作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

登岳陽樓教案公開課篇一

2.領(lǐng)會(huì)文中警句所表達(dá)的思想,，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫,，理解作者表達(dá)的思想和闡述的主要觀點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析文言文的一些方法;能形成對(duì)文章內(nèi)容的深入思考。

教學(xué)方法：朗讀,，討論,，探究。

登岳陽樓教案公開課篇二

3.簡(jiǎn)介背景。

注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào),。

(1)結(jié)合注釋疏通句意,。

(2)共同討論質(zhì)疑解難。

學(xué)生評(píng)議,，教師點(diǎn)結(jié),。

(1).品讀意境：(投影)。

寫了哪些景物?這些景物有何特點(diǎn)?

————討論明確景物有洞庭水,、岳陽樓,、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病,、關(guān)山,、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼,。

(2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文,。

————使人讀后仿佛進(jìn)入戰(zhàn)事不斷，游子漂泊他鄉(xiāng),，老病交加,，悲痛欲絕，孤苦無助的境地,。

————很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓,。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字,，年老體弱生活在這一葉孤舟,。關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流,。

(2)品讀情感,。

這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情?

————。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn),，懷才不遇,，報(bào)國(guó)無門的哀傷。

(3)品味語言(投影),。

你最喜歡哪句詩,，說說喜歡的理由。

5.比較閱讀,。

都是五言律詩,，都有借景抒情。

————主要表達(dá)方式不同,，前者以寫景為主,，后者以自敘和抒情為主,。

————寫景方式不同，前者以寫實(shí)為主,，后者寫實(shí)與想像想結(jié)合,。

————景物特點(diǎn)不同，前者著眼于細(xì)節(jié)描寫,，后者細(xì)節(jié)與全景相結(jié)合,。

————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情,，后者抒發(fā)的憂郁之情,。

6.配樂齊讀。

這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了三首詩歌,，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的`情感,，對(duì)重點(diǎn)詞句做了研讀品味,，有很大的收獲。

1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩,。

登岳陽樓教案公開課篇三

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn)的意境,。

2、詩人的愛國(guó)情懷,。

教學(xué)過程：

一,、背景介紹。

唐代宗大歷三年(768)之后,，杜甫出峽漂泊兩湖,，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作時(shí)年五十七歲,，距生命的終結(jié)僅有兩年,，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯,，右耳巳聾,，靠飲藥維持生命。

二,、詩歌賞析,。

頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí),、空領(lǐng)域,。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,，表面看有初登岳陽樓之喜悅,，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛,。

頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚,、浮日月,，波浪掀天，浩茫無際,，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!這是寫洞庭湖的佳句,，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊,，令人玩索不盡,。

頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯,，懷才不遇的心情,。“親朋無一字”,，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,，既“老”且“病”，飄流湖湘,，以舟為家,，前途茫茫，何處安身,，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,，于詩境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無限情意,。

尾聯(lián)寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無門的哀傷,。上下句之間留有空白,，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間,。而這,，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng),。

三、總結(jié),。

通篇是“登岳陽樓”詩,，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,，從大處著筆,，吐納天地，心系國(guó)家安危,，悲壯蒼涼,，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔,，空間上包吳楚,、越關(guān)山。其世身之悲,，國(guó)家之憂,，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無間,，形成沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn)的意境。

四,、〖譯文〗,。

很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓,。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字,，年老體弱生活在這一葉孤舟,。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流,。

五,、〖鏈接〗。

(一)寫洞庭湖的佳句,。

1劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)?，中流沒太陽”

2僧可明：“水涵天影闊,，山拔地形高”

3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

4孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤,，波撼岳陽城”

1一樓何奇?杜少陵五言絕唱,，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興,，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,，使我滄然涕下!

2后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上,，杜少陵可與言詩,。

3洞庭西下八百里;淮海南來第一樓。

4四面河山歸眼底;萬家憂樂到心頭,。

5放不開眼底乾坤,，何必登斯樓把酒;吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩,。

五,、自由朗讀。

1.結(jié)合注釋疏通句意;,。

2.共同討論質(zhì)疑解難,。

聞洞庭水，今上岳陽樓,。

早就聽說洞庭湖的水勢(shì)浩大,，今天終于登上了這座聞名遐邇的岳陽城樓。

吳楚東南坼,，乾坤日月浮,。

吳楚兩地由洞庭湖東南分割，日月星辰和大地晝夜漂浮在湖面上,。

親朋無一字,，老病有孤舟。

望著這浩瀚的景象,，想到我的親友連一點(diǎn)消息也沒有,，而今年邁多病，棲息在這只孤零零的小舟上,。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流,。

關(guān)山以北依然戰(zhàn)火不斷,，憑軒遠(yuǎn)眺，默思著國(guó)難家愁,，我終于涕淚交流,。

品評(píng)名句,。

你最喜歡哪句詩?說說喜歡的理由,。

吳楚東南坼,，乾坤日夜浮。

關(guān)鍵字是?寫出了洞庭湖怎樣的景色特點(diǎn)?

