無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思100篇一

為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程萬(wàn)里,，今日登高遠(yuǎn)望是什么心緒,？

登樓憑吊古人,，我自己已是兩鬢斑白,，望著遠(yuǎn)山的古樹,，青蒼中,，隱含無(wú)限的傷悲,。

全詩(shī)緊緊圍繞“悲”字展開,。

首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”,，橫空出世,，從大處著筆,，將岳陽(yáng)樓的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長(zhǎng)江之西,。不由得讓人想起范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩,，橫無(wú)際涯”,，看到這氣勢(shì)非凡的語(yǔ)句，讓人不由得心馳神往,，但第二句卻筆鋒一轉(zhuǎn),，不再是空闊無(wú)邊的壯景,，而是描繪出一副寧?kù)o的畫面，“簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲”,，舉目所見的是蒼茫的暮色,，簾旌一動(dòng)不動(dòng),，夕陽(yáng)緩緩西沉，殘陽(yáng)如血,，鋪于水面,，湖面一般冷綠一半紅，看上去風(fēng)平浪靜,，有些慘淡,，有些寂寞,，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁,。此句乃以景傳情也。

頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情,?！暗桥R吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置,，也在回顧歷史，當(dāng)年吳蜀爭(zhēng)奪荊州的歷史似乎再度重現(xiàn),，吳蜀兩軍相爭(zhēng),，互相廝殺，尸橫遍野,，血流成河，人聲,，馬蹄聲，兵器撞擊聲……聲聲不絕于耳,。歷史的遼遠(yuǎn),、戰(zhàn)場(chǎng)的血腥似乎又出現(xiàn)在眼前，戰(zhàn)爭(zhēng),，戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了什么,？思及此,，“徙倚湖山欲暮時(shí)”,，面對(duì)滿眼的湖光山色,，詩(shī)人卻無(wú)心欣賞,，獨(dú)自徘徊,，是因?yàn)橛袧M懷的愁緒,，有滿腹的心事啊,，而在這蒼茫的湖山暮色之下,，徘徊的身影拉長(zhǎng)，拉長(zhǎng),，正如作者理不清、剪不斷的愁情,，更增添了幾許悵惘、落寞之感,。憶歷史，思往事,，感時(shí)世,，心悲切,。

頸聯(lián)“萬(wàn)里來游還望遠(yuǎn),，三年多難更憑?！?，詩(shī)人發(fā)出了痛苦的吶喊,，為什么偏偏會(huì)憶起吳蜀之戰(zhàn),，那是因?yàn)樵?shī)人在歷靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：萬(wàn)里逃難,，南奔襄漢,，顛沛湘湖,，流離失所,。這正是詩(shī)人悲之所在啊,。“萬(wàn)里”,、“三年”分別從時(shí)空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬(wàn)千,。登高望遠(yuǎn)不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒,。這無(wú)邊無(wú)際的愁緒當(dāng)“望遠(yuǎn)”“憑?！睍r(shí)更如一江秋水滾滾而出,。如李煜“獨(dú)自莫憑欄,，無(wú)限江山,，別時(shí)容易見時(shí)難”,，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”,，登高望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)思家,，乃人之常情也,，更何況飽嘗無(wú)限家國(guó)之痛的詩(shī)人呢,？國(guó)破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了??？此句將詩(shī)人的悲,、傷,、哀,、痛推向了極致,。

尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲”,，似乎是詩(shī)人顧影自憐的喃喃自語(yǔ),，未老先衰頭已白，為國(guó)事,，為家事,，為自己，為那些與自己一樣國(guó)破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮,、憂愁,，吊古傷今，感懷傷時(shí),，在秋霜的季節(jié)里,，更覺時(shí)世如風(fēng)霜相逼，冷峭之極,。那衰老的枯木,、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢,？淪落天涯無(wú)盡的凄涼,，國(guó)破家亡的無(wú)限悲痛，一切盡在不言中,。

登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思100篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確朗讀,，背誦詩(shī)歌。

2,、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

3、領(lǐng)悟作者的情感,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：江南有三大名樓：黃鶴樓,、岳陽(yáng)樓,、滕王閣（江西南昌）。而岳陽(yáng)樓,，以其宏偉的氣魄和壯麗的風(fēng)采,，吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

我們來欣賞一下杜熙宇同學(xué)為大家搜集的圖片,，請(qǐng)他來講解一下,。（出示圖片）

多美的岳陽(yáng)樓，可是同景不同情,，我們來看看作者是怎么寫的,。

二、 作者及背景了解 （我們先了解一下作者和背景,。）

（出示課件“作者簡(jiǎn)介”“寫作背景”）

指出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)：

1.作者簡(jiǎn)介：陳與義,，宋代詩(shī)人，字去非,，自號(hào)簡(jiǎn)齋,。宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成就的詩(shī)人之一，著有《簡(jiǎn)齋集》,。

