,，激起學(xué)生對(duì)新知的渴求,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起,。他們圍繞課文資料展開充分的交流探究,，在深入理解課文的過程中得到主動(dòng)發(fā)展，都能發(fā)表自我的見解和主張,，大膽交流不一樣的觀點(diǎn)和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開呢?”“你這樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢?”“你這樣做是不是太固執(zhí),、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個(gè)有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎樣敢否定他的說法呢?”“你這樣做是否違背人類的真理呢?”……學(xué)生課堂表現(xiàn)異?；钴S,，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)和潛能,。

4,、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

孩子愛提怪問題,，愛鉆牛角尖，在不少家長(zhǎng)和教師的心目中,，就是頑劣搗蛋,，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長(zhǎng)要求孩子,、教師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn),。殊不知長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)構(gòu)成思維的定勢(shì),，習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué),，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢,。其智慧的火花就會(huì)逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會(huì)逐漸喪失,。古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也,，一番覺悟,，一番長(zhǎng)進(jìn)?！背Ｓ幸牲c(diǎn),，才能常有思考，常有探索,，才能常有創(chuàng)新,。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中,，我們鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越課本,，敢于超越教師,，敢于用批評(píng)的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決,，這不僅僅無礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

五、課題研究的成效,。

近一年來，我校多數(shù)教師理解了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”這一實(shí)驗(yàn)課題,，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng),，也取得了階段性的成果,。

1,、構(gòu)成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課,，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究潛力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍,。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展,。透過開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累,、語言表達(dá),、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中,，取得了可喜的成績(jī),，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

3,、在教學(xué)活動(dòng)中,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯,，學(xué)生的心態(tài)是開放的,，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的,，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自我生命活動(dòng),、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過程。

六,、努力方向,。

課題研究中，我們做了超多的工作,，雖然取得了必須的成績(jī),，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，所以,，提出如下努力方向：

1,、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平,。

為適應(yīng)教育改革的需要,，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研潛力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平,，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,。

(1)、嚴(yán)格要求,，勇壓擔(dān)子,。

嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼,，要求青年教師把壓力,。

變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù),，苦練基本功,，提高自身素質(zhì)。

(2),、加強(qiáng)培訓(xùn),，促進(jìn)群體。

鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí),，用心參加各種培訓(xùn),，不斷完善自我，并將創(chuàng)造更有利的條件,，讓教師外出聽課,、學(xué)習(xí)、參觀,、研討,，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn),，改革教學(xué),，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課,、教研,，使全體教師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展,。

2,、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,。

我校課題雖說已是省級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題,，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn),、探討實(shí)驗(yàn)中的問題,，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去,。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，用心倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來,。

課題自我鑒定報(bào)告篇七

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務(wù),。通過本課題的'研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展,。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義,。

在課題研究過程中，我們教研室,、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,，通過新課程改革促進(jìn)課題研究,。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo),、管理模式、操作方法,、評(píng)價(jià)方法,。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活,、大自然,、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn),、挖掘,、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國(guó)家,、地方、學(xué)校三類課程,，憑借學(xué)校,、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,，依據(jù)自然,、社會(huì)、自我三個(gè)取向,，開展研究性學(xué)習(xí),。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃,，收集材料,，開展研究，撰寫研究報(bào)告,，交流展示研究成果,。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí),、時(shí)間落實(shí),、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí),、交流展示成果落實(shí),、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣,。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變,；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題自我鑒定報(bào)告篇八

一．經(jīng)過三年的課題研究,，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：

1.對(duì)英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。

2.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎,、省時(shí)高效的愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能,。

3.課題組成員有多篇論文,、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)隨筆等,，在全國(guó)、滄州市,、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng),，并有部分成果結(jié)集成冊(cè)(《優(yōu)秀論文集》)。

4.開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng),。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能,，提高了能力,。

5.實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法,。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,，制作了愛迪英語詞匯教學(xué)課件。

6.編輯了奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》,、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》,、《英語詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語詞匯總表》,；制作了與教材同步的1－6冊(cè)奧妙愛迪英語系列詞匯活動(dòng)幻燈片,。

7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高,。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng),。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊?/p>

二．不足：

有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了,，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想,。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的,，一些研究還不夠深入,。再者，由于部分老師的局限,，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的.層面上,，上升不到理論的高度,。

課題自我鑒定報(bào)告篇九

根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》研究任務(wù),。通過本課題的研究,，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn),。通過研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義,。

