作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

草蟲(chóng)的村落教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文草蟲(chóng)的村落教案篇一

師：同學(xué)們，咱們這天是第二次見(jiàn)面了,。水果湖一小六（5）班的同學(xué),，你們好！

生：（齊）李老師您好,！

師：大家沒(méi)把我忘記,，我真高興。孩子們,，明白“?！边@個(gè)字嗎？拿這個(gè)“?！苯M個(gè)詞行嗎,？

生：牛皮。

師：牛皮,！吹牛皮,！

生：牛肉。

師：小子,，我看見(jiàn)你的體形就明白你會(huì)組這個(gè)詞,。（笑）

生：野牛。

師：野性十足,。

生：老牛,。

生：黃牛。

生：水牛。

生：斗牛,。

師：西班牙那塊的,。

生：犀牛。

生：牛奶,。

師：在這兒,，這天現(xiàn)場(chǎng)的這種狀態(tài)，我最同學(xué)們組一個(gè)詞,，四個(gè)字──牛奶,！對(duì)不起，同學(xué)們,，雖然我們每一天喝一瓶蒙牛牛奶能夠強(qiáng)筋健骨,，但是這天我不要你喝牛奶。你明白是哪四個(gè)字嗎,？

生：對(duì)牛彈琴,。（大笑）

師：你評(píng)價(jià)一下，這個(gè)詞怎樣樣,？

生：這個(gè)詞的寓意是說(shuō)那個(gè)人說(shuō)話就像沒(méi)說(shuō)一樣,。（笑）

師：小子，這個(gè)詞個(gè)性好,，你把它裝你兜里去,。

生：小試牛刀。

師：多好的一個(gè)詞??！同學(xué)們，這天這個(gè)舞臺(tái)就是我們六（5）班同學(xué)小試牛刀的場(chǎng)地,！敢不敢？

生：（齊）敢,！

師：還有一個(gè)詞,，我告訴大家，牛氣沖天,！你讀讀這個(gè)詞好不好,，預(yù)備，齊──

生：牛氣沖天,！

師：再?zèng)_一下,，齊──

生：牛氣沖天！

師：好,，同學(xué)們,，咱們就“牛牛地”上一節(jié)課,。

〖11月10日早上，我和嚴(yán)杏陪曉輝去水果湖一小六（5）班見(jiàn)學(xué)生,。短短的15分鐘,，孩子們那種活躍，讀書(shū)的感覺(jué),，表達(dá)的流暢,，給我留下了很深的印象。

這天課后,，曉輝跟我說(shuō)，用“?！弊纸M詞是臨時(shí)想起的,。這段課前活動(dòng)不是預(yù)設(shè)的。從現(xiàn)場(chǎng)狀況看,，氣氛熱烈,，笑聲不斷，學(xué)生的情緒放松了,，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃了,，活動(dòng)的目的到達(dá)了。

老實(shí)說(shuō),，課前活動(dòng)一結(jié)束,，我心里也踏實(shí)了。因?yàn)槲矣挚吹搅艘粋€(gè)自信,、揮灑自如的李曉輝了,。在學(xué)生激情被點(diǎn)燃的同時(shí)，老師也被“點(diǎn)燃”了,。那就開(kāi)始上課吧,。

這是武漢田漢大劇院第一賽場(chǎng)的最后一節(jié)課。現(xiàn)場(chǎng)有廣東300多名語(yǔ)文老師,，香洲區(qū)近60名語(yǔ)文老師,，大家心里充滿(mǎn)了期盼?！?/p>

【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們,，還記得我們11月10日的約定嗎？這天同學(xué)們?nèi)缂s而至,，就在這天,，就在這一刻，我們共同攜手一齊走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文──（指板書(shū)）

〖萬(wàn)事開(kāi)頭難,。這是開(kāi)課的第一句話,。這第一句話就應(yīng)怎樣說(shuō),，大有講究。曉輝很長(zhǎng)一段時(shí)間被這第一句話所困擾,。原先我們是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們,，這天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)齊讀課題,。十分平淡的一句話,。在幾次試教中，也是平淡而過(guò),。11月8日,，在武漢小學(xué)最后一次試教后，一位老師說(shuō),，開(kāi)課的第一句話很重要,，即使這句話很平淡，也要透過(guò)老師語(yǔ)感的把握把所有的學(xué)生吸引住,。說(shuō)得多好?。?/p>

看來(lái),，開(kāi)課的第一句話,，是要凝聚所有學(xué)生的目光，吸引所有學(xué)生的注意力,。

這天,，曉輝做到了，而且做得很好,?！?/p>

生：（齊讀課題）草蟲(chóng)的村落。

師：聲音依然還是那樣的美,。同學(xué)們,，之前大家預(yù)習(xí)了課文，此刻呢,，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽全文,，看能不能從文中找出一個(gè)句子告訴大家這篇文章主要寫(xiě)了什么？

生：（瀏覽課文,，找句子,。）

師：已經(jīng)有一個(gè)同學(xué)找到了！兩個(gè),，三個(gè)……雨后春筍般地舉手,。好，你第一個(gè)舉手,，我就請(qǐng)你說(shuō),。

生：我找到的是,，我的目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷,。

師：誰(shuí)跟他找的一樣,，請(qǐng)舉手。（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見(jiàn)略同,。好,，同學(xué)們，我們一齊來(lái)看看這句話,。

（課件出示：我的目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，作了一次奇異的游歷。）

師：老師把它增加點(diǎn)難度,，你能把嗎,？

生：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里,，作了一次奇異的游歷。

師：十分的簡(jiǎn)潔,，而且完整,。請(qǐng)坐！掌聲送給她,。（掌聲）同學(xué)們,，我們剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能在閱讀一篇文章的時(shí)候,，在快速瀏覽中捕捉到重要信息,，這是一項(xiàng)很了不起的潛力。

〖這是本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知,，把握主要資料,。

這一設(shè)計(jì)是很巧妙的。首先讓學(xué)生透過(guò)快速瀏覽,，找出文中一個(gè)句子告訴大家這篇文章主要寫(xiě)了什么,。任務(wù)單一而明確，在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,，學(xué)生的活動(dòng)是用心而有效的,。

學(xué)生會(huì)找哪幾個(gè)句子呢？我們做了兩個(gè)預(yù)設(shè),，一句是第二小節(jié)：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，作了一次奇異的游歷。另一句是倒數(shù)第二小節(jié)里的一句話：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。

這天的課堂上,，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)找到了第一句,。之后老師讓學(xué)生把課題“草蟲(chóng)的村落”和這句話合在一齊，再把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō),。語(yǔ)言訓(xùn)練無(wú)痕,，閱讀方法的指引隱于訓(xùn)練過(guò)程之中。

學(xué)生完成這一任務(wù)的過(guò)程,，既是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程,，也是學(xué)生把握全文主要資料的強(qiáng)化過(guò)程。

最后,，老師對(duì)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)作了評(píng)價(jià)和提升：六年級(jí)的學(xué)生,，在閱讀一篇文章的時(shí)候，能在快速瀏覽中捕捉到文章的主要信息,，這是一項(xiàng)了不起的潛力,。

如果學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)，找出了兩句話,，把它和課題“草蟲(chóng)的村落”合為一句話就是：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，在草蟲(chóng)的村落里，作了一次奇異的游歷,，我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。看一看,，本文的主要資料和中心都在這句話中了,。

課堂上，老師沒(méi)有刻意追求讓學(xué)生找出第二句,。整個(gè)環(huán)節(jié)處理得自然,、干凈，節(jié)奏簡(jiǎn)潔,、明快,。〗

師：同學(xué)們,，作者在游歷的前前后后,，還寫(xiě)了這樣三段話──

（課件出示：

這天，我又躺在田野里,，在無(wú)限的靜謐中,，忘了世界，也忘了自己,。

我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái),。我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。我多么得意?。?/p>

我愿意牽著你的手,，一齊到草蟲(chóng)的村落里去散散步,。）

師：誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。請(qǐng)你,！我請(qǐng)其他同學(xué)們一邊聽(tīng),，一邊想，看看這三段話會(huì)不會(huì)使你產(chǎn)生些什么疑問(wèn),？

生：（讀三段話,，讀得流暢，聲情并茂,。讀完,，學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

師：讀得真是出色,。同學(xué)們,，有什么疑問(wèn)嗎？

生：作者在草蟲(chóng)的村落里悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,，他看見(jiàn)了什么奇異的景象呢,？

師：是啊，必須是有什么奇異的景象吸引了他,。

生：草蟲(chóng)的村落是什么樣貌的？

師：你想明白,，你想去看一看,。

生：為什么他又躺在田野里？

師：我讀到那里的時(shí)候,，跟你有同樣的問(wèn)題,。作者為什么一次又一次地來(lái)到田野里？他又為什么在田野里一呆就是一個(gè)下午,？他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲(chóng)的村落里去散散步,？看來(lái)，就像我們同學(xué)們所說(shuō)的,，這個(gè)草蟲(chóng)的村落里必須是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者,。那么這天，就讓我們同樣作一次游歷,，和那里的居民進(jìn)行親密的接觸,，看看小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？

（課件出示：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么,？）

〖能夠說(shuō),，對(duì)《草蟲(chóng)的村落》這篇課文,，我們進(jìn)行了充分的研讀。這是一篇散文,，雖然主要寫(xiě)的是作者的想象世界,，語(yǔ)言卻十分平實(shí)。在這平實(shí)的語(yǔ)言背后,，隱含著作者濃濃的深情,。

課文的抓手很多，卻又不知從何入手,。

比如,，抓住“奇異”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，是不是每一段都扣住了“奇異”來(lái)寫(xiě),，似乎比較生硬和牽強(qiáng),。

抓住“游歷”呢？游歷前有一段作者的感受,，游歷后又有兩段作者的感受,。游歷中依次寫(xiě)了“濃濃的親情（親情）”、“友好的交流（友情）”,、“絕妙的演奏（藝術(shù)）”,、“勤勉的勞作（勞動(dòng)）”、“精細(xì)的分工（協(xié)作）”,，這些資料都是散列的,，也沒(méi)有明顯的一條線。

抓課題“村落”吧,，草蟲(chóng)的村落是什么樣的,？村落的的居民有哪些？你在村落里看到了些什么,？這樣來(lái)設(shè)計(jì)又顯得太理性而無(wú)趣,。