2.寫作背景：靖康之難又稱靖康之恥,。靖康之恥導(dǎo)致北宋的滅亡,，深深刺痛漢人的內(nèi)心，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖,，幾次登岳陽(yáng)樓,，與朋友悲傷國(guó)事,，借酒澆愁,，寫下了數(shù)首詩(shī)歌以記其事。

三,、 朗讀詩(shī)歌,，初步感知

（下面我們來讀這首詩(shī)七言律詩(shī)）

1、范讀（先聽朗誦,，注意聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏）

2,、跟讀（請(qǐng)同學(xué)們小聲跟著讀）

四,、自讀文章，粗理大意,。

（1）（請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詩(shī)，思考下面幾個(gè)問題）

1,、根據(jù)注釋,，解釋詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。（見大屏幕）

2,、本詩(shī)的詩(shī)眼是什么,？（悲）

3、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么,？對(duì)應(yīng)哪個(gè)句子,？（悲傷，老木滄波無(wú)限悲）

（找不準(zhǔn)的地方,，小組內(nèi)可以討論一下）

明確答案,。

（2）（好，我們明確了詩(shī)歌的感情基調(diào),，讓我們帶著這種感情基調(diào),，齊讀一下這首詩(shī)） 齊讀詩(shī)歌。

（3）（都有起立,，我們看著大屏幕中的圖片,，就如登臨此樓，讓我們?cè)僮x一遍）

再次齊讀詩(shī)歌,。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的悲傷少了點(diǎn),，豪邁多了點(diǎn)，但是我們還是要懷著悲傷的心情來繼續(xù)欣賞這首詩(shī),。

五,、理解詩(shī)歌，合作探究

（下面我們來逐句進(jìn)行賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言,、情感,，小組合作完成）

1、賞析歸納：

（1）首聯(lián)“洞庭之東江水西,，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲,。”這兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位置,，以及初次登樓所見之景,。“簾旌” 為近景,，“夕陽(yáng)”為遠(yuǎn)景,，視線由近及遠(yuǎn)的掃描,，逐漸開闊，融入暮色之中,。不動(dòng)的簾旌,，表明湖面風(fēng)平浪靜；緩緩下沉的落日,，提示著傍晚的安寧,。 “簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽(yáng)樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動(dòng),，遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)在緩慢下沉,。初臨此地，面對(duì)這樣的景色,，詩(shī)人的心情是沉重的,，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng),，再?zèng)]有辦法挽回,，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來,。

（2）頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽(yáng)樓,，下句寫了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽(yáng)樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感,，不禁想起了關(guān)于岳陽(yáng)這個(gè)地方的故事來,，想當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭(zhēng)奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽(yáng)樓畔,，詩(shī)人沒有盡情享受山水之樂,，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩(shī)人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí),，詩(shī)人只在岳陽(yáng)樓畔徘徊,。再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境，那是北宋滅亡三年后,，想到這大好河山已經(jīng)易主,，那種愛國(guó)之心使得詩(shī)人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊,，想到時(shí)局,，感慨萬(wàn)千，“徙倚”二字將詩(shī)人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致,。

（3）頸聯(lián)詩(shī)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來到岳陽(yáng)游玩,，靖康之變（聯(lián)系背景：靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖,，幾次登岳陽(yáng)樓,，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁,，寫下了數(shù)首詩(shī)歌以記其事）三年來,，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬(wàn)里”和“三年”一虛一實(shí),，交待了詩(shī)人來到此處登樓的路途及具體的時(shí)間,。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩(shī)人登樓的望遠(yuǎn),，也是詩(shī)人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國(guó)家政治危亡，對(duì)將來的一種迷茫之感,。這兩句詩(shī)人聯(lián)系時(shí)局,，表達(dá)詩(shī)人那種憂國(guó)憂民的心緒。

（4）尾聯(lián)情景相生,，“風(fēng)霜”既指秋色濃重,，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時(shí)政

治局勢(shì)的嚴(yán)峻,，北宋已經(jīng)危亡不可挽救,。“老木滄波”既寫眼前實(shí)景,，又是作者憔悴悲愁,，

飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治局勢(shì)的一種暗示,。國(guó)破家亡,，悲從心來。 感情：沉郁悲壯,，對(duì)自己輾轉(zhuǎn)多難的生活無(wú)奈與失意,。

師適時(shí)評(píng)價(jià)。

六,、當(dāng)堂成誦,。

1、（我們現(xiàn)在在理解的基礎(chǔ)上）再讀詩(shī)歌,。

2,、試著背誦一遍。

七,、拓展閱讀,。

（下面我們來欣賞一首杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，體會(huì)詩(shī)人的情感）

登岳陽(yáng)樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓,。

吳楚東南坼,，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字,，老病有孤舟,。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流,。

師：杜甫詩(shī)中的“老病”“涕泗流”與陳與義詩(shī)中的“老木”“無(wú)限悲”都表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂,，對(duì)時(shí)勢(shì)的慨嘆，作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該關(guān)心我們的國(guó)家,，熱愛我們的祖國(guó),。

