報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗以及問題的報告,，報告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報告。下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

課題自我鑒定報告篇一

一,、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),，教師通過一次又一次的理論的學習,、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學科緊密整合的思想方法有了飛躍,，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術(shù),。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學論文,、在市以上評比中獲獎,。

二、學生的學習能力和效率均得到了提高。

推動了學生全面素質(zhì)的提高,，特別是數(shù)學學習能力的提高,。通過調(diào)查，學生學習數(shù)學的積極性,、自學能力,、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高,。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主,、平等的氛圍日益濃厚,，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學生的好奇心，求知欲,，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺,。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實驗取得進展的過程中,，我們也不斷地進行反思,，真實地鑒定自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

(1)如何確定目的要求,，突出重點,，把有限的教學時間用在刀刃上。

(2)如何充分估計學生的學習基礎(chǔ)和潛力,，盡量在已學的基礎(chǔ)上引導學生類推,，既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力,，又節(jié)省時間,。

(3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎(chǔ)恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對性,，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。

(4)如何根據(jù)課題,，從本班學生實際出發(fā),，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等,。這些問題都值得我們進一步研究探討,。

在今后工作中，我們將繼續(xù)進行鑒定經(jīng)驗,，將研究成果在教學中推廣應(yīng)用,，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,，克服研究中的不足，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作,。

課題自我鑒定報告篇二

一,、分工到人，明確任務(wù),。

自從《歡樂想象——小學低,、中段英語有效教學的研究與實踐》這一課題立項后，課題組即按制訂的研究進度進行討論,，進一步細化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作,。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進行了理論學習和課題研究的培訓，為課題順利實施奠定了基礎(chǔ),。

二,、群眾討論,，各抒己見,。

為使課題順利實施并有利于改善學生的學習方式，提高教師教科研潛力,，促進課堂教學效率的提高,，及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題,，我們英語組在業(yè)務(wù)學習時間經(jīng)常進行課題研討,，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此,，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學’研究,，從‘拼音教學法’拼音、英語最佳結(jié)合點,，自然拼音法,，英語拼音學習有三大好處來講了‘拼音教學法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法,、象形趣味法,，唱念法,，游戲法等方面來進行闡述，對大家的幫忙很大,。黃秋燕教師又從童話入手,，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學生的想象力,，借想象有效識記詞,、句，從而提高英語教學的有效性,。

三,、取人之長，為己所用,。

在09年11月,，我和秋燕教師、許劍英教師,、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學“百家論壇”教學研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學藝術(shù)觀摩會,。聆聽了浣紗小學樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo?》，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學校的外籍教師walterpaulschoenfuhs,，jr執(zhí)教的五年級《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學校,，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學法”實現(xiàn)課堂有效教學》。聽后受益匪淺,，尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學,，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀,，有好多值得借鑒的地方,。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學方面，都想到了借用音標教學,，落實單詞,，并且注重板書設(shè)計，詞的層層深入,，思維的邏輯性,，歸類教學，兒歌的巧妙設(shè)計等,，從多方面吸引學生的感官,，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣,，要創(chuàng)設(shè)有效的語境,，這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又能提高教學的有效性,。

我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進行了聽課反饋,，大家談了自我的所得所思,，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自我的教學中去,。在09年12月份再一次召開了課題組會議,。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論，使課題組成員進一步認識課題研究的重要好處,，明確研究目標,、懂得研究方法、選準突破口,，保證各自承擔任務(wù)的完成,。

四、發(fā)揮特長,，優(yōu)勢互補,。

課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐,、反思,、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長,，比如說金海麗教師這幾年在語音教學方面花了較多的心思,，有自我的教學方法,，她就著重在音標教學這塊資料上研究,，在業(yè)務(wù)學習時，她談了自我音標教學的心得體會,。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢,，就由她來研究英語兒歌等?？傊?，課題小組發(fā)揮個體特長，優(yōu)勢互補,，及時調(diào)整改善課堂教學方式,，挖掘課內(nèi)外教學資源。

