在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

望岳教學(xué)反思篇一

本課的三則寓言，表面上看淺顯易懂,，我采用了短課文長教,，淺課文深讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”品出內(nèi)涵,，品出味道,。

1、體會語言文字的美,。?

比如,，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較，反復(fù)推敲,，細(xì)細(xì)品味,，精心篩選，覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象,。小學(xué)生通過品詞品句,，領(lǐng)悟了語言文字的優(yōu)美。

其次通過語言文字的品味,，歸納出伊索寓言的特點(diǎn),。更進(jìn)一步要求，根據(jù)其特點(diǎn),，開動腦筋自如地運(yùn)用語言文字來改寫,、續(xù)寫、編寫寓言,。那就惟有老老實(shí)實(shí),、扎實(shí)實(shí)地做到“讀書為本”。所以必須讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中得到道理的領(lǐng)悟

通過品讀語言,，提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力。這樣更感性一些,，能上得更有語文味,。在課堂評價(jià)語言上，我更注重了傾 聽和及時(shí)評價(jià),，更注重抓住細(xì)節(jié),，不同角度地評價(jià)。評價(jià)的質(zhì)量有了明顯的提高,，減少了平日里比較隨意的評價(jià)

2,、充分發(fā)揮想象,。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在,。

如《狐貍和葡萄》一課,，狐貍會想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象,，學(xué)生興趣來了,，盡情地交流：

有的學(xué)生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來,，但卻失敗了,。

有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高,，還是不能夠著。

有的學(xué)生說：它用向葡萄扔小石子,，可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差,，一個(gè)也沒有砸下來。

還有學(xué)生說：它去爬葡萄架,，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟,，它的爬樹的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了,。

學(xué)生的想象力讓我欣喜,，然后我再讓學(xué)生體會狐貍此時(shí)的心情，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。有了前面充分的理解作鋪墊之后,，故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了

3.注意故事對比。

《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處,，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實(shí)現(xiàn)自己的心愿,。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢?這個(gè)以舊帶新話題吸引了學(xué)生,，他們便在品味故事文字的同時(shí),，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意,。

4,、改編故事，深層消化,。

在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后,，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊”的小故事,，寫一篇令自己反省的短文,，注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美,、內(nèi)涵美和語句美?！白x”“寫”是緊密聯(lián)系的,，在讀中學(xué)寫，把讀中學(xué)到的寫作技巧及時(shí)運(yùn)用到寫作之中,，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,，是語文教師的又一重要責(zé)任。

望岳教學(xué)反思篇二

《長方形的周長》這是我剛進(jìn)學(xué)校時(shí),，第一次上的公開課的內(nèi)容,，第一次上這內(nèi)容時(shí)的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點(diǎn)評了一句話：“你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣,?！弊屛矣∠笊羁獭Ｄ菚r(shí)的課應(yīng)該讓人感覺十分青澀吧,，雖然每個(gè)環(huán)節(jié)師父都細(xì)心地指導(dǎo)我,，但在自己實(shí)踐時(shí)，仍然有很多地方?jīng)]有把握到位,，那次的公開課只能算是完成了,。

在身邊老師的指導(dǎo)和時(shí)間的磨礪下，如今再來上這個(gè)內(nèi)容時(shí),，對于每個(gè)環(huán)節(jié),，該如何設(shè)問，已找到了一定的技巧,。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力,，但是邏輯性還不是很強(qiáng)，要想正確引導(dǎo)學(xué)生,，不能一味地按照老師的思路,，而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想，然后在他們的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行牽引,，往往能更有效地達(dá)到預(yù)期的效果,。

在本節(jié)課開始時(shí)，我仍然采用了一個(gè)童話故事進(jìn)行情境引入,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來的學(xué)生那么高漲,，當(dāng)時(shí)便想：難道是我的童話故事學(xué)生之前聽過?課后我問了問學(xué)生，他們說這個(gè)故事之前并沒有聽過,。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進(jìn)行了一番思索,。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會上網(wǎng),，他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息,，這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟,。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級，心里開始出現(xiàn)矛盾,，一方面平時(shí)看著《喜羊羊》,，另一方面又開始排斥《喜羊羊》，他們覺得這個(gè)動畫片很幼稚,，已經(jīng)不是他們這個(gè)年齡段的孩子該看的動畫片了,。同樣，所謂的童話故事對他們來說也就顯得很幼稚了,，聽到后興趣自然不會很高,。在今后的課中，不管用什么進(jìn)行引入,，都應(yīng)該先對當(dāng)時(shí)的學(xué)生的喜好,、心理進(jìn)行一番了解，而不應(yīng)該還停留在對原來學(xué)生的了解中,。時(shí)代在變,，孩子們也在變，只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律,，才能上出一堂好課來。