“坼”：洞庭湖波濤萬頃,、巨浪千層,，方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間,，乾坤搖動(dòng),、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)!

“浮”：動(dòng)態(tài)感，在詩人的筆下,，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮,，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落——一派壯闊的圖景,。

景色特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴,，意境闊大,，景色宏偉奇麗。

這樣來描寫洞庭湖,，有人以為過于夸大，“于事理未當(dāng)”,，像是寫大海而不是寫湖(見喻守真《唐詩三百首詳析》),。實(shí)則此評(píng)未免拘泥。須知詩歌不同于科學(xué)論文,，是容許使用夸張來充分表現(xiàn)視覺(或聽覺)形象，以暢快宣泄作者的意興與情緒的,。

頷聯(lián),。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。

“氣壓百代,，為五言雄渾之絕?！?/p>

——宋劉須溪,。

“已盡大觀,，后來詩人，何處措手,?！?/p>

——明王嗣奭。

被譽(yù)為描寫洞庭湖的千古絕唱,。能夠與之比美的,，只有孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》詩中的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”兩句,。

頸聯(lián),。

親朋無一字，老病有孤舟,。

寫出了詩人什么樣的境況和心境?

“老病”：時(shí)年五十七歲,，距生命的終結(jié)僅兩年，身體衰弱不堪——患肺病及風(fēng)痹癥,，左臂偏枯,，右耳已聾，靠飲藥維持生命,。

這樣的境況和頷聯(lián)有什么關(guān)系?

這里,，自己的孤寂與上聯(lián)的湖闊雄偉形成鮮明的對(duì)比，愈益顯出自已的痛苦之情,?！皩懢叭绱碎煷螅詳⑷绱寺淠?，詩境闊狹頓異,。”

“不闊則狹處不苦,，能狹則闊境愈空,。”

——浦起龍《讀杜心解》卷三,。

尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流。

“憑軒涕泗流”的原因是什么?

這涕淚之中,，有對(duì)親戚朋友的眷念,，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對(duì)國(guó)家前途的憂慮,，也有無以報(bào)國(guó)的,。

身世之悲，家國(guó)之痛,，憂國(guó)憂民,。

景

洞庭湖的廣闊無垠，煙波浩淼與氣勢(shì)磅礴,。

襯托,。

情

孤獨(dú)凄苦漂泊，憂國(guó)憂民,。(博大胸襟(襯托)),。

登岳陽樓教案公開課篇四

3.感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí),、體會(huì)作者的政治理想,，引發(fā)對(duì)人生的思考、對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒,。

積累文言知識(shí),，背誦課文，理解文章寫景抒情,、對(duì)比表現(xiàn)主旨的特點(diǎn),。

領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

兩課時(shí),。

第一課時(shí),。

(一)猜讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境說感受。

1.運(yùn)用多媒體,，播放古典音樂,，出示岳陽樓圖片，并提問："同學(xué)們,，你認(rèn)識(shí)這座建筑嗎?它有什么特點(diǎn)?如果你此刻站在這座高樓上,，你會(huì)想到些什么?"讓幾位學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的感受,。

總結(jié)：大家會(huì)有不同的想法,，是因?yàn)榇蠹矣兄灰粯拥纳罱?jīng)歷，范仲淹作為封建時(shí)代有志文人士大夫的代表,，面對(duì)此情此景,，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅,，真切的去感受,，去聆聽作者拳拳心語!