按作者的行文順序來(lái)理線，“走近村落→走進(jìn)村落→走出村落”,，關(guān)鍵作者寫(xiě)的是想象世界,，誰(shuí)在“走”？李老師以前抓住一個(gè)“趣”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),，在試教時(shí)也不成功,。

之后，我們對(duì)課文作了一個(gè)最簡(jiǎn)單的劃分：“作者的感受”（第一自然段和最后兩個(gè)自然段）,、“作者的想象世界”（第三至第九自然段）,。這為我們的設(shè)計(jì)走出了一條清楚明晰的路。

散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，“神”在哪里,？在作者游歷的前前后后的三段感受中,。至于作者想象的草蟲(chóng)村落里的各種情景，則是散的“形”,。怎樣把這些散的“形”凝聚起來(lái),？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題，這就是：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么,？

所以,，在開(kāi)課之初，李老師拿出了作者的三段感受,。這是我們?cè)O(shè)計(jì)中對(duì)課文資料的創(chuàng)造性重組,。三段感受放在一齊讓學(xué)生讀，激趣又激疑,。隨著老師三個(gè)“為什么”引語(yǔ)的引領(lǐng)和“在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么”問(wèn)題的出示,，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，讓學(xué)生充滿(mǎn)著閱讀的期盼和探究的欲望,?！?/p>

師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼,，認(rèn)真聽(tīng),，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語(yǔ)言描述）迎著微風(fēng),，伴著花香,，我們一齊佇立在大自然中。放眼望去,，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一向延伸到山腳下,。周?chē)o得出奇，以至于天空中的鳥(niǎo)叫聲,，樹(shù)葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲(chóng)鳴聲都聽(tīng)得一清二楚。在一處綠陰下,，我們躺了下來(lái),，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺(jué)身體在逐漸地縮小,，縮小,，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了,，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),，迷失在這座森林里,。

（課件出示課文第3自然段：

空間在我眼前擴(kuò)大了,，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng),，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),，迷失在這座森林里。我想它必須是游俠吧,！你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,，最后走出一條路,。我的目光跟著它的腳步，它走著,，走著,，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼,。我真想也跟它們寒暄一下,，可惜我不懂它們的語(yǔ)言。）

師：同學(xué)們請(qǐng)睜開(kāi)眼,，你走進(jìn)草蟲(chóng)村落里了嗎,？你感受到了什么？說(shuō)一說(shuō),。

生：我感受到我變小了,，越來(lái)越小，跟蟲(chóng)子一樣的體型,，跟他們一齊玩耍,，一齊觀賞他們的村落。

師：你真的走進(jìn)去了,。

生：我仿佛身臨其境,，在草蟲(chóng)的村落里見(jiàn)到了許多美麗的景色。

師：好,。心中有景,。

生：我仿佛跟隨著黑甲蟲(chóng)一齊去探索，發(fā)現(xiàn)了這草蟲(chóng)村落的奇妙之處,。

〖先說(shuō)說(shuō)課堂節(jié)奏,。課堂節(jié)奏是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要要素，但它又往往被老師們所忽視,。大家能夠看到,，在上一環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生的閱讀期盼和探究欲望被充分激發(fā)出來(lái)之后，老師把它按耐下來(lái)了,。這一揚(yáng)一抑,，一張一弛，一急一緩,，是為節(jié)奏,。它有利于持續(xù)課堂良好的教學(xué)氛圍和學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

這一環(huán)節(jié)是,，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)入文本。

這一環(huán)節(jié)十分重要,，就本課的教學(xué)來(lái)說(shuō),，是成敗的關(guān)鍵。之前我們進(jìn)行了幾次試教,，由于老師沒(méi)能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,，所以呈現(xiàn)出來(lái)的課堂狀態(tài)是，老師和一群學(xué)生站在“草蟲(chóng)的村落”旁邊,，無(wú)關(guān)痛癢地談?wù)撝菹x(chóng)的村落,。語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練和人文價(jià)值都沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

這天,，在學(xué)生情緒高漲之時(shí),，李老師恰到好處地把握住了課堂節(jié)奏，一段繪聲繪色的語(yǔ)言描述一下子把學(xué)生帶進(jìn)了草蟲(chóng)的村落,。

在武漢小學(xué)試教的時(shí)候,，就這個(gè)環(huán)節(jié)，有一位老師提出,，在老師進(jìn)行語(yǔ)言描述的時(shí)候,，為什么不配上一段音樂(lè)呢？其實(shí),，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)是配了音樂(lè)的,，李老師為此也作了精心的準(zhǔn)備。這段音樂(lè)十分精致,，森林的環(huán)境展現(xiàn)得十分飽滿(mǎn),，山澗流水，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)鳴表現(xiàn)無(wú)遺,。但是試教時(shí)出問(wèn)題了,，學(xué)生更多的是注意了那段配樂(lè),，使得老師的語(yǔ)言描述大打折扣,。精致的配樂(lè)不但沒(méi)有幫上忙，而且起了干擾的作用。所以我們把它拿掉了,?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課始終要以“語(yǔ)文”為主,?！?/p>

師：真好。你會(huì)和他一樣快樂(lè)的,。好的,，孩子們，看來(lái)你們真的走進(jìn)去了,，那就讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲(chóng),，自由地，有滋有味地把這個(gè)自然段讀一讀,。自己讀自己的,。

生：（自由讀第3自然段）

師：好。有的同學(xué)讀著的時(shí)候情不自禁地笑了起來(lái),?？茨愕谋砬椋揖兔靼啄阕x進(jìn)去了,。請(qǐng)你給大家讀一讀,，好嗎？

生：（一女生讀第3自然段）

師：多俏皮的聲音,，多靈動(dòng)的語(yǔ)言?。。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌）

師：孩子們,，她的這段話讀得十分精彩,！尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時(shí)候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象,。下面,，我請(qǐng)大家一齊來(lái)讀。我想,，這個(gè)游俠的形象必須會(huì)更加清晰,。來(lái)，“我想”,，齊──

（師生一齊讀：我想它必須是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著。）

師：停,?！鞍寥弧笔裁匆馑?？我不明白大家課前查過(guò)沒(méi)有，不說(shuō),。我們用“讀”把它表現(xiàn)出來(lái),。請(qǐng)你一邊看書(shū)，一邊用眼角掃著老師的手勢(shì),?！拔蚁搿?，預(yù)備──讀。

（師生一齊讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞,，最后走出一條路,。）

師：停,。“左沖右撞”什么意思,？你看老師那里有兩種手勢(shì),，（老師比劃兩種“左沖右撞”的手勢(shì)）哪一種適宜？

生：第二種,。

師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個(gè)詞──

生：不斷地,。

師：對(duì)了。來(lái),，看著老師的手勢(shì),，一齊讀──

（師生一齊讀：它不斷地左沖右撞，最后走出一條路,。）

師：同學(xué)們,，大家想一想，這只游俠在高過(guò)他身體數(shù)十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”,，可能會(huì)發(fā)生什么狀況呢,？你在樹(shù)叢中走過(guò)路嗎？帶著這種經(jīng)驗(yàn)想一想,。

生：他在茂密的叢林左沖右撞,，一路上必須遇到了不少的同伴，他自己的朋友,。

師：會(huì)有的,。他還會(huì)遇到什么狀況？

生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭,。（師：有,。）還會(huì)遇到一些身高和體重比他大很多倍的蟲(chóng)子，也來(lái)妨礙他前進(jìn),。

師：真的有可能,。

生：還可能有小溪阻攔了他的去路,。

師：有可能他要跋山涉水?？磥?lái)，這只游俠要在叢林中走出一條路,，還真就不容易,！文中還就有一個(gè)詞告訴我們他是不容易的，哪個(gè)詞,？

生：最后,。

師：好，同學(xué)們,，我們把體會(huì)出的這么多感覺(jué)一齊放到這段話中,，再來(lái)有滋有味地讀讀這段話?！拔蚁搿?，齊──

（師生一齊讀：我想它必須是游俠吧！你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞，最后走出一條路,。）

師：誰(shuí)一個(gè)人來(lái)讀,？

生：（一學(xué)生個(gè)別朗讀）

師：真好聽(tīng)！同學(xué)們,，她的朗讀使你感覺(jué)到這只游俠怎樣樣,？

生：我覺(jué)得這只游俠很勇敢。

生：我覺(jué)得這只游俠有堅(jiān)韌不拔的氣勢(shì),。

生：我覺(jué)得這只游俠很有恒心,，雖然他迷了路，仍然不放下,，去找自己的家,。

師：不愧是俠的風(fēng)采。好,，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這段話,。“我想”,，齊──

（師生一齊讀：我想它必須是游俠吧,！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞,，最后走出一條路,。）

師：之后讀完。

生：（齊）我的目光跟著它的腳步,，它走著,，走著，一路上遇到不少同伴,，它們互相打著招呼,。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言,。

師：同學(xué)們從讀中流露出來(lái)的游俠不僅僅英勇,，而且還很講禮貌。同學(xué)們想一想,，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢,？誰(shuí)能和老師之間打打招呼。

師：（走到一舉手的女生前）好,，我是游俠,，你是我的同伴。蓉蓉,，我是游俠飛力,，我回來(lái)了！

生：你最后回來(lái)了,，我真想你?。?/p>

師：我也想著你們啊,?；仡^見(jiàn)，好嗎,？

生：再見(jiàn),。

師：（走到一男生前）飛力，我們的大游俠,，你回來(lái)了,？

生：是啊，我回來(lái)了,。

師：哎呀,，這天天氣真熱，你辛苦了吧,？

生：不要緊,。

師：好的，我們回頭再見(jiàn),。

師：同學(xué)們,，剛才我們之間的這個(gè)打招呼呀,，就是書(shū)中一個(gè)詞語(yǔ)的意思，哪個(gè)詞,？

生：寒喧,。

師：（演示課件，分別點(diǎn)出放大“寒”和“暄”）同學(xué)們,，“寒暄”的“寒”,，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖,，所以它是“日”字旁。本來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)的意思是說(shuō)人們見(jiàn)面的時(shí)候問(wèn)一些天氣冷暖的話,，之后就把人們之間的打招呼也就稱(chēng)作寒暄了,。讀讀這個(gè)詞。

生：（齊）寒暄,。

師：這只游俠,，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢,？讀讀這段話,，看看同學(xué)們能不能回答。

