每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

2、這樣的課堂調(diào)動(dòng)了多數(shù)學(xué)生的積極性,，他們的學(xué)習(xí)能力得以了提高,。但發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生課堂上幾乎沒(méi)有參與，如何調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的積極性,，也是我們課改中急需解決的問(wèn)題,。

3、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),，課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行交流展示,，整堂課同學(xué)們致力與緊張的智力活動(dòng)。課堂上學(xué)生精彩的表演和學(xué)生較高的學(xué)習(xí)能力使觀課教師為之震驚,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的確不錯(cuò),。但這樣的課學(xué)生課前預(yù)習(xí)需多長(zhǎng)時(shí)間,，平時(shí)的每一堂課學(xué)生都這樣嗎?若是這樣，的確增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，并且按減負(fù)后的課時(shí)分配,，多數(shù)學(xué)科完不成教學(xué)任務(wù)。再比如：

(1)主課的課下預(yù)習(xí),，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，部分學(xué)生被動(dòng)參與，效果不佳,。

(2)課堂堂還給了學(xué)生,，教師缺少了將內(nèi)容重講重敲的機(jī)會(huì)，心里總不踏實(shí),，在當(dāng)今的考試制度下怕影響成績(jī),，總懷疑自己敢不敢往下改。

(3)學(xué)科之間,，教師之間改革的力度不同,，對(duì)當(dāng)前的課堂改革不能形成共識(shí)，有的甚至持反對(duì)的態(tài)度,。

(4)學(xué)生面對(duì)面而坐,，給不自覺(jué)的學(xué)生提供了說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)，課堂上老師也不容易統(tǒng)攬全班,，部分學(xué)生,、教師強(qiáng)烈要求坐位復(fù)原。面對(duì)課改中的眾多問(wèn)題,，望同行給予幫助和指導(dǎo),。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高,。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：

一,、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)---難過(guò),、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗,，就撥云見(jiàn)日般明了了。

二,、抓朗讀,，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開(kāi)始,，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線索,，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)),、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí))、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)),、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí)),、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開(kāi)心,，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

由于“規(guī)則”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)枯燥乏味的話題,。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說(shuō)教方法,，以活動(dòng)為載體，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用各種組織形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。首先通過(guò)一個(gè)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn),、了解規(guī)則,，初步建立“規(guī)則概念”，知道規(guī)則存在的必要性;其次,，以各種方式匯報(bào)課前調(diào)查的情況,，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場(chǎng),，明辨是非,。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì),，用自己的方式研究社會(huì),，從而無(wú)形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺(jué)性,。

教學(xué)開(kāi)始,，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,，邀請(qǐng)同桌比一比誰(shuí)獲勝,。我故意沒(méi)有講任何要求，我也“積極”參與與一

名沒(méi)有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲,，讓學(xué)生感受到不公平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無(wú)規(guī)則”的特殊情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)矩”的重要,。通過(guò)親自實(shí)踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則,，同時(shí)“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了。

教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇,、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則,，記錄規(guī)則,。如：我安排的課前調(diào)查活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì),，用自己的方式研究社會(huì)?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則,、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象,。學(xué)生通過(guò)參加與其自身生活有關(guān)的,、看得見(jiàn)、摸得著的具體生活活動(dòng),，所受的教育深刻,，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為,。在課堂小組討論交流匯報(bào)規(guī)則環(huán)節(jié)中,，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：a、認(rèn)真傾聽(tīng)小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;b,、討論聲音不要太大;c,、組長(zhǎng)按表格要求整理材料，匯報(bào)時(shí)內(nèi)容盡量不重復(fù),。這個(gè)課堂細(xì)節(jié),，充分體現(xiàn)規(guī)則無(wú)處不在，在課堂教學(xué)的每個(gè)步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處,。在討論活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受,、想法,，展示自己的成果，分享交流,，鍛煉表達(dá)能力等,。通過(guò)討論和交流,學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識(shí)發(fā)展到“一般”認(rèn)識(shí)，真切地感受到生活離不開(kāi)規(guī)則,，感知規(guī)則的普遍存在,。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，使該課程成為學(xué)生主動(dòng)參與的課程,。

