人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思簡(jiǎn)短 草蟲(chóng)的村落反思簡(jiǎn)短篇一

作者巧妙地運(yùn)用了想象,、擬人的手法,，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲(chóng)世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的,、靈幻的,、快樂(lè)的世界，這真是一種視覺(jué)的享受,。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神,，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自認(rèn)、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神,。

這篇課文,，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng),，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷,，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林,，小黑甲蟲(chóng)變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲(chóng)成了俏麗的南國(guó)少女……在教學(xué)時(shí),，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生融入課文中,，把自我想象成一只小蟲(chóng)，進(jìn)入到草蟲(chóng)的世界中去,。

圍繞“作者想象豐富,、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描述中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題,，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩,。如“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲,，在這深情的對(duì)視中，甲蟲(chóng)夫妻在互相在傾訴些什么呢,？又如,，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著,，好像攀談得很投機(jī)似的?！焙诩紫x(chóng)看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇,？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里,，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài);公園里,，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……

有學(xué)生說(shuō)，草蟲(chóng)的世界有大街小巷,，就是一個(gè)微型的世界,。我要求學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其他昆蟲(chóng)或小動(dòng)物,，學(xué)生結(jié)合自我的觀察寫(xiě)了“青蛙開(kāi)演唱會(huì)”,、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等,，把課文里很多好詞好句都用上了,，這就是學(xué)以致用吧！

課文,，作者以別具一格的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷,，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的完美情操,，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教,，因此自我做了認(rèn)真的'準(zhǔn)別,，閱讀文本，熟悉教材,，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法,，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

課前,，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自我觀察過(guò)的昆蟲(chóng)圖片及有關(guān)資料,。細(xì)讀課文時(shí)，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲(chóng)子的世界到底蘊(yùn)藏著什么呢,？”這個(gè)主要問(wèn)題,，讓學(xué)生們感悟課文，思考揣摩,。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”,，進(jìn)行了怎樣的游歷？并體會(huì)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞：傲然左沖右撞寒暄課文給我們留下了想象的空間,，我引導(dǎo)學(xué)生自由想象：“游俠”和同伴怎樣打招呼,？這只嬌小的可能是“游俠”的什么人？(有的說(shuō)是他妻子,，有的說(shuō)是他的妹妹,。)為什么他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視良久，在傾訴著什么呢？從而,，讓學(xué)生們體會(huì),，原先小蟲(chóng)子的世界蘊(yùn)藏著親情啊,！

之后,，我讓同學(xué)們按照找重點(diǎn)詞、句的方法,，找一找小蟲(chóng)子的世界還蘊(yùn)藏著什么,？小組討論交流。

不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛,，缺少對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自認(rèn),、熱愛(ài)生活,、不斷創(chuàng)新的精神。

草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思簡(jiǎn)短 草蟲(chóng)的村落反思簡(jiǎn)短篇二

本文教學(xué)中,，學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò)，并把握主要內(nèi)容,，因此第一課時(shí)的目標(biāo)基本完成,。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有透過(guò)文字，真正體會(huì)到作者用豐富想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法和熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)小生靈的情懷,。因此第二課時(shí)改變教案上的教學(xué)思路。針對(duì)文章語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單有趣,，不需要逐字逐段分析的特點(diǎn),，設(shè)置了以想象為主的問(wèn)題:

1、它們意味深長(zhǎng)及對(duì)視良久,，在互相傾訴些什么呢,？

2、黑甲蟲(chóng)看著蜥蜴這個(gè)龐然大物,，可能會(huì)交流些什么,？

3、這些行色匆匆的勞動(dòng)者,，推著大過(guò)自己時(shí)兩身體兩三倍的食物時(shí)在想些什么,？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）

4、“我還看見(jiàn)了許多許多……”我還會(huì)看見(jiàn)些什么,？（針對(duì)第八自然段）

5,、我們平時(shí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蟲(chóng)子的叫聲嗎？覺(jué)得好聽(tīng)嗎？為什么作者覺(jué)得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè)?(針對(duì)第六自然段,，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導(dǎo)學(xué)生思考,。)

此外，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然的方法,，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備,，也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達(dá)方法，在解讀第一次自然時(shí),，抓住了“又”“靜謐”,，體會(huì)作者與大自然的親密接觸以及周?chē)h(huán)境的安靜和心靈的寧?kù)o。告訴學(xué)生：只有在這種狀態(tài)下,，你才能感受到草蟲(chóng)的世界,、感受到大自然中萬(wàn)物的可愛(ài)。第二,、抓住第三自然段中“眼前擴(kuò)大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié),，指導(dǎo)學(xué)生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小,，變成他們中的一員,，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會(huì)到大自然帶給自己的快樂(lè),?！?/p>

通過(guò)以上訓(xùn)練，孩子們延伸了作者的想象,，用一顆童心去描繪想象到的草蟲(chóng)的村落里發(fā)生的有趣的故事,，將自己的生活與草蟲(chóng)的世界相聯(lián)系、相互遷移,，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果,。發(fā)展了語(yǔ)言和想象能力，感受到作者的寫(xiě)作時(shí)的情感,，并升起對(duì)大自然中小生靈的熱愛(ài)之情,，所以課后小練筆完成得比較輕松。