（課件出示課文第4自然段：

那只英勇的黑甲蟲(chóng),，走進(jìn)了村子,。我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者,。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。）

生：（自由讀這段話,。）

師：誰(shuí)能告訴我,，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？

生：我覺(jué)得他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,，肚子餓了,，是要回去找點(diǎn)東西吃。

師：你從哪里看出來(lái)的,？

生：我是從“一齊歡躍地走回洞穴里去”,，他們是要找點(diǎn)東西吃，一齊慶祝歸來(lái),。

師：你有自己的想法,。

生：他可能是想念家鄉(xiāng)的親人，回去探親,。

師：好的,。我想問(wèn)大家,，這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系？你們猜猜看,。

生：我覺(jué)得這只嬌小的甲蟲(chóng)可能是游俠的妻子,，在家里一向等待著他的歸來(lái)。

師：有可能,，猜得沒(méi)錯(cuò)。

生：我認(rèn)為她可能是英勇的黑甲蟲(chóng)的妹妹,，（他為）有這樣一個(gè)哥哥而驕傲,。

師：好極了。我請(qǐng)你說(shuō),。

生：我認(rèn)為這只嬌小的甲蟲(chóng)是游俠的女兒,，女兒很嬌小，游俠回來(lái)了,，能夠給她講一些故事,。

師：好?？磥?lái)他們之間必須是親人,。但是，這只游俠云游四方數(shù)日,，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了,，和親人見(jiàn)了面，彼此之間不說(shuō)話,，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,。嘿嘿，這真是有味道,。你能感受得到這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中,，包含的是什么嗎？

生：包含的是好久不見(jiàn)了,，真是想你?。?/p>

師：思念,。

生：包含了親情和感情,。

師：好。

生：我覺(jué)得這個(gè)目光里可能還包含了責(zé)備,。因?yàn)橛蝹b出去了很久很久,，都拋下自己的親人不管，所以，那只嬌小的甲蟲(chóng)肯定在責(zé)備游俠,，為什么不帶著我一齊出去呢,？

師：你絕對(duì)是一個(gè)享受家庭溫馨的孩子。

生：我覺(jué)得還包含了對(duì)他的期盼,。

師：好極了同學(xué)們,。按同學(xué)剛才所說(shuō)的，有個(gè)同學(xué)所說(shuō)的一個(gè)詞能夠包含同學(xué)們所說(shuō)的一切,，哪個(gè)詞,？

生：親情。

師：看來(lái),，在草蟲(chóng)的村落里蘊(yùn)含著濃濃的親情?。。◣煱鍟?shū)：親情）

師：這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,！千般情,，萬(wàn)般意，盡含在這“意味深長(zhǎng)地對(duì)視”中了,。同學(xué)們,，就帶著這種理解我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,，“那只英勇的黑甲蟲(chóng)”,，齊──

生：（齊讀）

師：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)诓菹x(chóng)的村落里看到這游俠回家,，親人迎接的搞笑場(chǎng)面時(shí),，我們會(huì)突然之間發(fā)現(xiàn)，讀──

（課件出示：原先,，在小蟲(chóng)子的世界中,，蘊(yùn)藏著多少啊?。?/p>

生：（齊）原先,，在小蟲(chóng)子的世界中，蘊(yùn)藏著多少親情??！

〖語(yǔ)文課的主要活動(dòng)是讀書(shū)。

這一環(huán)節(jié)是老師主導(dǎo)下的第三,、四自然段的學(xué)習(xí),。這一過(guò)程是在老師的引領(lǐng)下，透過(guò)師生間有滋有味的讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

1．在讀書(shū)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,。比如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”,、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟,。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，透過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義,，透過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形,。“寒暄”的“暄”在本課不是生字,，可“暄”字是“日”字旁,，這是成人都容易寫(xiě)錯(cuò)的。老師說(shuō),，同學(xué)們,，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷,；“寒暄”的“暄”表示天氣暖,，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘,。這是語(yǔ)文課上不拘泥于教材的務(wù)實(shí)表現(xiàn),。

2．在讀書(shū)中凸顯形象。比如,，透過(guò)體會(huì)“傲然”,、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，來(lái)凸顯“英勇的游俠”的形象,，透過(guò)猜測(cè)這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系,，來(lái)凸顯“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象。

3．在讀書(shū)中建構(gòu)情節(jié),。老師說(shuō),，這只游俠，不顧一切地往前沖,，究竟是為了干什么呢,？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我,，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀,？原先，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸,。

4．在讀書(shū)中探尋文字背后的人文價(jià)值,。老師問(wèn)，你能感受得到這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中,，包含的是什么嗎,？在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？原先，在小蟲(chóng)子的世界中,，蘊(yùn)藏著多少親情?。?/p>

5．在讀書(shū)中蘊(yùn)含學(xué)法,。這就是,，抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象,。

這一環(huán)節(jié),，老師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的想象世界。前面說(shuō)過(guò),，這是一篇散文,，主要寫(xiě)的是作者的想象世界，作者想象十分奇特,。一般來(lái)說(shuō),，想象太多則“虛幻”，如果處理不好,，課堂上就會(huì)出現(xiàn)“空對(duì)空”,。李老師以讀為主，緊緊抓住課文中的詞語(yǔ)和句子,，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象,，讀出了形象,，讀出了情節(jié),，讀出了語(yǔ)言背后的濃濃深情，把作者想象的世界讀“實(shí)”了,，“想象的世界”變得可感可親了。于是，語(yǔ)言的訓(xùn)練在讀中得到落實(shí),，人文價(jià)值的揭示也水到渠成,。〗

師：那么在小蟲(chóng)子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法,，什么方法呢,？那就是“抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子,，透過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段,，看看你能不能從這些段落里也能發(fā)現(xiàn),，草蟲(chóng)的世界里蘊(yùn)藏著什么？一邊讀,，一邊劃出使你有感受的詞語(yǔ)和句子來(lái)，也能夠在旁邊寫(xiě)上你自己的想法,。

（學(xué)生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫(huà)，邊作批注,。老師巡視,。）

師：看來(lái),，很多同學(xué)有了自己的發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們,，我們相鄰的兩個(gè)桌子的同學(xué)互相交流交流，把你的發(fā)現(xiàn)講給別人聽(tīng),。

（學(xué)生交流,，老師邊巡視邊停下與參與學(xué)生之間交流。）

師：好。大家聽(tīng)過(guò)這樣一段話嗎,？你有一個(gè)蘋(píng)果,，我有一個(gè)蘋(píng)果,，我們相互交換之后，彼此之間還是各有一個(gè)蘋(píng)果,；但是,，你有一種思想，我有一種思想,，我們相互交流之后,，就不止是一種思想了,。這說(shuō)明我們?cè)谡n堂上交流，是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。在交流之中蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源,。因此，我期望大家能夠暢所欲言,，把你的想法與大家來(lái)分享,。

生：我從第五自然段看出在小蟲(chóng)子的世界中蘊(yùn)藏著很多智慧。因?yàn)榈谖遄匀欢蔚谝痪湓捳f(shuō),，我看得出哪里是街道,，哪里是小巷?？梢?jiàn)他們的禮貌是多么發(fā)達(dá)呀,。

師：好極了。你會(huì)寫(xiě)“智慧”兩個(gè)字嗎,？請(qǐng)你把“智慧”寫(xiě)在黑板上,。

（該學(xué)生上黑板板書(shū)“智慧”。）

師：同學(xué)們,，剛才他是從第五自然段看出小蟲(chóng)子的世界中蘊(yùn)藏著智慧,。你還從什么地方看出小蟲(chóng)子的世界中蘊(yùn)藏著智慧？

生：我從第六自然中看出,，有一群音樂(lè)演奏者,，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，說(shuō)明蟲(chóng)子的世界中也有音樂(lè),，他們很瀟灑,。

師：對(duì)，這是你從另一個(gè)方面體會(huì)出來(lái)的。這個(gè)問(wèn)題先留著,，我們此刻交流剛才的問(wèn)題,，一會(huì)兒再來(lái)分享你的發(fā)現(xiàn)。

師：你從哪里還看得出來(lái),，小蟲(chóng)子的世界中蘊(yùn)藏著智慧,？

生：我從第八自然段能夠看出來(lái)。在小蟲(chóng)子的世界中,，測(cè)氣候者忙于觀察氣象,，工程師忙于設(shè)計(jì)。他們的分工十分明確,，也十分合理,。所以，我從小蟲(chóng)子的世界中看出蘊(yùn)藏著智慧,。

師：你分析得十分準(zhǔn)確,。同學(xué)們看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的“智慧”兩個(gè)字，就是十分智慧的寫(xiě)法,，寫(xiě)得十分漂亮,。

師：聯(lián)系我們的生活想一想，你覺(jué)得在草蟲(chóng)的村落里還會(huì)有些什么工作呢,？

生：還有那些尋找食物的,。

師：就是勞動(dòng)者。

生：還有爭(zhēng)奪地的,。

生：還有思想者,。

師：思想家。

生：還有接待外來(lái)顧客的,。

師：迎賓的,。

生：還有清潔工。

師：有,。

生：還有老師,。

師：對(duì)，有我這種主角,。

生：還有一群音樂(lè)演奏者,。

師：對(duì)，有的,。有人說(shuō),，想象能夠?qū)⑹挛锘孟霝楸妊垡?jiàn)的更偉大，更神奇,，更美麗,?？磥?lái)同學(xué)們也是創(chuàng)造美的使者，因?yàn)槟銈兒妥髡咭粯淤x予了這個(gè)草蟲(chóng)村落以智慧,。好,，我們?cè)賮?lái)交流其它的發(fā)現(xiàn)。剛才有位同學(xué)提到了音樂(lè)演奏者這一段,，對(duì)不起,，我打斷你說(shuō)話了。此刻我請(qǐng)你把剛才的意思再表達(dá)一下,，好嗎,？

生：我想說(shuō)的是，一群音樂(lè)演奏者,，他們演奏出像靈泉一樣的音韻,，讓草蟲(chóng)的村落充滿(mǎn)了生機(jī),，而且他們也很瀟灑,。

