每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

望岳教學(xué)反思100字篇一

很誠懇地說,，我是不敢這樣回憶這一堂課的，這大概是自己講過所有課中最失敗的一節(jié)課,，同樣也是收獲和思考最多的一節(jié)課,。在選公開課的篇目之前，我給自己上了一堂克服心理恐懼癥的課,。我向來是不敢講古詩詞的,，因為我總覺得自己詩詞功底不深厚，不像現(xiàn)代文那般容易把握,，也不像文言文那般容易形成套路,。詩歌中所蘊含的感情,。都說知人論世，對于詩人,，也是一樣,。雖然大學(xué)里對古代文學(xué)家有所學(xué)習(xí)，但終究覺得自己只是浮在了水面上,，水底的世界,，我并不知曉。最終選擇了這首看起來很簡單也很好把握的一首詩歌,。用一句話來說,，這堂課過程很痛苦，結(jié)局很凄慘,。

這堂課,，是失敗的，沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),。

課件做如下設(shè)計：1.作者簡介（ppt）2.杜甫的創(chuàng)作歷程分為四個時期（教師口述）3.杜甫四個時期的作品展示（ppt）4.《望岳》的寫作背景5（教師口述）6.望岳詩 7.品讀詩歌（a 局部賞析,，你最喜歡哪一句。b 杜甫望泰山,，角度有無發(fā)生變化ppt）8.品味詩語 （a詩中泰山景象的特點是什么,？b 這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情ppt）9.品悟詩理（a從詩里可以看到一個怎樣形象地杜甫？b 請談?wù)勥@首詩給你的感受或啟發(fā)ppt）10.詩海拾貝（哪一些名句抒發(fā)的情懷和本詩類似ppt ）11.（望岳中,，杜甫賦予了泰山精神的光芒,，泰山也給予了杜甫人生的激勵。所以,，品詩不僅要品景,，品情，還要品人,。永遠(yuǎn)的詩歌,，永遠(yuǎn)也讀不盡……學(xué)習(xí)詩歌，需要我們用眼睛去看,，用心靈去讀,，用人生去悟）12.練習(xí)部分 （根據(jù)對詩歌的理解填寫句子、你能把這首詩背誦下來么）

隔了這么多天,，再回過頭來看當(dāng)初設(shè)計的課件,，才發(fā)現(xiàn)，自己所要向?qū)W生們呈現(xiàn)的內(nèi)容太多太多了,，我試圖用一節(jié)課的時間讓學(xué)生們既做到情感的體驗,，又做到知識點的把握，最后發(fā)現(xiàn)，課堂完全不是我想象中的樣子,?；蛟S跟孩子們的默契還不夠，這僅僅是與他們學(xué)習(xí)的第四堂課,，可是,，這完全不該是這堂課失敗的原因?；貧w到底,，這堂課最初的設(shè)計，就是失敗的,。課堂上主要解決了品讀詩歌環(huán)節(jié),，品味詩語與品悟詩理穿插在品讀詩歌中。課后,，有語文老師指出,，課堂環(huán)節(jié)意識不強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有體現(xiàn),，課堂容量太大,。陳校長聽了后20分鐘，他在評課中指出,，這堂課沒有回歸到考試的知識點當(dāng)中來,。其實,，我對這些話,，是想辯解的，因為整堂課的學(xué)生參與以及引導(dǎo)分析都是在前半段,，后半段的教學(xué)依舊以啟發(fā)引導(dǎo)為主,，只不過的確缺少了總結(jié)性的知識。在我的潛意識當(dāng)中,，語文是仁者見仁智者見智的,，既要求把語文課上得漂亮，也得把語文課上得實用,，這樣的課堂,，我努力去做，卻始終做不到,。

