作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

登岳陽樓教案一等獎篇一

洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲,。

登臨吳蜀橫分地,，徙倚湖山欲暮時,。

萬里來游還望遠,，三年多難更憑危。

白頭吊古風(fēng)霜里,，老木滄波無限悲,。

岳陽樓矗立在洞庭湖的東面長江的西面，（正因無風(fēng)）樓閣上的帷幔靜止不動,，夕陽緩慢地下沉,。

登上當(dāng)年吳國和蜀國的分界之處，徘徊在黃昏時湖山之下。

為避戰(zhàn)亂我奔波三年,，行程萬里,，今日登高遠望是什么心緒？

登樓憑吊古人,，我自己已是兩鬢斑白,，望著遠山的古樹，青蒼中,，隱含無限的傷悲,。

學(xué)習(xí)總結(jié)二：

登岳陽樓教案一等獎篇二

一積累詞語。

實詞：（名詞）賦,、國,、景、大觀,、遷客,、騷人、寵辱,、

（動詞）謫,、屬、把,。

虛詞：夫,、斯、其,、微,、則、然則,。

詞組：百廢具興,、浩浩湯湯、氣象萬千,、霪雨霏霏,、陰風(fēng)怒號、濁浪排空,、虎嘯猿啼,、滿目蕭然、感極而悲,、一碧萬頃,、郁郁青青、皓月千里,、心曠神怡,、先憂后樂（先天下之憂百憂,，后天下之樂而樂）。

二理解句意,。

“得無異乎,？”（反問句）。

“吾誰與歸,？”（變序句）,。

“則有……者矣?！保ㄩL定語句）,。

“其必曰……乎?！保ū硎敬y語氣的陳述句）,。

三了解“對偶”的特點及作用。

四理解本文寓情于景,、卒章顯志的寫作特點,。

五學(xué)習(xí)我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想,。

一本文是千古傳誦的名篇,，不僅立意高遠，而且文采斐然,，句式于整齊中見變化,，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、吟味,，體會文章的特點，并在思想上受到教育,。

二倡導(dǎo)學(xué)生自讀,，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

3課時,。

（指導(dǎo)自讀）,。

一導(dǎo)入新課。

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本,，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢,？這是我們在閱讀這篇文章時必須認(rèn)真思考的。

關(guān)于岳陽樓和作者,，請先看本文的題注,。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家,、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就,。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹（節(jié)引，字句略有改動）,，對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助,，請同學(xué)們先讀一讀（掛在小黑板）：

范仲淹二歲而孤，家貧無依,，而少有大志,，以天下為己任。發(fā)憤苦讀,，憊甚,，輒以涼水沃面；食不給,，啖粥而讀,，人不堪其憂，仲淹不改其樂也,。既仕（做官）,，每慷慨論天下事，奮不顧身,。以力主革除弊政,，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州,。勤政愛民,，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也,。”死之日,，四方聞?wù)?，皆為嘆息。

（指定語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生讀講,。）,。

二指導(dǎo)自學(xué)。

1,。讀懂文句：借助工具書和課本注釋,，讀懂文句，初步理解全文大意,。教師提示重點詞語與句子（見“教學(xué)目的”）,，要求學(xué)生自讀時注意。

三課外作業(yè),。

1,。把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上,。

2。反復(fù)朗讀,，加深理解,。

（教讀第1—4段）。

一檢查學(xué)生自讀情況,。（根據(jù)上一課布置的思考題提問,。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不在答得完整,，目的只在了解學(xué)生對課文的理解程度,，以便有的放矢地教學(xué)。）,。

二研習(xí)新課,。

教讀第1段。先指定學(xué)生讀,、講課文,，結(jié)合進行正音、釋詞,。

1,。要重點理解的詞句。

越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年）,，而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》,，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥,，“越明年”就是“過了第二年”,，即進入了第三年講（慶歷六年）。

謫——封建社會官吏的降職或遠調(diào),，也指把有罪的人遣戍遠方,，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

屬——同“囑”,，通假字,，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

2,。思考與討論,。

引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”,，作者一開頭就點明滕的處境,，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境,、自勉勉人之意,。從這里可以看出作者的用意是很深的,。《岳陽樓記》所以傳誦千古,，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章,。

教讀第2段,。先指定學(xué)生讀、講課文,，結(jié)合進行正音,、釋詞。

1,。要著重理解的詞句,。

夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫,、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用,，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”,，感嘆聲,，亦作“嗟乎”。

然則——順接連詞,。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混,。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千）,，它北通巫峽,，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里,，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情,，能不因景色的變化而不同嗎？《教學(xué)參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”,，不符合上下句間因果相承的關(guān)系,，值得商榷。

騷人——課本注解：詩人,。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》,，因此后世也稱詩人為騷人,。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當(dāng),。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人,，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適,。

得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”）,，但本句中“得”“無”是兩個詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”,。以詰問語氣表達肯定的意思,。

2。思考與討論,。

引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形,。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖,，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用,，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮,，疊字又加強了氣勢,，而且四字都是水旁，形容水大流急,，既繪聲,、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,，極有聲勢,。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義,，但作者用“橫”而不用“廣”,，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,，義通順,，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象,。這些例子可以看出作者煉字的功力,。

（2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用,，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用,。

引導(dǎo)要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”,，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線,。“遷客騷人,，多會于此,，覽物之情,，得無異乎”,，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字,，其中“情”“異”,，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼,，文理綿密,。

教讀第3、4段,，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音,、釋詞。

1,。要重點理解的句子,。

“則有……者矣”是一長定語句?！罢摺敝复坝[物之情”,。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語,。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同,。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都,，懷念家鄉(xiāng),，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼,，感傷到極點而悲痛的心情了,?！薄啊蜁a(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快,，榮譽和屈辱一齊忘記,，端著酒杯面對和風(fēng),，充滿了喜悅的心情了?！?/p>

景——形聲字,，“日”形“京”聲,。“景”的本是“日光”,。

錦鱗——鱗,，指魚，是借代（部分代整體）,，加上“錦”字的修飾,，令人想見碧波清淺之中日光下徹,、彩鱗閃爍的美麗景象。

浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時湖面上的景色,?！案　焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個偏正短語,。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”,，造成了一種動態(tài)美。

靜影沉璧——這句寫月夜無風(fēng)時湖面上的景色,。語法結(jié)構(gòu),、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧,。跟上句一動一靜,，相映成趣。

把——動詞,，持,，握?！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關(guān)上）,，或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