在課題研究過程中,，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究,。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,，推動(dòng)課改進(jìn)程,。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo),、管理模式,、操作方法、評(píng)價(jià)方法,。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科,、生活、大自然,、社會(huì)四條途徑中引發(fā),、發(fā)現(xiàn)、挖掘,、尋找課題等做法,，對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國(guó)家,、地方,、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校,、家庭,、社區(qū)三個(gè)空間，依據(jù)自然,、社會(huì),、自我三個(gè)取向，開展研究性學(xué)習(xí),。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,，即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃,，收集材料,，開展研究，撰寫研究報(bào)告,，交流展示研究成果,。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即:指導(dǎo)教師落實(shí),、時(shí)間落實(shí),、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí),、交流展示成果落實(shí),、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣,。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題自我鑒定報(bào)告篇十

變化：課堂教學(xué)目標(biāo)多元化,，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個(gè)充滿探索,、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園,。但在具體實(shí)施過程中，仍有不少教師在認(rèn)識(shí)上不深或理解上偏差,，導(dǎo)致課堂形,、實(shí)不一致，教學(xué)內(nèi)容不明確,，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后,，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不清晰,，課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗(yàn)的過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)表面化，不少教師對(duì)四十分鐘缺乏通盤的考慮,，課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性,，重知識(shí)，輕能力,，重講解,，輕探討，重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨),，輕思維,，重結(jié)論，輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師,，課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化,，教學(xué)效率低下。

2,、教學(xué)研究的需要,。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，教師需要教育研究;需要將教研,、科研兩者相結(jié)合,。引導(dǎo)教師規(guī)范、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究是一項(xiàng)行之有效的措施,。

3,、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,，教師和學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一,，教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,，塑造研究型教師群體,，并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,。

一堂課的效果如何,，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”?，F(xiàn)代課堂教學(xué),，一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”，關(guān)注學(xué)生的感受,，讓課堂成為學(xué)生生活的有機(jī)組成部分,，使課堂教學(xué)真正充滿生機(jī)活力,。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，組織有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生形成生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活,，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求,。

鑒于以上考慮，本課題研究的實(shí)踐意義在于：有利于改變課堂教學(xué)單一,、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義,。同時(shí)通過課題的研究，使教師更新教育觀念,，改變教學(xué)行為方式,，和國(guó)家課程改革同步一致,，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。理論價(jià)值在于：本課題研究成功，將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的一般模式,，這一模式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次,，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料,，對(duì)于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價(jià)值。

優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu),，是提高課堂教學(xué)效益的需要,，是革除陳腐的教育觀念，是深化教育教學(xué)改革的需要,，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要,。

本課題研究的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列,。是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，師生互動(dòng)為主線,，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長(zhǎng)并棄其之短，對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄,。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實(shí)際情況來確定,。

課堂結(jié)構(gòu)實(shí)際上是課堂教與學(xué)活動(dòng)的流程,，是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個(gè)要素組成,，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響,。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素，是有情感,、有意志,、有需要的。他們的社會(huì)責(zé)任感和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的意識(shí)構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局,。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素,，它包括教材、教具等教學(xué)媒體,。這些“物”是一種信息載體,，他存在諸多缺陷。就以教材來說吧,，他在現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足每一個(gè)學(xué)生的需要,，優(yōu)秀的學(xué)生理解力強(qiáng)，認(rèn)為課本過于繁瑣,，讀后產(chǎn)生厭煩情緒,，差生則看不懂，產(chǎn)生畏難情緒,，可以這么說,，教材是一本無人活動(dòng)的科學(xué)筆記。正是因?yàn)檎n堂系統(tǒng)中物要素有局限性,，才導(dǎo)致教師這個(gè)偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在,。

課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對(duì)某個(gè)教學(xué)階段而言,，如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對(duì)的是整堂課,，那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，即課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu),。

1,、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認(rèn)為：“世界不是既成事物的集合體,，而是過程的集合體”教學(xué)也是如此,，是一種過程性存在。

2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論,。美國(guó)學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論,。

是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映,，具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動(dòng),，實(shí)施教學(xué)的程序，應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng),，成為師生雙方教與學(xué)活動(dòng)的指南,，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。因此,，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中很好地理解、把握這一理論,，遵循課堂教學(xué)元素多元化,，師生關(guān)系民主化，課堂教學(xué)的情境性,、交互性等教學(xué)原則,，指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)中提升改進(jìn)策略，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)行為,。