課堂上,，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如教室里貼的“課程表”“作息時(shí)間表”、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請(qǐng)講普通話”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源,，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則,，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則,，對(duì)比自己的行為,，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)遵守規(guī)則的孩子,。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自查,、互查的方式,，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),，積極向他人學(xué)習(xí),。在活動(dòng)中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識(shí)”落到實(shí)處，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活,。

課堂最后的游戲規(guī)則小警察,，可以說(shuō)是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂(lè)的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，激烈的搶答,，活躍了課堂氣氛。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式,，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感,，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則是很有用的,。學(xué)生在活躍而有序的游戲中,，加深了對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂(lè)于自覺(jué)遵守規(guī)則的意愿,。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著不完美的地方,。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié),，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流,。有些問(wèn)題提出并順利解決后,，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù),，而沒(méi)能采取妥善保護(hù)孩子們的方法，忽視了那些個(gè)別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生,，這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾,。

另外對(duì)于課堂中的突發(fā)情況,，我沒(méi)能做好提前預(yù)設(shè)，更沒(méi)有在課堂中做一個(gè)積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,，處理問(wèn)題不夠靈活,，應(yīng)變力較為薄弱。比如：在讓小組合作

分類(lèi)匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí),，由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺,，書(shū)寫(xiě)速度也不夠快，不能在“預(yù)設(shè)時(shí)間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”時(shí),，我沒(méi)有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié),，直接請(qǐng)幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”,，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處,，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了,。

雖然這些問(wèn)題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵，沒(méi)有影響到整堂課的教學(xué)實(shí)效,。但是我想今后還是要多加注意,，提高自己處理問(wèn)題的能力，或許課堂會(huì)達(dá)到更完美的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了,。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇，又屬于自讀課文,，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦,，而前三篇只要求熟讀，加之中考題還往往會(huì)涉及到本文,，可見(jiàn)它的重要性,，因此我在設(shè)計(jì)她的目標(biāo)時(shí)，就很注重它的基礎(chǔ),。

這第一課時(shí)的主要目標(biāo)是：1,、讀通、讀準(zhǔn)全文,。2,、完成第1段的譯文,。

所以上完這節(jié)課后我的感受是：

1、教學(xué)任務(wù)看似不重,。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒(méi)完全培養(yǎng)起來(lái)。所以我感覺(jué)本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)?，重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2,、由于要面對(duì)中考,，因此教授課文的同時(shí)，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求,。

3,、基本符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為主”的要求，給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分,。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn),，我還利用開(kāi)火車(chē)的形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。這樣既活躍了課堂氣氛,，又關(guān)注了中差生。

4,、由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺,，因此，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課任務(wù)明確,，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單，老師主要是答疑,，幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，絕大部分人都能積極發(fā)言,，并認(rèn)真做好筆記,。全班交流譯文的時(shí)候，學(xué)生譯文還是基本通順的,。因?yàn)闀r(shí)間緊,，我沒(méi)有對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解，可能有些詞學(xué)生沒(méi)理解,，就過(guò)去了,。這一點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我要多加注意。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

一,、多鼓勵(lì)學(xué)生,，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格,，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在課堂上學(xué)生在操作過(guò)程中,，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),，例如在課堂中我強(qiáng)調(diào)打開(kāi)寫(xiě)字板之后要先選擇輸入法,，說(shuō)了好幾次，可還有的學(xué)生沒(méi)有先選擇輸入方式,，導(dǎo)致打出來(lái)的都是英文字母,，在這個(gè)時(shí)候我仍然保持平靜態(tài)度，溫和的告訴學(xué)生,。我想他們并不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)的要求,，只是對(duì)于電腦操作還不熟練，總是忘記一些操作步驟,，我還適時(shí)的告訴學(xué)生們,，電腦操作就是考驗(yàn)誰(shuí)最熟練，相信同學(xué)們只要肯下功夫,，每個(gè)人都有可能變成電腦高手,。在這節(jié)課上，我盡量營(yíng)造民主,、和諧的氣氛,，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、精心處理教材，分層次教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，有時(shí)顯得比較浮躁,、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),，總要求他們安安靜靜,、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，值得我思考的。我認(rèn)為首先要研究教材,，精選內(nèi)容,，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確,。其次,，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,，讓學(xué)生多動(dòng)手,，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,，也要注意難易結(jié)合,，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái),，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。

