作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

我的叔叔于勒教案兩課時(shí)篇一

1、體會(huì)人物個(gè)性化的描寫,，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力,，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想,。

1、重點(diǎn)：感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用,。

2,、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)興趣1,、老師講故事：《咬過(guò)的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨,，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí),，又進(jìn)來(lái)一個(gè)人,，背微駝，穿一件破爛的上衣,。他緩慢地走向一張狼藉的桌子,，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯,。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí),，男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道：“媽,，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒(méi)有錢,?！蹦赣H低聲回答?！拔覀兡芙o他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西,。”當(dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí),，男孩(老師停頓,，請(qǐng)學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口,，然后跑到那人坐的地方,，把它放在桌上。那人很驚訝,，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去,。

2、這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說(shuō)――《我的叔叔于勒》、《騎馬》,。

3,、請(qǐng)學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑,。1,、學(xué)生聽(tīng)故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續(xù)講故事,。

2,、學(xué)生簡(jiǎn)單談聽(tīng)后的感受。

3,、學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》,，對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，簡(jiǎn)介莫泊桑,。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

閱讀《書海領(lǐng)航》,，簡(jiǎn)介莫泊桑，意在培養(yǎng)學(xué)生收集,、篩選,、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。

整體感知1,、請(qǐng)學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》,，要求：借助工具書，掃除文字障礙,。

2,、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局。

(老師隨機(jī)板書)

3,、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受,。1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》,，圈出生字新詞,，并借助工具書掃除文字障礙。

2,、學(xué)生概述小說(shuō)情節(jié)的各部分內(nèi)容,。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)并修正,。

4,、交流各自讀后的感受。梳理小說(shuō)的情節(jié),，交流初讀后的感受,，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本,。

學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái),。

拓展品讀1,、對(duì)比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的一大特色,，我們運(yùn)用了比較的方法,，體會(huì)了對(duì)比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用,。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說(shuō)《騎馬》,。

2,、請(qǐng)學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》，找出小說(shuō)中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法,。

3,、從埃克托爾騎馬前后的`表現(xiàn),，你能看出他是個(gè)怎樣的人?從他的身上,，你能知道當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?(小組合作探究，派代表進(jìn)行全班交流,。)

4,、讀完這篇小說(shuō)后，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱母形騿?1,、學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》。

2,、圈劃出小說(shuō)中運(yùn)用了對(duì)比手法的句段,。

3、交流討論,。

4,、運(yùn)用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說(shuō)主題,。

5,、小組代表進(jìn)行全班交流。

6,、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人的感悟,。溫故而知新,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已感受到的對(duì)比手法在小說(shuō)中的作用，品讀《騎馬》,。

通過(guò)品讀,，讓學(xué)生自己在認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在讀讀,、議議的過(guò)程中,，有意識(shí)地將知識(shí)、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能,。

課后作業(yè)

比較品讀提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)內(nèi)容：

1、小說(shuō)中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說(shuō)他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論,，老師適當(dāng)板書)

2,、請(qǐng)學(xué)生把找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度,。)

要求：請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。

3,、歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

(老師隨機(jī)點(diǎn)撥)

4,、請(qǐng)學(xué)生再作第二次分類(標(biāo)準(zhǔn)：找出的這些評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。)

5,、歸類以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1,、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀小說(shuō)，圈劃出相關(guān)信息,。

2,、交流討論

3、學(xué)生按照時(shí)間順序,，為找出的評(píng)價(jià)分類,。

4、學(xué)生大膽交流自己的見(jiàn)解,。

5,、學(xué)生進(jìn)行第二次分類。

6,、學(xué)生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生找出小說(shuō)中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)，并運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行分類,，在分類及交流的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用,，了解作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的,。

學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，必然會(huì)各有不同,，帶有濃重的個(gè)性化的傾向,，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心,，分享能提高學(xué)習(xí)的成效,。

1、詞語(yǔ)積累

2,、請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀,，任選一個(gè)情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個(gè)片段,，力求通過(guò)動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界,。

a,、于勒沒(méi)有窮困潦倒,，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們?cè)跅蜻叺鹊搅怂?/p>

b,、在船上,，我們?nèi)覜](méi)能避開(kāi)于勒……

c、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡?/p>

3,、(學(xué)有余力的學(xué)生選作)：

運(yùn)用對(duì)比手法寫人,，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比,，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象,、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學(xué)們?nèi)绻谄綍r(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧,，將會(huì)使文章增色不少,。