1,、教學(xué)設(shè)計部分 ，想通過學(xué)生對詩歌的品讀或者解讀,，來把握詩人的情感,，但是，這一點在課堂實施中，出現(xiàn)了阻力,。學(xué)生并沒有養(yǎng)成品讀詩歌或者說鑒賞詩歌的技巧,。于是這一堂課，我?guī)缀跏窃诮毯⒆觽內(nèi)绾稳ヨb賞詩歌或者說,，如何去解讀詩歌,，造成了這堂課大部分時間是我在領(lǐng)著孩子一起品讀詩歌。雖然針對品讀詩歌部分進(jìn)行了小組討論,，但是小組交流匯報成果的時候出現(xiàn)了問題,。起初我的預(yù)設(shè)是由第一句賞析開始，為此還特意在小組討論交流的時候在小組中間詢問了一番,。結(jié)果,，叫起來那個小孩子之后，她竟然推翻了自己之前的小組交流,，直接點到了尾聯(lián),。我一時間還沒想好如何說，只能對她的解析進(jìn)行了評價,，并說“既然是表達(dá)了作者的愿望,，那么我們就看看，作者為何會表達(dá)這種想要登頂?shù)脑竿?？請同學(xué)們從首聯(lián)開始尋找答案,。”（其實我承認(rèn),，這是多么牽強的一段話）然后針對“青未了”,、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”“眥”進(jìn)行了重點引導(dǎo)研讀,。這期間,，孩子們主動站起來的較少，而我那個時候記住的姓名沒有超過五個,，對孩子的語文學(xué)習(xí)情況沒有多少了解,，孩子們也羞于表達(dá)自己的想法，總而言之,，這堂課的互動較少,，默契明顯不足。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，存在著內(nèi)容的交叉,。這一直都是我設(shè)計課堂的一個漏洞?？瓷先キh(huán)節(jié)沒有問題,，但是在具體的問題設(shè)置上,，沒有體現(xiàn)問題的層次性。感覺特別對不住周老師,，講課之前他特意提醒問題設(shè)置要有層級性,，而我不僅沒有層級性，更沒有體現(xiàn)內(nèi)容的層次性,。這一點,，我今后會格外注意。在問題的設(shè)置上,，還是存在著很多問題的,，比如，問題二選一,，是不是會導(dǎo)致孩子沒有思考的方向感,，比如，同樣的一句話,，不同的孩子從不同的方面解讀,，會得到不同的結(jié)果，那么如何處理這些不同之間的關(guān)系呢,。所以,，這些，都是我很困惑的,，也是我不敢挑戰(zhàn)不敢嘗試的,。

將問題精簡化，拋出大問題,，讓孩子在小組合作中得出結(jié)論,，教師加以引導(dǎo)，而這個引導(dǎo)需要一個度,，如何把握這個度,，這又是一個問題,。所以,，我從這堂失敗的課中，思考了很多很多教學(xué)實際中的一些問題,。有些問題可以解決,，而有些問題，卻有著無法解決的無奈,。

備課不夠充分,。都說年輕教師應(yīng)該備詳案，詳細(xì)到將每一句話要寫下來,。我可能在這方面做得不夠好,，環(huán)節(jié)的過度也是在課堂中臨時發(fā)揮的，雖說不那么生硬，但總是缺少特色,。今后在學(xué)習(xí)別人課堂的過程中,，要格外注意著這個方面。對于教材的把握,，事先是沒有查閱很多資料的,，看過幾個教學(xué)視頻，吸取了自己喜歡的風(fēng)格與部分,。恰恰是這一點,，讓我的這個課堂，失去了自己的味道,，失去了本真,。我一直覺得一堂課是否能感染學(xué)生，是否能打動聽課評委,，最重要的一點是執(zhí)教教師是否將感情融入這個課堂,。坦白說，這一堂課,，我自始至終沒有將感情融入進(jìn)來,。學(xué)習(xí)是講求氛圍的，也是講求感情的,。只有自己將感情與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體,，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能被激發(fā)出來。而這一點,，這一堂課,，我很欠缺。

2,、課堂內(nèi)容的取舍不當(dāng),。最初的教學(xué)思路是這樣的：詩歌題目既然是望岳，那么這首詩是從哪幾個角度來望的呢,？然后再順勢分析遠(yuǎn)望,、近望、細(xì)望,、愿望,，將句子賞讀融入其中。但是,，后來這種思路被自己推翻了,。其實現(xiàn)在想一想，周老師的那句話挺對的,，平常菜也可以成為真實的好菜,。越是簡答大方的設(shè)計,，越容易在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，孩子們?nèi)胧秩菀讌⑴c度也會高許多,。之前沒有班級試講,，直接講課，今后要適當(dāng)?shù)馗囊桓?，爭取找一個班級來試講,，做到心中有數(shù)。