2.背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹,、岳陽樓相關(guān)的資料,，教師補(bǔ)充，互相交流,。

(二)理讀——整體感知理思路,。

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出,。

2.學(xué)生自讀,，借助注釋和工具書，自己疏通文義,，畫出句讀,。如有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決,。教師巡視,，幫助解決疑難。

點(diǎn)撥：指導(dǎo)明確重點(diǎn)詞句,。注意通假字(具,、屬)、詞類活用(先,、后)和古今異義(氣象,、微)的現(xiàn)象。

3.示范朗讀,，學(xué)生在聽的過程中,，在文中進(jìn)行批注，歸納段意,，理清文章脈絡(luò),。

點(diǎn)撥：(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。

(2)描寫岳陽樓周圍的景色,，引出"遷客騷人"登樓"覽物"而產(chǎn)生的兩種不同感受,。

(3)借對(duì)"古仁人之心"的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),。

(4)點(diǎn)明作"記"的時(shí)間,。

(三)析讀——品析內(nèi)化讀真情。

總結(jié)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題,，以及本課重點(diǎn)而又不易解決的問題一并列出,，讓學(xué)生帶著這些問題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考,、討論,，引導(dǎo)逐個(gè)解決。

1.滕子京遭貶,，不忘重修岳陽樓表現(xiàn)了什么?

2.文中沒有詳細(xì)描寫岳陽樓,，原因何在?

3.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

4.作者用哪些話概括說明了"遷客騷人"的"悲"和"喜"?這樣寫的目的是什么?

5."微斯人，吾誰與歸"表達(dá)了作者怎樣的情感?

6.本文是如何將敘事,、寫景,、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?

點(diǎn)撥：解決問題的過程中,，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖,，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟,，領(lǐng)會(huì)本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧,。

第二課時(shí),。

(一)回顧——憶整體析局部。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》,，誰簡(jiǎn)單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發(fā)言,，共同回顧。那這節(jié)課我們就來欣賞作者是具體怎么把岳陽樓寫的如此壯美的,。

(二)品讀——含英咀華品,。

1.有感情地朗讀課文，畫出自己認(rèn)為好的詞句,，仔細(xì)品味,。

點(diǎn)撥：體會(huì)"銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"一句中"銜""吞"二字形象地寫出山在湖中,，湖蓄江水的壯闊氣象,，把靜止的景物寫活了，人格化了,。

"若夫霪雨霏霏,，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào),，濁浪排空;日星隱耀,，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥,，虎嘯猿啼,。"這段文字運(yùn)用四字句，層層渲染,，漸次鋪敘,，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗,、陰風(fēng)慘慘的感覺等,。

2.體會(huì)本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)。簡(jiǎn)單介紹駢句、散句的形式特點(diǎn),。

提問：本文的句式又是如何駢散結(jié)合的?學(xué)生思考,，并分小組討論。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結(jié),。

3.競(jìng)賽朗讀,，尤其注意節(jié)奏和語調(diào)，體會(huì)作者的感情變化,，學(xué)生互評(píng),，看誰能讀出文章的感染力。

4.配樂齊讀,，達(dá)到熟讀成誦的效果,。

(三)擴(kuò)讀——暢所欲言話感悟。

1.感受主旨,，討論問題,。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分組討論,，自由發(fā)言,。

(1)"不以物喜，不以己悲"是什么意思?現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎么做?

(2)"先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂"表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?

點(diǎn)撥：深入感受作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大政治抱負(fù),，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)"以天下為己任,，吃苦在前,，享受在后"的高尚品格。

2.鞏固練習(xí),，擴(kuò)展閱讀,。

(1)完成課后習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)文言知識(shí),。

(2)利用工具書,、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫岳陽樓的詩,、詞,、文，探究這些文章為何不如《岳陽樓記》有名氣?寫成小報(bào)告,。

登岳陽樓教案公開課篇五

2,、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。

把敘事,、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法及課文積累背誦,。

教學(xué)時(shí)數(shù)總計(jì)3課時(shí),。

（第一課時(shí)：課文譯讀）。

一,、導(dǎo)入,，作者簡(jiǎn)介。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái),。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩,。

千古名篇〈岳陽樓記》,，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“?先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想,，要有寬闊的胸懷,。

二、讀課文,。

1,、正音，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音,。

2,、學(xué)生放聲讀課文，達(dá)到熟讀的地步,。

三,、借助課下注解和工具書，疏通文意,，把握結(jié)構(gòu),。

四、再讀文章,，復(fù)習(xí)鞏固,。

（第二課時(shí)：深入研究）。

一、課文分段并歸納段意,。三個(gè)部分,。

一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的`緣由，由此生發(fā)出一篇之意,。

第二部分（2—4段）：文章主體,。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情?！?/p>

第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,，得無異乎”一問。

第二層（3,、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比,。

第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),。這是全文的核心。

二,、深入理解課文,。

明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換,，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置,，畫面是靜止的，效果沒有這樣好,。

2．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些,？

明確：（1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”,。（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯,，橫無際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰,，氣象萬千”,。