請(qǐng)以“他(她)變了”為話題,，寫一篇文章,，題目自擬,。

學(xué)生按照要求，自主選擇,，完成作業(yè),。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能,。

為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解,，逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累,，向課外延伸,，把小說(shuō)的語(yǔ)言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀,，增強(qiáng)學(xué)生感受美,、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,。

我的叔叔于勒教案兩課時(shí)篇二

1、學(xué)生自己通過(guò)工具書了解作品的背景,。

學(xué)生自己談感受,，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

師點(diǎn)撥：題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個(gè)題目表現(xiàn)了“我”的態(tài)度,，對(duì)叔叔的同情,，對(duì)父母的不滿。作者就是借“我”來(lái)巧妙地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,。以“我”的態(tài)度來(lái)反襯菲利普夫婦的態(tài)度,，形成強(qiáng)烈的反差,。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了,，寫法就大不相同了,，就不可能表現(xiàn)同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題,，那就要正面描寫其兄弟之間的關(guān)系,，也不好表現(xiàn)同樣的主題。由此可見(jiàn),，題目擬得好壞至關(guān)重要,。它決定主題的方向。通過(guò)對(duì)題目的分析和理解,，明白作者的寫作意圖和寫作側(cè)重點(diǎn),。

讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文,，明白作品是如何構(gòu)思的,。

要求學(xué)生思考并弄清下列問(wèn)題：本文的主要人物有哪些？主人公是誰(shuí),？本文的故事情節(jié)是什么,？（分析其開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局，歸納段落大意）,。

同學(xué)們以小組討論的形式完成以上幾個(gè)問(wèn)題

指名讓學(xué)生先說(shuō)

師明確： 一篇小說(shuō),，哪怕是短篇，也會(huì)有幾個(gè)人物,。其中必然有主有次,。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說(shuō)的人物有“我”,、于勒,、菲利普夫婦。主人公是誰(shuí),？是“我”嗎,？顯然不是?！拔摇敝皇且粋€(gè)線索人物,，著墨不多。是于勒嗎？也不是,，正面描寫他的地方不多,，他只在賣牡蠣處出現(xiàn)過(guò)一次，其他地方都是側(cè)面描寫,。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦,，對(duì)他們運(yùn)用了多種描寫方法，從語(yǔ)言,、行動(dòng),、表情、心理等方面進(jìn)行了全方位,、多側(cè)面的描寫,。作者就是要通過(guò)他們對(duì)待其親弟弟的態(tài)度——認(rèn)錢不認(rèn)人，嫌貧愛(ài)富——來(lái)揭示和批判金錢至上,、唯利是圖的社會(huì)病,。

情節(jié)是圍繞“于勒”來(lái)展開(kāi)的，實(shí)質(zhì)上就是圍繞一個(gè)“錢”字來(lái)展開(kāi)的,，來(lái)刻畫菲利普夫婦的形象的,。開(kāi)端——盼望于勒，是因?yàn)樗诿乐薨l(fā)了財(cái),；發(fā)展——夸獎(jiǎng)于勒,，是因?yàn)樗貋?lái)報(bào)答哥嫂；高潮——見(jiàn)到于勒,，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)窮光蛋,，一下子來(lái)了一個(gè)180度的轉(zhuǎn)彎，不但不相認(rèn),，而且避之唯恐不及,；結(jié)局——躲開(kāi)于勒。前后對(duì)比多么鮮明啊,，又是多么滑稽可笑?。?/p>

學(xué)生要逐字,、逐句,、逐段地細(xì)讀、細(xì)品文章,。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么,？怎樣寫的？為什么要這樣寫,？情節(jié)的安排是否合情合理,，決定作品的成敗。情節(jié)的發(fā)展變化是否具有必然性,，人物言行是否真實(shí)可信,，決定作品是否有藝術(shù)魅力。

師生共同逐步完成以上問(wèn)題

1,、作品是如何開(kāi)頭的呢,？學(xué)生自由讀，自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,，師明確,。

