在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略,。對(duì)于小說,，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行,，窺探人物的內(nèi)心世界,，把握人物的.性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題,，表明自己的看法,。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪,。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想,，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合,，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式,。
教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事,，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài),，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養(yǎng)點(diǎn)：通過人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來梳理故事情節(jié)：
理解通過人物的情態(tài),、語言,、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法,。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲：
樹立正確的人際關(guān)系觀,。
本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn),，也具備了分析和判斷的能力,，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,。
本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受,，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景,，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景,。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容,。
活動(dòng)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情景導(dǎo)入
揭示課題
同學(xué)們,，我們來看一組畫面?？催^之后,，你有何感想？
這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》,。
展示課題
看畫面,，談感受,，讀課題。
運(yùn)用溫馨的圖片,，喚醒學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來,。）
學(xué)生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節(jié)
大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容,，待學(xué)生歸納后,，出示課件。
根據(jù)教師的提示,，快速瀏覽課文,，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷,。
以于勒為線索,，了解故事情節(jié)。
品析人物
教師提問：在于勒身世變化的同時(shí),，他的親戚變沒有,？其中，誰給你的印象最為深刻,？找出來,，讀一讀,，品一品,，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，找出描寫印象最深刻人的語言,、神態(tài)、動(dòng)作的語句,，和周圍的同學(xué)交流,，可以讀，也可以演,，并說說理由,。
讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài),、動(dòng)作中去品味人物,，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問：1,、本是兄弟,，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么,？
3,、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。
學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椤X,。
結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷,，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書,。
運(yùn)用信息技術(shù)手段,，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。
升華感悟
教師提問：此時(shí)此刻,，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么,？你想對(duì)誰說？
學(xué)生暢所欲言,，說出自己最想說的話。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲,，樹立正確的人際關(guān)系觀,。
拓展延伸
請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了,，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí),，突然從背后傳來一聲：“喂,，菲利普！”………
發(fā)揮想象,，續(xù)寫語段,。（課后完成）
在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言,、神態(tài),、動(dòng)作的描寫方法，加深理解,。
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教,，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持,，課前熱身就“寓學(xué)于樂”,，提高了學(xué)習(xí)興趣,；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易,，品析人物就因繁就簡(jiǎn),，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念,?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),、激發(fā)興趣,、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝,，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo),，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲,，更能體現(xiàn)課改精神。
1,、在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中,，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”,、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì),?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織,、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則,。
2,、《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的,、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解,。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然,，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí),，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí),、理解,、和體會(huì),。
3、本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo),，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞,，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景,，激發(fā)學(xué)生興趣,，支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),，設(shè)計(jì)板書,，深化主題。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