五,、及時收集,，及時整理。

加強資料積累,，對能反映課題研究過程的資料加強積累,，督促成員勤于動筆，個性是案例分析,、課堂實錄,、教學反思等及時整理,、歸檔，做好信息的收集與反饋工作,。

六,、及時交流，及時改善,。

本學期舉行優(yōu)課展示8節(jié),，期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實際,，能對我們的教學起到實實在在的指導作用,，所以一學期下來，每個成員都有所收獲,，如有的教師在實施的過程中,，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實性素材,，生活化情境,，激發(fā)學生的探究興趣，設(shè)計了學生喜歡的學習活動,，這樣不僅僅學生樂于探究,，還使學生體會到學習的樂趣，收到了較好的實驗效果,，學生的學習用心性明顯提高,。

存在問題：

(1)教師在研究過程中，對群眾活動中典型課例,、典型問題關(guān)注多,，研究多，而對自我個案的課例,、問題關(guān)注不夠,，研究不夠，個性是對自我個案實踐的分析,、積累資料不夠,。

(2)教師撰寫典型教學設(shè)計、典型案例或片斷分析不夠深入,，即使發(fā)現(xiàn)了問題,，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施,。有的實驗教師在實際教學中教學方法得當,、學生反應(yīng)效果很好，他們有實際做法,，但在資料中表述不出自我的意圖和方法,，總結(jié)歸納潛力不夠,。

(3)實驗教師的階段總結(jié)中，實例少,，雖然總結(jié)了自我的實驗過程和實驗策略,，但這樣做的原因及對學生學習方式的改善有何影響，分析不到位,。

改善方法：

(1)加強對教材的研究,，力爭準確理解編排意圖，充分利用教材資源,，加強實驗后的效果分析,，及時改善，做好“回頭看”工作,。

(2)加強對典型課例,、片段積累的分析。在課題組內(nèi),，做到互動互促互進,，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結(jié)的潛力,，充分發(fā)揮課題組的群眾作用,，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié),，帶動全組成員共同提高研究意識,。

(3)加強對實驗教師的指導、對實驗過程的跟蹤管理,。和實驗教師一道設(shè)計方案,、分析教學,、及時改善,。多為實驗教師搭建學習、研討,、實踐的平臺,，從而促進實驗的實施。

課題自我鑒定報告篇三

從20__年6月課題上報到8月份批準立項至今,，課題研究已經(jīng)進行了近一年時間,。期間，我們專門舉行了課題開題儀式,，正式拉開課題研究的序幕,。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃,，安排研究事宜,。我們進一步搜集相關(guān)資料,，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果,。為了使課題研究走向深入,，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、教師中加強交流學習,，提高研究的針對性

1,、學習與交流相結(jié)合，提高研究的針對性

課題實施以來,，我們每兩周召開一次課題組成員會議,，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料，印發(fā)學習材料,，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度,。我們要求每個研究成員，每次會議交流自我本階段的觀察,、調(diào)查與思考所得,。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟,，及時記錄,，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事,，使該課題的研究具有了針對性,。

2、外出學習聽課,，提高研究的目的性

20__年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽,，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價,，都專心學習記錄,。回來后,，以《大禮包》,、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子,，在課題組中推廣經(jīng)驗,，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性,。

3,、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性

我們經(jīng)常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座,，一同感受“景由心造”的道理,，體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異,，在具體形象生動的事例中,，引導教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座,、生動的電視畫面,，都增強了課題研究的趣味性。

二,、學生中用心開展活動,，提高研究的實效性

1、舉行心理健康教育講座,，潛移默化影響學生構(gòu)成良好品格

我們利用課外活動或者午后電視節(jié)目播放時間,，透過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識,，樹立科學的態(tài)度,，構(gòu)成自尊、自重,、自愛的“三自”品格,。

2、開展調(diào)查研究,，了解學生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求

我們要求實驗教師配合班主任,，在三個級部開展調(diào)查活動，包括

面談,、日記咨詢,、調(diào)查問卷等方式，了解學生學習,、生活狀況,。以便及時開展活動，為學生疏導不用心的心理問題,。

3,、舉行心理健康教育課,，豐富學生的情感體驗

利用班會課,，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示

范和公開課,，在豐富的活動中,，學生體驗到中學生健康心理的精神實質(zhì)。如,，《建立完美的班群眾》,，在優(yōu)美音樂的伴奏下,，師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中,，感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中,，用“生活事例分析法”應(yīng)對所遇煩惱，迎接歡樂的到來……其他的,，諸如自信,、自尊、悅納自我,，都讓學生在活動中,，增強了信心，提高了職責,。