師：你是說(shuō)草蟲(chóng)的村落里蘊(yùn)藏著生機(jī)，對(duì)嗎,？

生：還有快樂(lè),。

師：好的。你把“快樂(lè)”和“生機(jī)”寫(xiě)在黑板上,，好嗎,？

（該學(xué)生上黑板板書(shū)“快樂(lè)”和“生機(jī)”。）

師：同學(xué)們,，我們一齊來(lái)看看這位同學(xué)給我們分享的這段話,。

（課件出示課文第6自然段：甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來(lái),。）

師：“靈泉”是什么，你了解嗎,？

生：是有靈性的泉水,。

師：對(duì)，是富有生命的,，有靈性的,。作者在那里把甲蟲(chóng)音樂(lè)家演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，這讓我們感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎樣樣,？

生：他們演奏的音樂(lè)是我們?nèi)祟?lèi)都演奏不出來(lái)的,，十分的優(yōu)美。

生：讓人一聽(tīng)就心曠神怡的,。

生：非同一般的,。

生：十分獨(dú)特的,。

師：好極了。而且課文中不是用“音樂(lè)”這個(gè)詞,，而是“音韻”,。來(lái)，注意看,，這個(gè)音韻的“韻”字右邊是個(gè)均勻的“勻”,。讀讀這個(gè)詞，我們感受一下,。齊──

生：音韻,。

師：真美！再讀一讀,。

生：音韻,。

師：帶著這種感覺(jué)到句子里面去，再來(lái)讀讀這句話,。齊──

生：（讀句子：甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái),。）

師：（指名學(xué)生）你來(lái)讀讀這句話,。

生：甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來(lái),。

師：好極了。你似乎讓我聽(tīng)到了這靈泉般的聲音了,。（指明學(xué)生）你來(lái)讀讀,。

生：甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來(lái),。

師：好一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué)，真美,！大家一齊來(lái)──

生：（齊）甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái),。

師：這位同學(xué)剛才讀書(shū)是怎樣讀的,，我給大家演示一下。（師閉著眼睛十分投入地讀這句話）你告訴我,，為什么要閉著眼讀,？

生：我覺(jué)得閉著眼睛讀，就好像自己也變成了一個(gè)甲蟲(chóng)音樂(lè)家,。

師：你是全身心投入進(jìn)去了,。

師：我們常把自然界發(fā)出的聲音稱(chēng)作天籟之音,，意思是說(shuō)自然界的聲音是優(yōu)美的，但是經(jīng)過(guò)同學(xué)們的這般演繹,，這種美就更濃了,。此時(shí)此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無(wú)與倫比的美。難怪他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō),，讀──

生：（齊）此時(shí),，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的,！

師：你們語(yǔ)言的感覺(jué)十分好,，我聽(tīng)得出來(lái)，你們“只有,、才”把強(qiáng)調(diào)了一下,，為什么要強(qiáng)調(diào)“只有、才”呢,？

生：因?yàn)檫@蟲(chóng)子們的聲音是獨(dú)一無(wú)二的,。

生：我覺(jué)得這蟲(chóng)子的聲音會(huì)給人無(wú)盡的遐想。

生：我覺(jué)得這種音樂(lè)是美得讓人丟魂的,，只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái),。

師：是啊，還有什么語(yǔ)言比這位同學(xué)說(shuō)得更準(zhǔn)確呢,，像丟了魂。我們“丟魂地”來(lái)讀讀這句話,，自己練習(xí)讀,。

生：（練讀）

師：同學(xué)們，剛才他的發(fā)言很精彩,，請(qǐng)這位同學(xué)“丟魂地”讀一讀,。

（一學(xué)生讀，聲情并茂,，學(xué)生自發(fā)鼓掌,。）

師：同學(xué)們，我們常說(shuō)魂魄跑到了九霄云外,，此刻你們“魂”去哪里了,？

生：草蟲(chóng)的村落。

師：謝謝這位同學(xué)“丟魂似的”朗讀,，十分的精彩,。我們一齊來(lái)讀讀這段話，好嗎,？齊──

生：（齊）此時(shí),，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！

師：中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力,，同學(xué)們剛才強(qiáng)調(diào)了“只有,、才”，就把這句話句尾的感嘆號(hào)的感覺(jué)也讀出來(lái)了,。這種美就顯得更濃了,。難怪那位同學(xué)說(shuō)，在草蟲(chóng)的世界里蘊(yùn)藏著生機(jī)和快樂(lè),！還有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：我在草蟲(chóng)的村落里面發(fā)現(xiàn)了蟲(chóng)子們都個(gè)性友好。蜥蜴是他們的好朋友,，他是一個(gè)客人,，他來(lái)了，甲蟲(chóng)友好地迎接他,，所以說(shuō)他們是友善友好的,。

師：（指名一學(xué)生上黑板板書(shū)“友好”）剛才你說(shuō)得很好，你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？其他同學(xué)注意聽(tīng),，看看你能不能從他的朗讀中有所體會(huì)。

生：師：你從他的朗讀中是否能夠聽(tīng)出他們迎接的樣貌,。

生：（讀：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,，好像攀談得很投機(jī)似的,。看??！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng),，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,。）

師：從你的朗讀中我捕捉到了一絲快樂(lè)和友好，十分感謝,。好,，請(qǐng)你說(shuō)。

生：我能夠看得出來(lái),，蜥蜴也是一個(gè)游俠,，他把旅途的疲倦拋到九霄云外了。

師：是什么吸引著蜥蜴與草蟲(chóng)村落的居民作如此親密的接觸呢,？

生：因?yàn)樗麄兒苡押谩?/p>

師：同學(xué)們,，千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)詞,，就是“友好”。你們從課文的第七自然段能看出什么嗎,？

生：草蟲(chóng)的村落里有很多的居民在搬著大過(guò)他們身體兩三倍的食物,。

師：這是你看到的一種現(xiàn)象，你能夠從深處去琢磨琢磨那里面蘊(yùn)藏著什么嗎,？

生：他們很勤勞,。

師：說(shuō)得十分好，孩子,，讀書(shū)就是要經(jīng)歷這么一個(gè)過(guò)程,。在文中有一個(gè)詞叫“勤勉”，如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話,，你選取哪一個(gè),？為什么？

生：（齊）勤勉,。

師：為什么,？

生：因?yàn)椤扒诿恪眱?nèi)含勉勵(lì)的意思。他們?cè)诒济χ锌隙〞?huì)遇到一些挫折,，他們就會(huì)用團(tuán)結(jié)和友誼來(lái)勉勵(lì)自己,，既勤勞又勉勵(lì)自己，就會(huì)把工作干得很好,。

師：好的,。誰(shuí)在這節(jié)課很想表現(xiàn)一下自己，但是你的膽量不足以支持你的,，有沒(méi)有這樣的同學(xué),？（指名學(xué)生）我請(qǐng)你上黑板寫(xiě)上“勤勉”這個(gè)詞，能夠帶上書(shū),。

（一學(xué)生上黑板板書(shū)“勤勉”）

師：誰(shuí)能把蟲(chóng)子們這種“勤勉”的精神讀出來(lái)。

生：（一學(xué)生朗讀第7自然段）此刻它們歸來(lái)了,，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,，行色匆匆地趕著路。是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢,？

師：孩子,，是什么力量使你如此投入地讀書(shū)呢？真好,！

〖學(xué)生自讀課文第五至第八自然段,。由扶到放，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的變化,。

在小蟲(chóng)子的世界中,，究竟還蘊(yùn)藏著什么,？學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,，老師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引領(lǐng),。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，簡(jiǎn)單的地方幾句話帶過(guò)，詳細(xì)的地方精雕細(xì)刻,。整個(gè)過(guò)程有詳有略,，錯(cuò)落有致。

不論是學(xué)生的討論和交流,，還是老師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),，最后都是回到“讀”上，以讀來(lái)展現(xiàn)理解,，以讀來(lái)表達(dá)感悟,。這就是語(yǔ)文課。

這樣的環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)老師的功力,。把第五到第八自然段這樣大的一個(gè)感知單元交給學(xué)生,，這是一種大氣。由于學(xué)生是自主學(xué)習(xí),，課堂上很多東西無(wú)法作準(zhǔn)確的預(yù)設(shè),，更多的是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的生成。你看,，李老師點(diǎn)撥自如,，評(píng)價(jià)得當(dāng)，所以學(xué)生討論交流,，時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花,，讀書(shū)體現(xiàn)層次，學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

這樣的課堂,，需要老師把所有的關(guān)注給學(xué)生。在課堂上,，老師心中有什么,，眼中才有什么。如果老師心中只有教案,，那他在課堂上的行為必定是和學(xué)生分離的,，表現(xiàn)出的也只能是刻意教教案的灌輸。只有心中有學(xué)生，老師才能與課堂與學(xué)生融為一體,，與學(xué)生一齊走進(jìn)充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)文世界,。這是語(yǔ)文課堂的和諧。

李老師心中有學(xué)生,?！?/p>

師：同學(xué)們，這天,，我們和臺(tái)灣作家郭楓一齊在草蟲(chóng)村落的奇妙世界里游歷了一番,，我們親眼目睹了村民們的勞動(dòng)、生活,、工作和交流,，更重要的是用心靈感受到了在草蟲(chóng)世界中蘊(yùn)藏著濃濃的──（引讀板書(shū)）

生：（齊）親情。

師：無(wú)窮的──

生：（齊）智慧,。

師：蓬勃的──

生：（齊）生機(jī),。

師：無(wú)盡的──

生：（齊）快樂(lè)。

師：彼此之間的──

生：（齊）友好,。

師：以及讓人折服的──

生：（齊）勤勉,。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻,，在你頭腦中的草蟲(chóng)村落是怎樣樣的呢,？

（課件出示：在我眼中，草蟲(chóng)的村落就是?。?/p>

生：我覺(jué)得草蟲(chóng)的村落就是快樂(lè)的天堂,。

生：我認(rèn)為草蟲(chóng)的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳?zāi)?。（掌聲?/p>

生：我認(rèn)為草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)小世界,。

生：我覺(jué)得草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)游樂(lè)園。

生：在我眼中,，草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)世外桃園,。

師：的確，在那里有“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”的愜意,。同學(xué)們，我也愿意把我的想法與你們交流,，在老師的心目中，草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界,。但是這天,，我更愿意用省略號(hào)來(lái)代替我們之間彼此的想法（板書(shū)省略號(hào)）。這省略號(hào)中的每個(gè)點(diǎn)兒代表你我智慧的亮點(diǎn),，這省略號(hào)代表我們對(duì)草蟲(chóng)村落的理解還遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,，代表我們對(duì)草蟲(chóng)村落居民生活狀態(tài)的向往之情遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié),。想到這，我們就應(yīng)明白,，難怪作者會(huì)──