開(kāi)頭兩段寫“我”家拮據(jù)的境況，前面是概述,，后面是具體細(xì)節(jié),。為什么要寫這些？因?yàn)楹竺娴墓适戮褪窃谶@種背景下發(fā)生,、發(fā)展的,。如果不是如此拮據(jù)，后面的故事可能大不一樣了,。第二段開(kāi)頭就說(shuō)：“我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦,。”這一句特別重要,，表現(xiàn)了她的基本性格特征,，決定了她對(duì)待于勒態(tài)度的必然性。要是她安貧樂(lè)道,、知足常樂(lè),，她就不可能那樣對(duì)待于勒了。因此這兩段不是可有可無(wú)的,，而是為后面故事的發(fā)展作的鋪墊,。

第三段開(kāi)頭就用了一個(gè)“可是”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，直奔主題了,，故事拉開(kāi)了帷幕——渴望于勒歸來(lái),，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無(wú),。為什么還不死心呢,？這里設(shè)置了一個(gè)懸念，引人去讀下文,。

2,、學(xué)生默讀，師生分角色朗讀,，體悟以下內(nèi)容,。

第二部分逐步解開(kāi)了謎底。通過(guò)插敘簡(jiǎn)略交代了于勒離開(kāi)的原因，接著詳細(xì)描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的原因,，以及他們這時(shí)對(duì)待于勒的態(tài)度,。朝也思，暮也想,，等待了十幾年,，就是不見(jiàn)于勒回來(lái)。為什么會(huì)如此,？又是一個(gè)懸念,。

第三部分進(jìn)入了高潮，終于見(jiàn)到了于勒,。遇到于勒,，純屬巧合。俗話說(shuō)：無(wú)巧不成書,。但這種巧也必須符合邏輯,，有其必然性，否則就顯得荒唐,，難以置信,。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機(jī)，否則他們可能永遠(yuǎn)見(jiàn)不到面,。這是偶然性與必然性的統(tǒng)一,。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會(huì)在這里出現(xiàn),？他們哥倆怎么會(huì)相遇,？這一切都是偶然性，也有必然性,。原因在前面有所鋪墊,，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑,，才導(dǎo)致了這種巧遇,。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了,。

然而,，面對(duì)一貧如洗、窮苦潦倒的于勒,，朝思暮想,，等待了十幾年的于勒終于見(jiàn)到了，如何對(duì)待他,，這是對(duì)菲利普夫婦靈魂的拷問(wèn),。他們的感情急劇轉(zhuǎn)彎,，馬上翻臉不認(rèn)人，至親骨肉形同陌路,，千方百計(jì)避而遠(yuǎn)之,。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示，給讀者的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,。真如俗話所說(shuō)：“窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親,?！?/p>

值得注意的是，作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個(gè),，但也不是不分主次,，平均使用力量，而是有主次詳略之分的,。重點(diǎn)是克拉麗絲,，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用,。唯利是圖,，嫌貧愛(ài)富，自私自利,，冷酷無(wú)情的人性弱點(diǎn)在她身上得到了最集中的體現(xiàn),。

學(xué)生觀察回憶并思考，大膽發(fā)現(xiàn)并發(fā)言,，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或評(píng)價(jià),。

老師要充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入思考,。

要提高學(xué)生的閱讀興趣,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來(lái)，切忌不可越俎代庖,，由教師把課文掰碎了,，嚼爛了，喂給學(xué)生,。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，最重要的是學(xué)生自己去用嘴吃，去咀嚼,，去品味,。就像咀嚼橄欖那樣，開(kāi)始可能覺(jué)得味道不那么好,，但只要反復(fù)咀嚼,，就會(huì)越嚼越有味,，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼,，直至欲罷不能,。

我的叔叔于勒教案兩課時(shí)篇三

1、理解全文內(nèi)容,，理解主題思想,。

2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折,。

1,、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng),、神態(tài),、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法,。

2,、初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力,、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀

1,、了解小說(shuō)情節(jié),，把握小說(shuō)主題。

2,、理解課文從多方面刻畫人物形象,，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

1,、預(yù)習(xí)課文,，查字典解決生詞。

2,、課前搜集作者相關(guān)資料;

3,、熟悉課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié),，復(fù)述故事情節(jié),。

