在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

登岳陽樓記教學(xué)反思篇一

為避戰(zhàn)亂我奔波三年,，行程萬里,，今日登高遠(yuǎn)望是什么心緒？

登樓憑吊古人,，我自己已是兩鬢斑白,，望著遠(yuǎn)山的古樹，青蒼中,，隱含無限的傷悲,。

全詩緊緊圍繞“悲”字展開。

首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”,，橫空出世,，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊,，在奔騰浩蕩的長江之西,。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩,，橫無際涯”，看到這氣勢非凡的語句,，讓人不由得心馳神往,，但第二句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再是空闊無邊的壯景,，而是描繪出一副寧靜的畫面,，“簾旌不動(dòng)夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色,，簾旌一動(dòng)不動(dòng),，夕陽緩緩西沉，殘陽如血,，鋪于水面,，湖面一般冷綠一半紅，看上去風(fēng)平浪靜,，有些慘淡,，有些寂寞，有些蒼涼,。景之凄迷襯托人之悲愁,。此句乃以景傳情也。

頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情,?！暗桥R吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置,，也在回顧歷史,，當(dāng)年吳蜀爭奪荊州的歷史似乎再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭,，互相廝殺,，尸橫遍野，血流成河,，人聲,，馬蹄聲，兵器撞擊聲……聲聲不絕于耳,。歷史的遼遠(yuǎn),、戰(zhàn)場的血腥似乎又出現(xiàn)在眼前，戰(zhàn)爭,，戰(zhàn)爭,，戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時(shí)”,，面對(duì)滿眼的湖光山色,，詩人卻無心欣賞，獨(dú)自徘徊,，是因?yàn)橛袧M懷的愁緒,，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下,，徘徊的身影拉長,，拉長，正如作者理不清,、剪不斷的愁情,，更增添了幾許悵惘、落寞之感,。憶歷史,，思往事，感時(shí)世,，心悲切,。

頸聯(lián)“萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！?，詩人發(fā)出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會(huì)憶起吳蜀之戰(zhàn),，那是因?yàn)樵娙嗽跉v靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭之苦：萬里逃難,，南奔襄漢，顛沛湘湖,，流離失所,。這正是詩人悲之所在啊?！叭f里”,、“三年”分別從時(shí)空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千,。登高望遠(yuǎn)不但不能減輕心中的悲苦,，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當(dāng)“望遠(yuǎn)”“憑?！睍r(shí)更如一江秋水滾滾而出,。如李煜“獨(dú)自莫憑欄，無限江山,，別時(shí)容易見時(shí)難”,，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”，登高望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)思家,，乃人之常情也,，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了??？此句將詩人的悲、傷,、哀、痛推向了極致,。

尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里,，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語,，未老先衰頭已白,，為國事，為家事,，為自己,，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁,，吊古傷今,，感懷傷時(shí)，在秋霜的季節(jié)里,，更覺時(shí)世如風(fēng)霜相逼,，冷峭之極。那衰老的枯木,、那蒼涼的湖面,，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的凄涼,，國破家亡的無限悲痛,，一切盡在不言中。

登岳陽樓記教學(xué)反思篇二

這節(jié)課還存在一些問題：

一是時(shí)間分配不夠合理,，前松后緊,。由于朗讀次數(shù)多，自主學(xué)習(xí)時(shí)間長,，再加上開始電腦病毒導(dǎo)致課件播放不出聲音,，中途往返于中控臺(tái)、黑板等,，后面當(dāng)堂檢測時(shí)間就比較倉促,。這說明自己對(duì)課堂會(huì)出現(xiàn)的問題估計(jì)的還不是很足,。另外，如果能應(yīng)用電子教鞭,，就會(huì)從容操控課件,，節(jié)約時(shí)間。

二是默寫的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理,。在學(xué)生朗讀背誦之后就進(jìn)行默寫訓(xùn)練,，有點(diǎn)倉促，也比較突然,。如果能在全詩學(xué)完后進(jìn)行默寫,，就會(huì)隨理成章，很自然,。

三是在學(xué)生探究主旨時(shí),，雖然引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”了，但是太過于輕輕點(diǎn)水,，不利于加深學(xué)生的理解,。

四是學(xué)生能講出詩歌表現(xiàn)了作者感時(shí)傷世，憂國憂民的愛國思想感情,，但是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以詩論詩”的方法,，把作者的思想感情與相關(guān)的詩句對(duì)應(yīng)起來。必然使學(xué)生理解不夠深入,。