3．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,，為什么會(huì)有這樣的心情,？

明確：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲,。

4．朗讀第4段,，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,，為什么會(huì)有這樣的心情？

明確：極力渲染“喜”的氣氛,，因物而喜,。

明確：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”,，“心曠神恰,，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比,，引出下文,，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨,。

6．提問：“古仁人之心”是怎樣的,？

明確：“不以物喜，不以己悲”,。

7．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的,？

明確：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，“先天下之憂而憂”,。后講“樂”，“后天下之樂而樂”,。

8．提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么,？

明確：“進(jìn)”指“居廟堂之高”,，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”,，不在朝廷上做官,。

9．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

明確：指古仁人,，也暗指滕子京,，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

10．提問：文章最后一段是怎樣推出警句“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的,？

明確：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句,。先用比較方式設(shè)問,，以“不以物喜…則憂其君”表明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示其闊大胸襟和高尚的道德情操,。由此得出“進(jìn)亦憂,，退亦憂”的論斷,，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”,，使文章又推進(jìn)一層,。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深,。（第三課時(shí)：字詞積累和作業(yè)）,。

登岳陽樓教案公開課篇六

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣,，提高在比較中鑒賞詩文的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,，進(jìn)入詩文意境,。

3、體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn),。

1,、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法,。

2,、體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

1,、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。

2,、體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn),。

通過對(duì)比分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞古詩文的能力,。

2課時(shí),。

多媒體課件。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課：

1、檢查背誦《詩兩首》,。

袁中道,，明代文學(xué)家。字小修,，一作少修,。湖北公安人。萬歷進(jìn)士,，官至南京吏部郎中,。少即能文,，長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道,、宏道并有文名,，時(shí)稱三袁，同為公安派,。其績(jī)稍遜于宏道,。反對(duì)復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的,，天下無百年不變之文章,；提倡真率，抒寫性靈,。晚年針對(duì)多俚語纖巧的流弊,，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。

二,、感知課文：

1,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容,。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因,；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的的聯(lián)想和感慨。

2,、根據(jù)課文回答問題：

（1）,、洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）。

提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問題,，他在文中談到如此盛大的水勢(shì),，是由以下幾種原因造成的,。

第一,，是“九水”，九條江的水匯集了,，才有湖的規(guī)模,。

第二,，是長(zhǎng)江的水奔騰而來,。

第三,，二者相遇，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙,，搖蕩乾坤八百里,?！?/p>

第四，岳陽樓正好在“江湖交會(huì)之間”,，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”,。

第五，樓前有君山,，在君山上觀景,，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”,。

第六,，在岳陽樓上看水比較少一點(diǎn),，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷,。

第七,，如果沒有君山,，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào)；有了君山,，就富于變化了,。

結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯,，得山而妍也?！?/p>

明確：予始四望慘淡,，投箸而起,，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來,，可見不但感情容易激動(dòng),，而且對(duì)感情相當(dāng)放任,。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持,、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代,，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處,。

（3）,、作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意,？

明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝藤子京,、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的藤子京因在官場(chǎng)上受到打擊而在賓客間大哭的典故,，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂?！?/p>

提示：用這樣的聯(lián)系來對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷,，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為藤子京不應(yīng)該哭,，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議,，用不了多久，就該有政績(jī)可報(bào)了,，如此境遇,，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子,，四十多歲了,，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么貢獻(xiàn),；遭逢兄長(zhǎng)病故,，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇,，“是則真可哭也,，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭,，更是為個(gè)人政治遭遇而哭,！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求,，即他文學(xué)創(chuàng)作中一追求的“獨(dú)抒性靈”。

三,、對(duì)比閱讀,，拓展延伸：

（師生共同討論探究）。

1,、孟浩然,、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫,、范仲淹有什么不同,？

提示：杜甫、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運(yùn),、親朋離散,、老病異鄉(xiāng)和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂（戎馬關(guān)山）,、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，從而表達(dá)出了宏大的思想境界,。而孟浩然,、袁中道的詩文只限于自己個(gè)人的政治命運(yùn)，思想境界很狹小,。

明確：相比之下,，袁的文章是更為具體，不過詩意性不強(qiáng)，客觀性很強(qiáng),，如文章中明確點(diǎn)出在枯水季節(jié)，洞庭湖并不怎么宏偉，不過像一匹綢緞而已,，這表現(xiàn)出了散文的寫實(shí)性,、知識(shí)性趣味,；而范的文章想象很豐富,，已經(jīng)盡可能強(qiáng)化了詩意，詩化的抒情風(fēng)格很明顯,。