（課件出示：這天,，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中,，忘了世界,，也忘了自己。）

生：（齊讀）

師：正是因?yàn)榇?，難怪作者會(huì)──

（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái),。我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。我多么得意啊?。?/p>

生：（齊讀）

師：也正是因?yàn)榇?，難怪作者會(huì)說(shuō)──

（課件出示：我愿意牽著你的手，一齊到草蟲(chóng)的村落里去散散步,。）

生：（齊讀）

師：好,，同學(xué)們，這天我們的游歷就要結(jié)束了,，下一節(jié)課,，我們?cè)僖积R走進(jìn)作者豐富的想象的世界，去感受作者獨(dú)特的想象的思維,。下課,。

【說(shuō)說(shuō)本文的人文價(jià)值。

多年來(lái),，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，對(duì)文本的人文價(jià)值的體現(xiàn)經(jīng)常是概念化、臉譜化,、簡(jiǎn)單化,。比如，一篇寫(xiě)自然風(fēng)光的文章,，我們最后總是告訴學(xué)生,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，那我們就應(yīng)怎樣樣,？我們要熱愛(ài)祖國(guó),。我們這天就應(yīng)怎樣辦？好好學(xué)習(xí)。其實(shí),，作者傾注在一篇文章里的人文價(jià)值,，是作者內(nèi)心深處最敏感、最細(xì)膩,、最豐富的情感體現(xiàn),，我們?cè)鯓幽芎?jiǎn)單地去“貼標(biāo)簽”呢？這樣做,，對(duì)學(xué)生,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種傷害。

我覺(jué)得,，在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)人文性,，要在把握文本正確的人文價(jià)值取向的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生的多元理解,。比如,，《草蟲(chóng)的村落》一文，教參上的解讀是,，作者以奇異的想象,，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷,，從中反映了作者對(duì)大自然,、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。我讀出來(lái)的是,，尊重生命,，尊重生命的存在，尊重生命存在的價(jià)值,。語(yǔ)文課上的人文教育不能是“告訴”,，就應(yīng)是滲透、是熏陶,，是“播種”,，是“潤(rùn)物無(wú)聲”。

很顯然,，李老師在這一點(diǎn)上是做得十分成功的,。

至此，我們看到了李老師本課教學(xué)的全過(guò)程,。起承轉(zhuǎn)合,，具有藝術(shù)性。

起──作者為什么有這樣的感受呢,？（整體切入）

承──在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么,？（主題探究）

轉(zhuǎn)──此時(shí)此刻,，在你頭腦中的草蟲(chóng)村落是怎樣樣的呢？（自主表達(dá)）

合──難怪作者會(huì)有這樣的感受?。ü缠Q升華）】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

草蟲(chóng)的村落教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文草蟲(chóng)的村落教案篇二

草蟲(chóng)的村落

課前活動(dòng)：

師：知道“牛”這個(gè)字嗎?你給“?！苯M個(gè)詞

生：老牛,、斗牛……

師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)?

生：對(duì)牛彈琴

生：小試牛刀

師：多好的詞啊,，今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地,。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課,。

師生問(wèn)好

師：同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫(xiě)的《草蟲(chóng)的村落》

生：讀課題

師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情?

師：你第一個(gè)舉手,，就請(qǐng)你。

生：我找到的是——(讀課文的第二自然段)

師：誰(shuí)跟他找到是一樣的,，(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見(jiàn)略同,。

課件：出示句子

師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎?

生：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，在草蟲(chóng)的村落里,，作了一次奇異的游歷。

師：同學(xué)們,，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久,，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息,，真是了不起的能力,。出示課件1、10,、11自然段,。文中還寫(xiě)了三段這樣的話，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀,。指名讀三個(gè)自然段,。

師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?

生：作者在草蟲(chóng)的村落里，看見(jiàn)了什么奇異的景象呢?

師：一定有什么奇異的景象,。

生：他為什么又跑到田野里?

師：你想知道,，你想去看一看。老師也是這么想,，為什么一次又一次來(lái)到田野,，一呆就是一個(gè)下午?這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲(chóng)的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民,。

生齊讀

師：在小蟲(chóng)世界里究竟蘊(yùn)藏著什么?認(rèn)真聽(tīng),，仔細(xì)想

師范讀課文

師：你走進(jìn)村落,，體會(huì)到了什么?

生：我感覺(jué)到自己變小了，越來(lái)越小了,，變成了蟲(chóng)子……

師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去,，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了,，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了,，請(qǐng)你讀一讀，好嗎?

生：一女生讀

師：多調(diào)皮的語(yǔ)言,、多伶俐的聲音啊,，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然,、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候,，體現(xiàn)了游俠的形象。

師生一起讀這一自然段

師：(比劃左沖右撞的手勢(shì))看著老師的手勢(shì)一起讀

生讀

師：大家想一想,，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí),，可能會(huì)遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想,。

生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭

生：還可能有小溪阻攔了他的去路

生：有比他大的蟲(chóng)子妨礙他,。

師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易,，是哪個(gè)詞?

生：終于

師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段,。

生齊

一女生讀

師：她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣?

生：很勇敢

生：堅(jiān)韌不拔

生：有恒心，迷路不放棄,，堅(jiān)持

生：有毅力,，一直找到自己的家

師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段,。

生再齊讀

師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰(shuí)能和老師打聲招呼,。

師生打招呼

師：剛才我們打招呼的樣子，就是書(shū)中一詞語(yǔ)的意思,。

生：寒喧

師：寒喧本來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思,，后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞,。

師：甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走,，到底是干什么呢?讀讀這段話，能不能讀明白?

生讀書(shū)

生：肚子餓了找東西吃,。

生：她回家探親……

師：這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系?

生：是妻子,，妻子在家里等著他……

……

師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了,，親人見(jiàn)面不說(shuō)話,，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎?

生：包含了情，我好想你啊,，

生：可能還包含責(zé)備,，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢?

生：我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待

師：接同學(xué)所說(shuō)的,，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情啊!師板書(shū)

師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，千般情，萬(wàn)般意,，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀,。

生讀第四段

師：當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切,，不禁贊嘆(課件出示)讀

生讀“原來(lái)在小蟲(chóng)子的世界中，蘊(yùn)藏著多( )啊!

師：那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書(shū)方法,，什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像,，自由讀五到八自然段，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊(yùn)藏著什么,，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫(huà)出來(lái),。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。(學(xué)生勾畫(huà))

師：聽(tīng)過(guò)這樣一句話,，你一個(gè)蘋(píng)果,，我一個(gè)蘋(píng)果，交換后,，每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果,，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想,，互相交換后,，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言,。

生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧,。學(xué)生板書(shū)“智慧”

師：他從草蟲(chóng)中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧?

生：我從第六自然中的音樂(lè),，說(shuō)明蟲(chóng)子的世界里的也有音樂(lè)……

師：這是另一個(gè)方面,，這個(gè)問(wèn)題先留著，一會(huì)兒再交流,。

生：我知道他們分工明確,，很合理。

師：聯(lián)系生活想想草蟲(chóng)的世界還有什么工作?

生：還有尋找食物的

生：還有爭(zhēng)地方

還有思想家

還有接待外來(lái)顧客的

還有清潔工

還有老師

還有一群音樂(lè)演奏者

師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人

師：靈泉是什么,，你了解嗎?

生：是有靈性的泉水

師：作者在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè)比喻成靈泉,，讓我們演奏的音樂(lè)怎樣?

生：非常獨(dú)特的,、優(yōu)美的

師：課文中說(shuō)不是音樂(lè)，而是有——

生：音韻

師：讀這個(gè)詞

生讀詞

師：真美,，再讀一下,，讀一讀這個(gè)句子。

課件出示句子,。

生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

指名讀這句話

師：真美,，大家一起來(lái)

師：這位同學(xué)是怎么讀書(shū)的，老師給大家展示一下,，你為什么這么閉著眼睛讀?

生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲(chóng),。

師：你是全身心的投入的

師：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹,，更美了,，難怪他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)——

課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的?！?/p>

生齊讀

師：你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好,，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下,。為什么強(qiáng)調(diào)呢?

生：是獨(dú)一無(wú)二

生：會(huì)給無(wú)盡的遐想

生：美得讓人丟了魂似的

自己練習(xí)讀一讀這句話,。

師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩,，讓我們來(lái)聽(tīng)一下丟了魂似的讀書(shū),。

一學(xué)生讀

師評(píng)價(jià)。

師：感謝這位同學(xué)的朗讀,，讓我們一起來(lái)讀,。

生齊讀

師：中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力，剛才你把“只有,、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了,，句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái)，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：友好,，蜥蜴來(lái)了,，甲蟲(chóng)友好地迎接他們。

師：你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

指名一個(gè)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)：友好

師：你從他的朗讀中是否可以聽(tīng)出他們迎接的樣子,。

生：可以

師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好,。

生：從這句話中，看出甲蟲(chóng)把旅途的疲倦拋到九霄云外,。

師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?

生：不會(huì)食物短缺,。

生：勤勞

師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫(xiě),，寫(xiě)哪一個(gè)?

生：勤勉

師：為什么?

生：勤勉就是勤奮勉力,，勤奮的時(shí)候還要勉力自己,。

師：這節(jié)課，誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己,，上板寫(xiě)寫(xiě)“勤勉”這個(gè)詞,。

師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。

生讀句子

師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好啊!

引讀板書(shū)

師?你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲(chóng)的村落就是什么?