五是學(xué)生的語言表達(dá)還不夠準(zhǔn)確,，賞析還停留于表層，有待進(jìn)一步引導(dǎo)訓(xùn)練,。

這節(jié)課的教學(xué),，讓我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有了更清晰更深入的認(rèn)識(shí)：先學(xué),，就要緊緊扣住重難點(diǎn)和考點(diǎn),，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的題目。就要充分相信學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。就要留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。后教,，就要積極引導(dǎo),，引在知識(shí)的關(guān)鍵，導(dǎo)在學(xué)生的難處,。要善于讓學(xué)生來解決學(xué)生的問題,。當(dāng)堂訓(xùn)練，就是要應(yīng)用課堂所學(xué),，解決高考中的實(shí)際問題,，練在點(diǎn)子上,。

登岳陽樓記教學(xué)反思篇三

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境,。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”,、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn),。再則,，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以,，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

2,、體會(huì)作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo)),。

3,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3,、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

針對(duì)教材,，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣,，導(dǎo)入新課

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2,、簡介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景),，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確日標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來難度較大,，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,，明詩意”的指導(dǎo),。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,，展開想象”法,。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路(),。”

指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意,。”

這樣“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,、四句：

三,、四句跟一、二句相比,，意思淺顯易懂,，況且通過一、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)，教師了解反饋,，及時(shí)糾正,。

4、讓學(xué)生串講全詩意思,，進(jìn)一步加深理解,。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1,、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像,、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、“想象漫游法”：

提示：此時(shí),，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口,，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn),。(讀讀看，風(fēng)景這么美,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2、學(xué)生匯報(bào),，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏,。

3,、改變形式,，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo),，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處,。

登岳陽樓記教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確朗讀，背誦詩歌,。

2,、品味詩歌的語言美。

3,、領(lǐng)悟作者的情感,。

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：江南有三大名樓：黃鶴樓,、岳陽樓、滕王閣（江西南昌）,。而岳陽樓,，以其宏偉的氣魄和壯麗的風(fēng)采，吸引了許多文人墨客登樓抒懷,。

我們來欣賞一下杜熙宇同學(xué)為大家搜集的圖片,，請(qǐng)他來講解一下。（出示圖片）

多美的岳陽樓,，可是同景不同情,，我們來看看作者是怎么寫的。

二,、 作者及背景了解 （我們先了解一下作者和背景,。）

（出示課件“作者簡介”“寫作背景”）

指出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)：

1.作者簡介：陳與義，宋代詩人,，字去非,，自號(hào)簡齋。宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成就的詩人之一,，著有《簡齋集》,。

2.寫作背景：靖康之難又稱靖康之恥。靖康之恥導(dǎo)致北宋的滅亡,，深深刺痛漢人的內(nèi)心,，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖,，幾次登岳陽樓,，與朋友悲傷國事，借酒澆愁,，寫下了數(shù)首詩歌以記其事,。

三、 朗讀詩歌，初步感知

（下面我們來讀這首詩七言律詩）

1,、范讀（先聽朗誦,，注意聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏）

2、跟讀（請(qǐng)同學(xué)們小聲跟著讀）

四,、自讀文章,，粗理大意。

（1）（請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詩,，思考下面幾個(gè)問題）

1,、根據(jù)注釋，解釋詩中的重點(diǎn)字詞,。（見大屏幕）

2,、本詩的詩眼是什么？（悲）

3,、這首詩的感情基調(diào)是什么,？對(duì)應(yīng)哪個(gè)句子？（悲傷,，老木滄波無限悲）

（找不準(zhǔn)的地方,，小組內(nèi)可以討論一下）

明確答案。

（2）（好,，我們明確了詩歌的感情基調(diào),，讓我們帶著這種感情基調(diào)，齊讀一下這首詩） 齊讀詩歌,。

（3）（都有起立,，我們看著大屏幕中的圖片，就如登臨此樓,，讓我們?cè)僮x一遍）

再次齊讀詩歌,。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的悲傷少了點(diǎn)，豪邁多了點(diǎn),，但是我們還是要懷著悲傷的心情來繼續(xù)欣賞這首詩,。