隨后在新授時(shí),，學(xué)生能利用周長的概念以及長方形的特點(diǎn)推導(dǎo)出長方形周長的三個(gè)公式,。在運(yùn)用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都能正確計(jì)算出長方形的周長,，采用連加的居多,，長方形的周長=(長+寬)×2這個(gè)公式，學(xué)生們卻很少用到,，這本來是三個(gè)公式中最簡單的一種,，學(xué)生卻不去選擇。難道它現(xiàn)在變得很復(fù)雜了?其實(shí)不然,，這種方法仍然是最簡單的一種,，只不過現(xiàn)階段的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù)，如果題中給出很大的數(shù)字,，用這個(gè)公式他們就無法計(jì)算出結(jié)果,。這使我不禁想到，這一冊的教材其實(shí)是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》,，只不過在《周長》之后,，倘若在教學(xué)時(shí)，先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完,，再來學(xué)習(xí)《長方形的周長》時(shí),，他們便能用三種方法完整地解決,，這時(shí)長方形的周長=(長+寬)×2這個(gè)公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。所以我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)是否一定要按照教材的順序去上呢?這個(gè)值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

長方形周長教學(xué)反思范文四

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來,，學(xué)得扎實(shí)，靈活,，有成就感,，取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力,，我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面較為成功：首先，營造民主和諧的教學(xué)氛圍,。我認(rèn)為民主,、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn),。在課堂上尊重學(xué)生的人格,，理解學(xué)生的思維，允許他們有不同的見解,，鼓勵他們質(zhì)疑問難,，發(fā)表意見，幫助補(bǔ)充他人不完整的敘述,。實(shí)現(xiàn)了師生之間,，生生之間的互動交流。其次,，精心設(shè)計(jì)了課前鋪墊,，突破難點(diǎn)。根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),，空間想象力有限,，對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計(jì)了找長方形物體的題目,，讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中,，明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等),，在掌握了這種特征后,，當(dāng)學(xué)生遇到計(jì)算長方形周長時(shí)，就有一部分聰明的學(xué)生會用(長+寬)×2,，通過聯(lián)系對比,，學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。比如給照片加邊框,，給菜地圍籬笆等,，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，明白學(xué)長方形周長的用處,，并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去,。

長方形周長教學(xué)反思范文五

一是知識的形成不應(yīng)是給予，而應(yīng)是探究獲取,。以前教學(xué)這個(gè)內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識,。如果硬讓學(xué)生死記公式,，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識,，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下,。

二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。對于這些三年級小學(xué)生來說,，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬,，不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學(xué)生心里沒有公式,，教師就不能把一些刻板,、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵,。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯,，如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記,、又實(shí)用的計(jì)算方法,，那才是最有用的方法,。

望岳教學(xué)反思篇三

本課的內(nèi)容是彩色世界，學(xué)生可以給自己的作品添加喜歡的顏色,。學(xué)生在完成比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，他們會非常專心致志、樂此不疲,。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自由創(chuàng)作,，并且學(xué)生不用本課知識也解決了此問題,，可以說學(xué)生的發(fā)散思維到了“淋漓盡致”的境界。以活動為主線時(shí),，這節(jié)課課堂氣氛異?；钴S,，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如語言表達(dá)能力,，分析綜合能力等,。在這次任務(wù)完成過程中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間,?？偟膩碚f是很成功的，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用,，使其發(fā)散思維,、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。

本節(jié)課有幾個(gè)地方值得注意：

1.層次關(guān)系,。

畫太陽光芒的時(shí)候,。要是先畫光芒再畫中間的紅太陽，紅色就會覆蓋黃色,，達(dá)到預(yù)期的效果,。反之，黃色的光芒就會留在紅色太陽上,。

設(shè)置比粗

在畫太陽的時(shí)候,，個(gè)別學(xué)生覺得太陽光太細(xì)了，需要加粗,，于是引出了課本中沒有的setw這一命令,，通過練習(xí)，也很容易掌握它的使用方法,。

3.學(xué)生水平差距大

logo不同于其它的教學(xué),，它有很強(qiáng)的邏輯性和連接性，前面幾課沒有學(xué)好會影響到后面的學(xué)習(xí),，而且相對來說有一定的難度,，需要學(xué)生肯動腦鉆研。于是在課堂上就出現(xiàn)了吃不飽和吃不下兩種情況,。隨讓開展小組互助,，但是效果不是很明顯。

望岳教學(xué)反思篇四

《趙州橋》這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確,，簡練,，又不乏生動。本課的教學(xué)目標(biāo)：1。品讀課文,，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。2,。學(xué)會本課生字,，理解新詞的意思。3,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話,。4。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),，體會作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫忙學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