（2）,、范文的借景抒情,、借景言志是否勝過了袁文，為什么？

提示：是的,，范文大大勝過了袁文。在范文中，因?yàn)樨S富的想象，意境也十分開闊（它立足于國(guó)家命運(yùn),，而非個(gè)人沉?。偌由掀湮闹腥烁窬哂欣硐牖纳剩苑段臉O大地表現(xiàn)了散文感情化、抒情化的特點(diǎn)，自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文,。

3、對(duì)比所學(xué)內(nèi)容（本課《詩兩首》,、杜甫《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》,、范文《岳陽樓記》），歸納概括詩歌與散文的異同,。

提示：

（1）,、詩言志，“志”是獨(dú)特的情感世界、個(gè)人的感情,，甚至兒女私情,，哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情,，都是可以充分抒發(fā)的,。而文以載道，文章的社會(huì)功能,，比詩歌嚴(yán)肅得多,，也沉重得多?！暗馈眲t不是個(gè)人的,，而是主流的，是道德化的,，甚至是政治化,、規(guī)范化的意識(shí)形態(tài)，它滲透著作者對(duì)情感理想的追求,。所以在散文中,，人格往往帶有理想化的色彩。

（2）,、歌與散文的“意”,，也就是內(nèi)容，沒有什么區(qū)別,，不過就是形式不同而已,。如果內(nèi)容是米，散文就是把米煮成飯,，詩歌就是把米釀成酒,。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了,。詩歌是想象的,，變異的,，而散文則比較寫實(shí),。

通過古代詩文的對(duì)比學(xué)習(xí)，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力,，相信這樣的魅力將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國(guó)燦爛的文化瑰寶,。同時(shí)，老師也希望同學(xué)們能汲取前人文化精髓,，巧妙運(yùn)用自己豐富的想象力,，像古人那樣，“我手寫我心”，不斷地創(chuàng)作出令人賞心悅目的佳作,。

1,、完成課后“閱讀練習(xí)·探究”。

2,、完成《伴你學(xué)語文》p50--p51第一,、二、三,、四題（作業(yè)本）,。

散文一篇：（散寫實(shí)）。

第一段：洞庭湖水奇,。

第二段：景色變壞,，心情變?cè)悖匪莨湃?，涕淚而下,。

登岳陽樓教案公開課篇七

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;,。

2,、學(xué)習(xí)本文由敘事而寫景，由寫景而議論,，進(jìn)而點(diǎn)明主旨的寫法;,。

3、理解,、評(píng)價(jià)作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念;。

4,、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù),。

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;,。

2,、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。

理解,、評(píng)價(jià)作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念。

一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入。

坐落在江蘇吳縣的范氏山莊,，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個(gè)大字：濟(jì)世良相,。范仲淹入則為相,，出則為將，曾帶兵守邊,，是一位將相全才,。然而他的戰(zhàn)功、政績(jī)并不為一般人所熟悉,，而他留給后人的名言“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”千百年來一直為人們所傳誦，激勵(lì)后人不要計(jì)較個(gè)人得失,，努力為人民為國(guó)家作出貢獻(xiàn),，這正是他的人格魅力所在。

二,、作者及滕子京簡(jiǎn)介,。

范仲淹，字希文,，蘇州吳縣人,，北宋政治家、文學(xué)家,，著有《范文正公集》,，文正是他死后封給他的謚號(hào)。

在朝廷做官時(shí),，多次上書議論國(guó)政,，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊,，提出了十條改革意見,，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑,，整頓吏治,，推選法制，減輕徭役等,，并先后頒布了具體的`方案,。但不久，推行受到大官僚,、大地主的反對(duì)而失敗,，不幸被貶到鄧州做太守?！对狸枠怯洝肪褪撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫,。

滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士,，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì),，由于范的推薦，滕在涇州做知守,，再在慶州做知守,，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢16萬貫，終于被貶岳州,，心里很有些憤慨,。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來，便借“作文”之機(jī),，寫出自己的理想,，以規(guī)勸好友。

三,、誦讀,。

1、自由誦讀,，讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏,。

2、分組按要求誦讀：

誦讀敘述寫作緣由的段落(第1段,，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之,。)。

誦讀描寫洞庭湖全景的句子(第2段,，“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”;標(biāo)志性句子：“予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”;“此”指代什么?)。

誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”),。

誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此樂何極”),。

誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子(“登斯樓也……”)。

誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子(“登斯樓也……”),。

誦讀議論抒懷段(標(biāo)志性詞語：“嗟夫”),。

3、齊讀全文,。

登岳陽樓教案公開課篇八

教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)比《登岳陽樓》與《望岳》,，掌握大全景的寫法，感受杜甫心中的悲涼之情,。

梳理回顧學(xué)習(xí)過的杜甫詩歌,，感受整合一個(gè)憂國(guó)憂民、寬厚可親的老杜形象,。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比《登岳陽樓》與《望岳》,，感受作者心中的悲涼之情。

教學(xué)難點(diǎn)：回顧學(xué)習(xí)過的杜甫詩歌,，感受憂國(guó)憂民,、寬厚可親的老杜形象,。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入,。

明確：《望岳》抒發(fā)了年輕的杜甫希望在盛世之時(shí)大展鴻圖的理想抱負(fù),。

2、今天我們對(duì)比《望岳》,，學(xué)習(xí)杜甫的另一篇登高之作《登岳陽樓》,。

二、初讀詩歌,，整體感受,。

1、參考課下注釋,，自讀詩歌,，要求讀準(zhǔn)字音。

2,、齊讀詩歌,。

3、借助工具書掌握字詞解釋,，課堂提問,，互助答疑。

4,、再讀詩歌,，落實(shí)句子理解，感受詩人情感,。

三,、深入把握。

2,、自主學(xué)習(xí)+合作探究,。

3、有人批評(píng)這首詩前兩聯(lián)與后兩聯(lián)像是不相關(guān)的兩首詩歌的拼接組合,，顯得割裂,。請(qǐng)理出本詩前后兩聯(lián)之間的關(guān)系，以及在詩句背后詩人情感變化的過程,。

四,、總結(jié)提升。

1,、朗讀這首詩歌,，想象作者描繪的畫面，感受詩人情感變化的過程,。

登岳陽樓教案公開課篇九

2,、詩人的愛國(guó)情懷,。

一、背景介紹,。

唐代宗大歷三年（768）之后,，杜甫出峽漂泊兩湖,，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,，距生命的終結(jié)僅有兩年,，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯,，右耳巳聾,，靠飲藥維持生命。

二,、詩歌賞析。

頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò),，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí),、空領(lǐng)域,。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,，表面看有初登岳陽樓之喜悅,，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情,。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊,。洞庭湖坼吳楚,、浮日月，波浪掀天,，浩茫無際,，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng),！這是寫洞庭湖的佳句,，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊,，令人玩索不盡。

頸聯(lián)寫政治生活坎坷,，漂泊天涯，懷才不遇的心情,。“親朋無一字”,，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助,；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒,、乘舟出峽以來,，既“老”且“病”，飄流湖湘,，以舟為家,，前途茫茫，何處安身,，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,，于詩境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無限情意,。

尾聯(lián)寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安,，自己報(bào)國(guó)無門的哀傷。上下句之間留有空白,，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間,。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合,?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

三,、總結(jié),。

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”,。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,，從大處著筆,，吐納天地，心系國(guó)家安危,，悲壯蒼涼,，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔,，空間上包吳楚,、越關(guān)山。其世身之悲,，國(guó)家之憂,，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無間,，形成沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn)的意境。

四,、〖譯文〗,。

很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓,。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字,，年老體弱生活在這一葉孤舟,。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流,。

五,、〖鏈接〗。

（一）寫洞庭湖的佳句,。

1劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)?，中流沒太陽”

2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3許文化：“四顧疑無地,，中流忽有山”

4孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤,，波撼岳陽城”

（二）岳陽樓的名聯(lián)：

1一樓何奇？杜少陵五言絕唱,，范希文兩字關(guān)情,，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽三過必醉：詩耶,？儒耶,？吏耶？仙耶,？前不見古人,，使我滄然涕下！

2后樂先憂，范希文庶幾知道,；昔聞今上,，杜少陵可與言詩。

3洞庭西下八百里,；淮海南來第一樓,。

4四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭,。

5放不開眼底乾坤,，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢(mèng),，方可對(duì)仙人吟詩,。

原文：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓,。

吳楚東南坼,，乾坤日夜浮。

親朋無一字,，老病有孤舟,。

戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流,。

譯文：

早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓,。

雄闊壯觀的大湖,，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上,。

親朋好友們音信全無,，我年老多病，乘孤舟四處漂流,。

北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起,，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。