總想著將該講的內(nèi)容講完,，將內(nèi)容面面俱到,，沒有做到取舍，導(dǎo)致了課堂內(nèi)容量太大,，缺少學(xué)生的自主探究,。雖然有形式上的自主探究，但真正意義上的探究,，并沒有做到,。或許這一堂課的題目因該改為“如何鑒賞詩歌”或許會收到不一樣的效果,？

從大的方面來說,，這兩個方面是這堂課失敗的主要原因。當(dāng)然,，最根本的原因是,，我修煉不夠。我需要一個老師,，手把手地教我,，如實地告訴我，這樣的詩歌課,，什么樣的模式,，才是最恰到，最合適的,。我看過了很多視頻,，看了很多的教學(xué)設(shè)計，看了很多的教學(xué)實錄,，我意識到一個問題,，老師的思路或者老師的啟發(fā)很重要,，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)生的素養(yǎng)更重要,。當(dāng)一個初二的孩子，連擬人和比喻這樣的修辭都說不出來分不清楚,，我真心為此而感到慚愧,。

思緒有些亂,，以此來記錄自己飽受摧殘的內(nèi)心。語文到底是什么,。真正的語文課堂到底應(yīng)該不應(yīng)該有文學(xué)意義上的指導(dǎo),。什么是一堂高效優(yōu)質(zhì)的課。這些,，都是我一直想弄明白的,，卻怎么也不明白，人們口中的高效,、簡約,、陽光的課堂到底是什么。

望岳教學(xué)反思100字篇二

古詩學(xué)習(xí)往往比較抽象,、含蓄,，學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象、畫面,，就比較枯燥,，使用多媒體教學(xué)，通過鮮活的畫面,、直觀的感受,，反復(fù)的聽讀、吟誦,，會加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,，對詩人情感的體會，還會增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣,。在這篇課文的教學(xué)中,，我使用多媒體上課，讓學(xué)生在圖片中找詩句,，在短片中感受泰山的雄偉高大,、神奇秀麗，不僅更直觀,，而且更易于學(xué)生體會詩人熱愛祖國山河的情感和遠(yuǎn)大的抱負(fù),，同時也激起了同學(xué)們熱愛祖國大好河山的情感。

以教師提問引導(dǎo),、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行,，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，充分調(diào)動他們的參與意識,，調(diào)動他們的主動性與積極性，成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、明顯存在單一性,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，自主合作探究千篇一律,，不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性,。還有，設(shè)計問題的程序化,，為保證教學(xué)任務(wù)按時按量完成,，所有問題都是老師預(yù)設(shè)，學(xué)生討論回答,。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題，各抒己見,。

2,、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊,，教學(xué)過程時間多,，檢測時間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾,。

望岳教學(xué)反思100字篇三

這首古詩是人教版七年級下冊第20課(第五單元的第四課),，根據(jù)單元提示和預(yù)習(xí)提示，我設(shè)計如下:

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解詩人生平及詩歌創(chuàng)作背景,。

2.能飽滿情感的朗讀古詩,。

3.運用對比，找出本詩與《春望》的相同點或不同點,，學(xué)習(xí)借景抒情表現(xiàn)手法,，了解詩人青年中年時期風(fēng)格變化，體會詩人情感與情懷,。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：朗讀古詩

環(huán)節(jié)二：體悟情感

環(huán)節(jié)三：小結(jié)(談收獲),。

學(xué)法

朗讀法，批注法,，討論法,，體悟法。

教學(xué)過程反思

導(dǎo)入

化用孔子語“登東山而小魯,，登泰山而小天下”,，想以此導(dǎo)入，讓學(xué)生對《望岳》有一個初步的印象,，但效果不夠好,，在用語上需再積極一些。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.朗讀古詩

朗讀古詩這一環(huán)節(jié)萌發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注了學(xué)生全體,，但學(xué)習(xí)熱情不夠,，教師自身的引導(dǎo)與點撥不到位,。教師放棄了示范朗讀指導(dǎo),。有個讀，有齊讀,，缺范讀,。提出了要讀出節(jié)奏、感情,，但缺具體方法指導(dǎo),。