八、布置作業(yè),。

我們今天的作業(yè)是將這首詩(shī)默寫在作業(yè)本上,。

今天我們就上到這，謝謝同學(xué)們,，下課,。

九、板書設(shè)計(jì),。

登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義

首：夕陽(yáng)遲

頷：徙倚 欲暮時(shí)

無(wú)限悲 頸：萬(wàn)里 三年

尾：白頭 老木

十,、教學(xué)反思。

在這堂課中,，我是以“如何分析詩(shī)歌的情感”為主線的,。讀是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有自由讀,、個(gè)別讀,、齊讀。接著,，在理解全詩(shī)的感情基調(diào)之后,，再全班齊讀。最后,，拓展環(huán)節(jié)中還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,，挑對(duì)自己有觸動(dòng)的詩(shī)句自由朗讀分析。反復(fù)誦讀,，不僅讓學(xué)生充分接觸詩(shī)文,，還可以讓他們感悟詩(shī)歌的意境，還可以營(yíng)造詩(shī)韻的氣氛,。

適時(shí)介入資料：在了解本詩(shī)的作者及寫作背景時(shí),，我應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí),。詩(shī)人陳與義是在“靖康之變”后，流亡到南方,，登上岳陽(yáng)樓,，才寫下此詩(shī)。因此,，了解“靖康之變”這個(gè)歷史事件,，能幫助學(xué)生更深入地體會(huì)詩(shī)人悲己悲國(guó)的情感。

這堂課有些許的不足,，在授課的過程中引導(dǎo)這點(diǎn)做得還不是很足,，自己已經(jīng)充分進(jìn)入了角色，可學(xué)生卻遲緩了許多,。希望老師不吝賜教,。

登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思100篇三

這節(jié)課還存在一些問題：

一是時(shí)間分配不夠合理，前松后緊,。由于朗讀次數(shù)多,，自主學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，再加上開始電腦病毒導(dǎo)致課件播放不出聲音,，中途往返于中控臺(tái)、黑板等,，后面當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間就比較倉(cāng)促,。這說明自己對(duì)課堂會(huì)出現(xiàn)的問題估計(jì)的還不是很足。另外,，如果能應(yīng)用電子教鞭,，就會(huì)從容操控課件，節(jié)約時(shí)間,。

二是默寫的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理,。在學(xué)生朗讀背誦之后就進(jìn)行默寫訓(xùn)練，有點(diǎn)倉(cāng)促,，也比較突然,。如果能在全詩(shī)學(xué)完后進(jìn)行默寫，就會(huì)隨理成章,，很自然,。

三是在學(xué)生探究主旨時(shí)，雖然引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”了,，但是太過于輕輕點(diǎn)水,，不利于加深學(xué)生的理解。

四是學(xué)生能講出詩(shī)歌表現(xiàn)了作者感時(shí)傷世,，憂國(guó)憂民的愛國(guó)思想感情,，但是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以詩(shī)論詩(shī)”的方法,，把作者的思想感情與相關(guān)的詩(shī)句對(duì)應(yīng)起來。必然使學(xué)生理解不夠深入,。

五是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還不夠準(zhǔn)確,，賞析還停留于表層，有待進(jìn)一步引導(dǎo)訓(xùn)練,。

這節(jié)課的教學(xué),，讓我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有了更清晰更深入的認(rèn)識(shí)：先學(xué),，就要緊緊扣住重難點(diǎn)和考點(diǎn),，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的題目。就要充分相信學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。就要留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。后教,，就要積極引導(dǎo),，引在知識(shí)的關(guān)鍵，導(dǎo)在學(xué)生的難處,。要善于讓學(xué)生來解決學(xué)生的問題,。當(dāng)堂訓(xùn)練，就是要應(yīng)用課堂所學(xué),，解決高考中的實(shí)際問題,，練在點(diǎn)子上。

登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思100篇四

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言,。”這句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩(shī),。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境,。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”,、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思,，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

2,、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情,，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)),。

3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(3,、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

針對(duì)教材,，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣,，導(dǎo)入新課

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩(shī)，說說認(rèn)識(shí)的詩(shī)人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2,、簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,，最擅長(zhǎng)寫景)，導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,，掌握什么，做到心中有數(shù),，有的放矢,。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩(shī)的—,、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo),。

1,、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法,。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路(),?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意,。”

這樣“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正。

3,、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,、四句：

三、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂，況且通過一,、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)，教師了解反饋,，及時(shí)糾正,。

4、讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,，進(jìn)一步加深理解,。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1,、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像,、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2,、“想象漫游法”：

提示：此時(shí),，你也來到了寒山腳下，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩(shī)的內(nèi)容,，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，誦讀起來瑯瑯上口,，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn),。(讀讀看，風(fēng)景這么美,，語(yǔ)句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2、學(xué)生匯報(bào),，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏,。

3,、改變形式，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì),，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo),，先練后講,。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處,。