五、理解詩歌,，合作探究

（下面我們來逐句進(jìn)行賞析詩歌的語言,、情感，小組合作完成）

1,、賞析歸納：

（1）首聯(lián)“洞庭之東江水西,，簾旌不動(dòng)夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景?！昂熿骸?為近景,，“夕陽”為遠(yuǎn)景，視線由近及遠(yuǎn)的掃描,，逐漸開闊,，融入暮色之中。不動(dòng)的簾旌,，表明湖面風(fēng)平浪靜,；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧,。 “簾旌不動(dòng)夕陽遲”由近及遠(yuǎn),，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉,。初臨此地,，面對(duì)這樣的景色，詩人的心情是沉重的,，他想到的是自己的境遇以及國家政治,，北宋就像這即將落下的夕陽，再?zèng)]有辦法挽回,，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨,，不由悲從心來。

（2）頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓,，下句寫了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽樓這個(gè)有湖有山的地方,。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個(gè)地方的故事來,，想當(dāng)年三國時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見,。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂,，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動(dòng),，在傍晚時(shí)，詩人只在岳陽樓畔徘徊,。再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩人所處的社會(huì)環(huán)境,，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主,，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊,，這也是思想上的徘徊，想到時(shí)局,，感慨萬千,，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致,。

（3）頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變（聯(lián)系背景：靖康之難發(fā)生時(shí),，陳與義被貶在陳留,，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓,，與朋友悲傷國事,，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事）三年來,，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方,。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時(shí)間,。其中,，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國家政治危亡,，對(duì)將來的一種迷茫之感,。這兩句詩人聯(lián)系時(shí)局，表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒,。

（4）尾聯(lián)情景相生,，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯,，且暗示了當(dāng)時(shí)政

治局勢的嚴(yán)峻,，北宋已經(jīng)危亡不可挽救?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩?shí)景,，又是作者憔悴悲愁，

飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照,，同樣也是詩人對(duì)當(dāng)時(shí)國家政治局勢的一種暗示,。國破家亡，悲從心來,。 感情：沉郁悲壯,，對(duì)自己輾轉(zhuǎn)多難的生活無奈與失意。

師適時(shí)評(píng)價(jià),。

六,、當(dāng)堂成誦。

1,、（我們現(xiàn)在在理解的基礎(chǔ)上）再讀詩歌,。

2、試著背誦一遍,。

七,、拓展閱讀,。

（下面我們來欣賞一首杜甫的《登岳陽樓》，體會(huì)詩人的情感）

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水,，今上岳陽樓,。

吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。

親朋無一字，老病有孤舟,。

戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流。

師：杜甫詩中的“老病”“涕泗流”與陳與義詩中的“老木”“無限悲”都表達(dá)了自己對(duì)國家的擔(dān)憂,，對(duì)時(shí)勢的慨嘆,，作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該關(guān)心我們的國家，熱愛我們的祖國,。

八,、布置作業(yè)。

我們今天的作業(yè)是將這首詩默寫在作業(yè)本上,。

今天我們就上到這,，謝謝同學(xué)們，下課,。

九,、板書設(shè)計(jì)。

登岳陽樓（其一）陳與義

首：夕陽遲

頷：徙倚 欲暮時(shí)

無限悲 頸：萬里 三年

尾：白頭 老木

十,、教學(xué)反思,。

在這堂課中，我是以“如何分析詩歌的情感”為主線的,。讀是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，有自由讀、個(gè)別讀,、齊讀,。接著，在理解全詩的感情基調(diào)之后,，再全班齊讀,。最后，拓展環(huán)節(jié)中還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵,，挑對(duì)自己有觸動(dòng)的詩句自由朗讀分析,。反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生充分接觸詩文,，還可以讓他們感悟詩歌的意境,，還可以營造詩韻的氣氛,。

適時(shí)介入資料：在了解本詩的作者及寫作背景時(shí)，我應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí),。詩人陳與義是在“靖康之變”后,，流亡到南方，登上岳陽樓,，才寫下此詩,。因此，了解“靖康之變”這個(gè)歷史事件,，能幫助學(xué)生更深入地體會(huì)詩人悲己悲國的情感,。

這堂課有些許的不足，在授課的過程中引導(dǎo)這點(diǎn)做得還不是很足,，自己已經(jīng)充分進(jìn)入了角色,，可學(xué)生卻遲緩了許多。希望老師不吝賜教,。