其喜洋洋——洋洋,，眾多或盛大貌,，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下,。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點,。

2。思考與討論,。

引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”,，風(fēng)是“陰風(fēng)”,，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”,，所聞是“虎嘯”和“猿啼”,，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,，一幅天昏地暗,、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了,。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩,。

（第4段的特點與第3段相同,，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會,。）,。

引導(dǎo)要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜,，聯(lián)系上文看,，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句,，聯(lián)系下文看,，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜,，不以己悲”的思想感情,，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去,，文章思路中斷,，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

三布置作業(yè),。

完成“朗讀·背誦”一,、二。

（教讀第5段,，總結(jié)）,。

一檢查作業(yè)。

二研習(xí)新課,。

教讀第5段,。先指定學(xué)生讀、講課文,，結(jié)合進行正音,、釋詞。

1,。要重點理解的詞句,。

“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。

注意：“其”在這里是代詞,，不是表示推測的副詞,。這一句是作者代古仁人回答?！叭粍t何時而樂耶,？”用“……乎”這樣測度的語氣,，顯得委婉而得體。

2,。思考與討論,。

這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路,?？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問：

提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化,；古仁人則“不以物喜,，不以己悲”。

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠則憂其君”,。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來,；他們“進亦憂,，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退,、榮辱都沒有關(guān)系,。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（3）古仁人有沒有快樂的時候呢,？

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂,。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在,。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料,，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

提示：作者以天下為己任,，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想,，從他力主革除弊政,、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言,。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會,，提出這種理想化的人物來,，正是為了“假托古人，自寫懷抱”,，表明自己本來就不為個人的進退,、榮辱而悲喜,，雖遭貶謫,，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰,。最后一句自明志向,，以問句的形式表達，自勵勵人,，委婉含蓄,。

三朗讀全文。要求通過有感情的朗讀,，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色,。

四總結(jié)性練習(xí)。

1,。給下面加點的字注音：

陰風(fēng)怒號（）?。ǎ┠黑ぺぁ?/p>

浩浩湯湯（）岸芷?。ǎ┨m,。

郁郁青青（）寵辱偕（）忘。

嗟夫（）屬（）予作文以記之,。

2,。下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正,。

（古仁人）不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲,；在朝廷做官就為百姓擔(dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂,，真是進朝做官也擔(dān)憂,，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時候才樂呢,？他們必定會說“憂在天下人之先,，樂在天下人之后”吧。

4,。本文有兩種對偶句,，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對,，如“遷客”對“騷人”,。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的,。

五布置作業(yè),。背誦全文。

附：“總結(jié)性練習(xí)”參考答案,。

1,。（略）。

2,。有兩處譯得不正確：（1）“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對,。“是”是代詞,，相當(dāng)于“這”,，可譯為“這（真是）……”。（2）“然則”誤譯為“然而”,，應(yīng)譯為“（既然）這樣,，那么”。

3,。第3,、4段對表達文章中心的作用（略）。

4,。兩句相對,。

銜遠山——吞長江北通巫峽——南極瀟湘。

日星隱耀——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳,。

長煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧,。

居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠則憂其君。

先天下之憂而憂——后天下之樂而樂,。

本句自對：

政通—人和朝暉—夕陰,。

遷客—騷人檣傾—楫摧。

虎嘯—猿啼去國—懷鄉(xiāng),。

憂讒—畏譏春和—景明,。

心曠—神怡岸芷—汀蘭。

登岳陽樓教案一等獎篇三

1,、沉雄悲壯,、博大深遠的意境。

2,、詩人的愛國情懷,。

一、背景介紹。

唐代宗大歷三年(768)之后,，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),，觸景感懷之作,。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年,，患肺病及風(fēng)痹癥,，左臂偏枯，右耳巳聾,，靠飲藥維持生命,。

二、詩歌賞析,。

頭聯(lián)虛實交錯,，今昔對照，從而擴大了時,、空領(lǐng)域,。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,，表面看有初登岳陽樓之喜悅,，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛,。

頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚,、浮日月,，波浪掀天，浩茫無際,，真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊,，令人玩索不盡,。

頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯,，懷才不遇的心情,。“親朋無一字”,，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”,，飄流湖湘,，以舟為家，前途茫茫,，何處安身,，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感,。自敘如此落寞,，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安,，自己報國無門的哀傷,。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想,。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這,，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合,。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng),。

三,、總結(jié)。

通篇是“登岳陽樓”詩,，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”,。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆,，吐納天地,，心系國家安危，悲壯蒼涼,，催人淚下,。時間上撫今追昔，空間上包吳楚,、越關(guān)山,。其世身之悲，國家之憂,，浩浩茫茫,，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯,、博大深遠的意境,。

四,、〖譯文〗。

很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖,，今日有幸登上湖邊的岳陽樓,。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮,。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字,，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

五,、〖鏈接〗,。

(一)寫洞庭湖的佳句。

1劉長卿：“疊浪浮元氣,，中流沒太陽”

2僧可明：“水涵天影闊,，山拔地形高”

3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

4孟浩然：“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城”

1一樓何奇?杜少陵五言絕唱,，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興,，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,，使我滄然涕下!

2后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上,，杜少陵可與言詩,。

3洞庭西下八百里;淮海南來第一樓。

4四面河山歸眼底;萬家憂樂到心頭,。

5放不開眼底乾坤,，何必登斯樓把酒;吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩,。

原文：

昔聞洞庭水,，今上岳陽樓。

吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。

親朋無一字，老病有孤舟,。

戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流。

譯文：

早就聽說洞庭湖的盛名,，今天終于等上了岳陽樓,。

雄闊壯觀的大湖,，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上,。

親朋好友們音信全無,，我年老多病，乘孤舟四處漂流,。

北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起,，我倚窗遠望淚流滿面。

于是就有了這堂課的大變動,。

1,、課堂教學(xué)程序流暢：在這堂課中，我設(shè)計了“朗讀詩歌,，初步感知——理解詩歌,，合作探究——聯(lián)系同類，拓展深化”三個主要環(huán)節(jié),，在其中的第二個環(huán)節(jié)我明顯地在其中用了”如何分析詩歌的情感“這一主線的,，在研讀一課的同時落實一些研讀詩歌的方法：抓住意象觸摸詩人的感情由淺入深，使學(xué)生一步一步深入了解全詩,。