4,、進行心理咨詢，幫忙學生解決個案困惑

針對學生的身心發(fā)展狀況,，推薦學生遇到問題必須找班主任或者

心理教師咨詢,。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通,。目前,，學生對自我的愛護意識日漸增強。

5,、利用家長學校,，即使與家長牽手溝通

家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展,。我們利用家長學校,，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座,，很受家長歡迎,。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用,。

三,、總結(jié)階段性成果，找出努力方向

1,、該課題有必須的研究基礎(chǔ)

《中學生心理健康研究》課題,，是課題負責人以前在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗,，取得必須研究成果：該課題在20__年透過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎,。課題負責人帶領(lǐng)研究成員學習心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓;寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家,、省,、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ),。

2,、舉行了一系列研究課和公開課

目前，該課題由負責人具體安排,，帶領(lǐng)課題組成員,，按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè),，我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究,，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課,。把教育管理及學生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流,，起到很好的防微杜漸作用。

3,、重視研究資料的積累工作

要求課題組成員要做好階段性總結(jié),，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正,，使研究卓有實效,。我們就應(yīng)繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識用心探索,，也請上級專家給予我們培訓指導,。

總之，該課題的實驗方案設(shè)計操作性強,，學校也為課題的開展帶給了良好保證,，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效,，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導,、專家來我校指導工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導,。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機會!

課題自我鑒定報告篇四

一,、概念的界定

“小課題研究”活動是教師對學生進行基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理,，促進學生的非智力發(fā)展,，教給學生一些創(chuàng)新技法，使學生能綜合運用自然科學知識和社會科學知識來解決問題,，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程,。教育的創(chuàng)新促使學生學習的創(chuàng)新,，進而讓學生到達創(chuàng)新學習,。

二,、實施背景

探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性學習是創(chuàng)新性學習的關(guān)鍵,。這種學習策略是對學生過去被動的,、呆板單一的理解性學習弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學生的學習主體作用,，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,，激發(fā)科學探究興趣，增強自信心和社會職責感,，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神,、公平競爭的觀念、自我教育的意識,、組織活動的本事,，為適應(yīng)社會、走向未來打下堅實的基礎(chǔ),?；诖耍覀冇?0__年暑假前提出了“關(guān)于開展學生小課題研究”的實施方案,，隨之組織學生付諸實施,，促使學生在探究中學習，在探究中鍛煉,，在探究中成長,。

三、實施過程

經(jīng)過實踐,，我們摸索出了一條學生小課題研究的新路子,，收到了良好的效果。

(一)讓學生學會選擇,，自主確立小課題

學生小課題研究是以學生的自主發(fā)展為本,，以探究的問題為載體，讓學生自我去發(fā)現(xiàn)問題,，研究,、分析和解決問題。那么,，如何誘導學生自主選擇出便于研究操作的小課題?我們遵循自主選擇性,、實踐應(yīng)用性、主體性和開放性原則,，以“你最樂于探究的問題是什么”或“你身邊和周圍環(huán)境中存在哪些問題需要研究解決”為題,，廣泛征集學生的意見,，讓他們充分結(jié)合已學知識和生活實際，進取開動腦筋,，大膽質(zhì)疑問題,，人人提出自我最感興趣、最樂于探究的問題──小課題,。在那里,，我們一是拿出專門時間組織學生展開討論，各抒己見;二是著重引導學生提出的問題宜小不宜大,，應(yīng)便于操作;然后,，再組織學生進行匯總篩選。一開始,，從征集的上百個問題中篩選確立了多個科學性和適應(yīng)性強的小課題,，如“我們周圍的鳥類”、“塑料生活白色污染”,、“交通呼喚禮貌”,、“火災與隱患”、“挖掘民間游戲”,、“折紙的魅力”,、“計算機與我們的生活”等等，并分為自然科學,、社會人文和技術(shù)革新三大類資料,。之后，結(jié)合學生的個性特點和所喜歡的問題,，讓他們自愿組合分組,，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標,，小組討論制定研究計劃,、研究方法、操作步驟和成果展示形式,，并逐步實

