在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

登岳陽樓教學反思篇一

優(yōu)點：對學習者的分析詳細準確,；對三維目標的設(shè)計也全面詳盡；整個教學過程的設(shè)計和媒體的選擇較合理,。改變了傳統(tǒng)的教學方法,，注重引導(dǎo)學生學會學習，引導(dǎo)學生敢于提問,、善于提問,，讓學生發(fā)言，充分體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生在品讀中感悟,，在討論中訓練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展,。

缺點：“讀”可以說是語文教學的生命,。誦讀的方式很多,，針對本課的特點，引導(dǎo)學生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法,，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要,，可惜，我的普通話不是太好,，沒能給學生作出表率,；“授人以魚，更要授人以漁,?！蔽难晕牡膶W習教師應(yīng)指導(dǎo)學生多積累字、詞,、句以及重點句,、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料,，以便更好的理解文章的思想情感等,，這方面，我好像做得多了些,，有些替學生包辦了的味道,。

優(yōu)點：整個過程比較合理。始終堅持以學生為主體,，從導(dǎo)入到結(jié)束，讓學生真正參與其中,，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性,，將現(xiàn)代教學思想滲透其中，有教育法,、心理學的應(yīng)用,，給學生寬松的思維空間，采取了應(yīng)變得當?shù)拇胧?，問題的設(shè)計突出重點,，降低難點，難易適中,，能讓85%以上的同學都能自己解決問題,，板書簡潔明了、重點突出,，使學生對課文有了清晰完整的印象,。達到了預(yù)期的效果。缺點：在整個教學過程中,，小組的探究,、合作學習比較多,，沒能盡情的發(fā)揮每個人的長處，特別是對于差生,、沒能尊重學生的個體差異,，嚴重阻礙了他們的發(fā)展、挫傷了他們的學習熱情和積極性,，這對特們今后的成長很不利,。

改進建議：

1、走出去,、請進來,，多學習別人的優(yōu)點。

2,、努力鉆研教材,、用好教材，掌握先進的教育,、教學理論,。

3、多反思自己,，在反思中進步,、在反思中感悟、在反思中成長,、在反思中提升,。

優(yōu)點：注重了對學生的各種技能的培養(yǎng)和提高。比如：朗讀技能的培養(yǎng)（放朗讀帶,、進行指導(dǎo)）,；自主學習、合作學習的技能的培養(yǎng),；（問題由學生找,、問題由學生解決、教師歸納）讓學生收集有關(guān)背景資料,、與課文有關(guān)的資料,；（學生收集、教師補充）引導(dǎo)學生重點品味語言的能力,；（學生討論,、教師總結(jié)）增強了對語言的感悟能力；比較閱讀的能力等,。這篇課文教學策略的運用也比較恰當合理,。以誦讀和探究式、自主討論式為主,，當然,，我還會根據(jù)課堂的變化隨時做出合理的調(diào)整,，還充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，或打印,、或投影,、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻,、視頻,、圖片，在增加學生積累的同時,，也教會學生積累的方法,，從而提高學生閱讀文言文的能力。發(fā)揮教師組織者,、引導(dǎo)者的作用,，放飛學生的思維，讓它發(fā)揮最大的才能與創(chuàng)造力,，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境,、以及和諧、融洽的課堂氣氛,。

缺點：盡管我也在盡我最大的努力,，爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方,。比如：有時對多媒體的運用,，時機掌握不好；或運用的不太合理,；有時對問題的設(shè)計針對性不強,；對學生的思維束縛的太死；教學方法運用的欠妥等,。

改進建議：

1、從“一切以學生為中心”出發(fā),，著眼與學生未來的發(fā)展,。

2、多與同行們探討,、研究,，總結(jié)出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

3,、抱定“沒有最好,、只有更好”的信念，只要我努力就會走向成功,。

4,、堅持“活到老,、學到老”。

5,、引進生活的“活水”,，隨時給自己注入教育、教學的新鮮血液,。

登岳陽樓教學反思篇二

學校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一要聽九年級老師的課,，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三,，輪到了聽我的課,，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率,。中午第二節(jié),，三班的語文課。

