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草蟲(chóng)的村落教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 草蟲(chóng)的村落教材分析篇一

“文章一開(kāi)頭作者就說(shuō),，在無(wú)限的靜謐中,，我忘記了世界，忘記了自我,。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢,？”

我實(shí)在無(wú)法解釋，為什么在課堂如此激昂處,，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題,，立刻就是學(xué)生舉手示意，他有不一樣的看法：

“或許,，在作者的世界里,，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng),。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候,，自我仿佛忘記了身邊的許多事情?！?/p>

我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲(chóng)的可愛(ài),。

課后,，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因,。我想，無(wú)外乎學(xué)生,，沒(méi)有正確理解“世界”一詞的含義,，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物,，卻不明白在精神上,，每個(gè)人也有每個(gè)人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。

其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為只有老師透過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué),，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力,。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢,？之后我想如果,，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過(guò)渡,，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力：“感謝xxx同學(xué)的解答,。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界,，這個(gè)世界在我們的心里,。作者忘記了自我的世界,，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界,?？矗诓菹x(chóng)的世界里,，是否更加讓人向往,？讓我們繼續(xù)去尋找去感受,。”

夜深,，無(wú)力思考,，不知是否還有更好的辦法。

草蟲(chóng)的村落教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 草蟲(chóng)的村落教材分析篇二

《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿了童趣的文章,，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程,。

雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是,，以往我的教學(xué)中并沒(méi)有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn),，將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里,，了解蟲(chóng)子的生活習(xí)性,，感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè),，體味文本的獨(dú)特魅力。因此,，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，并沒(méi)有發(fā)揮其最有效的作用,。既沒(méi)有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練,，又沒(méi)有讓孩子們受到熱愛(ài)大自然的熏陶。

這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開(kāi)始了,。

讀課文,，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段,。此時(shí),，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景,？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景,，為什么，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上批注你的體會(huì),。孩子們的學(xué)習(xí)很專注,。

沒(méi)想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用,。

第二堂課,，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習(xí)。

孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲(chóng)子開(kāi)演奏會(huì)的場(chǎng)景,。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí),。于是我?guī)е⒆訌娜齻€(gè)方面體會(huì)了蟲(chóng)子演奏的音韻美和背景美?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美,。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力,?！白霞t”“烘烤”這些詞寫(xiě)了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開(kāi)想象,，用自己的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景,，孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補(bǔ)充。最后,，讓孩子們用情朗讀,。

每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會(huì)覺(jué)得有些厭倦,。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味,。

比如,，蟲(chóng)子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里，我讓孩子們展開(kāi)想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢,？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性,。

歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲(chóng)子和人一樣，有人的感情,，友好好客,。小圓蟲(chóng)吸引了黑甲蟲(chóng)的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲(chóng)子和人一樣，有人的感情,，愛(ài)好美好的事物,。同樣游俠歸來(lái)的場(chǎng)景中，也讓孩子們體味了蟲(chóng)子有人的感情,，知道什么思念什么是牽掛,。通過(guò)這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)蟲(chóng)子普遍有了好感,，認(rèn)為蟲(chóng)子非?？蓯?ài)，非常有趣,，和人一樣,，有情有義。

在教學(xué)中,，我也和孩子們一樣,，情緒非常興奮。我覺(jué)得自己不是老師,，而是一個(gè)孩子，對(duì)蟲(chóng)子的世界充滿了好奇,，充滿了期待,。渴望走進(jìn)蟲(chóng)子世界,，去了解蟲(chóng)子的更多方面,。

和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多,。雖然我們是不太年輕的老師,，但是，要永遠(yuǎn)保持一顆童心,，亮著一雙童貞的眼光,，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力,。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候,，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)對(duì)我的建議和想法,，有兩個(gè)孩子寫(xiě)到他們以前不喜歡語(yǔ)文，但是這學(xué)期卻覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常有趣的事情,，頓時(shí)讓我覺(jué)得異常滿足,。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿,。雖然我對(duì)他們的改變并不一定能改變他們的未來(lái),，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶,，也是值得的,！

草蟲(chóng)的村落教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 草蟲(chóng)的村落教材分析篇三

這是一篇散文，作者以奇異的想象,，追隨著一只爬行的小蟲(chóng),，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然,、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情,。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,，運(yùn)用擬人,、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前,。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐,、追隨,、小巷、俏麗,、烘烤,、音韻、演奏,、探索,、勤勉、漫游,、親吻,、左沖右撞、意味深長(zhǎng),、龐然大物,、行色匆匆”等詞語(yǔ)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷,，從中感受作者熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生靈的情懷。

3,、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受,。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，對(duì)這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主,，以感悟?yàn)橹?。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象,，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流,。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣,。

我先讓學(xué)生初讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著,，我讓學(xué)生細(xì)讀課文,，利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”,、“演奏音樂(lè)”,、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括能力,，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握,，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后,，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特,，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題,，讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì)、感悟課文,，思考揣摩,，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境,，然后思考作者是怎么想象的,，表達(dá)了怎樣的思想感情,。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中,，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥,。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考,。如,，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,?！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露,。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，在這深情的對(duì)視中，它們互相在傾訴些什么呢,？又如,，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光,。

它們友好地交流著,，好像攀談得很投機(jī)似的?！焙诩紫x(chóng)看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇,？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有,，課文第9自然段,，“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里,，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài),；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……最后,，課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受,，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。

課文的許多地方留下了想象的空間,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,。如：課文第九自然段“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見(jiàn)些什么？在老師的引導(dǎo)下,，四人小組合作學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解,。

最后,，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法，運(yùn)用擬人,、比喻等修辭手法,，大膽展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)還能“看到的畫(huà)面”,。

由于時(shí)間有限,，沒(méi)能在課上完成。從作業(yè)的反饋來(lái)看,，大部分的學(xué)困生無(wú)論字?jǐn)?shù)還是語(yǔ)句的通順,、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步,，但在小練筆的過(guò)程中,，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習(xí)慣,，特別是優(yōu)等生,，只是停留在讀好書(shū)的階段上，對(duì)于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上,。在這方面上,，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的,。

如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),，熱愛(ài)大自然、積極去探索大自然的奧秘,，了解自己身邊的動(dòng),、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,，這值得每一個(gè)家長(zhǎng)和老師們細(xì)細(xì)思索,。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受,，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫,。還有，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋可以看出,，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新,，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。