施,。

可見，引導學生從質(zhì)疑,、討論,、篩選、確立小課題開始,，到再次自主選擇,、分工合作、研究制定計劃,，在這個過程中始終洋溢著自主性：學生研究的問題由他們自我來確定,，打算由他們自我來商量,，決定權(quán)由他們自我來行使，教師只是組織者,、指導者,、合作者，與學生處于平等的地位,。無疑,，這些舉措和諧了師生關(guān)系,，增強了學生的自信心和自豪感,，強化了學生的問題意識和創(chuàng)新意識，為學習探究做好了鋪墊,。

(二)讓學生學會探究,，體驗感悟小課題

探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學生主動探究,、主動收集信息和處理信息,，讓他們逐步學會探究的方法，我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導課,，著重對小課題研究的方式方法進行指導,，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調(diào)查訪問,、觀察發(fā)現(xiàn)問題,，尋找解決問題的辦法或設(shè)想，怎樣搜集和整理資料,，怎樣隨時做好研究記錄以記下自我的感受和體會,，怎樣對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調(diào)查報告等等,。隨后,，目標明確、分工清楚的小課題研究小組,，進取利用雙休日和節(jié)假日時間,，從學校開出介紹信，在小組長的帶領(lǐng)下,，以極大的熱情,，紛紛跑書店、拍照,、采訪,、調(diào)查、取證,，深入觀察社會與自然,，開闊視野,，豐富見識。

小課題研究使學生從學校這個“小天地”走進了社會,、自然界這個“大課堂”去施展才華,、磨練意志，去體味,、領(lǐng)悟,、發(fā)展、創(chuàng)新,。

(三)讓學生學會整理,、總結(jié)、歸納小課題

鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言：“刪繁就簡三秋樹,，領(lǐng)異標新二月花,。”我們指導學生整理,、總結(jié),、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理,，撰寫研究報告,，這是學生探究學習的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是由感性認識上升到理性認識的過程,。所以,，我們異常重視這一過程的指導和落實，力求讓學生把觀察,、調(diào)查,、訪問、閱讀,、查閱資料所搜集到的所有資料信息,，主次分明地進行梳理、歸納,、撰寫,。撰寫時要求學生在文字上要精練，力求言簡意賅;在資料上要立意新穎,，既有實踐性,、創(chuàng)見性，又要貼合科學性;在思路上要條理清楚,，重點突出,。也就是說讓學生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明,，包括小課題提出的原因和研究的目的,。二是具體安排,，有任務(wù)分工、研究時間和研究方法等,。三是研究資料,、措施及結(jié)果，這是需要重點詳寫的部分,，應(yīng)資料充實,，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學,。四是提議或倡議,，既有獨到的見解和改善的方法，又要針對性強,，讓人看了信服,，便于改善創(chuàng)新,。撰寫完課題報告后,，研究小組成員在教師進一步指導下，再共同討論,，各抒己見,，反復修改，反復錘煉,，精雕細刻,，就像三秋之樹，枝蔓信盡,，脈絡(luò)清楚;在選材立意上,，不拾人牙慧，不作老生常談,。

這樣以來,，學生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學生整理撰寫的小課題研究報告中,，“中國傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”,、“小學生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎,。小課題研究使學生進一步增強了科學探究意識,，提高了綜合素質(zhì)和本事。

四,、課題研究的成效

經(jīng)過近兩年的實踐與探索,，在全校師生的共同努力下，我們的《學生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果,。

(一)改變了學生的學習方式,，培養(yǎng)了學生的探究性學習本事,、實踐本事、生存本事和創(chuàng)新精神,，促進學生的自我完善,、自我發(fā)展。

改變了學生被動,、封閉,、單一的學習方式，使學生主動,、開放,、多樣創(chuàng)造性地進行學習，注重把研究性學習全面滲透于學校各方面工作之中,。學生經(jīng)過課題研究活動,，學會提出問題，接納組織信息,、處理重組信息,，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主,、開放,、主動和創(chuàng)造性。異常是對知識的探求是主動的,，在解決實際問題上也趨于主動進取,。