3,、行為主義理論。行為主義的主要觀點(diǎn)是：人類的行為都是后天習(xí)得的,，人類行為的背后都有一個(gè)思維過程，行為的變化是可觀察的,，同時(shí)通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動(dòng),。在個(gè)體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量，這個(gè)中間變量是指?jìng)€(gè)體當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài),，它們是行為的實(shí)際決定因子,，它們包括需求變量和認(rèn)知變量。需求變量本質(zhì)上就是動(dòng)機(jī),，認(rèn)知變量就是能力,，它們包括對(duì)象知覺、運(yùn)動(dòng)技能等等,。因此,，在教學(xué)實(shí)踐研究中，我們將著力關(guān)注并運(yùn)用一定的策略改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),，使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進(jìn)并強(qiáng)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面獲得發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注知識(shí)或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注個(gè)人的發(fā)展,。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的，所以需要建構(gòu)多元化,、開放式,、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式。

5,、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”,。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識(shí)的本來面目,，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，也獲得知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的某些更為重要更有價(jià)值的東西?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！?/p>

通過對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究與探討”,，試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求，以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體,，以教師,、學(xué)生共同和諧發(fā)展為核心目標(biāo);探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略;探尋如何有效促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展他們解決實(shí)際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進(jìn)教師群體的共同發(fā)展;營(yíng)造合作,、共享、創(chuàng)新的校本教研文化,。具體的說：

3,、注重學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題,，自主探索,，解決問題的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程,。在這一過程中，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，利用自己的經(jīng)驗(yàn),、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng),、富有個(gè)性的過程。讓自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立自信(特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

4,、關(guān)注教師成長(zhǎng)。教師的教學(xué)觀念由單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育,，教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者,、教學(xué)資源的發(fā)掘者、思維發(fā)展的促進(jìn)者和教學(xué)智慧的積累者,，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

5,、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略和活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例,。

課題自我鑒定報(bào)告篇十一

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究”課題，于xx年開展研究,，并于xx年9月被萊州市教科所定為科研課題，課題自我鑒定意見,。我在市教科所指導(dǎo)下,，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開展等方面做了大量的工作,。通過不懈的努力,，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀,、表達(dá)和作文能力,，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究,，注重學(xué)生作文的個(gè)性差異,，為學(xué)生對(duì)作文的興趣、愛好,、特長(zhǎng)創(chuàng)造條件,，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺(tái),，學(xué)生的作文水平得到提高,，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

2,、本課題的實(shí)施,，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下,，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍,，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之，樂為之的境界,。而我不僅發(fā)展了自己的特長(zhǎng),，展示了聰明才智，更拓寬了知識(shí)面,，學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法,。因而，我在(課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高,，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高,。

3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力的研究”這一課題,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用,。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評(píng)析,、寫批注的良好習(xí)慣,。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度,，豐富了學(xué)生的生活和積淀,，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),，鑒定意見《課題自我鑒定意見》,。

4、通過開展自主評(píng)價(jià)作文活動(dòng),改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也改變了一些家長(zhǎng)對(duì)作文的看法,。

5,、課題的實(shí)施對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識(shí),，同時(shí)也提升了自身的科研能力,。

總之，我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高,，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,，該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值,，達(dá)到了結(jié)題的要求,，請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題。

《powerpoint課件制作軟件在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》是經(jīng)中央教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)的子課題,，我們認(rèn)為,，該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確,，有一定的研究?jī)r(jià)值,，對(duì)促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)改革、教師專業(yè)成長(zhǎng),、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,，同時(shí)，課題具有可操作性,。

自課題立項(xiàng)以來,，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程,，不斷完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制,，提升全體課題組成員的參與意識(shí)與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化,，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng),，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展,。

在研究過程中,，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究,，在研究中反思,，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù),，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實(shí)踐探索,，初步形成了在英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略,。

總體看來,，該課題研究過程比較扎實(shí)，制度健全,，計(jì)劃完整,，每次活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí),。通過研究,，英語小組合作學(xué)習(xí)的使教師實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),，促進(jìn)了好學(xué)生的發(fā)展,，更激發(fā)了弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)熱情，師生成果較為豐富,。

課題自我鑒定報(bào)告篇十二

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究”課題,，于20xx年開展研究，并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題,。我在市教科所指導(dǎo)下,，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開展等方面做了大量的工作,。通過不懈的努力,，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀,、表達(dá)和作文能力,，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1,、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究,，注重學(xué)生作文的個(gè)性差異，為學(xué)生對(duì)作文的興趣,、愛好,、特長(zhǎng)創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能,，為學(xué)生的自主作文提供了平臺(tái),，學(xué)生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升,。

2,、本課題的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力,，在我與學(xué)生的共同努力下,，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之,，樂為之的境界,。而我不僅發(fā)展了自己的特長(zhǎng),，展示了聰明才智，更拓寬了知識(shí)面,，學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法,。因而，我在課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高,，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高,。