一、設(shè)疑激情,，導(dǎo)入新課

心就象是一個(gè)天平,，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō),，分量是不一樣的,。如果在你心的天平上,，一端放上金錢，一端放上親情,，天平會(huì)向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言,，導(dǎo)入新課)

二、預(yù)習(xí)交流：

1,、請(qǐng)說(shuō)出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞,。(或說(shuō)讀音，或說(shuō)意思,。)

棧()橋牡蠣()煞()白撬()開(kāi)詫()異

襤()褸()拮()據(jù)(：手頭緊,，經(jīng)濟(jì)境況不好。

2,、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充,。

三,、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文,，完成下列活動(dòng)：

2,、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)

四、研讀細(xì)節(jié),，初步感知小說(shuō)主題：同桌合作,，共同探究：

2、在這其中,，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論,，發(fā)言)

3、教師小結(jié)：以小說(shuō)的情節(jié)作結(jié),。并用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼,，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù);一朝相逢,，咫尺天涯,，骨肉恰如陌路人。

4,、學(xué)生試擬橫批,，感知文章主題。

五,、真情采訪,，多角度感悟主題。

1,、情境設(shè)置：

主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦,、若瑟夫,、于勒

3、采訪內(nèi)容：提出的問(wèn)題以課文為依據(jù),，主持人自行設(shè)計(jì),。

參考問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)菲利普先生：

1、于勒是你弟弟?(是)

2,、你們有多少年沒(méi)見(jiàn)了?(很多年了)

3,、這些年有沒(méi)有想過(guò)他?(想過(guò)，畢竟我們是親兄弟啊!)

4,、既然想他,，為什么不愿意見(jiàn)他?(怕他想回來(lái)和我們住在一起)

5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好,，他那么窮,，回來(lái)會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好,，拖不起的)

那我想問(wèn)問(wèn)克拉麗絲太太,，如果于勒想回來(lái)同你們住在一起，你會(huì)同意嗎?(那當(dāng)然不會(huì)同意了)為什么?(他那么窮,，聽(tīng)說(shuō)他以前還行為不正,，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好,，是經(jīng)不起他拖累的,。再說(shuō)如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的,，會(huì)看不起我們的,，我可不想這樣。)

看來(lái)想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難,。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢?請(qǐng)問(wèn)小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒(méi)有想過(guò)他為什么會(huì)落得下場(chǎng)?(想過(guò),，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔,，年紀(jì)也好運(yùn)么大了,，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情,，只要他能改正自己的缺點(diǎn),，我想我們一家人會(huì)住在一起的。)

聽(tīng)了他們的話,，我也想聽(tīng)聽(tīng)于勒是什么意見(jiàn),。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無(wú)人接聽(tīng),，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人,，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波,，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無(wú)法了解于勒現(xiàn)在的想法,，在這里,，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚,。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn),。

4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學(xué)生發(fā)言)

5,、師感言,，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。

六,、拓展延伸,，提升能力。

1,、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系?

2,、說(shuō)話訓(xùn)練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物,，但買不到健康;錢可以買到(),，但買不到();錢可以買到(),，但買不到(),。

七、課堂總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié),，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié),。

八、布置作業(yè)：寫一篇作文,，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系),，題目自擬。

我的叔叔于勒教案兩課時(shí)篇四

1 ,、理清故事情節(jié),；

2 、品味語(yǔ)言,，把握人物性格,。

理解人物的性格和小說(shuō)的主題；談出自己的新見(jiàn)解來(lái),。

教學(xué)生正確對(duì)待金錢,，體味人性的重要。

1,、理解人物性格,。

2,、小說(shuō)主題思想的深入理解。

導(dǎo)讀法 討論法

錄音機(jī) 投影儀 ,。

為了便于大家了解故事,，咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記，好吧,？

1 ,、出示幻燈片，展示生字詞,。

拮據(jù) 棧橋 撬開(kāi) 詫異 牡蠣 襤褸

2 ,、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò),。

3 ,、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀,，邊讀邊用手指在課桌上寫,。

這篇文章的體裁是短篇小說(shuō)，作者是法國(guó)人莫泊桑,，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品,。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了,，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑,，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文,，默讀中解決三個(gè)問(wèn)題：