研究性活動把一把永可是時，終身有用的打開人類知識,、智慧,、才華寶庫的鑰匙交給學生，使學生不斷索取自我所需知識,，提高了學生對新知識的吸收本事和對未來生活的適應(yīng)本事,，不斷地自我完善,，自我發(fā)展,。

(二)強化了教師的教育科研培訓,，構(gòu)成了校本培訓模式,。

新世紀的人才需要有科學的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐本事,，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。所以，培養(yǎng)孩子們的科研本事和探索精神是小學教育的一個極為重要的資料。其中的關(guān)鍵是使學生經(jīng)過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路,、方法和策略，培養(yǎng)學生觀察問題的敏銳性,，從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度,，對信息的處理和運用更加靈活,。

在指導學生開展“小課題研究”活動中,，教師不斷地鍛煉自我,、提高自我,，獲取新的教育信息,，構(gòu)建新的教育理論框架,。同時，不斷地進行課題研究,，積累研究活動的經(jīng)驗和方法論,，才能適應(yīng)、有本事指導學生“小課題研究”的活動,。我校具有研究型的教師已逐漸增多,，教師的科研水平也逐漸在提高。

我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成，以教育科研為基點,，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實的基礎(chǔ),。校本培訓以教師的研究性學習、研究性教學為重點,。

(三)構(gòu)建了研究性學習的良好環(huán)境

在學校教育活動中,，進行研究性教學，促使學生研究性學習,，布置研究性作業(yè)已構(gòu)成了共識,。同時在社會大環(huán)境中努力創(chuàng)立研究性的氛圍，學生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持,，否則也只是一句空話,。如《折紙的魅力》小課題，學生在研究過程中,、研究后都得到了社會各界的大力支持,，有了一個良好的開端，同時也引了社會對折紙藝術(shù)的重視,。

五,、研究體會

1、小學生“小課題研究”活動是提高學生研究性意識,、學習興趣和求知欲的有效途徑,。

2、小學生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑,。

3,、小學生“小課題研究”活動中教師的指導是教師校本培訓的新模式。

六,、不足及后期目標

經(jīng)過兩年的實踐研究,，課題組得出研究學習活動的開展改變了學生的學習方式，提升了教師的教育理論;使學生在探索研究中,，學生接納組織信息,、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題,，并起到增長構(gòu)建新的信息作用,，進而到達培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;同時也充分挖掘了學生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣,、愛好和特長,，促進了學生個性的發(fā)展，使學生更具有主體性和自覺性,，提高了學生的心理素質(zhì),，促進學生綜合素質(zhì)的提高,。我校的《學生小課題研究的指導》的課題在領(lǐng)導、專家的關(guān)心,、指導和兄弟學校的大力支持下,，取得了良好的進展，收到了預期的效果,?？墒牵瑢嶒炃捌?，在整個探究活動中也暴露出許多不足：

1,、學生還沒有把主動對身邊的問題進行探究當作一種習慣和需要，而更多的是在教師的引導下,、組織下進行的被動的探究;

2,、在整個探究活動中，學生解決問題的思路還不夠清晰和熟練,，沒有把解決問題的步驟構(gòu)成自動化的行為,，有時目標也不夠明確;

3,、學生還不能熟練地根據(jù)實際情景運用看書,、拍照、采訪,、調(diào)查,、取證等獲取信息,、解決問題的方法;

4、在探究活動過程中,，學生彼此間的分工和合作還沒有到達夢想狀態(tài),，各成員間沒有構(gòu)成最大的合力;

5、在梳理,、撰寫探究報告時,，還不能準確地表述探究過程中的點點滴滴，不能抓住整個活動的關(guān)鍵點進行總結(jié)……

學生的心理隨著社會的發(fā)展,、時空的變化在不斷地變化,，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善,。我們將把已有的成績作為研究的新起點,，針對學生存在的以上不足之處，爭取在實驗的后期得到根本性改變,，為培養(yǎng)學生研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事作出不懈的努力,。

課題自我鑒定報告篇五

走上工作崗位三四年的時間,，在這幾年的教學中,，我不斷地摸索教學方式，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學方式,，對新的教學模式(課題學習)慢慢的有了一點點理解,。課題學習作為新課程教學內(nèi)容的一部分，它有一些這樣的特征,，首先它有一個主問題,，在這個主問題的引導下，學生可以根據(jù)問題的要求,，去搜集資料組成小組,，尋找資源，最后解決問題,。