一,、以“資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系”為指導(dǎo),，理解小說的主題思想。
二,、學(xué)習(xí)本文通過人物語言,、行動(dòng)揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法,。
三,、領(lǐng)會(huì)巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié),。
一,、安排兩課時(shí)。
二,、通過分角色朗讀,，領(lǐng)會(huì)人物性格，理解主題思想,。
教具：錄音機(jī),、投影儀、小黑板等,。
第一課時(shí)
一,、簡(jiǎn)介作者、作品,。
二,、熟悉故事情節(jié)，初步領(lǐng)會(huì)人物性格,。
一,、介紹作者，小說背景
馬克思,、恩格斯書“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系,。”“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系,，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易,，就再也沒有別的聯(lián)系，”這句話充分體現(xiàn)了資本主義社會(huì)中人與人之間的冷漠無情,。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑,，法國(guó)十九世紀(jì)末著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,，世界三大短篇小說家之一,。他出身于一個(gè)沒落貴族家庭，中學(xué)畢業(yè)后，參加了普法戰(zhàn)爭(zhēng),。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,，他到了巴黎,，先后在海軍部和教育部任小職員,，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,，轟動(dòng)了法國(guó)文壇,。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作,，并拜福樓拜為師,。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳深廣,，尤其是短篇小說,，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇有《她的一生》,、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》,、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡,，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術(shù)手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局,，行文波瀾起伏,，引人如勝,，故事情節(jié)巧妙真實(shí),，結(jié)局出人意料，又在情理之中,。另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界,，塑造了好多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。
二,、聽錄音范讀課文,，同時(shí)思考問題
1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步,？父親那句永不變更的話是什么,？
2、接到于勒叔叔的兩封信后,，全家人是如何評(píng)價(jià)于勒的,？
3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事,？
4,、在旅行返回中，全家人為什么改船只,？
明確：班級(jí)討論,，參考“課文點(diǎn)評(píng)”中的段評(píng)部分，具體的旁批可暫不引用,，在分析文章內(nèi)容,，人物性格時(shí)再作參考。
盼于勒開端
贊于勒發(fā)展構(gòu)思巧妙
遇于勒高潮情節(jié)曲折
躲于勒結(jié)局
中心線索——于勒的貧富變化
故事情節(jié)安排巧妙,，以于勒淪落,、暴發(fā)、再淪落為線索展開情節(jié)：先寫菲利普一家盼望于勒歸來,，然后出其不意地安排船上的突然相遇,，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節(jié)，故事大起大落,，波瀾起伏,，引人入勝。
三,、分析景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用
第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情
第二次景物描寫烘托了人物失望,、沮喪的心情,，與上船時(shí)的心情形成了鮮明的對(duì)比。
四,、布置作業(yè)
1,、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰,？
2,、思考：青年小公務(wù)員向二姐求婚這件事在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用？
一,、分析作品題目與主要人物
二,、分析人物性格，以菲利普夫婦為主
三,、分析細(xì)節(jié)描寫的作用
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一,、分角色朗讀課文并分析文章
講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒,？作家對(duì)于于勒的描寫采用的是什么手法,？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》,，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的,，他表示主要人物,。
“我”早作品中起什么作用呢？回答,，明確,。“我”作為敘事的主體貫穿全篇,。其他人物的態(tài)度和行動(dòng),，都是從“我”的角度看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述,，也都是從“我”的角度道出的,。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂,。然而,，作品對(duì)“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物,。
此外,，菲利普的兩個(gè)女兒，女婿,，顯然是次要人物,。寫他們是情節(jié)發(fā)展的需要,，有深化主題作用。在情節(jié)的發(fā)展中,，因?yàn)榛槭虏乓鹇糜?，也才有發(fā)現(xiàn)于勒的機(jī)會(huì)；在反映主題方面,，小公務(wù)員看了信,，相信自己也會(huì)攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會(huì)的丑惡本質(zhì),，即婚姻關(guān)系也是金錢關(guān)系,。
作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對(duì)夫婦虛偽,、自私,、貪婪、冷酷,，有著一副可憐又可鄙的拜金相,。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會(huì)腐蝕透了,。于勒三次變化著的身世,，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。
菲利普夫婦反復(fù)無常的變化,，原因是金錢,。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”,；窮到眼前不認(rèn)親,，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個(gè)社會(huì)了人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系,。
二,、小說在對(duì)人物刻畫中也注意了細(xì)節(jié)描寫
1、作者安排吃牡蠣這一細(xì)節(jié)有什么作用,？
明確：有意表現(xiàn)菲利普欽羨闊氣,，風(fēng)雅，想擠進(jìn)上流社會(huì)的心理狀態(tài),，同時(shí)為后文吃牡蠣,，遇上于勒，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展作好了準(zhǔn)備,。
2,、小結(jié)結(jié)尾，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費(fèi)的細(xì)節(jié),，有什么作用,？