多年課堂教學的磨煉,，心理素質(zhì)強了好多,，對領(lǐng)導(dǎo)入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節(jié)有領(lǐng)導(dǎo)在場的課,，心里上還是和平常不一樣的,。

要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來,，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑,，成就經(jīng)典》。為此興奮起床,，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文,。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間,。

對于九年級上冊第五單元的幾篇文章,，可謂篇篇經(jīng)典，每一篇都是一座山峰,，峰峰厚重俊美,。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀,。每讀一回,，都會有不一樣的收獲和啟示。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文,，歷經(jīng)千年而吟誦不衰,，必有后人取不盡的法寶。我對此深有體會,。

今天這節(jié)課,，要學文章的第五段內(nèi)容,。

制定了兩個教學目標：

1、學習課文第五段,，識記段落中重點詞語的含義,。

2、理解作者的真實感情,，理解作者的胸襟和遠大報負,。

在教學目標的制定方面，也是經(jīng)歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡,，簡單明了,。以往制定目標都是采用“拿來主義”，照搬前人的經(jīng)驗,，制定所謂的“三維目標”,，經(jīng)過多年的教學實踐，漸漸懂得,，在一節(jié)課中如果能達成一個目標,，實現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學生,，定的目標越多,，越會駕空課堂，自己抬高自己,，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面,。

因此從這學期起，每節(jié)課的教學目標,，允許自己只規(guī)定一個,，最多兩個。事實上,，一個目標足矣,。

在這節(jié)課上，重點內(nèi)容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思,。一是為了應(yīng)對考試,，現(xiàn)實面前必須要重視基礎(chǔ)知識的學習與鞏固。在農(nóng)村中學,，語文課上僅僅給學生講思想，講情懷,，真的很難,。

還想讓學生體會到，學習不是一件飄緲的事情,，學習是一件實實在在的事情,。學習古文,，理解文章詞語的含義，是走向作者情感世界的必經(jīng)之路,。以往的課堂教學,，忽視了這個最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，跳過字詞直接講“高大上”的東西,，現(xiàn)在想來真是有點“形而上”了,。因此，從本學期開始,，很想從地面做起,，重視文章中最基礎(chǔ)的元素，帶著學生在語文的尋美之路上,，走一步,，再走一步。

對于第二個目標的設(shè)定,，是想讓學生通過理解作者的真實感情進而理解作者的胸襟和報負,，以實現(xiàn)本文主旨的一個升華。在前兩節(jié)課中,，學生在我的引導(dǎo)下,，已經(jīng)明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風景”而是為“寫情懷”。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景,，“前人之述備矣”,。作者自然不愿重復(fù)前人之語，他要說的是賞景之人的“覽物之情”,。通過三,、四兩段的陰晴變化所產(chǎn)生的心情變化，學生在老師的引導(dǎo)下,，經(jīng)過細細品讀已明白了這一點,。而在這節(jié)課中，我想讓學生通過品讀第五段內(nèi)容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的,。通過細讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進而理解作者的胸襟和抱負,。最后理解文章真正的寫作目的，既是應(yīng)邀而作,，也是表明心志,，還要與朋友共勉，而布局謀篇又不落俗套,，這樣的構(gòu)思真是一舉多得,。堪稱岳陽樓之絕唱。

心里想著,，達成教學目標之后,，還要進行一個小拓展，給學生回顧有關(guān)“唐賢”們寫的一些關(guān)于岳陽樓的詩詞及有名的對聯(lián),，作為補充擴大學生的視野,。

心里這樣想著，美美的就去上課了,。

以上是為本節(jié)課的教學設(shè)想,。

想象和現(xiàn)實總是有些出入，自己做好的充分準備,。在備課過程中,，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況。