2.體悟情感

通過本詩與《春望》的對比，學(xué)習(xí)借景抒情手法,，體悟作者詩風(fēng)變化與情感變化,。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計插入詩歌寫作背景介紹，起初本設(shè)計為課件,，后改成紙質(zhì)資料,，直接讓學(xué)生看。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生思考較為充足,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯,，但教師對詩人詩風(fēng)和情感變化的強調(diào)與突出還不夠，對詩人這種變化的原因引導(dǎo)也不夠,。

3.小結(jié)(談收獲)

在小結(jié)環(huán)節(jié)意在有一個總結(jié),，讓學(xué)生談收獲，加深印象,，加強鞏固,，做到課標(biāo)“一課一得”。由于時間把控不好,，這一環(huán)節(jié)匆促結(jié)束,，沒有完成收獲預(yù)設(shè)。

課件運用

另外,，在這兩個環(huán)節(jié)之前,，教師為了ppt的精簡，舍去了學(xué)習(xí)目標(biāo)ppt的展示,，以至于學(xué)生課前不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo),，不知方向，不明目的,。

板書設(shè)計

只有標(biāo)題板書,，忘了內(nèi)容設(shè)計板書。

存在問題反思

導(dǎo)入用語需再改進(jìn)

第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“朗讀古詩”

1.教師應(yīng)示范怎樣讀,，給出具體朗讀的方式方法,。

2.應(yīng)用ppt展示出詩歌節(jié)奏,，示范給學(xué)生。

這要做到三讀步驟清晰,、分明:

一讀讀準(zhǔn)字音

二讀讀出節(jié)奏

三讀讀出情感

3.應(yīng)在“朗讀古詩”開始時,，就展示出另一詩歌《春望》，讓學(xué)生與《望岳》同步朗讀讀,，然后再插入背景,，讓學(xué)生更透讀，更能讀出語氣,、情感,。

4.對學(xué)生關(guān)注與尊重不夠。

如：一學(xué)生說喉嚨痛不能讀,，教師就因馬上sorry,，請他坐下?？墒墙處煛耙孕∪酥亩染又埂?，以為喉嚨痛學(xué)生是因為害羞，不知怎樣讀,，教師便自作多情,，鼓勵學(xué)生大膽讀出來，并自作聰明叫另一學(xué)生幫他范讀,。師真羞也,。

5.這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍不濃，沒有能讓學(xué)生讀出古詩的韻味,，教師因給予充分的調(diào)動,。

6.課堂較為隨意，時間把握嚴(yán)重欠缺,。

7.銜接過渡粗糙,，沒有自然巧妙地過渡到第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“體悟情感”

通過“說說這兩首詩之間的相同點或不同點”,，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌情感,，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法。

1.找異同點的方向提示過多,。

教師給出八點,，過多，本想讓學(xué)生多有選擇,，實則干擾了學(xué)生選擇,，應(yīng)進(jìn)行合理壓縮。

2.找異同點這一環(huán)節(jié)，教師沒有給出具體范例,，如果有展示學(xué)習(xí)范例更好,。

3.應(yīng)撇開一切“旁逸斜出”，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,。

4.對詩人生平背景的穿插,，不巧妙。

5.對《春望》的朗讀沒有考慮周全,。

6.過于擔(dān)心學(xué)生思考時間不夠,。

7.課前對學(xué)情關(guān)注與了解沒到位,。

8.學(xué)生找異同點時,，沒有巧妙引導(dǎo)做批注。

9.忘記對“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”與“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”的縱向拓展，而且也沒有能巧妙的拓展,。

10.沒有自然巧妙的展示出內(nèi)容的板書,。

1.加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平,，磨練教學(xué)技巧,。多看有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書，加強教學(xué)實踐,，多反思,，多總結(jié)。

2.課前深入研讀文本,，充分掌握學(xué)情,。課中把握課堂，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)情,，做一個有“溫度”的教師。

3.敢于解剖,，虛心接受意見,。不給落后找借口，只找原因和方法,。

4.踏實學(xué)習(xí),，努力做到教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)、簡潔,、靈活,、巧妙。