安排這個(gè)細(xì)節(jié),，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛,，也表現(xiàn)了孩子的純潔和善良,，同時(shí)菲利普夫婦的嘴臉南體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了作者對(duì)資本主義人與人之間純粹金錢關(guān)系的批判態(tài)度和憎惡之情,。
三,、辨析詞語
1、恭維恭敬
2,、鄭重慎重
3,、端詳端量
4、闊氣闊綽
四,、完成課后練習(xí)四
五,、按“積累與聯(lián)想”七，寫一篇短文,。要求：按人物性格,，聯(lián)想合理。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
１,、知識(shí)與能力：
了解小說的三要素,，提高學(xué)生分析人物性格的能力。
２,、過程與方法：
學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫人物形象,，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)把握小說的主題,。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì),。
學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。
把握小說主題,。
多媒體教學(xué)。
一,、導(dǎo)入
激導(dǎo)入,，引起學(xué)生對(duì)親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩(shī)人說,，親情是一首恬靜的田園詩(shī),；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫,；音樂家說,，親情是一首優(yōu)美的輕音樂,。但是親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢,、榮譽(yù),、利益面前，我們是否依然能夠守護(hù)親情,，關(guān)愛親情呢,？今天，讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個(gè)問題,。
板書題目,、作者。
二,、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流收集到的有關(guān)莫泊桑及其小說特點(diǎn)的材料,。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點(diǎn)。
三,、繪聲繪色講故事
１,、了解課文內(nèi)容：
師檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生用講故事的方式講給大家聽,。注意語言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節(jié),。
生講故事,。
師評(píng)價(jià)所講故事，是否講清了小說三要素,，按照怎樣的順序講述的,。
２、提煉課文內(nèi)容：
問題：如果用一個(gè)字概括這篇小說的情節(jié),，你覺得用哪個(gè)字最合適,？
生互相討論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為用“變”字,，也有一部分認(rèn)為用“錢”字,，找出重點(diǎn)情節(jié)共同梳理故事：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
富窮窮
四、各抒己見評(píng)人物
內(nèi)容：師生共同分析菲利普夫婦的形象,，并且學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫形象的方法,。
１、問題：菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么,？
菲利普夫婦是怎樣的人,？（通過前后態(tài)度的對(duì)比）
這種性格在哪一情節(jié)表現(xiàn)最為突出？
師生交流討論問題。
明確：原因是多方面的,，菲利普夫婦很窮,，怕于勒再來拖累他們；虛榮心,，怕女婿和其他人看不起自己,；金錢的原因；其他原因,。
虛偽,、愛慕虛榮、自私冷酷,、唯利是圖等等,。
在見于勒這一情節(jié)最為突出。
２,、重點(diǎn)研讀二十五到三十八自然段：
問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的,？
生通過具體的例子分析從語言、動(dòng)作,、神態(tài)來刻畫,。
問題：通過語言、動(dòng)作,、神態(tài)揣摩人物心理,。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理,。
五,、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀的部分，學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物心理,。
生評(píng),，師評(píng)。
六,、探根求源識(shí)主題
分析：這是篇經(jīng)典小說,，對(duì)于這篇小說的主題普遍認(rèn)為是反映了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。但社會(huì)發(fā)展到今天,，我們已經(jīng)逐漸淡化了僅僅從政治、階級(jí)的角度去分析人物時(shí),，這篇小說的主題就更深刻,。另一方面，這篇小說反映的是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象,，這種現(xiàn)象不僅在資本社會(huì)存在,，其他社會(huì)形態(tài)也存在。為了深入挖掘小說主題,，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口,。
師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀二十九到四十九這幾個(gè)自然段,。
問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時(shí)有怎樣的反應(yīng)？（與菲利普夫婦對(duì)比,。）
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話,？
作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？
師生交流討論這三個(gè)問題,。
明確：若瑟夫先是觀察叔叔,，心里默念，給叔叔小費(fèi),。
三句話強(qiáng)調(diào)于勒與自己的親緣關(guān)系,。
告訴我們兒童的純真、善良,，呼吁保持一顆童心,。
總結(jié)：在金錢與物質(zhì)的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵,，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神,，使他們淡漠了對(duì)人的愛和同情。但人與人之間除了利益關(guān)系,，還有親人之間的關(guān)愛,，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關(guān)系,。
七,、設(shè)身處地話感想
假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久,，窮困不堪的于勒叔叔時(shí)想說些什么呢,？
生自由述說自己感受，進(jìn)一步深化小說的主旨,。
八,、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關(guān)親情的名言,。
結(jié)束語：同學(xué)們都有一顆善良,、純潔的愛心，希望在過了十幾年,，二十幾年,，三十幾年后，我們依然童心不改,，愛心如故,。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構(gòu)思的巧妙,。
2,、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題,。
3,、通過文章主題的挖掘，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德和價(jià)值取向,。
重點(diǎn)：掌握故事情節(jié),，疏理文章中人物的變化。