把學生的接受水平想高了,。

心想著這篇文章,，已經(jīng)帶著學生讀了兩節(jié)課了，對最后一段的內(nèi)容,，學生應(yīng)該提前學習,，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是,，課堂上你帶著他們學到哪里,，就到哪里，九年級的孩子學習時間真的很緊張,，根本沒有課余時間來預(yù)習的,。結(jié)果，在課堂上,，僅是第五段的重點詞語部分,，就占用了很多的時間。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時,，課堂上已經(jīng)沒有時間了,。只稍稍點了一下，就下課了,。

課后,，細下心來，想想時間都“花”在哪里了,？這節(jié)課上得也太薄了吧,？

學習第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有,，只要細心一看就可以搞定的,?？墒沁€是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法,；比如“然則”；比如“進”和“退”,。中間如果哪個詞語解釋有誤,，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜,，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋,。等等等等之類的詞語。真沒想到,，這么一小段,，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的,。還沒有檢測句子的翻譯呢,！如果再提問，恐怕一節(jié)課時間都不夠呢,？可憐的孩子,，就怕老師的追問，說實現(xiàn),，現(xiàn)在上課基本上在演“獨角戲”,，學生最怕老師提問，一提問,，準擱車,。

以孩子現(xiàn)在的學習狀態(tài)，不敢再追問了,。

時間就這樣一分一分的過去了,。后來，沒辦法,，直接自問自答好了,！

因此，本節(jié)課制定的兩個目標,，依然只實現(xiàn)了一個,，而對于理解作者情感這一目標，還是到下節(jié)課吧,。

以上是為對上課過程的粗略再現(xiàn),。

課后，很認真的聽取了兩位領(lǐng)導(dǎo)的意見,。對這一節(jié)課的課后反饋,，站在教學進度方面考慮,，他們還是覺得教學環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問他們,，要給這節(jié)課定個什么位,？是優(yōu)質(zhì)課，還是常態(tài)課,？心里很清楚,，如果是講公開課或是優(yōu)質(zhì)課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采,。但領(lǐng)導(dǎo)明確表示,，這是常態(tài)課！我想,，常態(tài)下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧,！

走過了花紅柳綠的青青世界，現(xiàn)在只盼望欣賞秋日的靜美,。不想再在課堂上搞花架子,，很想實實在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內(nèi)容,，而是想讓學生實實在在的學了多少知識,；不在乎一堂課趕了多少進度，而是想讓學生在一堂課中有了多少收獲,。很想在課堂教學突破自己,，很想優(yōu)化自己的教學內(nèi)容?？墒侨绾巫龅竭@一點,。

登岳陽樓教學反思篇三

充分調(diào)動學生學習自主學習的積極性。

1,、學生是課堂的主人,，教師是導(dǎo)演，是節(jié)目的主持人,。角色安排尺度掌握較好,。

2、教師導(dǎo)讀設(shè)計和點撥,、矯正或補充較合理,。

3、學生以小組,、以個體參與率較高,，同時體現(xiàn)了師生互動。

4,、學生自主學習,、合作學習,、合作探究的內(nèi)容深淺度適宜，安排合理,。

5,、學生查工具書、板書,、發(fā)言比較踴躍,，課堂氣氛適度活躍。

文檔為doc格式,。

登岳陽樓教學反思篇四

一、從煉字,、內(nèi)容,、表現(xiàn)手法等角度進行賞析。這首詩的頷聯(lián)“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮”是描寫洞庭湖的千古名句,，課堂上我引導(dǎo)學生試著，并且鼓勵他們大膽的說出自己的理解,。部分同學能夠積極發(fā)言,，勇于說出自己的理解。另一些同學還缺乏表達見解的勇氣,。

二,、在探究環(huán)節(jié)，讓學生思考討論,，博采眾長,。討論杜甫“憑軒涕泗流”的原因是什么?結(jié)合詩句內(nèi)容學生進行小組合作探究，在檢查探究成果時,，不少學生回答的很不錯,。