5.熟悉各種文體教學(xué)架構(gòu)，精細(xì)朗讀環(huán)節(jié),。

6.盡量善于學(xué)習(xí),，自覺成長。

7.在本次教學(xué)設(shè)計上,，認(rèn)為可改進(jìn)為:

第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，教師給方法，給示范,，插入背景,，充分朗讀兩首古詩。第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)抓住兩點“表現(xiàn)手法與主旨”展開,，自然引入杜甫詩風(fēng)變化與情感變化及其原因,，達(dá)到學(xué)習(xí)借景抒情手法運用與體會詩人個人壯志與家國情懷的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,，這個設(shè)計是否合理,，還待定。

總之,，這堂課不成功,。雖然比較注重引導(dǎo)與追問，比較關(guān)注學(xué)生全體與自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本完成,，給予了學(xué)生較為充足的思考,，特別是其中兩個孩子有精彩回答，教師語言表達(dá)較為干凈,。但整個課堂學(xué)習(xí)氛圍還不濃,，學(xué)習(xí)熱情還不高，學(xué)習(xí)效果還不好,，時間把控更差,。

非常感謝各位老師的包容、建議與坦誠,，以后我定虛心改進(jìn),，加強學(xué)習(xí)，努力實踐,，爭取上一堂較為滿意的課,。

望岳教學(xué)反思100字篇四

“詩圣”杜甫，他的詩感時傷世,、憂國憂民,；他的詩沉郁頓挫,、壯志豪情。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩----《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》,，學(xué)習(xí)這三首詩,，學(xué)生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點會有進(jìn)一步的認(rèn)識,。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想,，并接受詩人人道主義精神的陶染。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀,，再進(jìn)行語言的品析,，進(jìn)而感受詩歌的意境。學(xué)生對這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了,。如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上,，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在這一基本理念指導(dǎo)下,，我們八年級語文集體備課組老師在集體備課時設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情,？能否運用自主、合作,、探究的方式,，來學(xué)習(xí)古詩詞？

基于以上認(rèn)識,，我們準(zhǔn)備把前兩首詩的教學(xué)在一節(jié)課完成,。對《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時，抓住“望”字,，將兩首詩歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí),。注重整個學(xué)習(xí)過程的層次性，由易到難,，由初步感知到深入探究,。這兩首詩歌為杜甫不同時期所寫，詩的風(fēng)格也迥然不同,，《望岳》境界壯闊,、氣勢磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大,；而《春望》則景象凄清,、感情凝重,、風(fēng)格沉郁。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同,。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩、知時論時”,。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷,、感知詩歌的大意,。在上課時學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過程中,，學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮,，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言,，積極探討,，學(xué)有所得。一堂課中,，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來的憂國傷時之情,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題,；

1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢,？什么時候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題,。

2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手,、動嘴的機會,，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間,。

總之，通過這堂公開課的教學(xué),，我獲益匪淺,。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點,。在今后的語文教學(xué)中,，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強合作交流,，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩,。

望岳教學(xué)反思100字篇五

古詩詞很好的體現(xiàn)了漢語的音樂美，有雙重疊韻,，有平仄相對,，通過演唱，學(xué)生可以深切地感受漢語的那種節(jié)奏感,、韻律感,，培養(yǎng)高雅的審美情趣。詩歌詩歌,，詩與歌是密不可分的。詩歌從產(chǎn)生到現(xiàn)在,，一直與音樂有不解之緣,。

如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得肢離破碎,，那還有什么美感可言,。教學(xué)這首古詩，我主要從以下方面考慮：

教學(xué)中我抓住重點詞句,，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情,。本首詩歌每句都有重點字，如開頭以設(shè)問開篇,，用“如何”發(fā)問,，提挈全篇，在此我重點引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩意的欲望,。第二聯(lián)中“鐘”“割”煉得好,，引導(dǎo)學(xué)生品析二字的妙處,，感受詩人對深入眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情,。第三聯(lián)中“蕩”“決”體現(xiàn)了作者由望岳觸發(fā)他登岳的愿望,。抓住字眼，深入詩中景,，悟詩中情,，水到渠成。