2,、抓住“反復(fù)誦讀”的重點：

在本堂課教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個主要環(huán)節(jié)“讀準(zhǔn)詩歌”：有自由讀,、單獨讀,、齊讀、抓住節(jié)奏讀,。然后,，在理解文意的基礎(chǔ)上，齊讀全詩譯文,。接著,，理解全詩的感情基調(diào)之后，配上符合全詩意境的音樂,，全班齊讀,。最后，拓展環(huán)節(jié)中還是讓學(xué)生學(xué)會在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵,，挑自己有觸動的詩句自由朗讀分析,。

在反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生充分接觸詩文,，還可以讓他們感悟詩歌的意境,，還可以營造詩韻的氣氛。

3,、適時介入資料：在了解本詩的作者及寫作背景時,，我應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解相關(guān)的歷史知識,。詩人陳與義是在“靖康之變”后，流亡到南方,，登上岳陽樓,，才寫下此詩。因此,，了解“靖康之變”這個歷史事件,，能幫助學(xué)生更深入地體會詩人悲己悲國的情感。

4,。拓寬詩文的內(nèi)涵：從陳與義的詩歌中的意象”夕陽“到其他古典詩詞中的夕陽,，例如：“山映斜陽天接水，芳草無情,，更在斜陽外,。斜陽外，寒鴉數(shù)點,，流水繞孤村。夕陽西下,，斷腸人在天涯“由秋天的悲涼景象到其他詩歌的悲秋,，從陳與義的登樓的憂國憂民到杜甫登高登樓詩歌的憂國憂民，不停地拓寬,，適時地遷移,，加深了學(xué)生對詩歌的理解，掌握一類詩的解讀,，起到一箭雙雕的效果,。

當(dāng)然這堂課有些許的不足，課堂總是缺憾的藝術(shù),，比如對于詩歌的朗讀的設(shè)計總是有些忘卻,，在授課的過程中引導(dǎo)這點做得還不是很足，自己已經(jīng)充分進入了角色,，可學(xué)生卻遲緩了許多,。當(dāng)然最好能夠在同仁的指點下找到更好的授課技巧，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力,。但愿你們不吝賜教,。

登岳陽樓教案一等獎篇四

新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要,，特別是對單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握,。以必修課為“點”,，“點”上求精求深,，“點”上求輻射；以選修課為“面”,，“面”上求廣博，“面”上求補充,?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸,。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文,，本單元重點要求學(xué)生學(xué)會如何置身詩境，緣景明情,。為了體現(xiàn)選修課的特點,，選擇這一首詩做為一個點，一個示范,，“教是為了不教”,，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象,，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,，也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。我做了以下教學(xué)設(shè)計：

一,、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握,，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,。

二,、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格,。

通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,，緣景明情。

改寫,，描寫詩中最有意蘊的詩句,，從而學(xué)會置身詩境，緣景明情,。

1,、小組合作探究。因為是選修課,，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，教師做到導(dǎo)而不牽,。

2、改寫,，描寫詩中最有意蘊的詩句,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會置身詩境，緣景明情,，以便對詩歌的意境美有更深入的品味,。

一課時。

一,、導(dǎo)課,。

集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了意象,，營造了意境,，抒發(fā)了作者情感。

今天我們再來學(xué)習(xí)他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象,，營造了怎樣的意境,，抒發(fā)了作者什么情感。（前勾后連,，引入新課）,。

二、朗讀背誦,。

杜甫。

昔聞洞庭水,，今上岳陽樓,。吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。

親朋無一字,，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流,。

（落實基礎(chǔ)，熟讀成誦）,。

三,、背景透視。

唐代宗大歷三年（768）之后,，杜甫由江陵,、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng),，觸景感懷之作,。時年五十七歲,，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥,，左臂偏枯,，右耳巳聾，靠飲藥維持生命,。面對煙波浩渺,、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊,；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定,，國家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨,。（以意逆志,，知人論世）。

四,、探究學(xué)習(xí),。

小組合作探究1。

1,、首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2,、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?

3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

4,、尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

參考答案,。

1、虛實交錯,，今昔對照,，從而擴大了時、空領(lǐng)域,。寫早聞洞庭盛名,，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅,，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情,。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛,。

2,、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,，波浪掀天,，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢,！這是寫洞庭湖的佳句,，被王士禛贊為“雄跨今古”。

3,、寫政治生活坎坷,，漂泊天涯，懷才不遇的心情,?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助,；“老病有孤舟”,，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,，既“老”且“病”,，飄流湖湘，以舟為家,，前途茫茫,，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼,，更加重了身世的孤危感,。

4、寫眼望國家動蕩不安,，自己報國無門的哀傷,。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想,。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間,。而這,，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng),。（整體感知，自主探究）,。

小組合作探究2,。

描寫詩中最有意蘊的詩句，100字左右，先組內(nèi)交流,，后選優(yōu)在班上交流,。

參考示例:吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,，分矗于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上,，波浪一浪掀過一浪,，向天邊洶涌而去，大地長天,、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!（置身詩境,，緣景明情）。

小組合作探究3,。

從內(nèi)容,、意境、情感上總結(jié)全詩,。

1,、內(nèi)容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”,。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,，從大處著筆，吐納天地,，心系國家安危,，悲壯蒼涼，催人淚下,。時間上撫今追昔,，空間上包吳楚、越關(guān)山,。

2,、意境：沉雄悲壯、博大深遠,。

3,、情感：身世之悲、家國之憂（掌握詩歌鑒賞三部曲）,。

教師小結(jié)：從總體上看,，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉,，雖沉郁卻不壓抑,。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂,，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心,。（細處引導(dǎo)，總體把關(guān)）,。

小組合作探究4,。

比較閱讀：

李白。

樓觀岳陽盡,，川迥洞庭開,。雁引愁心去，山銜好月來,。

云間連下榻,，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,，吹人舞袖回,。

【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦,，回舟江陵,，南游岳陽而作此詩。夏十二,，李白朋友,，排行十二。李白登岳陽樓樓詩,，留下了這首膾炙人口的篇章,，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

2．第三聯(lián)“云間連下榻,，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析,。

3．人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感?