三、選取高考答題作為課堂內(nèi)容的延伸,。本課堂的教學重在用置身詩境,，緣景明情的詩歌鑒賞方式教學方法，輔以多媒體“經(jīng)典回顧”,，讓學生對“詩歌鑒賞”的考試形式有所了解,，并采取以意逆志，探求作者人生閱歷,，感受其憂國憂民的情懷,，以引起學生情感的共鳴。

不足之處:學生的語言表達能力不強,，因此,，今后我會在語言表達這一領(lǐng)域給予學生更多的鍛煉,，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

登岳陽樓教學反思篇五

《岳陽樓記》是中考篇目,，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目,。

上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術(shù),。主要注意了如下方面的“組合”：

一,，內(nèi)容的組合。教學中以教材內(nèi)容為主,，適當引進課外內(nèi)容,；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內(nèi)容,。

二,，方法的組合。教學中以誦讀為主,，配合以討論法,、問答法、講析法,。新課的導(dǎo)入別具一格,，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。

三,，程序的組合,。教學中以循序漸進的推進為主――導(dǎo)入、讀講,、辨義歸納,、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復(fù)和迂回――“歸納”的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化,。

四,，節(jié)奏的組合。主旋律是學生的誦讀,、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式,，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間,、跌宕有致的和諧共振,。

課堂教學中的`組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學任務(wù),，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展,，日常教學的只講不讀,、教師單邊活動,、教學程序雜亂、教學無法深入等現(xiàn)象，都與組合不當有關(guān),。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多,。從這個意義來講,，我們應(yīng)提醒自己：請注意課堂教學的組合美,！

登岳陽樓教學反思篇六

通過前幾首詩的學習，學生具備了一定的詩歌鑒賞的能力,，因此,，要鼓勵學生大膽談自己的理解，給學生自主探究的機會,。不要約束學生的思維,。

考慮到課內(nèi)詩歌的分析是為了服務(wù)于高考對學生詩歌鑒賞能力的考查，因此,，又輔以小黑板“經(jīng)典回顧“,，選取高考試題作為課堂內(nèi)容的延伸，讓學生對“詩歌鑒賞”的考試形式有所了解,。并采取以意逆志，探求作者人生閱歷,，感受其憂國憂民的情懷,，以引起學生情感的共鳴?？上У氖?，當我踏上講臺那一刻開始，我的腦海一片空白,，所講的內(nèi)容達不到預(yù)期的效果,。這或許跟我的語言表達有關(guān)吧，因此,，今后我會在語言表達這一領(lǐng)域更加努力的,。

加強誦讀，是語文學習的有效方法,，更是詩歌教學的靈魂,。當然，誦讀不同于死記硬背,。所謂誦讀,，是在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦的，換句話說,，誦讀的思維前提是理解,，是對文本內(nèi)涵的深刻把握。理解是誦讀的關(guān)鍵,，而誦讀必須以讀懂為前提,。理解的實質(zhì),，在于讀者以原來掌握的固有知識與讀物中的新知識建立必要的聯(lián)系，這種聯(lián)系愈深廣,，理解便愈全面,，從而實現(xiàn)自然而然的記誦效果，其中,，有著學習者的積極思維活動,，真正實現(xiàn)了文本與讀者間的平等對話，所以,，誦讀并不會讓學習者感覺枯燥無味,，相反，它會激發(fā)讀者反復(fù)閱讀的興趣與熱情,，激發(fā)讀者的思維,，提高讀者的理解力及記憶力，是語文積累的有效學習方法,。

登岳陽樓教學反思篇七

教學目標：

1,、正確朗讀，背誦詩歌,。

2,、品味詩歌的語言美。

3,、領(lǐng)悟作者的情感,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

師：江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓,、滕王閣（江西南昌）,。而岳陽樓，以其宏偉的氣魄和壯麗的風采,，吸引了許多文人墨客登樓抒懷,。