朗讀雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是把它應(yīng)用于詩歌教學(xué)之中,就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言,讓學(xué)生入于眼,、出于口,、聞于耳、記于心,感悟詩歌生動的形象,、深邃的意境,。教學(xué)本首詩歌時，我采用多種形式讀,，抓住重音,、節(jié)奏、感情幾方面進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生讀出贊美,、激昂、豪邁之情,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描繪的神奇世界,。

古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時,，我啟發(fā)學(xué)生逐句逐句地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受,，去體味詩人的思想感情。我根據(jù)學(xué)生的生活實際,，引發(fā)學(xué)生體驗,、感受、感悟,、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離,，賦予古詩文以新的生命力,。本課教學(xué)我以讀明景，以講煽情,，以寫悟理,。

教學(xué)本課，也存在一些不足之處,，例如詩歌內(nèi)涵的理解,，古詩的誦讀指導(dǎo)可能不到位;在課堂中也應(yīng)進(jìn)行拓展閱讀,，為學(xué)生打開課外閱讀的新視窗。我將會在以后的古詩教學(xué)中改進(jìn),。

望岳教學(xué)反思100字篇六

在教學(xué)實踐過程中,，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；

1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景,，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹,，這是一個值得探討的問題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時,，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手,、動嘴的機會,，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間,。

總之，通過這堂公開課的教學(xué),，我獲益匪淺,。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點,。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,，加強合作交流,，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。

范例四通過一段時間的醞釀,、準(zhǔn)備,，和以《望岳》一文為例的教學(xué)，我有以下感受：一,、科學(xué)開發(fā)課程資源初中語文教材中,，每一冊都附課內(nèi),、課外古詩閱讀。根據(jù)《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》要求,，學(xué)生在初中階段必背古詩詞八十 首,。我在教學(xué)《望岳》時引進(jìn)音樂欣賞和詩詞的仿寫，開始還擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，怕學(xué)生不能很好地理解詩歌的意境,，結(jié)果出人意料，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了詩的意境,，還對詩人的情感,、詩歌的節(jié)奏進(jìn)行了更深的探究，從而選出了合適曲目,。如劉廣銳同學(xué)就選了高亢,、渾厚的《蒙古人》來演唱《望岳》，他那優(yōu)美的歌聲和激昂的意蘊讓同學(xué)們陶醉了,。這讓我相信：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，創(chuàng)造性的理解和使用教材，科學(xué)開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學(xué)策略,，定會使教學(xué)的天空更廣闊，不拘泥于教材,，不為教材所縛,，從課內(nèi)走向課外，從教材走向更為廣闊的知識海洋,，真正使學(xué)生通過學(xué)教材內(nèi)幾十首詩歌,，學(xué)會自吟自唱，自學(xué)自寫,，從而去感受浩如繁星的詩詞歌賦,。二、注重實踐,，注重體驗本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的意圖在于：讓語文課充滿“語文味”,，讓學(xué)生體會詩情畫意，吮吸文明智慧,，激發(fā)自己創(chuàng)作詩歌的熱情,。詩歌教學(xué)的傳統(tǒng)方法是朗讀、背誦,、分析字詞,，我這堂課采用以吟唱為主流，仿寫創(chuàng)作為輔助的形式，使學(xué)生掌握一些簡單的詩詞格律要求,，領(lǐng)略作者的創(chuàng)作風(fēng)格,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀注重的是以知識和課本為中心的認(rèn)識活動，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為一種認(rèn)識過程,。早在半個世紀(jì)之前,，陶行知先生就對此作了一針見血的批評：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦,?！边@句話正切中了我國教育長期以來忽視實踐活動的弊端。對于學(xué)習(xí)方式來說,，僅立足于“關(guān)起門來讀書”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,， “讀書”是學(xué)習(xí)，“實踐”是更重要的學(xué)習(xí),，學(xué)以致用,，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,，將學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)識內(nèi)化為基礎(chǔ)的實踐活動的軌道，給學(xué)生提供充分的動手,、動嘴的機會,，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，乃是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長的必要條件,。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),，不但將其列為新課程的重要理念,，為此，還專門設(shè)計了“ 綜合實踐活動”的課程,。以這一理念為指導(dǎo),，我讓學(xué)生演唱、仿寫古詩詞,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)造,，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。