1 ,、理解生字詞在文中的意思；

2 ,、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物,，主人公是誰(shuí)？

3 ,、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分,，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

（教師放音樂(lè),，板書課題,、作者、教學(xué)目標(biāo)）

1 ,、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題,，可以離開(kāi)座位。

2 、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾?，可以從小說(shuō)反映主題和作者著力刻畫的形象兩個(gè)方面,。

3 、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚,。

板書：菲利普夫婦

盼 憶 遇 躲

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的,，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）

對(duì),，那么,，我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。

（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來(lái),，大致呈“人”字形,。）

1 、為什么盼于勒,？（于勒來(lái)信說(shuō)他有錢了,，他們盼的是錢。）

2 ,、憶于勒屬于哪種敘述方式,，對(duì)情節(jié)有何作用？（倒敘,，把情節(jié)推向高潮,。）

3 、怎么遇到于勒的,，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同,，為什么？

（因于勒的信二姐找到了對(duì)象,，全家人到哲爾賽島旅行,，巧遇于勒,。遇前,，“好心人”，“正直的人”,，“有辦法的人”,；遇后，“賊”,。因?yàn)橛诶諞](méi)有錢,，不是想象中有錢的于勒。）

我的叔叔于勒教案兩課時(shí)篇五

1,、體會(huì)人物個(gè)性化的描寫,，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力,，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想,。

說(shuō)明：世界短篇小說(shuō)的領(lǐng)域里，多種題材,、風(fēng)格的名篇交相輝映,，各顯異趣。在《外國(guó)短篇選讀》這個(gè)單元里,，有清純文風(fēng)的契訶夫,、自然文風(fēng)的莫泊桑及幽默文風(fēng)的歐?亨利。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同國(guó)家,、不同作家的作品,，可以幫助他們從具體的語(yǔ)言描寫中感受人物的內(nèi)心世界；有助于他們了解當(dāng)時(shí)各國(guó)不同的社會(huì)背景和各階層人民生活的狀況,。對(duì)比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑這兩篇小說(shuō)的一大特色,。《我的叔叔于勒》一文,，作者通過(guò)菲力普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系,；《騎馬》一文也是通過(guò)埃克托爾騎馬前后的表現(xiàn)來(lái)反映當(dāng)時(shí)沒(méi)落貴族的心態(tài),。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言,，如果讓他們?cè)谥鲃?dòng)、獨(dú)立自主的閱讀過(guò)程中,，有所體驗(yàn),，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟,，有益于培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和探求精神,。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，感受作品中的人物形象,，從而理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

1,、重點(diǎn)：感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用,。

2、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的,。

說(shuō)明：從八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)看,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)小說(shuō)都懷有較濃厚的興趣，他們關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展及人物的命運(yùn),，這有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生閱讀小說(shuō)的主動(dòng)性和積極性,。小說(shuō)中的字詞,、句段，大部分學(xué)生不會(huì)有太大的難度,，而對(duì)小說(shuō)中運(yùn)用典范的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)栩栩如生的人物形象,、豐富逼真的生活內(nèi)容的解讀比較薄弱，所以需要老師重點(diǎn)引導(dǎo)及指導(dǎo),。教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助比較的方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的比較分析來(lái)感受人物的內(nèi)心世界,。教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在把握人物性格的基礎(chǔ)上,，深入理解小說(shuō)表現(xiàn)的主旨,。

1、老師講故事：《咬過(guò)的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨,，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店,。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來(lái)一個(gè)人,，背微駝,，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的'桌子,，慢慢地檢查每個(gè)盒子,，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí),，男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道：“媽,，那人吃別人的東西！”“他餓了,，又沒(méi)有錢,。”母親低聲回答,?！拔覀兡芙o他買一只漢堡包嗎？”“我想他只吃別人不要的東西,?！碑?dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí),，男孩（老師停頓,，請(qǐng)學(xué)生續(xù)講故事）突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口,，然后跑到那人坐的地方,，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去,。 2,、這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說(shuō)――《我的叔叔于勒》,、《騎馬》,。

3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》,，簡(jiǎn)介莫泊桑,。

1、學(xué)生聽(tīng)故事,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續(xù)講故事,。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單談聽(tīng)后的感受,。