一,、課題學習的的意義

1、課題學習有助于學生感受數(shù)學,，體驗數(shù)學,，把數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，真正的做到學以致用,，用數(shù)學知識來解釋生活中的現(xiàn)象,，提高我們的生活品質(zhì)。

比如在學習湘教版數(shù)學八年級下學期的“概率”一章時,，因為我們的學校在農(nóng)村,，現(xiàn)在學生家長買地下六合彩的現(xiàn)象還比較嚴重，由此我設(shè)計了研究性課題,，讓學生在研究性課題中理解概率的概念和意義,，收到了較好的效果。

2,、課題學習有利于向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法

在初中數(shù)學教學中,，我認為適時適度地向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法和用數(shù)學思維解決問題是很有必要的。課題學習中蘊涵著大量的數(shù)學思想,、數(shù)學方法,，需要我們?nèi)ネ诰颉Ｃ鎸ι?、生產(chǎn)中的實際問題,，通過抽象、概括,、分析,、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。再運用數(shù)學方法通過猜想,、假設(shè),，再推翻假設(shè),，重新建立猜想，驗證猜想,，修正猜想,，一步一步探索，最后得到正確的結(jié)論,。如：“無理數(shù)近似值”研究過程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學建?！彼枷?“四邊形計算”中的轉(zhuǎn)化思想等。

3,、課題學習有利于培養(yǎng)學生的探究能力

和接受性學習相比,，課題學習具有更強的問題性、實踐性,、參與性和開放性,。通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗,、操作,、調(diào)查、信息搜集與處理,、表達與交流等探索活動,，獲得知識、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。

數(shù)學教育要著眼于學生的發(fā)展,，強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學方法,，能夠自己探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論,、找到答案。我想,，這樣的學習成果,，只有在課題學習的基礎(chǔ)上才會出現(xiàn)，學生的探究能力,，自然在學習中得以培養(yǎng)和提高,。

4、課題學習有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力

“課題學習”改變了常規(guī)的學習方式,，也改變了常規(guī)的教學方式,。它是學生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的,、探究式的學習活動,。讓學生學會用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達,，能夠成為獨特的自我。學生表現(xiàn)出比課堂更高的學習熱情,，研究出各種各樣的方法,，課后整理成方案，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多,，學生的動手能力自然地在活動中得到提高,。

二、實施“課題學習”過程中的幾點體會

1,、學生是“課題學習”的主人,。

強調(diào)學生學習的自主性、探究性;它是師生共同探索新知的學習過程;是在教師的指導下,，學生自主確定研究課題,，自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論的過程，在這個學習的過程中,，教師和學生的角色都具有新的特色,，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式,、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大的變化,。所以，教師要不斷更新教育思想,，深入學習新課標,，轉(zhuǎn)變觀念，通過課題學習,，教師和學生同步成長,。

2、實施“課題學習”不能急功近利,。

課程改革剛剛啟動,，對學生來說，課題學習極具挑戰(zhàn)性;對教師來說,，課題學習是一個新的內(nèi)容,，它對教師對學生都提出了較高的要求。因此,，教師在加強學習的同時,，對學生的學習指導要具體一些，問題的提出要有可操作性,。讓學生在初次學習就能積累一點經(jīng)驗,，增強學生學習數(shù)學的信心和增進應(yīng)用數(shù)學的自信心,。

3、把握教學目標要重過程,。

“課題學習”應(yīng)立足于學生對問題的分析,，對解決問題過程的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,，而不以僅僅有正確的解答為滿足,。

4、多注意收集合適的“課題學習”素材,。

為學生提供較多的(課本外的)學習材料,，供學生選擇，這種材料不一定都是正面的,，也可以是反面的,，最好有助于學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題,。

5,、要重視“課題學習”的教學。

研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上,。

課題自我鑒定報告篇六

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響,。在已經(jīng)步入信息化社會的今日，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚,，而在龐大的網(wǎng)民群體中,，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多,。