由此想到：教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置一定要與文本的特點(diǎn)相契合,，對(duì)于哲理較強(qiáng)的或者是含義深刻的句子較多的文章,，要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)理解內(nèi)容，而如果內(nèi)容和語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單的課文也采取同樣的方法,，則會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,。

草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思簡(jiǎn)短 草蟲(chóng)的村落反思簡(jiǎn)短篇三

我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》一課以后，感受很深,。

課上,，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵,，能否調(diào)動(dòng)中下層成績(jī)的學(xué)生發(fā)言，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響,。

上課一開(kāi)始,，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂(lè)同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，做了一次奇異的游歷,。”孫宇航同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲(chóng)的秘密,，心里很得意,。”也是概括性的句子,。我又問(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的句子,，用上我們的課題，概括本文的主要資料,？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思,，說(shuō)道：“我追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里,，做了一次奇異的游歷,。表達(dá)了作者的得意之情?！?/p>

“我追隨著爬行的小蟲(chóng),，在草蟲(chóng)的村落里到底看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，試著找一找，用筆在書(shū)中畫(huà)出來(lái),，在書(shū)的空白處,，寫(xiě)一寫(xiě)自我的體會(huì)或感受?！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)光,，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了,，我先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō),，然后找同學(xué)回答。

沒(méi)有想到,，讓他們回答問(wèn)題時(shí),，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過(guò)這種狀況,，可之后在我的鼓勵(lì)下,，舉手想回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多,，自然講課也就很順暢了?？蛇@次,，我的鼓勵(lì)并沒(méi)有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情,，還是無(wú)動(dòng)于衷,，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問(wèn)題的原因可能是：自我大了,，回答不對(duì)老師的問(wèn)題會(huì)很沒(méi)有面子,，與其沒(méi)有面子，還不如不回答呢,！難道這節(jié)課

就這樣上下去,？不！絕不能夠這樣上下去,。

此時(shí),，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來(lái),，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光,。因?yàn)槠綍r(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很是一般,。我說(shuō)：“楊文集,，你試著說(shuō)一說(shuō)怎樣樣？”他一臉的茫然,?！袄蠋煟疫€沒(méi)有想好,，我不明白,。”說(shuō)完后,，他身子抖了抖,。“不明白不要緊,，你認(rèn)真讀完之后,，我相信你必須會(huì)有話說(shuō)。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句,，好嗎,？”

他試著讀了起來(lái)：“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,?！薄澳銖倪@句話中,，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中,，草叢變成了大森林,。”“請(qǐng)同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌,，他從第一句話中明白了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林,。”“第一句你理解的很好,，你讀一讀第二句,，肯定還會(huì)明白的更多?！彼吲d地讀了起來(lái)：“一只小蟲(chóng),，一只……”

平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān),，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé),，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們,，課堂上能讓他們?cè)敢饴?tīng)我們講課,，而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差,，更不可能跟不上課,。

以后，我將好好反思一下自我的教學(xué),，當(dāng)你的課堂充滿生機(jī)與活力時(shí),，學(xué)生必須會(huì)主動(dòng)參與，他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識(shí),。

草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思簡(jiǎn)短 草蟲(chóng)的村落反思簡(jiǎn)短篇四

《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿了童趣的文章,，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,，將一個(gè)生動(dòng),、活潑的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。

在本課的教學(xué)中,，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點(diǎn),，比如：勇敢的游俠；有俏麗的少女,；有它們的親戚,；有音樂(lè)演奏者,；有智慧的建筑設(shè)計(jì)師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里,，了解蟲(chóng)子的生活習(xí)性,，感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè)，體味文本的獨(dú)特魅力,。在品讀感悟課文中,，我采用了不同程度、不同形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)詞句的過(guò)程中，加深印象,。

比如：對(duì)“傲然”“左沖右撞”等詞語(yǔ)的理解和感悟,，我讓學(xué)生學(xué)著游俠的樣子“傲然”第前行?！白鬀_右撞”地行進(jìn),，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來(lái)了,，在把這種體會(huì)帶到朗讀中去,，學(xué)生讀的就很好了。再比如：猜測(cè)這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節(jié)令同學(xué)們興趣盎然,，說(shuō)出了很多非常有趣的答案,。

比如：想象游俠在森林里左沖右撞會(huì)遇到什么情況？這只游俠不顧一切往前沖,，到底是為了干什么,？學(xué)生在與文本的對(duì)話中通過(guò)想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間那份情感和情趣，課堂上學(xué)生學(xué)的比較興趣盎然,。

在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法，在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生思考,，作者是怎樣將一個(gè)普通的小黑甲蟲(chóng)描寫(xiě)的那么惹人喜愛(ài)的？以此交流作者的寫(xiě)作奧秘,，并以此為主線,，尋找文中能夠體現(xiàn)作者豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再創(chuàng)造。使學(xué)生充分感受想象,、修辭的運(yùn)用給文章帶來(lái)的奧妙,。在學(xué)生有了充分的感受之后，再展開(kāi)小練筆,，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察到的小昆蟲(chóng),。

當(dāng)然,，課堂總是有缺憾的，比如課堂時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確,，部分環(huán)節(jié)占用時(shí)間比較多,，導(dǎo)致小練筆的學(xué)生匯報(bào)的較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，層次性體現(xiàn)的不夠明顯,。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課堂教學(xué),，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂,。