生：是快樂(lè)的天堂

生：就是把煩惱丟棄的地方,。

生：是一個(gè)游樂(lè)園

生：在我眼中,，就是一個(gè)世外桃園

師：在老師的眼中，草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界,。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法,，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結(jié),，想到這,，難怪作者——

學(xué)生接讀課文第1、10,、11三個(gè)自然段。

好了,，同學(xué)們,，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。

說(shuō)課]及課文

打開(kāi)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一組課文,，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，蟲(chóng)鳴犬吠，月光魚(yú)影撲面而來(lái),，清山秀水的詩(shī)情畫(huà)意,，草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

傾聽(tīng)著大自然的聲音,，領(lǐng)略著大自然的豐姿,，在李漢榮、趙麗宏,、郭楓,、曹敬莊四位作家的引領(lǐng)下，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門(mén),，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文的呈現(xiàn),，告訴我們這樣一個(gè)信息：人類(lèi)，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些,，以大自然普通一員的身份,，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周?chē)囊磺?。這時(shí),，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)山中的一切都是我們的朋友,，親密無(wú)間;原來(lái)山雨是一曲無(wú)字的歌謠，韻味無(wú)窮;原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè)的天地,，奇異無(wú)比;原來(lái)索溪峪的野性天成,，魅力無(wú)限。作家們以獨(dú)特的視角,，敏銳的思緒,，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中,，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性,，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界,。

感受著作者們的奇思妙想,，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰,，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本,，培養(yǎng)情感;遷移寫(xiě)法，形成能力,。在這兩個(gè)目標(biāo)的處理上,，我曾經(jīng)試圖以感受作者的細(xì)致觀察、豐富想象和如何表達(dá)獨(dú)特感受為切入點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文,，但是很殘酷地失敗了,。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學(xué)生感悟文本又要總結(jié)寫(xiě)法，同樣也失敗了,。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者所給我們展現(xiàn)的草蟲(chóng)的奇妙世界,，如果不能先對(duì)作者的寫(xiě)法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引，能力的遷移是無(wú)法提及的,。因此,，我的目標(biāo)就單一簡(jiǎn)明了，前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主;通過(guò)整合,，有詳有略,簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容;先扶后放簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié);緊扣語(yǔ)言文字,，以讀為主，讀中感悟,，簡(jiǎn)便教學(xué)方法,，追求實(shí)效,。剛才展現(xiàn)的就是基于此種考慮上的設(shè)計(jì),。在這里,，有兩個(gè)值得一說(shuō)的設(shè)計(jì)花絮。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的環(huán)節(jié)，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂(lè),，那堪稱(chēng)是我的滴血之作,。但在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是注意了那段音樂(lè)，描述的也是音樂(lè)反映的內(nèi)容,，而對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和再創(chuàng)造卻大打折扣,。于是，我忍痛割?lèi)?ài),，放棄了那段音樂(lè),。畢竟這是語(yǔ)文課，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力而并非對(duì)音樂(lè)的感悟力,。課堂上,，我對(duì)預(yù)設(shè)的板書(shū)進(jìn)行了改變。原本在省略號(hào)的位置我要書(shū)寫(xiě)“和諧的世界”五個(gè)字,，之所以有如此的更改,，不僅僅是告訴孩子們對(duì)草蟲(chóng)村落的理解沒(méi)有結(jié)束，對(duì)草蟲(chóng)村落村民生活狀態(tài)的向往沒(méi)有終結(jié),，更希望追求我們的語(yǔ)文課堂是一個(gè)讓學(xué)生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤(rùn)物無(wú)聲,。第二課時(shí)，我將依據(jù)“草蟲(chóng)的世界如此和諧,，作者是怎么把它寫(xiě)出來(lái)的?”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的觀察方法和表達(dá)方法,。依據(jù)“在草蟲(chóng)的村落里你還看到了誰(shuí)在干什么?從他們的活動(dòng)中你感受到了什么?產(chǎn)生了什么想法?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象、表達(dá),，以蟲(chóng)眼看世界，書(shū)寫(xiě)他們心中有情有意的蟲(chóng)子天地,。

一杯噴香的茶,，我們細(xì)細(xì)品味，會(huì)悟出茶的神奇;一篇雋永的美文,，我們細(xì)細(xì)品味,，會(huì)品出它的深遠(yuǎn)，而一次大賽的礪煉,，我細(xì)細(xì)品味,，會(huì)品出它的責(zé)任。我來(lái)自一所以“留學(xué)生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學(xué)校,，在參與這次比賽的整個(gè)過(guò)程中,，我思考更多的是如何抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)多學(xué)習(xí)快提高，因此,，特別誠(chéng)懇地希望得到諸位專(zhuān)家和同行的指點(diǎn),，我有責(zé)任提升，因?yàn)槲疑钪晃焕蠋煟瑑?yōu)秀背后的最終受益者永遠(yuǎn)是他的學(xué)生,。

附課文：

草 蟲(chóng) 的 村 落

今天,，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中,，忘了世界,，也忘了自己。

我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，作了一次奇異的游歷,。

空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳?。一只小蟲(chóng),，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里,。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路,。我目光跟著它的腳步,，它走著,，走著，一路上遇到不少同伴,，互相打著招呼,。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言,。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民,，熙熙攘攘地往來(lái),。那只英勇的黑甲蟲(chóng),，走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間,，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者,。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,。

我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道,，哪是小巷。大街小巷里,，花色斑斕的小圓蟲(chóng),，輕俏地披著彩衣,。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間,，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子佇足癡望,。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,，好像攀談得很投機(jī)似的,。看呵!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦,，它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng),，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,，它們差不多有十幾個(gè)吧,，散聚在兩棵大樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí),，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了,。甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來(lái),。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了,。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來(lái),，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,，行色匆匆地趕著路,。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中,，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象;工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作,，都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任。

我還看見(jiàn)了許多許多……

我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候,，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái),。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意呵!

我愿意牽著你的手,，一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步,。

草蟲(chóng)的村落教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文草蟲(chóng)的村落教案篇三

師：孩子們，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手,。很好,，舉起了一大片。那誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的,？

生1：我先把課文讀3次,，然后把不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)，打上記號(hào),；還有難讀的語(yǔ)句多讀幾次,，然后再?gòu)碾娔X上查寫(xiě)資料，按照自己的理解查寫(xiě)作者的資料,。

生2：我也是先讀3次,，再把自己有感受的地方寫(xiě)到紙上。

生3：他們預(yù)習(xí)的方法我都做到,，還有想想課后的題目,。

師：看來(lái)你們都預(yù)習(xí)得很充分，那你們能不能說(shuō)說(shuō)草蟲(chóng)的村落都給你們留下怎樣樣的印象呢,？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō),？

生1：這是一群可愛(ài)的幽默的小蟲(chóng)子的村莊

生2：那些小蟲(chóng)在作者的筆下跟人一樣

生3：……

師：這搞笑的、幽默的,、可愛(ài)的小蟲(chóng)子吸引了我們同學(xué),。最吸引你的是哪一處風(fēng)景？

生1：我最欣賞的是第六小節(jié),。讀第六小節(jié)

生2：我最欣賞第5小節(jié),，讀第五小節(jié)。我覺(jué)得那里作者好象和蟲(chóng)子混在了一齊,，作者好象變成了蟲(chóng)子,，好象是他們的朋友。

師：多么厲害啊,，一讀就明白了連作者似乎也徜徉在這世界里,。讀著聊著，你肯定對(duì)資料已經(jīng)有所了解了,，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看這篇課文主要寫(xiě)了什么,？

生：這課文寫(xiě)了草蟲(chóng)的村落里的景物以及小蟲(chóng)子在干什么,。

師：其實(shí)文中已經(jīng)有一句話概括了課文主要講什么。

生：在第二自然段,。

師：請(qǐng)你聯(lián)系課題來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：我的目光追隨小蟲(chóng)，在小蟲(chóng)的村落里,，作了一次奇異的游歷,。

師：孩子們，之后讓我們也追隨作者的目光,，走進(jìn)草蟲(chóng)的村落,。讓我們拿起筆，靜靜地默讀課文的3——5自然段,，讀到那些深深吸引你的奇異的部分,，不妨寫(xiě)下你的生動(dòng)感受。

好的,，孩子們,，暫且擱下筆來(lái)，最吸引你的是哪一處,，讀出來(lái)和我們分享吧,！

生：我是從第5小節(jié)的那里“大街小鄉(xiāng)……駐足癡望?！蔽揖拖肴绻@蟲(chóng)子是雄性的話,，打扮得像個(gè)女的，會(huì)使大家駐足癡望,。

師：如果穿著漂亮的彩衣在我們一般人的眼里,，估計(jì)就是

生：女的

師：你覺(jué)得這也可能是

生：男的

師：我詫異你那奇特的想法，還有嗎,？

生2：“一只小蟲(chóng),，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)……游俠吧！”我從那里看出作者有豐富的想象力,，而且還能夠引出下面的文章,。從“傲然地前進(jìn)著”能夠感受到游俠的氣質(zhì)。

師：先打斷一下,。我剛才聽(tīng)你說(shuō)到從“傲然地前進(jìn)著”能夠感受到游俠的氣質(zhì),，在你的印象中，游俠就應(yīng)有怎樣的氣質(zhì),？

我覺(jué)得就應(yīng)是十分勇敢，不怕困難的那種,，而這種小蟲(chóng)子在森林中迷了路,，仍能傲然地前進(jìn)著,。

師：說(shuō)得十分好，游俠氣質(zhì)體此刻傲然一詞中,，還有哪個(gè)詞能夠看出來(lái),？

生：還有“雖然……仍……”

師：對(duì)呀，從這個(gè)詞中你感受到的是,？

生：我感受這個(gè)游俠不服輸?shù)?，它雖然迷了路，但是還是傲然地前進(jìn)的,?？闯鏊杏蝹b的氣質(zhì)的。

師：你愿意把這位游俠展此刻我們眼前嗎,？

生讀句子,。

師：誰(shuí)還愿意再讀出那位你心中的那位不怕苦難，遇到困難就像剛才同學(xué)所說(shuō)的不屈不撓敢于克服的樣貌,？

指名讀,。

師：老師還能夠給你配點(diǎn)音樂(lè)。

指名讀,。

師：伴著音樂(lè)我們來(lái)一齊來(lái)吧,！

配樂(lè)齊讀。

師：我們看到了一位傲然的游俠,。你還看到了什么,？

生：我也是第3自然段找到的?！八咧蛑泻?。”我從那里感受到蟲(chóng)子遇到了自己同伴也和人一樣打招呼,。作者運(yùn)用擬人的手法,，把這些蟲(chóng)子寫(xiě)得這么可愛(ài)。