我們深入地解讀文本,，了解趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量,。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉,。”(2)“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”(3)“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,。”去感受趙州橋的無限魅力,。

在教學(xué)過程中,，我以“世界聞名”一詞為線索,，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。之后引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”,、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動人民的智慧和才干,。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，體會它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動人民的智慧。

在這篇課文中,，我們能夠體會到,，作者不僅僅是在介紹橋，贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋十分雄偉,?！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長度,、寬度,、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時(shí),，提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述,?！摆w州橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@是一個(gè)過渡句,，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得十分細(xì)膩,，描述欄板上雕刻的圖案，生動活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述,，讀出體會。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,，課堂氣氛顯沉悶,，我會在今后的教學(xué)中改善不足，努力提高語文教學(xué)潛力,。

望岳教學(xué)反思篇五

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,，講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻,。千鈞一發(fā)之際,，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭,，警戒人們只看到眼前利益,，不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之“妙”,，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而深入感受課文內(nèi)容,。

一,、引起疑趣，發(fā)現(xiàn)其“妙”

教學(xué)時(shí),，我抓住課文的“因”與“果”,，請同學(xué)們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國,，開始態(tài)度如何?最后怎么樣了?在此基礎(chǔ)上,，我再加以引導(dǎo)。這里,，通過對比,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)以引起注意，從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣,。

二,、轉(zhuǎn)換角色，感受其“妙”

在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時(shí),，我再讓學(xué)生讀課文,，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀,、師生朗讀,、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來。學(xué)生以演促讀,，以讀促理解,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的氛圍,。從概括文章的主要內(nèi)容,，到了解少年是怎樣一個(gè)人，以至后來理解寓言的寓意,，層層深入,。

三、復(fù)述故事,，表現(xiàn)其“妙”

閱讀教學(xué)以讀為本,，通過朗讀內(nèi)化“理解”，通過復(fù)述表現(xiàn)“感受”,。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題,，讓學(xué)生通過內(nèi)化吸收，進(jìn)行行動的復(fù)述,，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來了,，從某種角度上來說，這也是一種“運(yùn)動”,。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又可以內(nèi)化文中的語言文字，提高學(xué)生的綜合的言語表達(dá)能力,。

望岳教學(xué)反思篇六

有人說 “有教育就必然有公開課”,，而教育家于漪先生卻說過：公開課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù),。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，以及主動探究的意識,。有以下靚點(diǎn)：

1,、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程;

2,、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程,。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,，以及一定程度的創(chuàng)造,。既可以充分利用教材的題材，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的,、有趣的情境,，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的道理。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題,，初步學(xué)習(xí)將簡單實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

4,、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識和基本技能中,，是基礎(chǔ)知識的重要組成部分,。知識是思想 的“軀體”，思想是知識是“靈魂”,。所以對學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的,，要在教師引領(lǐng)、指導(dǎo),、學(xué)生自己學(xué)習(xí),、感悟中慢慢體會。學(xué)生只有領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想,，才能有效地應(yīng)用知識,，形成能力,。在本節(jié)課中，線段知識類比角的度量,，學(xué)生比較容易理解和掌握,。

感悟

教學(xué)過程是一種師生間，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程,，教師對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定,，積極的評價(jià)和熱情的鼓勵,，會喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。需以后做好以下幾點(diǎn)：

1.抓基礎(chǔ)：以教材為主，領(lǐng)悟編者意圖,，注重對基礎(chǔ)知識的傳授,，還要對教材中新增設(shè)的欄目給予重視。

2.抓規(guī)律：注重對相近知識的整理,，教師引導(dǎo),，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律,，而不是教師代替其整理,。

3.抓典型：通過典型事例的講解，培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法,。

4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

5.抓學(xué)生：加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,，學(xué)法的指導(dǎo),，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，做到及時(shí)檢查,、反饋,。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，在以后的教育教學(xué)中,，將盡自己所能,，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練， 注重方法引領(lǐng),，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂園,。

點(diǎn)評

整個(gè)課堂以學(xué)生的活動為主，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂,。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

注重了學(xué)生探究過程,，課堂上教師為學(xué)生提供了以個(gè)合適的思維空間,。課堂中不僅僅是教師的教，而是更多的學(xué)的場面,，是一個(gè)師生互動,、生生互動的學(xué)習(xí)場面。

注重小組互助合作交流,、共同探究,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往,、互動和共同發(fā)展的過程,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，使他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用,。

另外,，又設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對比,，思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂,，從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間，讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐,、探究,。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中,，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo),。