4．人評詩時常用“詩眼”的說法。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的2句中,，“詩眼”分別是哪個字,？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析,。

參考答案：

1．“雁引愁心去”運用了擬人手法,，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來,，互相映襯,。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎,。2．第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻,，在天上“行杯”,，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

3．詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”,。情感是歡樂喜悅,，超脫豁達。

4．“詩眼”分別“引”“銜”,?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲椋殉钚膸ё叩那榫?；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意,，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境,。（整體把握,，實為比較）。

請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較,，說說它們同是登岳陽樓之感,，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同。

各小組派代表發(fā)言交流,，其它小組補充,。

參考答案：

詩境：

1、李詩山水景物宏麗美好,，人的心情輕松快樂,，交融成一個似真似幻的迷人境界。

2,、杜詩沉雄悲壯,、博大深遠。

風(fēng)格：

1,、李詩用陪襯,、夸張等手法，想象奇特,，筆法灑脫,，可用豪放飄逸概括。

2,、杜詩基本寫實,，意旨深厚,，又多變化，可用沉郁頓挫來概括,。（精心比較,，更顯特征）。

五,、教師課堂小結(jié)：

意境由意象組合構(gòu)成的,，融入作者主觀情感的物象組合成的場景，在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界,。

你能舉出常見意境嗎,？請給出例句。（學(xué)生舉例,，教師補充）（學(xué)生例句略）有雄渾壯麗,、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯,、閑適恬淡,、清幽明凈、明麗清新,、蕭疏凄寂,、安謐美好、幽僻冷寂,、高遠深邃,、淡雅幽遠、清冷幽靜等,，一般都兩兩相對,。要準(zhǔn)確握意境，我們只有置身詩境,，緣景明情,。（高屋建瓴，放得出去,，收得回來,，滲透高考，讓選修與必修不即不離）,。

六,、作業(yè)布置。

拓展學(xué)習(xí)：運用置身詩境,，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》,。（延伸閱讀，縱向拓展,，形成系統(tǒng),。新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”,，以本詩為“點”，“點”上求精求深,，“點”上求輻射；以杜甫其它詩為“面”,，“面”上求廣博,，“面”上求補充。自然地并有意識地打通杜甫詩歌與中國古典詩歌本身的“點”與“面”,。授之以魚,，不如授之以漁，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和鉆研選修課文,。）,。

登岳陽樓教案一等獎篇五

１．掌握文中的實詞，了解文中“以”,、“則”等虛詞和“然則”,、“得無”的用法。２．理解本文寫景抒情,、對比出旨的特點,。

３．領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

1,、疏通文意,，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界,。

2,、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景,、議論,、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式,。

3,、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。

4,、有感情地朗讀,、背誦課文。

1,、學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

2,、理解作者所闡述的主要觀點,。

1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠,，文采斐然,，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀,。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品位，體會文章的特點,，理解作者闡述的主要觀點,，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

2．引導(dǎo)學(xué)生自讀,，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo),。

課時安排2課時。

第一課時,。

作者簡介,；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、句讀,，讀出情感；學(xué)生自讀課文,，對照注釋,，借助工具書，主要把握前兩段的內(nèi)容,，盡量疏通第三段文字,。

一、作者介紹,，解題,。

1、作家簡介,。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》,，作者范仲淹（989—1052），字希文,，蘇州吳縣人,，北宋政治家、文學(xué)家,。他出身貧寒,，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第,，因敢于直言強諫,，屢遭貶斥，久不被重用,。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰。寶元三年,，任陜西經(jīng)略安撫招討副使,，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功,。慶歷三年，西夏請和,，范仲淹還朝,，任參知政事。曾提出十條改革措施,，包括限制以“思蔭”為官,，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項,，又主張興修水利,。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州,，以后還做過杭州,、青州的太守。后在赴穎州任途中病死,。死后謚號文正,，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,，是其心志和情感的形象外化,。有《范文正公集》傳世。

2,、背景資料,。

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的,。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,，憑著豐富的想象,，寫下了千古名篇《岳陽樓記》,。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負,，被權(quán)貴所嫉,，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,，經(jīng)常想勸慰他,，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓,，請范仲淹代筆記勝,，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中,，亦有抒發(fā)自己理想的需要,，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇,。

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣,，取名“岳陽樓”,，常與文人雅客登樓賦詩。后李白,、杜甫,、白居易、李商隱,、劉禹錫,、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大,。

二,、有感情朗讀課文。

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏,。本文駢散結(jié)合,，讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一,，凡四字句皆兩字一頓,，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空,；其余按意義劃分,，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂,。相鄰的兩組駢句之間,，要有稍長的停頓。如上下／天光,，一碧／萬頃,；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳,。

三,、研習(xí)新課。

（一）教讀第１段,。先指定學(xué)生讀,、講課文，結(jié)合進行正音,、釋詞,。

１．要重點理解的'詞句。

越明年,、謫、屬,。

２．思考與討論。

首句中“謫”字點明了滕子京當(dāng)時的處境,。滕被謫以后心情不好,，準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”?？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點出這個“謫”字,，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,，作者這樣寫是否別有深意,？（可以先提問題，全文讀完了再明確其緣由）,。

引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看,，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境,，其實暗暗包含著對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境,，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境,、自勉勉人之意,。從這里可以看出作者的用意是很深的?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古,，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托,、立意高遠的好文章,。

（二）教讀第２段。先指定學(xué)生讀,，講課文,，結(jié)合進行正音，釋詞,。

１．要著重理解的詞句,。

夫、然則,、騷人,、得無異乎。

２．思考與討論,。

引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形,。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小。

山,，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感,?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用,，更使靜景富于動態(tài)和活力,，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢,，而且四字都是水旁,，形容水大流急，既繪聲,、又繪形,。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”,，與“廣”近義,，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄,；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字,，因為“暉”字具體,，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力,。

（２）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用,。

引導(dǎo)要點：“朝暉夕陰,，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象做好鋪墊,?！斑w客騷人，多會于此,，覽物之情,，得無異乎”，既承接上文寫景的句子,，又引出下面兩段文字,，其中“情”

（六）,、寫一寫拓展延伸升華主旨,。

1、播放視頻：感動中國十大人物-林俊德的事跡,。

2,、林俊德把自己的一生獻給了祖國和人們，結(jié)合自己的志向聯(lián)系實際試著寫一則讀后感,。

板書設(shè)計：

遷客騷人：個人憂樂對古仁人：萬家憂樂,。

淫雨霏霏即悲不以物喜，不以己悲,。

春和景明則喜,。

1、教案的設(shè)計,，即注重了文言文基礎(chǔ)字詞的積累,，注重了對學(xué)生的朗讀,，又注重了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

2,、多媒體,、教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知,、灌輸,、封閉的語文課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)更具感染力,、直觀性和啟示性,。大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