師：我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)十分會(huì)讀書(shū),，不但讀懂了作者寫(xiě)了什么,，甚至好幾次有同學(xué)讀懂了作者運(yùn)用了擬人、比喻,，甚至還有想象,。那不知讀著讀著是否也和柯老師一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，這草蟲(chóng)的村落說(shuō)白了無(wú)非是我們平?？吹降囊惶幉菹x(chóng)罷了,，那為什么我們卻發(fā)現(xiàn)不了這美妙的世界呢？為什么我們發(fā)現(xiàn)了卻無(wú)法像作者寫(xiě)得這么吸引人呢,？如果此時(shí)作者站在你面前,，你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題,？

生1：我會(huì)問(wèn)，這個(gè)草蟲(chóng)的村落是一個(gè)草蟲(chóng)中,，如果你在草蟲(chóng)中發(fā)現(xiàn)了一只黑甲蟲(chóng),，那它跑到草蟲(chóng)中，你又是發(fā)現(xiàn)村落的,？

師：你的意思是怎樣發(fā)現(xiàn)這村落的,？

生2：我想問(wèn)他晚上的草蟲(chóng)的村落是怎樣樣的？

生3：我想明白他剛看到草蟲(chóng)的村落時(shí)是怎樣樣想的,？

師：我想作者此時(shí)站在你們面前,，我想他還會(huì)對(duì)你們像我這樣微微一笑說(shuō)，孩子們,，要想明白答案還得回到文中去讀一讀,。同學(xué)們，再去靜靜地讀讀3——5自然段,，作者的寫(xiě)作奧秘到底是什么呢,？為什么作者能寫(xiě)出來(lái)我們卻寫(xiě)不出來(lái)，把你探究到的寫(xiě)作奧秘批注下來(lái),。開(kāi)始,！

師：很好，不少同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,，來(lái)

生：我是發(fā)此刻這篇課文里作者大多數(shù)描述了蟲(chóng)子的動(dòng)作和長(zhǎng)得怎樣樣的,，所以我推測(cè)出作者是看著寫(xiě)下來(lái)的。

師：這樣的想法我們也明白啊,，為什么我們就寫(xiě)不出來(lái)呢,？秘密在哪里？

生：我認(rèn)為作者是帶著放大鏡去仔細(xì)觀察的蟲(chóng)子的動(dòng)作的,，而且我們寫(xiě)作文的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的,。

師：掌聲送給敢于說(shuō)真話的孩子。而且我特欣賞他前面的這句話,，作者是帶著放大鏡,，這放大鏡是什么呢？眼睛更是,？我們要帶著眼睛,，更要帶著我們的心靈之眼睛看。孩子們,，我們課文是原文經(jīng)過(guò)改編的,。其實(shí)原文中還有這么一句，我敢夸口,，要不是憑著我心靈的眼睛查看,，就不會(huì)看到這么多了,，你瞧，你發(fā)現(xiàn)了作者的寫(xiě)作奧秘,。還有嗎？

生：我覺(jué)得作者是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài),，和自己的一份執(zhí)著寫(xiě)的,。因?yàn)樵诘?段中寫(xiě)著，它不斷的左沖右撞……,。我從“最后”明白他走了很長(zhǎng)一段時(shí)間,。作者是一向都跟著它的不感到辛苦，是帶著對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài)和自己的堅(jiān)持,。

生：我補(bǔ)充,，我從第一段明白“這天，我又躺在田野里,，在無(wú)限的靜謐中,，忘了世界，也忘了自己,?！睆倪@個(gè)“又”，和兩個(gè)“忘了”我能夠感受到作者催草蟲(chóng)的喜愛(ài),，從又能夠明白作者不是第一次,，而忘了世界也忘了自己更能夠說(shuō)明作者看得很癡迷。

師：是啊,，你說(shuō)得太好了,，作者忘了世界也忘了自己。忘了自己是人,，而把自己簡(jiǎn)直當(dāng)成了蟲(chóng)子,，而蟲(chóng)子是他的同伴，而是像我們一樣的人了,。

師：這一位同學(xué)很厲害,，在預(yù)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)到了我就是蟲(chóng)，蟲(chóng)卻人哪,！就這樣忘了自己也忘了世界的地方,，你還能夠從哪里發(fā)現(xiàn)出來(lái)？

我的目光跟著她的……語(yǔ)言,。我從那里感受到作者喜歡上了這些小蟲(chóng)子,，作者也想變成小蟲(chóng)子和它們打招呼。

師：假如作者聽(tīng)懂他們的語(yǔ)言,，它們會(huì)怎樣樣打招呼呢,？咳,，你這是到哪里去呢？

生：我想去飯館吃飯

師：我向你推薦一家,，那兒的味道個(gè)性鮮美,。（生笑）還會(huì)怎樣寒暄呢？

師：這天天氣真熱??！

生：我覺(jué)得也是，我們就應(yīng)去吃冰激凌,。

師：真巧,，我就開(kāi)了一家這樣的店，歡迎你來(lái)嘗嘗,！孩子們,，是呀,，也許就這樣聊些家常說(shuō)些家常話,，這就是文中的那個(gè)詞叫做？

生：寒暄

師：我們還能夠再看看這個(gè)詞,，了解一下本意是什么？

寒就是天氣什么狀況？暄就是？看偏旁猜猜看,？寒暄的本意就是？

生：噓寒問(wèn)暖

師：厲害，他用了另一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)詞的意思,。人們見(jiàn)面的時(shí)候聊些天氣冷暖的家常話,，這是寒暄原先的意思,。而之后就演變成這樣聊家常打招呼了，把他說(shuō)的這個(gè)詞積累一下,，批注在旁邊,。

師：這位游俠我們看到他應(yīng)對(duì)困難時(shí)的激情，此刻又看到了和同伴打招呼的,？

生：熱情

師：在作者的眼里,，游俠還有另一面

生：“我看見(jiàn)在許多……洞穴里去,。”我看到和人類(lèi)一樣有感情,，對(duì)視良久,，看出了他思念家鄉(xiāng)。

師：這位嬌小的能夠誰(shuí)是誰(shuí),？

生：媳婦

師：他們兩位這樣對(duì)視良久,，會(huì)在交流著什么呢？

生：我很想你,。

生：我很愛(ài)你

師：也許像你們一樣說(shuō)不出口,，才化成了意味深長(zhǎng)的對(duì)視。多有意思啊,，當(dāng)你俯下身子,，化身為小蟲(chóng)子中的一員，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)子也是這么有情有意,。你來(lái)讀讀這句話好嗎,？

生讀。

師：你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫(xiě)作奧妙,？

生：從第一段中,，看到靜謐不僅僅是環(huán)境安靜，還有心靈的安靜,。

師：我們關(guān)注的是3-5自然段,，好象你們都拋棄了第5自然段。有一位同學(xué)關(guān)注到了這段，把這段分成了兩部分,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？黑色字體描述的是什么？紅色字體描述的是什么,？

生：紅色的是描述作者想象的

師：你說(shuō)到點(diǎn)上了,，黑色的描述的是作者看到的，紅色的是作者想象的,。有一位同學(xué)做了這樣的批注,，把紅色的刪掉，只剩下黑色的,，那這樣的文章讀起來(lái),？

生：淡然無(wú)味

生：那這樣的文章就沒(méi)有色彩了。

師：是呀,，他在邊上就這樣批注道“如果刪去這段話里的想象,，這就是我們平時(shí)看到的?？蛇@么寫(xiě)真沒(méi)勁,。就是因?yàn)樵谧髡哐劾铮x(chóng)跟人一樣有情有意,，還會(huì)有彩衣,，又親切，這是多么豐富的想象,，多么獨(dú)特的感受,。

師：孩子們，這就是批注的方法的,，我們?cè)谂⒌臅r(shí)候也能夠這樣比較著讀一讀,。剛才我們聊了這么多，此刻請(qǐng)你也選取一句你覺(jué)得作者寫(xiě)得精彩的地方修改一下你的批注,，好嗎,？給你們一分鐘時(shí)間，開(kāi)始,。

交流,，學(xué)生能講出修改后的想法。

師：說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn),，就是刪掉了,，就沒(méi)有這樣的遐想了。孩子們,，草蟲(chóng)的村落多么奇異呀,，不妨讓我們暫時(shí)忘卻學(xué)習(xí),，和作者一樣奔向田野，和作者一齊感受一番吧,！

生讀“第一和第十段”

師：是呀,，這樣看著，才會(huì)發(fā)現(xiàn)游俠……

生讀：“一只小蟲(chóng)……”

繼續(xù)引讀課文,。

師：白天的村落深深地吸引了我們,，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的，那夜晚的村落是怎樣樣呢,，讓我們化身為一只小蟲(chóng),，去村落里看看，看看你們看到了什么,，又聽(tīng)到了什么,？

生動(dòng)筆寫(xiě)話。（伴著音樂(lè)）

交流

師：這天我們的奇異之旅要告一段落了,，老師還要問(wèn)問(wèn)你們,，學(xué)了這么多，有沒(méi)有新問(wèn)題產(chǎn)生呢,？

師：我想問(wèn)作者在草蟲(chóng)中,，草蟲(chóng)會(huì)不會(huì)被嚇跑呢？

師：我想問(wèn),，作者在寫(xiě)蟲(chóng),，僅僅寫(xiě)蟲(chóng)嗎？如果草蟲(chóng)的村落有主人的話,，主人會(huì)是誰(shuí)呢,？帶著我們的問(wèn)題走出課堂……

草蟲(chóng)的村落教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文草蟲(chóng)的村落教案篇四

課前活動(dòng)：

師：知道“?！边@個(gè)字嗎,？你給“牛”組個(gè)詞,。

生：老牛,、斗牛……

師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ),？

生：對(duì)牛彈琴,。

生：小試牛刀。

師：多好的詞啊,，今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地,。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課,。

師生問(wèn)好,。

師：同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎,？我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫(xiě)的《草蟲(chóng)的村落》。

生：讀課題,。

師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎,？從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情？

師：你第一個(gè)舉手,，就請(qǐng)你,。

生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。

師：誰(shuí)跟他找到是一樣的,，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見(jiàn)略同,。

課件：出示句子。

師：老師增加了一點(diǎn)難度,，能把課題和這句話合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎,？

生：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里,，作了一次奇異的游歷,。

師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久,，就能快速瀏覽時(shí),，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力,。出示課件1,、10、11自然段,。文中還寫(xiě)了三段這樣的話,，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段,。