3,、學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選,，簡(jiǎn)介莫泊桑,。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，形成多向的信息交流,，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。閱讀《書海領(lǐng)航》,，簡(jiǎn)介莫泊桑,，意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選,、組織信息的能力,；為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。

1,、請(qǐng)學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》,，要求：借助工具書，掃除文字障礙,。

2,、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局,。（老師隨機(jī)板書）

3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受,。

1,、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞,，并借助工具書掃除文字障礙,。

2、學(xué)生概述小說(shuō)情節(jié)的各部分內(nèi)容,。

3,、學(xué)生評(píng)價(jià)并修正。

4,、交流各自讀后的感受,。梳理小說(shuō)的情節(jié)，交流初讀后的感受,，有助于學(xué)生整體感知,，更深入地探究文本。

學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,，讓不同層次的學(xué)生拉近距離,，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。

1,、小說(shuō)中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的（包括怎么稱呼他,怎么說(shuō)他的）,？（根據(jù)學(xué)生的交流討論，老師適當(dāng)板書）

2,、請(qǐng)學(xué)生把找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類（標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度,。）要求：請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。

我的叔叔于勒教案兩課時(shí)篇六

2.教學(xué)目標(biāo)??

(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想,。??

(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。??

(3)你讀這小說(shuō)后,，你從中懂得了什么道理,？?

3.教學(xué)重難點(diǎn)??

（2）層次分析（第一課時(shí)）?

難點(diǎn)：（1）懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙,。?

（2）菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼是如何變化的,？（第一課時(shí)）??

4、學(xué)生情況分析?

5,、教學(xué)方法?

點(diǎn),、線、面教學(xué)和啟發(fā)式?

6,、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)??

7,、教學(xué)過(guò)程?

（1）,、導(dǎo)入新課：?

(2)作者介紹?

（3）課文分析?

a,、教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文,，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。??

同學(xué)們掃讀課文,，勾畫圈點(diǎn),，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：??

壞蛋、流氓,、無(wú)賴,；正直的人、有良心的人,；小子,、家伙、老流氓,、賊,、流氓。??

b,、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼???

c,、教師：在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的,。??

學(xué)生讀書討論,，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨?

（4）層次分析?

第一部分：（1—4）盼?

第二部分：（5—19）贊?

第三部分：（20—47）見(jiàn)?

第四部分：（48—49）躲?

（5）布置作業(yè)?

一,、?菲利普夫婦一家為什么盼于勒,？?

二、?小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開(kāi)日夜盼望的于勒,，原因是什么,？?

三、?這篇小說(shuō)揭示了什么主題思想,？

我的叔叔于勒教案兩課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

一,、品察細(xì)節(jié)，分析人物形象,。

二,、認(rèn)識(shí)“金錢置于親情之上”的主題。

三,、欣賞巧妙的構(gòu)思,，曲折的情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、利用名言導(dǎo)課：

金錢能夠影響到人與人的關(guān)系,，這不僅在過(guò)去,、在國(guó)外，即使在現(xiàn)在,、在我們周圍,，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響,，馬克思,、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

生齊讀:

馬克思,、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系,，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了,?！?/p>

馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻,?！?/p>

由這兩段可看出，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢,？生答：純粹的金錢關(guān)系,。金錢能使水火難容、勢(shì)不兩立的人親密起來(lái),，同樣,，也能使親密無(wú)間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來(lái)看一個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事,。

板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑,。

二、品察細(xì)節(jié),。

1,、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià),。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià),。

貧：壞蛋、流氓,、無(wú)賴,、分文不值

富：正直、有良心、好心,、有辦法的人,、救星

貧：小子、家伙,、老流氓,、賊、討飯的

2,、提問(wèn)：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何,？——盼

當(dāng)他無(wú)錢時(shí)家人的行為如何,？——避（板書：

于勒：窮―――富―――窮

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

3,、自讀全文，找出“盼”,、“避”的主要細(xì)節(jié),。

如“永不變更的話”、“揮手帕”,、“擬計(jì)劃”,；“趕到美洲”、“暴怒”,、“躲避”等,。結(jié)合圖片完成問(wèn)題。,。

（1）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié),，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答,。

明確：因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù),，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái),，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活,。

點(diǎn)撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中,，親弟弟不過(guò)是金錢的化身,。

學(xué)生分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文,，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化,。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果,。