登岳陽樓教案一等獎篇六

1,、明確大意,。

過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓,。

廣闊無邊的洞庭湖水,，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般,。

我漂泊江湖,，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我,；衰老多病的我呀,，只有生活在一只小小的舟船上。

站在岳陽樓上,，遙望關(guān)山以北,，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭,；憑窗遙望,，胸懷家國，我不禁涕淚奔流,。

2,、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受,？

（洞庭水,、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）,。

3,、自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

1,、首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢,？

（詩人身臨其境,，胸襟自非平常可比,。表現(xiàn)了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅,。）。

2,、頷聯(lián)具體描寫了什么景象,？表現(xiàn)了作者的什么情感？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象,。表現(xiàn)出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄,。）。

3,、“親朋無一字,，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

（抒發(fā)了作者政治生活坎坷,、漂泊天涯、懷才不遇的心情,。）,。

4、面對浩渺的洞庭湖,，詩人只是感嘆自己的身世嗎,？從哪句可以看出？

（不是,。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒,、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流,。生動地表現(xiàn)出詩人關(guān)心人民,、關(guān)心國家的思想感情。）,。

5,、學(xué)完這首詩后,，你最喜歡哪一聯(lián),？為什么？

1,、杜甫,、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個,？說說理由,。

2,、杜甫、范仲淹的借景抒情,，哪一個對你觸動更大,？為什么？

登岳陽樓教案一等獎篇七

1,、朗讀,、背誦全文。

2,、學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

3,、理解作者所闡述的主要觀點。

4,、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

1,、重點：

（1）朗讀和背誦全文,。

（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。

2,、難點：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

（2）理解作者所闡述的主要觀點。

三課時,。

教學(xué)目的：

1、能順暢地朗讀課文,。

2,、會翻譯課文1、2節(jié),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

1,、作家作品簡介,。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》,，作者范仲淹（989—1052），字希文,，蘇州吳縣人,，北宋政治家、文學(xué)家,。他出身貧寒,，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深,。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰。寶元三年,，任陜西經(jīng)略安撫招討副使,，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功,。慶歷三年,，西夏請和，范仲淹還朝,，任參知政事,。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官,，選用干練的人員,、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利,。因遭保守派反對罷政,，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州,、青州的太守,。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正,。有《范文正公集）,。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺,。唐玄宗開元四年（716）,，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”,，常與文士們登樓賦詩,。

2,、解題,。

1046年,，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓,。當(dāng)時,，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,，并送去一本《洞庭晚秋圖》,。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象,，寫下了千古名篇《岳陽樓記》,，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負,。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想,，要有寬闊的胸懷,。

三、朗讀課文,，并進行正音,。

1、教師范讀課文,。

要求學(xué)生注意聽清句子的停頓和生字的讀音,。

2、正音,。

謫守霪雨霏霏薄暮冥冥岸芷汀蘭皓月心曠神恰寵辱偕志浩浩湯湯,。

3、叫三四名同學(xué)分別朗讀課文,。

讀前提出要求：字音正確,、句讀分明。讀畢,，酌情講評,。

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢驕散結(jié)合,。讀駢句,，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓,，如陰風(fēng)／怒號,，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句,。如先／天下之憂／而憂,，后／天下之樂／而樂。

提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓,。

討論并歸納：

生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上,。

生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。

生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上,。

學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯,，沒有讀破句，只是粗細的區(qū)別,。

學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤,。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清,?！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開,。節(jié)奏錯誤說明學(xué)生己對文意不夠理解,，應(yīng)通過多讀、多思,，瑯瑯上口,。“讀書百遍,，其義自見,，”就是這個道理。

四,、引導(dǎo)學(xué)生弄懂1,、2節(jié)的大意。

1,、全班同學(xué)齊讀1,、2節(jié)。

2,、生對照書下注釋,，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論,。

3,、討論、答疑,。

4,、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時點撥。

5,、同桌互譯,。

重點字詞提示：

“滕子京謫守巴陵郡”：謫，古時官吏降職或遠調(diào),。守,，指做州郡的長官,?！霸矫髂辍保旱搅说诙辍,！罢ㄈ撕汀保和?，順利。和,，和樂,。“百廢具興”：具,，同“俱”,，全，都,?！霸銎渑f制”：制，規(guī)模,?！皩儆枳魑囊杂浿保簩伲皣凇?，囑咐,。，寫文章,。以,，來。之,，指代重修岳陽樓這件事,。

“予觀夫巴陵郡勝狀”：夫，那,。勝狀,，勝景，好景色,?！昂坪茍鰷保汉坪剖幨帯！皺M無際涯”：寬闊無邊,。涯,，邊?！俺瘯熛﹃帯保夯虺蛲恚ㄒ惶炖铮╆幥缱兓?。暉，日光,?！按藙t岳陽樓之大觀也”：則，就是,。大觀,，雄偉景象?！扒叭酥鰝湟印保菏?，論述。備,，詳盡,。“然則北通巫峽”：然則,，（既然）這樣,，那么……“南極瀟湘”：極，盡,。瀟湘,，瀟水湘水?！斑w客騷人”：遷客,，謫遷的，指降職遠調(diào)的人,。騷人：詩人,，戰(zhàn)國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人,?！暗脽o異乎”：得無，表猜度,，怎能不會,。

五、朗讀1,、2兩節(jié),，盡量能夠背誦,。

六、布置作業(yè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會翻譯課文3—5節(jié)。

2,、辨別一詞多義,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí),。讓學(xué)生翻譯1,、2兩節(jié)。

二,、朗讀3—5節(jié),。

三,、引導(dǎo)學(xué)生弄懂3—5節(jié)的大意,。

1、全班同學(xué)齊讀3—5節(jié),。

2,、生對照書下注釋，口頭翻譯課文,，不懂的提出來討論,。

3、討論,、答疑,。（注意：文言文翻譯中，省略的內(nèi)容要補上去,。）,。

4、學(xué)生一人一句翻譯課文,，師適時點撥,。

5、同桌互譯,。

重點字詞提示：

若夫霪雨霏霏：若夫,，用在一段話的開頭，表示另提一事,，近似“像那”,。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子,。連月不開：開,，放晴,。排空：沖向天空。隱耀：隱沒了光輝,。耀,，光，光輝,。潛形：隱藏了形跡,。潛，隱沒,，潛藏,。墻傾楫摧：墻，桅桿,。楫,，船槳。薄暮冥冥：薄,，迫近,。冥冥，天色昏暗,。去國：離開國都,。憂讒畏譏：讒，讒言,，造謠性話語,。譏：譏笑，譏諷,，挖苦,。蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象,。感極而悲者矣：感,，感慨。