于是就有了這堂課的大變動(dòng),。

1,、課堂教學(xué)程序流暢：在這堂課中，我設(shè)計(jì)了“朗讀詩歌,，初步感知——理解詩歌,，合作探究——聯(lián)系同類，拓展深化”三個(gè)主要環(huán)節(jié),，在其中的第二個(gè)環(huán)節(jié)我明顯地在其中用了”如何分析詩歌的情感“這一主線的,，在研讀一課的同時(shí)落實(shí)一些研讀詩歌的方法：抓住意象觸摸詩人的感情由淺入深，使學(xué)生一步一步深入了解全詩。

2,、抓住“反復(fù)誦讀”的重點(diǎn)：

在本堂課教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主要環(huán)節(jié)“讀準(zhǔn)詩歌”：有自由讀、單獨(dú)讀,、齊讀,、抓住節(jié)奏讀。然后,，在理解文意的基礎(chǔ)上,，齊讀全詩譯文。接著,，理解全詩的感情基調(diào)之后，配上符合全詩意境的音樂,，全班齊讀,。最后，拓展環(huán)節(jié)中還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵,，挑自己有觸動(dòng)的詩句自由朗讀分析,。

在反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生充分接觸詩文,，還可以讓他們感悟詩歌的意境,，還可以營(yíng)造詩韻的氣氛。

3,、適時(shí)介入資料：在了解本詩的作者及寫作背景時(shí),，我應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)。詩人陳與義是在“靖康之變”后,，流亡到南方,，登上岳陽樓，才寫下此詩,。因此,，了解“靖康之變”這個(gè)歷史事件，能幫助學(xué)生更深入地體會(huì)詩人悲己悲國(guó)的情感,。

4,。拓寬詩文的內(nèi)涵：從陳與義的詩歌中的意象”夕陽“到其他古典詩詞中的夕陽，例如：“山映斜陽天接水,，芳草無情,，更在斜陽外。斜陽外,，寒鴉數(shù)點(diǎn),，流水繞孤村,。夕陽西下，斷腸人在天涯“由秋天的悲涼景象到其他詩歌的悲秋,，從陳與義的登樓的憂國(guó)憂民到杜甫登高登樓詩歌的憂國(guó)憂民,，不停地拓寬，適時(shí)地遷移,，加深了學(xué)生對(duì)詩歌的理解,，掌握一類詩的解讀，起到一箭雙雕的效果,。

當(dāng)然這堂課有些許的不足,，課堂總是缺憾的藝術(shù)，比如對(duì)于詩歌的朗讀的設(shè)計(jì)總是有些忘卻,，在授課的過程中引導(dǎo)這點(diǎn)做得還不是很足,，自己已經(jīng)充分進(jìn)入了角色，可學(xué)生卻遲緩了許多,。當(dāng)然最好能夠在同仁的指點(diǎn)下找到更好的授課技巧,，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。但愿你們不吝賜教,。

登岳陽樓教案公開課篇十

1.有感情地品讀并背誦課文,。

2.歸納積累文言詞語。

3.深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的崇高思想境界,。

4.學(xué)習(xí)精練、生動(dòng)的語言,。

1.疏通文義,，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù),，樹立正確的人生觀。

2.學(xué)習(xí)精練,、生動(dòng)的語言,。

體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

2課時(shí),。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,。

板書岳陽樓上的一副對(duì)聯(lián)：

后樂先憂,，范希文庶幾知道；

昔聞今上,，杜少陵可與言詩,。

問：范希文是誰,？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

查字典,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音,。

謫守朝暉夕陰遷客騷人淫雨霏霏。

薄暮冥冥潛形岸芷汀蘭皓月心曠神怡,。

寵辱皆忘浩浩湯湯,。

三、作者和背景簡(jiǎn)介,。

四,、朗讀課文。

通過師生交流,，能夠正確,、流暢地朗讀全文。

五,、默讀課文,。

參照注釋，整體感知課文,。

六,、布置作業(yè)。

背誦課文,。

第二課時(shí),。

一、檢查作業(yè),，背誦課文,。

二、誦讀,、研習(xí)文章,。

1.研讀第5自然段。

談?wù)勛约簩?duì)“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的理解。

2.第5自然段與文章中第1,、2,、3、4自然段的具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的,？

第2自然段寫洞庭湖之景,，意在引出“覽物之情,，得無異乎”；第3自然段寫悲景抒悲情,；第4自然段寫喜景抒喜情,。第3、4自然段的景物描寫,，實(shí)質(zhì)是在寫“遷客騷人”的覽物之情,，從而引出“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟和抱負(fù),。