三,、教學(xué)方法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),，但長(zhǎng)期下來(lái),，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),，然后教師講解、演示,。這節(jié)課的不足之處就是沒(méi)能讓學(xué)生上臺(tái)操作,。沒(méi)有給孩子們展示的機(jī)會(huì),。讓孩子上臺(tái)面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺(tái),。這是我在今后教學(xué)中值得思考的,，多找一些方式全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，熱情的投入學(xué)習(xí)中來(lái),。另外,，還可以提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論,，然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么,，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西,。我想聽(tīng)課也是如此，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東西,。這些東西才是最珍貴的，最令人感動(dòng)的,，最發(fā)人深省的,。

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生,、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 這段話的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講,，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時(shí),，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通,、讀熟課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路,，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會(huì),，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情,。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例,。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律,。他引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀,，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞,，回復(fù)上升的讀。王老師用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作,、神態(tài)的讀。一個(gè)“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余,。讓學(xué)生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中,。

從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂,，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法,。同時(shí)，我也在思考,，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢?究其原因,，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏,。在以后的教學(xué)中,，要廣采博取，不斷豐富,、提高自己,，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

這節(jié)課的目標(biāo)是幼兒能夠參與文學(xué)作品,，能夠清楚小朋友之間要學(xué)會(huì)互相幫助。我們班的課題是：在看圖講述中有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力,，所以這節(jié)課我沒(méi)有像往常一樣的慣例上,，我想試著讓我們的小朋友自己看圖學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)來(lái)詮釋圖面。

以往的語(yǔ)言教學(xué),，我一般會(huì)是先講述故事,，然后以提問(wèn)的方式進(jìn)入。但今天我改變了這樣的方式,。

師：小朋友,，今天老師帶來(lái)了一幅畫(huà)，小朋友們用眼睛看,，看到了什么?然后再出示故事圖片,，提問(wèn)看看這幅畫(huà)里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事情?

幼：圖上有×××，他們?cè)凇痢痢痢Ｓ變耗軌虬次业囊笳f(shuō)出,。但是脫離了原本書(shū)上的故事,，幼兒能夠拿完整的話語(yǔ)來(lái)講述，一幅一幅的講下來(lái),，大致的故事意思和原本的故事一樣,，但是引導(dǎo)幼兒看圖講述的結(jié)果感覺(jué)比較啰嗦一點(diǎn)。

這節(jié)課幼兒對(duì)這種自己看圖講述,，表達(dá)自己的意思,，還是比較感興趣，只是覺(jué)的自己在深入的部分并沒(méi)有深入好,，還是在于表面,，感覺(jué)著重放在了，小動(dòng)物去大海玩,，遇到了困難想辦法脫離了困難,，我沒(méi)有讓幼兒深刻感知人多力量大的道理。在幼兒看來(lái)只是他們?cè)谝黄鸹ハ鄮椭蛇^(guò)了困難,。

還有的幼兒上課,，不敢表達(dá)自己的意思，請(qǐng)他們回答問(wèn)題,，也只是用勉強(qiáng)的聲音回答我,，甚至回答的結(jié)果“牛頭不對(duì)馬嘴”也許這在平時(shí)養(yǎng)成了他們的習(xí)慣，在以后的課堂中不把他們忘卻,，能夠講的小朋友,，盡量讓他開(kāi)口……

課程下來(lái)給我的感覺(jué)很多，給我以后上課該注意的提示也很多,，通過(guò)這第一次的課題實(shí)施,，發(fā)現(xiàn)我班的孩子存在著回答時(shí)不挺清楚問(wèn)題的這一特點(diǎn)，在以后的實(shí)施過(guò)程中,，我會(huì)普及讓更多的幼兒得到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),，加訓(xùn)練他們聽(tīng)清老師的問(wèn)題再回答。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