至若：用在又一段話的開頭引起另一層描述,，近似“至于”“又如”,。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思,。天光：天色,，湖光。萬頃：極言其廣,。翔集：翔集,，時而飛翔，時而停頓,。集,，棲止,，鳥停息在樹上。錦鱗：指美麗的魚兒,。岸芷汀蘭：芷,，香草。汀,，水中的小洲,。郁郁：形容香氣很濃。而或長煙一空：而或,，有時,。長煙，大片煙霧,。一空,，完全消散。一,，全,。躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動,。璧：圓形的玉,。何極：哪有窮盡,。寵辱偕忘：寵,，榮耀。辱,，屈辱,。偕，一起,。把酒臨風(fēng)：把,，持，執(zhí),。臨風(fēng),，迎著清風(fēng)。

予嘗求古仁人之心：求,，探求,。古仁人，古時品德高尚的人,?；虍惗咧疄椋夯颍诨蛟S,，也許的意思,，表委婉口氣,。為，這里指心理活動（即兩種心情）,。不以物喜,，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。以,，因為,。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官,。廟,，宗廟。堂,，殿堂,。廟堂，指朝廷,。處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間,，意思是不在朝廷上做官。是進亦憂,，退亦憂：是,，這樣。進,，指在朝廷上做官,。退，指不在朝廷上做官,。其必曰“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧,。先,，在……之前。后,，在…之后,。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人,，我同誰在一道嗎,？微，無,、沒有,。誰與歸，就是“與誰歸”,。歸,，歸依,。

6、再次朗讀這篇文章,。

四,、小結(jié)。

1,、一詞多義和虛詞,。

國防固國不以山溪之險有時而或長煙一空。

國國家國恒亡或,。

國都則有去國懷鄉(xiāng)或許或異二者之為,。

來屬予作文以記之。

以因不以物喜代詞他,，他們其必曰,。

憑固國不以山溪之險其語氣詞其喜洋洋者矣。

用來所以動心忍性代詞他的必先苦其心志,。

2,、古今異義。

例字古義今義,。

增其舊制規(guī)模制度,。

前人之述備矣詳盡準(zhǔn)備。

春和景明日光景物,。

嘗求古仁人之心曾經(jīng)品嘗,。

微斯人沒有微小。

3,、通假字,。

具，同“俱”,，全，都百廢具興,。

屬,，同“囑”，囑咐屬予作文以記之,。

五,、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們已疏通文意,，這節(jié)課，我們一齊來深入研究課文,。

二、

1,、朗誦全文,。

2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容,，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意,。

討論并歸納：共分三個部分,。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分（2—4段）：文章主體,。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情,。”

第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,，得無異乎”一問,。

第二層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,，一喜一悲,，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負,。這是全文的核心,。

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”,，這說明滕子京在謫守的逆境中,，仍不以己悲，把政事治理得井井有條,。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,，與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由,。

討論并歸納：“銜遠山……氣象萬千”,。洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換,，只是客觀地說明三者的相對位置,，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

5,、提問：這一句話,，分號前和分號后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點？

空間：湖面的廣闊浩淼,。

時間：景象變化萬千,。

6、提問：作者沒有停留在寫景上,，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢,，轉(zhuǎn)入寫什么？

討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”,。

7,、朗讀第3、4段,，提問：這兩段在表達方式上有什么特點,？

討論歸納：都是先寫景后抒情，情景交融,。

8,、這兩節(jié)所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的.心情,？

討論并歸納：第3節(jié),，極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲,。

第4節(jié),，極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜,。

討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰,，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”,。“悲”或“喜”是因為自己的得失,。（這表現(xiàn)了他們“以物喜,，以己悲”的悲喜觀。）這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,，突出全文的主旨,。

10、提問：“古仁人之心”（悲喜觀）是怎樣的？

討論并歸納：“不以物喜,，不以己悲”“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,。

11,、提問：“進”指什么？“退”指什么,？

討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”,，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”,，不在朝廷上做官,。

12、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人,？最后這句話表達了作者這樣的感情,？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京,，表示對滕子京的慰勉之意,。以“古仁人”為學(xué)習(xí)榜樣的決心。

13,、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”這句話？

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想,。孟子之：“樂民之樂者,，民亦樂其樂；憂民之憂者,，民亦憂其憂,。樂以天下，憂以天下,，然而不王者,，未之有也?！边@里說的“樂以天下,，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的觀點,，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負,。盡管含有“忠君”思想,，不可避免地帶有時代和階級的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神,，在今天仍有著借鑒和教育的意義,。

14、提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的,？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進,，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問,，以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵,，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,，退亦憂”的論斷,，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”,，使文章又推進一層,。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深,。

四,、小結(jié)。

本文題為《岳陽樓記》,，自然要寫岳陽樓的景色,，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負,，并以此規(guī)箴友人,。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”,，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論,，表達了作者“不以物喜,，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負,，并說明作者意圖,。文章把敘事、寫景,、抒情,、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯,，節(jié)奏不斷變化,，讀起來聲調(diào)鏗鏘,，使人產(chǎn)生審美的感受,。

五,、作業(yè)。

登岳陽樓教案一等獎篇八

1.投影出示課題,。

3.簡介背景,。

1.配樂范讀，(投影展現(xiàn)),。

注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào),。

2.自由朗讀。

(1)結(jié)合注釋疏通句意,。

(2)共同討論質(zhì)疑解難,。

3.配樂競讀。

學(xué)生評議,，教師點結(jié),。

4.師生品讀。

(1)品讀意境：(投影),。

寫了哪些景物?這些景物有何特點?

————討論明確景物有洞庭水,、岳陽樓、吳楚大地,、天地日月星辰.孤老病,、關(guān)山、涕淚欄桿,。這些景物壯闊而悲涼,。

(2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。

————使人讀后仿佛進入戰(zhàn)事不斷,，游子漂泊他鄉(xiāng),，老病交加，悲痛欲絕,，孤苦無助的境地,。

————很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓,。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字,，年老體弱生活在這一葉孤舟,。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流,。

(3)品讀情感,。

這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情?