1,、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,，于婚事不利,。

2,、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人,，則菲利普夫婦不會(huì)如此,。

3、是于勒貧窮造成的,。如果于勒此時(shí)很富有,，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

4,、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的,。如果他們委有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒,。

5,、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子,，則結(jié)局不會(huì)如此,。

6、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的,。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢,。

7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的,。在資本主義社會(huì)里,，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢而于勒又淪落為窮人,，其根本原因是：那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度,。

點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng),。

三,、金錢置于親情之上。

這一家由幾個(gè)人物組成的,，人和人之間的關(guān)系又是怎樣的呢,？生看屏幕上的“家”字回答。

圖示形象得表明了社會(huì)中金錢關(guān)系的主題,。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系,。

四、別墅與10個(gè)銅子,。

自讀：菲利普夫婦盼于勒,，計(jì)劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)的兩段。結(jié)合以下圖示進(jìn)行比較。

別墅10個(gè)銅子大人小孩

菲夫婦天平作者的天平

提問(wèn)：在菲利普夫婦心中,。別墅與銅子哪個(gè)更重,？

生答：慷慨拿來(lái)建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個(gè)銅子竟招惡咒,。

提問(wèn)：在作者心中大人與小孩的分量哪個(gè)更重,？

生答：若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真,、善良,，與大人的勢(shì)力、刻薄形成了對(duì)比,。表明了作者的良好愿望,。——希望“人間多一點(diǎn)親情,、多一點(diǎn)愛(ài),，少一點(diǎn)金錢下的冷酷,?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。

五,、填圖,。

下面同學(xué)們結(jié)合這兩幅圖，進(jìn)行合理聯(lián)想,，按各自的意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的解釋,，能夠自圓其說(shuō)越有創(chuàng)意越好。由學(xué)生指稱示意物,，解釋含義,。

圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標(biāo),，其他由學(xué)生自由描繪,。

圖（二）為“潛望圖”。

由學(xué)生指稱示意物,，解釋含義：從第一片反光鏡（小說(shuō)）看到了第二片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會(huì)狀況,。小說(shuō)清晰地折射出當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)中人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

六你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后,，你有什么感受或啟發(fā)呢,？學(xué)生自由發(fā)言。

點(diǎn)撥：1,、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上,，應(yīng)該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取,。

2,、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情,，淡泊名利,。

3、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心,，同情,，樹(shù)立正確的人生觀。

附板書設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

我的叔叔于勒教案兩課時(shí)篇八

1,、欣賞小說(shuō)情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美,。

2、研討小說(shuō)的主人公是誰(shuí),。

3,、為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，做口頭作文訓(xùn)練,。

一,、導(dǎo)入新課

莫泊桑小說(shuō)的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心，故事結(jié)局,，耐人尋味,。這節(jié)課我們就先來(lái)欣賞這一特色。

學(xué)生先復(fù)述課文大意,，注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,；故事的起因,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。

二,、研讀賞析

1、選材構(gòu)思巧,。這篇小說(shuō)寫的事情很平常,，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財(cái)?shù)睦耸幾?，出外冒險(xiǎn),、升降浮沉的人，在資本主義社會(huì)屢見(jiàn)不鮮,，可以說(shuō)是見(jiàn)怪不怪了,，作者卻能在這極為常見(jiàn)的普通人的遭遇里,，集中筆墨寫出反映當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖，揭露病態(tài)的文章,，以小見(jiàn)大,，以個(gè)別見(jiàn)一般。

2,、情節(jié)安排巧,。于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了“窮——富——窮”的變化，伴隨于勒經(jīng)濟(jì)上的變化,，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度也發(fā)生變化：攆——盼——怕——躲,。小說(shuō)的情節(jié)是由于勒與菲利普這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來(lái)展開(kāi)菲利普夫婦態(tài)度前后不同的變化,，進(jìn)而突出小說(shuō)的主題,。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料,，又在情理之中,。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng),，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家,，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游,，這就必須乘船,。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié),，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了,。