(一)教學(xué)目標(biāo)的重新審視——以教材為本

雖然從文字表述上看,，以上三種教學(xué)設(shè)計(jì)(略)的教學(xué)目標(biāo)是一致的,，都是(1)要求學(xué)生要知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害;(2)要體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。但是從教學(xué)流程的安排以及上課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)看,，三種設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和把握是迥然不同的,。

表面看來(lái)，上述兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是孤立的,，并列的,，輕重一樣的,，實(shí)質(zhì)上兩者是密切聯(lián)系的，有先有后,，有主有次的,。只有引導(dǎo)學(xué)生充分感受體驗(yàn)到纏足陋習(xí)嚴(yán)重的危害性，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼,，才能感悟少年孫中山的那顆心——對(duì)纏足陋習(xí)刺心之痛,，入骨之恨，有堅(jiān)決廢除它的強(qiáng)烈愿望,，才能讓學(xué)生受到孫中山獨(dú)立思考,，敢于反抗封建陋習(xí)，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神的熏陶,。由此可見(jiàn),，目標(biāo)(1)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)(2)的基礎(chǔ)，目標(biāo)(1)是先行的,，是關(guān)鍵,。顯然，第三種設(shè)計(jì)者,，由于認(rèn)真研讀了文本,，比較深刻地解讀了作者、編者的意圖,，真正明確了教學(xué)目標(biāo)及其關(guān)系,，使文路和教路有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，走進(jìn)課堂時(shí)做到了心中有目標(biāo),。

反觀其它兩種設(shè)計(jì),，輕文本重教參，甚至照著教參寫(xiě)教案,，搞教參搬家(設(shè)計(jì)一基本搬了網(wǎng)上的設(shè)計(jì)),。這中間缺少獨(dú)立思考，沒(méi)有“化”的過(guò)程,。雖然把教學(xué)要求,、教學(xué)步驟寫(xiě)在了自己的教案上,，但由于囫圇吞棗沒(méi)有消化,，效果自然不能令人滿意。

所以大家要認(rèn)識(shí)到教材是最重要,、最基本的課程資源,，它體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，備課前要反復(fù)讀教材,、讀文本,，通過(guò)與文中人物、作者以及編者的對(duì)話，有所感悟,、有所體驗(yàn),、有所感動(dòng)，形成自己對(duì)文本意義的主動(dòng)構(gòu)建,。有了這個(gè)基礎(chǔ),，具體的教學(xué)才能做到以教材為本，教師上課才能做到心中有本,。

(二)教學(xué)對(duì)象的重新認(rèn)識(shí)——以學(xué)生為本

學(xué)生的年齡心理特征,、知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)背景，是學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),。學(xué)生的年齡心理特征,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本起點(diǎn)。生活水平的提高和信息化水平的提高,，并沒(méi)有改變小學(xué)生的年齡心理特征,，中年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主。教學(xué)設(shè)計(jì),，只有符合學(xué)生的年齡特征,，才能有效。

由于社會(huì)的進(jìn)步,，也就是孫中山的功勞,，纏足這一陋習(xí)早已銷(xiāo)聲匿跡了，對(duì)于我們這一代中青年老師來(lái)說(shuō),，如果不去下功夫了解,，腦子中對(duì)纏足是沒(méi)有深刻印象的，只是無(wú)端地覺(jué)得那是用布長(zhǎng)期包裹不讓腳長(zhǎng)大,，最終形成小腳,。而對(duì)于八、九歲的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，沒(méi)有看到過(guò),，沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，更沒(méi)有什么體驗(yàn),，可以說(shuō)是白紙一張,。

要讓對(duì)纏足沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，單憑文中“媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來(lái)感受纏足形象(丑陋形象),，進(jìn)而來(lái)感受纏足的毒害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的,。

第三種設(shè)計(jì),，顯然在課前研究了學(xué)生,，關(guān)注了學(xué)生的生活世界，把握了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)設(shè)計(jì)播放纏足動(dòng)畫(huà),，旁白介紹纏足陋習(xí)這一環(huán)節(jié)，補(bǔ)上教材的空白點(diǎn),，打通了書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的界限,。不僅使學(xué)生了解了知識(shí)，更主要的是觸動(dòng)了學(xué)生的情感——學(xué)生對(duì)纏足厭惡,、憎恨的情感,，為下面與少年孫中山產(chǎn)生共鳴，感悟他那真摯的火熱的心積蓄了力量,，打下了伏筆,。