從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負至今未能實現(xiàn),，懷才不遇，報國無門的哀傷,。

(4)品味語言(投影),。

你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由,。

5.比較閱讀,。

明確：

相同處：

都是五言律詩，都有借景抒情,。

不同點：

————主要表達方式不同,，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主,。

————寫景方式不同,，前者以寫實為主，后者寫實與想像想結(jié)合,。

————景物特點不同,，前者著眼于細節(jié)描寫，后者細節(jié)與全景相結(jié)合,。

————抒發(fā)感情不同,，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發(fā)的憂郁之情,。

6.配樂齊讀,。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩歌,，掌握了朗讀技巧,，并感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味,，有很大的收獲,。

1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩。

登岳陽樓教案一等獎篇九

一．設(shè)計思路：

本課教學(xué)設(shè)計以高中語文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想,，根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求,，運用任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)計自主學(xué)習(xí)模式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以意逆志,，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的鑒賞詩歌方法,，把握詩歌中的意象和作者的思想感情,。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文課上得生動活潑，提升課堂教學(xué)的有效性,。抓住教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲；真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位,，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論,；要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強教學(xué)的針對性,，提升教學(xué)的層次和水平。

二．教材分析：

本單元重在于教會學(xué)生“以意逆志,，知人論世”“置身詩境,，緣景明情”的鑒賞詩歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫作背景,，把握詩歌塑造人物形象的方式,，通過學(xué)習(xí)積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象，走進詩境,，感悟作者情感,，從而達到對學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價值的教育。

三．學(xué)情分析：

知識準(zhǔn)備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的作者,，讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想,，通過搜集達到學(xué)生提前了解的過程，也能很好的為營造輕松,、自主的課堂效果做準(zhǔn)備,。

能力準(zhǔn)備：通過了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的'篇目時能夠主動思考,，做到觸類旁通,，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動性交流,，從而提高學(xué)生分析問題,，解決難點的能力，達到課堂的實效性,。

情感準(zhǔn)備：愛國主題在中國古代詩歌中源遠流長,，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國情懷,，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié),。

四．學(xué)法指導(dǎo)：

1、了解作家作品,、詩歌創(chuàng)作的時代背景及作者的思想感情,。

2,、反復(fù)吟誦，掌握詩歌節(jié)奏,，把握詩歌的景與情,，品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美,。

3,、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用感悟,、討論和講析相結(jié)合的方法,。

4、教師點撥法,。對于詩歌,，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

[教學(xué)目標(biāo)],。

知識目標(biāo)：

1,、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。

2,、體會詩歌意境,，把握詩歌主旨。

能力目標(biāo)：運用“以意逆志,，知人論世”及“置身詩境,，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容,，品味詩歌內(nèi)涵的能力,。

情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關(guān)切之情,。

[教學(xué)重點]體會詩歌內(nèi)容,，把握詩歌主旨。

[教學(xué)難點]體會詩歌情景交融,，由廣景--個人--廣景的寫作手法,。

[教學(xué)方法]誦讀式感悟式自主式交流式點撥式講析式比較式。

[課時安排]一課時,。

[教學(xué)步驟],。

一、導(dǎo)入新課,。

欣賞詩歌,，就必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學(xué)樣式,，它有“文學(xué)之母”,、“語言的鉆石”之美稱,。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵,。今天,，我們運用學(xué)過的“以意逆志，知人論世”,、“置身詩境,，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

二,、知人論世,，背景介紹。

1,、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介,，展示自己建立的作家小檔案。

2,、教師做相關(guān)補充。

三,、學(xué)生整體感知,，教師進行方法指導(dǎo)。

1,、誦讀：讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏；

2,、抓關(guān)鍵字,，感知字面意思，口頭表述,；

3,、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面,；

4,、觸摸詩人，知人論世,，置身詩境,；

四、具體鑒賞,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析鑒賞）,。

1、首聯(lián)表面意境簡單,，其實寓含深意,。運用“知人論世”之法,，試作分析?

方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導(dǎo),，可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會）,。

登岳陽樓教案一等獎篇十

2、學(xué)習(xí)記事,、寫景,、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉,、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力,。3、了解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的進步的政治主張,。

4、背誦全文教學(xué),。

重點：掌握重要加點字詞,，背誦課文。

難點：

1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，合理停頓，抑揚頓挫,，有感情地朗讀課文,，，以達到順暢地背誦全文的目的,。.

教學(xué)設(shè)想：

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文,。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實詞,、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠大抱負,。因此學(xué)習(xí)中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上,。

教學(xué)課時：1課時,。

教學(xué)流程：

封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政,，力主改革,，為官一方，造福百姓;被貶時,，則寄情山水,，獨善其身。蘇軾,、柳宗元,、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負,。成為天下人的楷模,。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。

1.作家簡介：

《岳陽樓記》選自《范文正公集》,。作者范仲淹(989—1052),，字希文，蘇州吳縣人,，北宋政治家,、文學(xué)家。他出身貧寒,，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻,。26歲登進士第，因敢于直言強諫,，屢遭貶斥,，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰,。

寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使,，加強對西夏的防御,，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事,。曾提出十條改革措施,，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員,、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項,，又主張興修水利,。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州,，以后還做過杭州,、青州的太守。后在赴穎州任途中病死,。死后謚號文正，世稱“范文正公”,。他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道,。文章和詩詞俱脫俗超凡,，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世,。

2.背景資料：

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記,，并送去一幅《洞庭晚秋圖》,。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象,，寫下了千古名篇《岳陽樓記》,。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負,，被權(quán)貴所嫉,，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,，經(jīng)常想勸慰他,，卻一直無機會,。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝,，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會,，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要,，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟,、規(guī)勸朋友的千古名篇。

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺,。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”,，常與文人雅客登樓賦詩,。后李白、杜甫,、白居易,、李商隱、劉禹錫,、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,，岳陽樓聲名鵲起。

(一)研讀第1段,。教師范讀課文,，從情感上抓住學(xué)生。

1.對照書下注釋,，理解重要的詞句,。

詞：越明年、謫,、守,、增、制,、屬、作文,。

句子：滕子京謫守巴陵郡,。政通人和，百廢具興,。增其舊制,，刻唐賢今人詩賦于其上。

2.思考與討論,。

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由,。

“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,。同時,，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，也是為了自勉勉人,。

(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,，然后學(xué)生合作解決重要的詞句,。

1.要著重理解的詞句。

詞：夫,、勝狀,、暉、備,、然則,、極、騷人,、得無異乎,。

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖,。

朝暉夕陰,，氣象萬千。

覽物之情,，得無異乎?