我們來欣賞一下杜熙宇同學為大家搜集的圖片，請他來講解一下,。（出示圖片）,。

多美的岳陽樓，可是同景不同情,，我們來看看作者是怎么寫的,。

二、作者及背景了解（我們先了解一下作者和背景。）,。

（出示課件“作者簡介”“寫作背景”）,。

指出應(yīng)掌握的知識點：

1.作者簡介：陳與義，宋代詩人,，字去非,，自號簡齋。宋代學習杜甫最有成就的詩人之一,，著有《簡齋集》,。

2.寫作背景：靖康之難又稱靖康之恥。靖康之恥導(dǎo)致北宋的滅亡,，深深刺痛漢人的內(nèi)心,，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖,，幾次登岳陽樓,，與朋友悲傷國事，借酒澆愁,，寫下了數(shù)首詩歌以記其事,。

三、朗讀詩歌,，初步感知,。

（下面我們來讀這首詩七言律詩）。

1,、范讀（先聽朗誦,，注意聽準字音和節(jié)奏）,。

2,、跟讀（請同學們小聲跟著讀）。

四,、自讀文章,，粗理大意。

（1）（請同學們自讀這首詩,，思考下面幾個問題）,。

1、根據(jù)注釋,，解釋詩中的重點字詞,。（見大屏幕）。

2,、本詩的詩眼是什么,？（悲）。

3、這首詩的感情基調(diào)是什么,？對應(yīng)哪個句子,？（悲傷，老木滄波無限悲）,。

（找不準的地方,，小組內(nèi)可以討論一下）。

明確答案,。

（2）（好,，我們明確了詩歌的感情基調(diào)，讓我們帶著這種感情基調(diào),，齊讀一下這首詩）齊讀詩歌,。

（3）（都有起立，我們看著大屏幕中的圖片,，就如登臨此樓,，讓我們再讀一遍）。

再次齊讀詩歌,。

師評價：同學們讀的悲傷少了點,，豪邁多了點，但是我們還是要懷著悲傷的心情來繼續(xù)欣賞這首詩,。

五,、理解詩歌，合作探究,。

（下面我們來逐句進行賞析詩歌的語言,、情感，小組合作完成）,。

1,、賞析歸納：

（1）首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲,?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景,?！昂熿骸睘榻埃跋﹃枴睘檫h景,，視線由近及遠的掃描,，逐漸開闊，融入暮色之中,。不動的簾旌,，表明湖面風平浪靜；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧,?！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動,，遠處的夕陽在緩慢下沉,。初臨此地，面對這樣的景色,，詩人的心情是沉重的,，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽,，再沒有辦法挽回,，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來,。

（2）頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓,，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感,，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來,，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔,，詩人沒有盡情享受山水之樂,，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時,，詩人只在岳陽樓畔徘徊,。再聯(lián)系一下當時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后,，想到這大好河山已經(jīng)易主,，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊,，想到時局,，感慨萬千,，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致,。

（3）頸聯(lián)詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變（聯(lián)系背景：靖康之難發(fā)生時,，陳與義被貶在陳留,，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓,，與朋友悲傷國事,，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事）三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方,。此處“萬里”和“三年”一虛一實,，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中,，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠,，也是詩人聯(lián)想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感,。這兩句詩人聯(lián)系時局,，表達詩人那種憂國憂民的心緒。

治局勢的嚴峻,，北宋已經(jīng)危亡不可挽救,。“老木滄波”既寫眼前實景,，又是作者憔悴悲愁,，

飽經(jīng)風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示,。國破家亡,，悲從心來。感情：沉郁悲壯,，對自己輾轉(zhuǎn)多難的生活無奈與失意,。