另外，中年級(jí)學(xué)生的感情是非常樸素的,，他們的心是善良,、正直的，當(dāng)自己喜歡的人受到傷害時(shí),，反應(yīng)是強(qiáng)烈的,，毫不猶豫的。所以當(dāng)老師問(wèn)：如果纏足的不是孫中山的姐姐,，而是你的姐姐,，你非常喜歡的姐姐，你心里有什么感受時(shí),，學(xué)生有的說(shuō)難過(guò),，有的說(shuō)心疼，有的說(shuō)生氣,，有的說(shuō)恨媽媽?zhuān)@種角色體驗(yàn)一下子把孩子與孫中山的距離拉近了,，收到了很好的教學(xué)效果，這也是老師研究學(xué)生的結(jié)果,。而第一二種設(shè)計(jì)或關(guān)注了文,，沒(méi)有考慮人;或把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，著眼灌輸;或高估了學(xué)生,，使學(xué)生無(wú)法“披文入情”“入情入境”,，教學(xué)平淡無(wú)味。所以教師教學(xué)時(shí)要研究學(xué)生,，走進(jìn)兒童的心靈,，了解兒童,，做到以人為本,，目中有人,。

(三)教學(xué)策略的重新選擇——以感悟?yàn)橹?/p>

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)指出,，閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思維,。”由此可見(jiàn),，新課程把“感悟”作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,。而本課時(shí)的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生感悟纏足的危害性和少年孫中山的內(nèi)心世界。那么如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“因感動(dòng)而醒悟”,，“有所感觸而領(lǐng)悟”呢?第三種設(shè)計(jì)同其他兩種帶有灌輸式,、問(wèn)答式傾向的設(shè)計(jì)相比，呈現(xiàn)出更豐富的策略,。

1,、朗讀中感悟

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：文本意義不是客觀地先于文本之中，而是讀者讀出來(lái)的,，或者說(shuō)是在讀中生成的,。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。纏足陋習(xí)對(duì)婦女的毒害是通過(guò)姐姐纏足先后的不同表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)的,，媽媽對(duì)纏足的無(wú)奈、少年孫中山對(duì)纏足的憎恨和反抗是蘊(yùn)含在他倆的對(duì)話之中的,。所有這些怎樣讓小學(xué)生去感悟?教師首選的策略是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體味,。成韻的朗讀是眼、口,、耳,、腦等多種感官協(xié)調(diào)的過(guò)程，學(xué)生在朗讀中會(huì)不經(jīng)意地體驗(yàn),、意會(huì)到文章的思想感情,，自然而然地“讀出了那顆心、那份情”,，達(dá)到“披文以入情”的境界,。同時(shí)，朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，安排學(xué)生充分朗讀,，能激發(fā)起學(xué)生自己的情感,，使學(xué)生之情、文中人物之情和作者之情融為一體,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解,。

2、比較中感悟

有比較,，才有發(fā)現(xiàn),。學(xué)生只有在不同語(yǔ)詞、不同句式,、不同順序的比較當(dāng)中,，在人物的不同表現(xiàn)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言的妙處,，品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,，從而對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟。

(1)姐姐纏足前后的不同表現(xiàn)的比較,。

(2)第7自然段與補(bǔ)白的比較：以后的幾個(gè)月,，孫中山再也沒(méi)有看到(姐姐的笑臉)，他看到的是(姐姐的愁眉苦臉);孫中山再也沒(méi)有聽(tīng)到(姐姐的歌聲),，他聽(tīng)到的是(姐姐的嘆氣聲,、哭聲)。

(3)孫中山和媽媽對(duì)纏足不同表現(xiàn)的比較,。

(4)孫中山和媽媽自身不同描述的比較：

△媽媽把孫中山推出了房門(mén)……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……

△這件事刺痛了他的心,。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

這種比較在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)還有可能獲得潛能的激發(fā),、方法的領(lǐng)悟,、思維的啟迪、智力的生成,、情感的熏陶,。