第1自然段寫滕子京的處境（謫守）和才能（越明年,，政通人和，百?gòu)U俱興）,，作者在第5自然段表達(dá)的胸襟和抱負(fù)有對(duì)滕子京的一份勸勉之意,。

3.小結(jié)。

文章由樓寫景,，由景寫情,，由情寫論，將敘事,、寫景,、議論、抒情自然結(jié)合起來,，既有對(duì)事情本末的交代,，又有對(duì)湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論,，又有惆悵悲沉的抒情,。記樓，記事,，更寄托自己的心志,。

三、體會(huì)本文的語言特色,。

1.駢散結(jié)合,。

這篇文章以單行散句為主，間以駢偶短句,，既流利暢達(dá)，又簡(jiǎn)潔凝練,。散句,、駢句的運(yùn)用，依文章內(nèi)容而變化,。如開頭,、結(jié)尾的敘述文字用散句,，莊嚴(yán)而質(zhì)樸；中間寫景狀物的語句多用駢句,，辭采華美,，音韻和諧；議論抒情語段（“嗟夫”一段）也用散句,，抑揚(yáng)頓挫,，富于變化。這樣,，駢散交替,，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美,，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。

2.用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),。

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物,，而“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面,。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置,，畫面是靜止的,，效果沒有這樣好。

四,、教師小結(jié),。

滕子京在請(qǐng)范仲淹寫《岳陽樓記》的那封信里說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久,?！贝_實(shí)是這樣，岳陽樓已因這篇絕妙的記文,，而成為人們向往的一個(gè)勝地,；《岳陽樓記》也像洞庭的山水那樣，永遠(yuǎn)給人以美好的記憶,。

五,、布置作業(yè)。

整理筆記,。

登岳陽樓教案公開課篇十一

明確：意象：急風(fēng),、高天、哀猿,、清渚,、白沙,、歸鳥、落木,、長(zhǎng)江意境：沉郁悲涼(蕭瑟凄涼),，雄渾開闊。

情感：長(zhǎng)年漂泊,，老病孤愁,，時(shí)世艱難，憂國(guó)傷時(shí),。

今天我們運(yùn)用“置身詩境,，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》。

看看這首詩又選用了哪些意象,，營(yíng)造了怎樣的意境,，抒發(fā)了作者什么情感。

(二)初知意象,。

這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

洞庭水,、岳陽樓——遼闊雄偉。

吳楚,、乾坤日月——開闊博大,。

孤舟——孤單漂泊。

(三)置身詩境,。

(四)緣景明情,。

1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水,，今上岳陽樓”一句,，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?

寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,，表面看有初登岳陽樓之喜悅,，其實(shí)此時(shí)的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑,，面對(duì)山河破碎的祖國(guó),，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫,，可謂百感交集,。

這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照,。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2,、“吳楚東南坼,，乾坤日月浮。讓你聯(lián)想到了誰的詩句?由此感受到了怎樣的意境?

“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里(曹操《觀滄海》),。

(比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月,，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙,，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊,、吞吐日月，同樣壯闊,。)(意境：博大壯闊),。

3、“吳楚東南坼,，乾坤日月浮”這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語分別是哪個(gè)?(坼,、浮)你能說說這兩個(gè)詞的妙處嗎?(可與“列”“映”比較)提示：“坼”，分裂,?！案　保∈幯?。廣袤數(shù)千里的吳,、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖，一下子斷裂為二,，這氣勢(shì)何等磅礴;而日,、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面,，緩緩行進(jìn),，這景象又何等宏麗。這兩個(gè)字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢(shì),，宏偉奇麗的景色,，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。有對(duì)洞庭湖的禮贊,，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆,、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。

4,、“親朋無一字,，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感?寫政治生活坎坷，漂泊天涯,，懷才不遇的心情,。“親朋無一字”,，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,，既“老”且“病”,，飄流湖湘，以舟為家,，前途茫茫,，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,，更加重了身世的孤危感,。

1、意象：洞庭水,、岳陽樓,、吳楚、乾坤日月,、孤舟,。

2、意境：沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn),。

3、情感：身世之悲,、家國(guó)之憂自主賞析：參考答案：1.“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,，下句寫君山有情為詩人銜來好月,，愁去喜來，互相映襯,?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎,。

2.第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,，同時(shí)兩句詩想像神奇，在云間連榻,，在天上“行杯”,，寫出了詩人恍若置身仙境的情景,。

3.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是“高”。情感是歡樂喜悅,，超脫豁達(dá),。