難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì),、自身生活經(jīng)驗(yàn)理解小說的主題,。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展,、人物的命運(yùn),，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從分析情節(jié)入手,，把握人物形象,，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。在分析人物性格時(shí),，力求創(chuàng)設(shè)情境,，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比,，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力,、概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新,、多元評(píng)價(jià)作品的主題,，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思，認(rèn)清資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀,、人生觀、價(jià)值觀,。本課適宜采用啟發(fā)式,、討論式、誦讀式等方法進(jìn)行教學(xué),。這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高,。
二課時(shí)
跳讀課文，感知內(nèi)容及故事情節(jié)，把握文章主題,。
通過人物的行動(dòng),、語言、心理描寫,，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法,；掌握環(huán)境描寫的作用。
投影儀
第一課時(shí)
導(dǎo)課
以鄭智化的flash動(dòng)畫《蝸牛的家》引入,，激發(fā)學(xué)生興趣,，引入本文。
整體感知：
1,、檢查預(yù)習(xí)：有關(guān)小說中“我”的主要情況,。
2、摘錄文學(xué)常識(shí)：莫泊桑,。
3,、回顧小說的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生閱讀小說的方法,。
4,、跳讀課文，攝取信息,。
從故事情節(jié)入手,，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次,。即：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
和作探究：
1,、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化,。
揮霍無度經(jīng)商發(fā)財(cái)窮困潦倒
趕于勒盼于勒見于勒躲于勒
2,、再讀課文，找出菲利普夫婦對(duì)于勒前后的不同方面的變化,。
態(tài)度上：
稱呼上：
分析“變”與“不變”
變的：（1）于勒的經(jīng)濟(jì)地位在發(fā)生變化,。
（2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。
不變的：菲利普夫婦的觀念沒變,，即：金錢至上的觀念沒有改變,。
提示主題：
直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認(rèn)錢不認(rèn)人）的觀念。
根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關(guān)系,。
對(duì)聯(lián)：
十年思盼,，天涯海角，同胞好似搖錢樹
一朝相逢,，近在咫尺,，骨肉恰如陌路人
以法國(guó)著名作家左拉的評(píng)語來揭示文章主題,。
質(zhì)疑解惑：
1、學(xué)生針對(duì)文中不理解的問題說出來,，大家共同探究分析,。培養(yǎng)語文概括能力。
2,、教師也可以提問：
a,、文中的主人公是誰？
b,、文章為什么要采用第一人稱來寫,？
c、于勒的兩封信在文中起什么作用,？
八,、課內(nèi)小結(jié)：
鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行課文的總結(jié)。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
１,、結(jié)合課文進(jìn)一步了解小說“開端”﹑“發(fā)展”﹑“高潮”﹑“結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu),。
２、欣賞小說的語言﹑行動(dòng)﹑心理描寫,，理解人物形象,；體會(huì)小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思。
３,、理解小說的深刻主題,；對(duì)“金錢關(guān)系”有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
通過語言﹑行動(dòng)﹑表情揭示人物心理,，刻畫人物性格的寫法,。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、課堂導(dǎo)入
從前我們學(xué)過“每逢佳節(jié)倍思親”,，也學(xué)過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉(xiāng)”,，還有“遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人”等等。這些詩(shī)都表達(dá)了怎樣的情感,？思念親人的感情,。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，親情是絕對(duì)的重頭戲,。在我們的日常生活中,，親情也是極其重要的組成部分。然而,，我們很遺憾的是,，在莫泊桑的筆下,，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄,。這是為什么,？
二、初步認(rèn)讀,，整體感知
１、速讀課文,，按情節(jié)給課文分段并歸納段意,。
２、請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述故事,。
３,、思考下列的題：
⑴于勒是怎么一個(gè)人？菲利普一家為什么盼望于勒回來,？
⑵小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了于勒,，這是什么原因？讀了這篇小說,，你感觸最深的一點(diǎn)是什么,？
三、合作交流,，解讀探究
小組討論思考題,，推薦代表發(fā)言。
１,、試結(jié)合文中的有關(guān)詞語,，說說于勒是怎樣一個(gè)人？
明確：于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩子,，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”,，是全家人的“恐怖”，終于被“打發(fā)”到美洲,。后來,，據(jù)說在那里發(fā)了財(cái)，來信說,，要“賠償”哥哥的損失,，并回法國(guó)和哥哥“一起過快活的日子”。于是,，他一下子成了全家的“希望”和“福音”,。但是，于勒在美洲闊了一陣子后,，重又淪落成一個(gè)窮光蛋,，在船上靠賣牡蠣過日子,，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”,，終被棄之家外,。
２、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來,？
明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員,，一家人生活十分拮據(jù)，甚至連女兒都嫁不出去,。但是,，這個(gè)“發(fā)了財(cái)”的﹑“好心人”的于勒一旦回來，“境況就不同了”,。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來,，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬訂了上千種計(jì)劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚,。
３,、小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因,？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人,，根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
四,、鞏固提高
假設(shè)在船上于勒認(rèn)出了菲利普夫婦,，請(qǐng)你設(shè)想一下眾人的反應(yīng)。
五,、課后小結(jié),，拓展延伸
小說要借助形象表現(xiàn)主題。于勒是一個(gè)非常重要的人物,，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會(huì)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和人與人之間的金錢關(guān)系,，小說的情節(jié)和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開。因此,，本課時(shí)先從分析于勒的形象入手,，可順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊,。