3、想象中感悟

語(yǔ)文教學(xué)是一種形象化的教育,，它要求我們還語(yǔ)文以畫(huà)面,、還語(yǔ)文以旋律、還語(yǔ)文以意象,。孫中山的姐姐纏足時(shí)的情景,，學(xué)生自然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，書(shū)上也只有短短的兩句話,，而這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生感受纏足陋習(xí)對(duì)帶來(lái)的痛苦非常重要,。為了達(dá)到這個(gè)目的，老師通過(guò)自己有感情的朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象,，由于此時(shí)學(xué)生已有纏足這一丑陋形象的表象,，短短的兩句話被賦予豐富的內(nèi)涵，烙上了學(xué)生獨(dú)特而多元感悟的痕跡,。這對(duì)學(xué)生加深課文理解,、走近孫中山的心靈起到了重要作用,。

由此可見(jiàn),，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”,，這法,，那法，只有符合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方法才是最有效的,。——胸中有法,。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

本文是一篇有趣的童話故事,，且存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì),、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，以讀為本,，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì),、感受,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師,。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂(lè)學(xué),。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿?lái)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

”因而，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài),，盡力幫獅子?jì)寢尩拿Α＿@樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,，使他們能積極地投入到探究,、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文、想想名字,、找找理由,。又如：在鞏固識(shí)字時(shí),，我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲。讓學(xué)生在愉快的氛圍,、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對(duì)生字的再認(rèn),。

二、以讀為本,，在朗讀中感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為,，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而,，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受,、體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究,。如：學(xué)習(xí)課文時(shí),，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶Ｏ肴∫粋€(gè)合適的名字,，那就得讀書(shū),，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出小獅子的特點(diǎn),。這樣無(wú)須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中,。而后,，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?為什么要這樣取呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后，為了 “自圓其說(shuō)” 必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由,。此時(shí),，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì)的過(guò)程,。因?yàn)橹挥性僮x書(shū),，從書(shū)中找句子、找詞語(yǔ),，并讀讀想想,。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。少了教師繁瑣的講解,，學(xué)生卻學(xué)得更自主,、更投入了，何樂(lè)而不為呢?

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

這篇課文篇幅很長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,，化難為易，教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉,，抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)钠蚯?、凡卡的回憶等重點(diǎn)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),、探究,，指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,，以悟促讀,，然后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)加以想象，并相機(jī)對(duì)莫斯科的氣溫情況進(jìn)行介紹,，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)凡卡悲慘生活的體會(huì),。

另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作是凡卡進(jìn)行感情朗讀,，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，達(dá)到披文入情,，從而真正體驗(yàn)到凡卡痛苦的內(nèi)心世界,，引起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到情感的貫通,，把教學(xué)推向高潮,，收到事半功倍的效果。

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.你覺(jué)得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣?

2.鄉(xiāng)下的生活既然很苦,，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,，進(jìn)而體會(huì)到作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活的“樂(lè)”是為了襯托學(xué)徒生活的苦,，從而更加深刻地體會(huì)到凡卡生活的悲慘。

預(yù)設(shè)是美好的,，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是存在諸多的不足之處,，如：1.在介紹凡卡的兩個(gè)名字時(shí)，用時(shí)過(guò)多,。2.沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》的情況進(jìn)行發(fā)饋等等

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思100字 岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文,。講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察,、勤思考,，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一,、緊扣字詞,，理解文本

復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題,，讓學(xué)生填出帶拼音的字,，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字,，又回顧了全文的主要內(nèi)容,，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”,、“滿頭大汗”,，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦,，為下文魯班的“想”作鋪墊,。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“默默地想”,，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作,，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí),，讓學(xué)生抓住“往后撥水,，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過(guò)程,。

二,、演讀重點(diǎn)段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”,，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,，你們的手就是腳蹼,，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些,，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情,，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié),，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次,。

三,、通過(guò)視頻解讀文本，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn),。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”,，做櫓板的過(guò)程用視頻動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái),，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。

另外,，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解,，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，同樣通過(guò)視頻的演示,，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了,。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足,，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字,，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的,，在今后的教學(xué)中,，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材,，備透學(xué)生,，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中接受知識(shí),。