3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力的研究”這一課題,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用,。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評(píng)析,、寫批注的良好習(xí)慣,。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度,，豐富了學(xué)生的生活和積淀,，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

4,、通過開展自主評(píng)價(jià)作文活動(dòng), 改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了一些家長(zhǎng)對(duì)作文的看法,。

5,、課題的實(shí)施對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識(shí),，同時(shí)也提升了自身的科研能力,。

總之，我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高,，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,，該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值,，達(dá)到了結(jié)題的要求,，請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題。

課題自我鑒定報(bào)告篇十三

課題負(fù)責(zé)人：黃紹新,。

課題小組組長(zhǎng)：語文王旭平,。

數(shù)學(xué)楊敬榮。

課題研究時(shí)間：20xx年1月——20xx年3月,。

課題主研人員：黃紹新楊敬榮王旭平黃秋萍梁容吳幼琴,。

何志耀閉肖麗黃少玉黃珍瓊。

貴港市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學(xué)于20xx年3月向貴港市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究”課題，經(jīng)過課題組成員一年多的努力,，本課題研究已初見成效,。20xx年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為三個(gè)階段開展了我們的研究,。

第一階段：課題構(gòu)建階段(20xx年1月-3月),。

(1)成立課題組，建立健全研究班子,。

(2)分析自主學(xué)習(xí)存在的問題,，做好前測(cè)工作。

(3)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料,。

(4)擬定課題實(shí)施方案,。

第二階段：課題研究的全面實(shí)施階段(20xx年4月——20xx年2月)。

(1)課題組按照操作方案初步實(shí)施研究,。采取邊試驗(yàn)邊思考,，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案,。

(2)定期開展研究活動(dòng),，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑,、方法,，著力研究課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的操作方法。

(3)按照實(shí)施方案具體實(shí)施研究,。

(4)每學(xué)期定期開展專題性的研究,。

(5)課題組積累資料臺(tái)帳。

第三階段：總結(jié)鑒定階段(20xx年3月),。

(1)做好后測(cè)工作,。

(2)撰寫課題研究報(bào)告和研究總結(jié)以及有關(guān)論文。

(3)收集材料,，健全資料臺(tái)帳,。

取得的成果：

(一)教育教學(xué)質(zhì)量：

每學(xué)期期末統(tǒng)考學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列，20xx年11月獲得了港北區(qū)20xx-20xx學(xué)年度小學(xué)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng),，課題組指導(dǎo)徐靜老師代表我鎮(zhèn)參加港北區(qū)教師課堂教學(xué)比賽,，獲二等獎(jiǎng);課題組成員閉肖麗獲課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng);課題組指導(dǎo)覃華麗老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和各校聽課老師的一致好評(píng);課題組成員有5人次獲得了港北區(qū)優(yōu)秀教師,、優(yōu)秀黨員,、和優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。有2人次獲得港北區(qū)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。有6人次獲得了自治區(qū)級(jí),、國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng),，指導(dǎo)的學(xué)生三個(gè)經(jīng)典詩(shī)文朗誦節(jié)目獲得港北區(qū)一等獎(jiǎng)，機(jī)器人組合和繪畫多人獲得獎(jiǎng)勵(lì),。

(二)實(shí)效性成果,。

1、提高了我校的教育科研能力,，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),。

2、建立起了新的課題工作評(píng)價(jià)機(jī)制,。

3,、形成了較高效的課堂教學(xué)策略。

4,、學(xué)?？蒲泄ぷ鞯玫搅思訌?qiáng)，構(gòu)建了全新的育人網(wǎng)絡(luò),。

港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學(xué),。

20xx年3月25日。

課題自我鑒定報(bào)告篇十四

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的煙臺(tái)市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,，2003年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù),。通過本課題的研究,，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn),。通過研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義,。

在課題研究過程中,，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,，再把實(shí)踐中遇到的.問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程,。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式,、操作方法,、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科,、生活、大自然,、社會(huì)四條途徑中引發(fā),、發(fā)現(xiàn)、挖掘,、尋找課題等做法,，對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國(guó)家,、地方、學(xué)校三類課程,，憑借學(xué)校,、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,，依據(jù)自然,、社會(huì)、自我三個(gè)取向,，開展研究性學(xué)習(xí),。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃,，收集材料,，開展研究，撰寫研究報(bào)告,，交流展示研究成果,。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí),、活動(dòng)落實(shí),、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí),、評(píng)價(jià)落實(shí),。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣,。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變,；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變,；人才觀的轉(zhuǎn)變。