“我的孩子認為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕,。”美國前總統(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時說,，自我在女兒心里的重要性遠比不上互聯(lián)網(wǎng),。據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)民中,，18~35歲的青年占60.6%,，18歲以下的占20.4%?！澳鉫了沒有”成為青少年的口頭禪,，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，應(yīng)對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,，如何對其進行正確引導,，已經(jīng)成為當前學校、家庭、社會共同關(guān)注的重要問題,。

二,、課題研究的意義:

1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑

2,、有利于青少年的健康成長和家庭幸福,，為構(gòu)建和諧社會做些貢獻

3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,，引導大家關(guān)注社會,，關(guān)心青少年的身心健康。

三,、課題研究的依據(jù)和目標

1、借鑒的主要理論(依據(jù))

建構(gòu)主義理論:

建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義,，它是由瑞士學者讓·皮亞杰()最早提出來的,。建構(gòu)主義學習理論認為:學習是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實情境的體驗,。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心,，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學生的意義建構(gòu)起幫忙和促進作用,，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識,。建構(gòu)主義理論的資料很豐富，但其核心只用一句話就能夠概括:以學生為中心,，強調(diào)學生對知識的主動探索,、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的夢想認知工具,，能有效的促進學生的認知發(fā)展,。

多元智能理論:

美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認為，人的智能是多元的,，每個學生在不一樣程度上擁有九種智力,，智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們,，應(yīng)針對教學資料以及學生智能結(jié)構(gòu),、學習興趣與學習本事的不一樣特點，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的,、能夠促進每個學生全面發(fā)展的教育方法與手段,，“對癥下藥”，“因材施教”,，以滿足不一樣智力特點,、學習類型和發(fā)展方向的學生。在教學策略應(yīng)用中能運用多元智力理論為指導，對開發(fā)學生智能,、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義,。在信息技術(shù)與課堂教學整合中運用多元智力理論為指導，能夠因材施,，滿足每一個學生全面發(fā)展的要求,，對開發(fā)學生智能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義,。

人本主義理論:

人是教育教學的出發(fā)點和歸宿,，一切教育教學都必須以人為中心，以促進學生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標,。以人為本的思想是人文精神的最高境界,。羅杰斯人本主義理論強調(diào)教學要發(fā)展學生的個性，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)在動機,，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系,。該學習理論因為崇尚自我實現(xiàn)、自由發(fā)展,、自主學習,、自我評價，所以被越來越多的應(yīng)用到教學中,，同伴教學,、分組學習、合作學習,、發(fā)現(xiàn)學習,、探究學習都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學的夢想整合能夠更好的實現(xiàn)同伴教學,、分組學習,、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習和探究學習等,。

社會學習理論:

社會學習理論由班杜拉等的實驗研究,，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強調(diào)直接改變行為本身,，不必重視行為背后的動機與人格特質(zhì),，只要增進個人與環(huán)境互動的技巧，不良的適應(yīng)行為是能夠改善的,，且由于人類具有強大學習潛能,，所以環(huán)境變遷恰好足以導致個體成長。

2,、目標

(1),、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學習,、思想所產(chǎn)生的后果

(2)、引導青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法

(3),、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法

(4),、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

四、課題研究的主要資料：

1,、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情景(含上網(wǎng)時間,、原因、目的等)

2,、上網(wǎng)游戲,、娛樂對青少年思想、心理,、學習會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因,、

傳導機制、行為后果)

3,、對上網(wǎng)的異常案例進行研究

4,、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果

五、課題研究的主要方法

1,、調(diào)查法：運用問卷、訪談,、測量等方式,，有計劃、有目的搜集有關(guān)事實材料,。

2,、行動研究法：成員共同合作

3、個案研究法：以單一的,、典型的對象為具體研究對象,，經(jīng)過對其進行直接或間接、深入而具體的考察,，來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：以個案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因,，找出解決的方法,。

5、實驗法：將解決對策放在選定的對象上加以研究,。

六,、課題研究的過程

1、實施步驟

第一階段：學習準備階段(____年5月——7月)

(1)理論學習,，課題論證

(2)成立研究小組,，擬定實施方案

第二階段：研究實施階段(____年9月——____年8月)

開展實驗，積累資料

第三階段：反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)

撰寫論文，完成報告

2,、采集的信息

3,、對信息的處理和解釋

七、課題研究成果

八,、對研究過程的自我評價,、存在的問題及今后設(shè)想