3,、巧用懸念。莫泊桑在故事的開(kāi)始,，就抓住幾件瑣細(xì)的.小事,，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話”,，“唉,！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀,！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來(lái),？于勒歸來(lái)會(huì)改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文,。接下去作者寫于勒兩次來(lái)信,，說(shuō)他發(fā)了財(cái),，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”,?？墒且晦D(zhuǎn)眼10年過(guò)去了，菲利普一家人望眼欲穿,，但仍不見(jiàn)于勒歸來(lái),，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念,，把讀者的胃口吊足,。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到一個(gè)衣衫襤褸的老水手，他很像于勒,，可那人究竟是否是于勒呢,？他又怎么會(huì)在渡輪上賣牡蠣呢？又一個(gè)懸念產(chǎn)生了,。至此,，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個(gè)讀者都已欲罷不能了,。

三,、問(wèn)題探究

學(xué)生分組合作探究后，明確：

小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》,，于勒都是作為暗線,，略寫和虛寫了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬,。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島,，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上,，從而刻畫他們貪婪,、自私、勢(shì)利的性格特征,。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫菲利普夫婦的性格特征,，從而揭示全文主題思想的；因此,，本文的主人公是菲利普夫婦,。

小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態(tài)度和行動(dòng),，都是從“我”的眼里看到的,，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的,，在“我”身上,，寄托著作家的褒貶,、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè),。

四,、拓展延伸

由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫,，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練：

1,、游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！赣H急忙向我們跑來(lái),。“克拉麗絲,？克拉麗絲,！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的,，像熟透的蘋果,。“快去看啊,，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒,！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由于狂喜,，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道,。“是嗎,？太好了,！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了,！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情,。“快,，快去……看看咱們的親弟弟……”

2、假設(shè)破了產(chǎn),，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,，將是怎樣一種情景?？陬^敘述,，適當(dāng)描繪。

可讓學(xué)生在小組內(nèi)先說(shuō),，再推選說(shuō)得好的三四位同學(xué)在班上交流,，以上兩題,，可酌情任選一個(gè)。

五,、布置作業(yè)

1,、將口頭作文寫成書面作文。

2,、選用課時(shí)作業(yè),。

我的叔叔于勒教案兩課時(shí)篇九

字音、詞義及文學(xué)常識(shí),。

通過(guò)練習(xí),，提高閱讀分析能力。

默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)

(一),、亮標(biāo)明確

(二)獨(dú)學(xué)

1,、給加點(diǎn)的字注音：

拮據(jù)()、襤褸(),、牡蠣(),、別墅()恭維()

計(jì)較()煞白()糟蹋()流氓()女婿()

嘟噥()撬開(kāi)()闊綽()棧橋()

1、解釋成語(yǔ)

與日俱增：狡狽不堪：

鄭重其事：莫名其妙：

3,、文學(xué)常識(shí)：

《我的叔叔于勒》選自,，作者是，國(guó)19世紀(jì)后半期家,，他與國(guó)的,、國(guó)的并稱為世界三大短篇小說(shuō)大師一生寫了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)，他的成名作為《》代表作有《》,、《》,、《》。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落,。

(三)、對(duì)學(xué)閱讀文段,，回答問(wèn)題,。

哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了,。

1,、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”

2,、作者在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆的作用是

3,、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來(lái)寫：a,、b,、,。

4、雖然于勒“眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”,，但如果偶然間抬起頭后,，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面,，并從選文中找出選擇的依據(jù)()a,、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn)b,、于勒想相認(rèn),，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)。

c,、于勒不想相認(rèn),，菲利普夫婦想相認(rèn)。d,、于勒不想相認(rèn),，菲利普夫婦也不想相認(rèn)。

之所以這樣選擇的依據(jù)：

5,、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上,，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論,。

6,、“我們回來(lái)的時(shí)候，改乘圣瑪洛船,，以免再遇見(jiàn)他,。”文章結(jié)尾有什么深刻含義?

我父親突然好像不安起來(lái),，他向旁邊走了幾步,，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái),。他的臉色十分蒼白,，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說(shuō)：“真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”

1.文中的“我”指,，“我們”包括,。

2.這段文字從哪幾個(gè)方面刻畫人物的?

3.從哪些詞語(yǔ)上可以看出“父親”見(jiàn)到于勒象是碰到瘟神一樣。請(qǐng)將詞語(yǔ)寫在括號(hào)里,。()

4.這段文字深刻揭示出男主人公的復(fù)雜心理特征,。