2.思考與討論,。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括,，卻寫得富于形象,，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子,。

明確(銜遠山,，吞長江，浩浩湯湯,，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千。),。

重點句子的賞析,。

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖,，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的'關(guān)系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動,，使描寫的景物富于動態(tài)和活力,，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢,，形容水大流急,，既繪聲、又繪形,?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”,，顯得境界開闊而有氣魄,，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,，引出“遷客騷人,，多會于此”，由此提出“覽物之情,，得無異乎”的問題,，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段,，在熟練的基礎(chǔ)上背誦,。

政通人和，百廢具興,。

板書設(shè)計：

范仲淹。

作記的緣由,。

屬予作文以記之,。

洞庭全景。

銜遠山,，吞長江，浩浩湯湯,，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千,。

登岳陽樓教案一等獎篇十一

復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容，找學(xué)生復(fù)述內(nèi)容,。

一,、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu),。

1,、朗誦全文。

2,、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦,。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意,。

全文共6段，分為四部分,。

第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由,。

第二部分（2~4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情",。（全文的主體）,。

可分為兩層。

第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情,，得無異乎"的問題,。

第二層（3~4段）：寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗,，一喜一悲,，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：借對"古仁人之心"的探求,，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負,。（這是全文的核心。）,。

第四部分（6段）：點明作"記"的時間,。

二、分析第一段,。

1,、先指定學(xué)生讀、講課文,，結(jié)合進行正音,、釋詞。

2,、思考與討論,。

（1）整體分析：首段從"慶歷四年"談起,，點出人物：滕子京，交代地點：巴陵郡：述說遭遇：謫守,，指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事,。"越明年，政通人和,，百廢俱興"一句極贊滕子京的政績,，這雖不免有過譽之詞，但據(jù)《巴陵縣志》記載,，他著實為人民做了一些好事,，他是個頗有點才干的官吏。然后在些基礎(chǔ)上重修岳陽樓,。其樓裝飾一新,，一定是彩壁輝煌，飛閣流丹,，但作者并沒有詳細描述,，只有一句"增其舊制"表明增設(shè)規(guī)模，增刻詩賦,，是說明重修后其樓的騷趣雅致,。從文章結(jié)構(gòu)上看，也為下文"遷客騷人,，多會于此"埋下伏筆,，最后一句，"屬予作文以記之"點明寫作本文的緣由,；密合題意,，循題目的"記"字，交代作文的緣起,，指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》,，派人帶信和圖去請范仲淹寫"記"的事。

引導(dǎo)要點：從這個"謫"字看,，滕子京正是一位如下文所說的"遷客騷人",，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含著對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境,，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆,，應(yīng)該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂",。同時,，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意,。從這里可以看出作者的用意是很深的,。《岳陽樓記》所以傳誦千古,，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托,、立意高遠的好文章,。

討論并歸納：在"政通人和，百廢具興"的基礎(chǔ)上"重修岳陽樓",，這說明滕子京在謫守的逆境中,，仍不以己悲，把政事治理得井井有條,。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,，與一般的"遷客"不同。

3,、齊背第一段,。

三、分析第二段,。

1,、先指定學(xué)生讀、講課文,，結(jié)合進行正音,、釋詞。

2,、思考與討論,。

（1）整體分析：

"巴陵勝狀，在洞庭一湖",，既是說明洞庭湖集岳州諸景之大成,，又是說作者的筆墨是以它為主要描寫對象，這便行云流水般地過渡到洞庭壯景的描繪上,。

先寫氣勢闊大,。"銜遠山，吞長江",，洞庭之于遠山是"銜",，于長江是"吞"，兩個動詞超神入化,，賦予洞庭以宏闊的氣象,。凝練形象的語言既交代湖與山、湖與江之間的關(guān)系,，又描摹了洞庭巨嘴般的形象,，將靜止的景物注進入生命,，變靜態(tài)為動態(tài)。

次寫水勢浩大,。"浩浩湯湯",。重疊式的用語寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象,。爾后,，把筆推開去，"橫無際涯",，極目而不見邊際,，盛夸范圍寥廓。

再寫景象變幻,。"朝暉夕陰",，晨昏不同，明暗相異,，自有說不盡的萬千氣象,，最后，以總體性的描述和概括性的評論總括一句："此則岳陽樓之大觀也",。用"大觀"同"勝狀"呼應(yīng),，文章肌理綿密。

作者拎起來后,，再一筆宕開去："前人之述備矣"說明這不是作者筆墨中心,，最后又用"然則"一詞轉(zhuǎn)過來，直入本文主旨————隨物賦感,，因景生情,。

騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》,，因此后世也稱詩人為騷人,。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩人"就不恰當(dāng),。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人,，所以"騷人"比"詩人"有時還多一層"恍然失志"的意思，本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適,。

引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形,。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一"銜"字形象地寫出湖與山的關(guān)系,。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖,，用一"吞"字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且"吞"字聲音寬舒洪亮,，讀來有氣勢磅礴之感,。"銜"、"吞"字連用,，更使靜景富于動態(tài)和活力,，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢,，而且四字都是水旁,，形容水大流急，既繪聲,、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,，極有聲勢,。此外如"橫無際涯"的"橫"，與"廣"近義,，但作者用"橫"而不用"廣",，因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄；"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字,，義通順,，但作者用"暉"而不用"晴"字，因為"暉"字具體,，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上"春和景明"的景象,。這些例子可以看出作者煉字的功力。

（3）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,，有些句子有承上啟下的作用,，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

引導(dǎo)要點："朝暉夕陰,，氣象萬千",，為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線。"遷客騷人,，多會于此,，覽物之情，得無異乎",，既承接上文寫景的句子,，又引出下面兩段文字，其中"情""異",，是關(guān)鍵詞,，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)，行文前顧后盼,，文理綿密,。

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同"銜""吞"則使人產(chǎn)生有生命之感,，把"遠山""長江"跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用"連""接"來替換,，只是客觀地說明三者的相對位置,，畫面是靜止的，效果沒有這樣好,。

（5）提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些,？

討論并歸納：

（1）氣勢非凡："銜遠山，吞長江",。

（2）寬闊無邊："浩浩湯湯,，橫無際涯"。

（3）湖光山色："朝暉夕陰,，氣象萬千",。

（6）提問：作者沒有停留在寫景上，而用"然則"從岳陽樓的地理形勢,，轉(zhuǎn)入寫什么,？

討論并歸納：寫"遷客騷人"的"覽物之情"。

3,、齊背第二段,。

四,、總結(jié),。

1—2節(jié)的內(nèi)容及詞語。