師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn),？

生：作者在草蟲(chóng)的村落里，看見(jiàn)了什么奇異的景象呢,？

師：一定有什么奇異的景象,。

生：他為什么又跑到田野里？

師：你想知道,，你想去看一看,。老師也是這么想，為什么一次又一次來(lái)到田野,，一呆就是一個(gè)下午,？這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲(chóng)的世界,。今天我們就當(dāng)這里的游民,。

生齊讀,。

師：在小蟲(chóng)世界里究竟蘊(yùn)藏著什么？認(rèn)真聽(tīng),，仔細(xì)想,。

師范讀課文。

師：你走進(jìn)村落,，體會(huì)到了什么,？

生：我感覺(jué)到自己變小了，越來(lái)越小了,，變成了蟲(chóng)子……

師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去,，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了,，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了,，請(qǐng)你讀一讀，好嗎,？

生：一女生讀,。

師：多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊,，讀得非常精彩,，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候,，體現(xiàn)了游俠的形象,。

師生一起讀這一自然段。

師：（比劃左沖右撞的手勢(shì)）看著老師的手勢(shì)一起讀,。

生讀,。

師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí),，可能會(huì)遇到什么情況呢,？你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想,。

生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭,。

生：還可能有小溪阻攔了他的去路,。

生：有比他大的蟲(chóng)子妨礙他,。

師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易,，是哪個(gè)詞,？

生：終于……

師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

生齊,。

一女生讀,。

師：她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣,？

生：很勇敢。

生：堅(jiān)韌不拔,。

生：有恒心,，迷路不放棄，堅(jiān)持,。

生：有毅力,，一直找到自己的家。

師：不愧是俠的風(fēng)采,。帶著這種感覺(jué)再讀這一段,。

生再齊讀。

師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢,？誰(shuí)能和老師打聲招呼,。

師生打招呼。

師：剛才我們打招呼的樣子,，就是書(shū)中一詞語(yǔ)的意思,。

生：寒喧。

師：寒喧本來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思,，后來(lái)就是打招呼的意思,。讀讀這個(gè)詞。

師：甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走,，到底是干什么呢,？讀讀這段話，能不能讀明白,？

生讀書(shū),。

生：肚子餓了找東西吃。

生：她回家探親……

師：這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系,？

生：是妻子,，妻子在家里等著他……

……

師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了,，親人見(jiàn)面不說(shuō)話,，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎,？

生：包含了情,，我好想你啊，

生：可能還包含責(zé)備,，責(zé)備出去那么久了,，為什么不帶我一起去呢？

生：我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待,。

師：接同學(xué)所說(shuō)的,，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情?。煱鍟?shū),。

師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，千般情，萬(wàn)般意,，都凝聚在這對(duì)視中,，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。

生讀第四段,。

師：當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切,，不禁贊嘆（課件出示）讀。

生讀“原來(lái)在小蟲(chóng)子的世界中,，蘊(yùn)藏著多（ ）?。?/p>

師：那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么,？用剛才的讀書(shū)方法,，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像,，自由讀五到八自然段,，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫(huà)出來(lái),。在旁邊寫(xiě)出自己的想法,。

（學(xué)生勾畫(huà)。）

師：聽(tīng)過(guò)這樣一句話,，你一個(gè)蘋(píng)果,，我一個(gè)蘋(píng)果，交換后,，每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果,，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想,，互相交換后,，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言,。

生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧,。學(xué)生板書(shū)“智慧”。

師：他從草蟲(chóng)中看出了智慧,，還有什么地方看出了智慧,？

生：我從第六自然中的音樂(lè),，說(shuō)明蟲(chóng)子的世界里的也有音樂(lè)……

師：這是另一個(gè)方面,，這個(gè)問(wèn)題先留著,，一會(huì)兒再交流。

生：我知道他們分工明確,，很合理,。

師：聯(lián)系生活想想草蟲(chóng)的世界還有什么工作？

生：還有尋找食物的,。

生：還有爭(zhēng)地方,。

還有思想家。

還有接待外來(lái)顧客的,。

還有清潔工,。

還有老師。

還有一群音樂(lè)演奏者,。

師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人,。

師：靈泉是什么，你了解嗎,？

生：是有靈性的泉水,。

師：作者在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂(lè)怎樣,？

生：非常獨(dú)特的,、優(yōu)美的。

師：課文中說(shuō)不是音樂(lè),，而是有──

生：音韻,。

師：讀這個(gè)詞。

生讀詞,。

師：真美,，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子,。

課件出示句子,。

生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

指名讀這句話。

師：真美,，大家一起來(lái),。

師：這位同學(xué)是怎么讀書(shū)的，老師給大家展示一下,，你為什么這么閉著眼睛讀,？

生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲(chóng)。

師：你是全身心的投入的,。

師：這天籟之聲,，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)──

課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的,?！?/p>

生齊讀。

師：你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好,，把“只有,、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢,？

生：是獨(dú)一無(wú)二,。

生：會(huì)給無(wú)盡的遐想。

生：美得讓人丟了魂似的,。

自己練習(xí)讀一讀這句話,。

師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩,，讓我們來(lái)聽(tīng)一下丟了魂似的讀書(shū),。

一學(xué)生讀。

師評(píng)價(jià),。

師：感謝這位同學(xué)的朗讀,，讓我們一起來(lái)讀。

生齊讀,。

師：中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力,，剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了,，句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái),，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：友好,，蜥蜴來(lái)了,，甲蟲(chóng)友好地迎接他們。

師：你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？

指名一個(gè)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)：友好,。

師：你從他的朗讀中是否可以聽(tīng)出他們迎接的樣子。

生：可以,。

師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好,。

生：從這句話中，看出甲蟲(chóng)把旅途的疲倦拋到九霄云外,。

師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎,？

生：不會(huì)食物短缺。

生：勤勞,。

師：文中有一個(gè)勤勉,，如果讓你在黑板上寫(xiě),，寫(xiě)哪一個(gè)？

生：勤勉,。

師：為什么,？

生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己,。

師：這節(jié)課,，誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己,，上板寫(xiě)寫(xiě)“勤勉”這個(gè)詞,。

師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。

生讀句子,。

師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢,？真好啊,！

引讀板書(shū),。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲(chóng)的村落就是什么,？

生：是快樂(lè)的天堂,。

生：就是把煩惱丟棄的地方。

生：是一個(gè)游樂(lè)園,。

生：在我眼中,，就是一個(gè)世外桃園。

師：在老師的眼中,，草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界,。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn),。向往之情沒(méi)有終結(jié),，想到這，難怪作者──

學(xué)生接讀課文第1,、10,、11三個(gè)自然段。

好了,，同學(xué)們,，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。

[《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄](méi)

草蟲(chóng)的村落教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文草蟲(chóng)的村落教案篇五

一,、甲蟲(chóng)與晰蜴的對(duì)話

這天,，一只疲憊的晰蜴遇到了一群甲蟲(chóng)，甲蟲(chóng)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的動(dòng)物,，很是好奇,，一只甲蟲(chóng)仰著頭問(wèn)：“喂,，朋友，我叫甲蟲(chóng),，你叫什么名字,？”晰蜴友好地說(shuō)：“你好，我叫做晰蜴,?！绷硪恢换ㄉ邤痰腵甲蟲(chóng)說(shuō)：“你從哪兒來(lái)，要到哪兒去啊,，能告訴我嗎,？”晰蜴笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以了，我從河邊上的房子里來(lái),，那是我的家,，要到對(duì)岸去拜訪一位朋友?！毙〖紫x(chóng)們順著晰蜴指的地方看去,，原來(lái)就是他們家的邊緣上的一座老房子里。甲蟲(chóng)們看到晰蜴滿(mǎn)臉疲憊,，就熱情地說(shuō)：“新朋友,，你先到我們的草地上休息會(huì)兒吧?！蔽娣浅８兄x,，他們一起又說(shuō)又笑的走著。

二,、作者郭楓的得意

他看到了一只黑甲蟲(chóng)迷路子,，在森林里面左沖右撞，但它不放棄,，仍然傲然的前進(jìn),，像個(gè)無(wú)畏的勇士一樣，他看到了一只花色斑斕的小圓蟲(chóng),，披著彩色的衣服在黑甲蟲(chóng)之間跳舞,，看到了一群甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?cè)谘葑嘀鴥?yōu)于人間一切音樂(lè)的曲子，看到一隊(duì)隊(duì)辛勤的勞動(dòng)者們,，為了責(zé)任和生存,，用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物前進(jìn)。

他在蟲(chóng)子間獲得了非凡的快樂(lè),，也讓我們這些癡迷的讀者跟著他走進(jìn)了黑甲蟲(chóng)們歡樂(lè)的生活中,，跟他一同盡情的去熱愛(ài)大自然、領(lǐng)悟大自然中萬(wàn)物的生命和靈性,。

比人們還要聰明的黑甲蟲(chóng)們,，各有各的工作,，每個(gè)“居民”都在忙碌著，作者體會(huì)到了,，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)了,。

三、甲蟲(chóng)的勤勉

那些“農(nóng)民們”每個(gè)人肩上都擔(dān)著一份很重的責(zé)任,，從而努力地用前肢推動(dòng)著大過(guò)身體兩三倍的食物前進(jìn),，他們每天都行色匆匆的趕路，勤勉地忙碌著,，因?yàn)樗麄円Ｗo(hù)自己家里的老少,，要讓他們有飯吃、有衣穿,。

“農(nóng)民們”都要生存,，所以必須要努力,、認(rèn)真的工作,，不讓自己吃不飽。

黑甲蟲(chóng)們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中,，同時(shí)也獲得了無(wú)窮的快樂(lè),。因?yàn)樗鼈兠總€(gè)都很勤勞，都說(shuō)勞動(dòng)是自己必然的,，都在勞動(dòng)中享受著獨(dú)特的快樂(lè),，讓自己的生活變得豐富起來(lái)。

甲蟲(chóng)們,，為了自己的責(zé)任,，為了安全的生存，為了得到無(wú)限的快樂(lè),，總是在默默無(wú)聞的勞動(dòng)著,，沒(méi)有不滿(mǎn)，沒(méi)有怨言,，更不會(huì)抱怨一句對(duì)生活的煩悶,。

草蟲(chóng)的村落教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文草蟲(chóng)的村落教案篇六

破折號(hào) ? ……

破折號(hào)

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……

八 小結(jié)

九 結(jié)束語(yǔ)