師適時評價。

六,、當堂成誦,。

1、（我們現(xiàn)在在理解的基礎(chǔ)上）再讀詩歌,。

2,、試著背誦一遍。

七,、拓展閱讀,。

（下面我們來欣賞一首杜甫的《登岳陽樓》，體會詩人的情感）,。

杜甫,。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓,。

吳楚東南坼,，乾坤日夜浮。

親朋無一字,，老病有孤舟,。

戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流。

師：杜甫詩中的“老病”“涕泗流”與陳與義詩中的“老木”“無限悲”都表達了自己對國家的擔憂,，對時勢的慨嘆,，作為中學生的我們更應(yīng)該關(guān)心我們的國家，熱愛我們的祖國,。

八,、布置作業(yè)。

我們今天的作業(yè)是將這首詩默寫在作業(yè)本上,。

今天我們就上到這,，謝謝同學們，下課,。

九,、板書設(shè)計。

首：夕陽遲,。

頷：徙倚欲暮時,。

無限悲頸：萬里三年。

尾：白頭老木,。

在這堂課中,，我是以“如何分析詩歌的情感”為主線的。讀是其中的一個重要環(huán)節(jié),，有自由讀,、個別讀、齊讀,。接著,，在理解全詩的感情基調(diào)之后，再全班齊讀,。最后,，拓展環(huán)節(jié)中還是讓學生學會在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵，挑對自己有觸動的詩句自由朗讀分析,。反復(fù)誦讀,，不僅讓學生充分接觸詩文，還可以讓他們感悟詩歌的意境,，還可以營造詩韻的氣氛,。

適時介入資料：在了解本詩的作者及寫作背景時，我應(yīng)適當?shù)刈寣W生了解相關(guān)的歷史知識,。詩人陳與義是在“靖康之變”后,，流亡到南方,，登上岳陽樓,，才寫下此詩,。因此，了解“靖康之變”這個歷史事件,，能幫助學生更深入地體會詩人悲己悲國的情感,。

這堂課有些許的不足，在授課的過程中引導(dǎo)這點做得還不是很足,，自己已經(jīng)充分進入了角色,，可學生卻遲緩了許多。希望老師不吝賜教,。

登岳陽樓教學反思篇八

中國古典詩歌教學歷來都是高中語文教學中的重點,，更是難點。因為一些客觀原因的存在,，如時代的滄海桑田,、社會文化的突變激進、詩歌在現(xiàn)代社會的嚴重邊緣化,、應(yīng)試教育對詩歌本質(zhì)的戕害等等,，要讓現(xiàn)在的中學生通過幾節(jié)有限的語文課能夠鑒賞中國古典詩歌的美，進而喜歡中國古典詩歌,，獲得對于詩歌和古典文學的生命體驗,，說實話很有難度。但有難度,，不等于說沒可能,。本節(jié)課的設(shè)計，就是希望能夠從以下三個方面來培養(yǎng)和提高中學生的古典詩歌的鑒賞能力,。

第一,，通過對《登岳陽樓》的教學，以點帶面,，幫助學生掌握中國古典詩歌中登臨詩的基本內(nèi)容,、情感和一般鑒賞方法。

第二,，通過回憶以前所學（《登高》）和本節(jié)課的《登岳陽樓》,，希望能夠幫助學生確立鑒賞古典詩歌的六個角度，即背景,、內(nèi)容,、手法、情感,、結(jié)構(gòu),、意義。

第三,，通過本節(jié)課的教學,，挖掘?qū)W生已有的古典詩歌鑒賞能力,，引導(dǎo)學生進行能力遷移，培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考的能力,。

在本節(jié)課堂教學中,，教者努力去實踐這三方面，但實際的課堂教學永遠不可能如預(yù)先設(shè)想那樣按部就班的進行,，并能夠完美達到教學設(shè)計的要求,。在這節(jié)課的教學過程中，自我感覺在挖掘?qū)W生已有的知識儲備和詩歌鑒賞能力上做的還不好,，對學生的能力有所懷疑,，某些過程有“快進”之嫌，而我覺得鑒賞詩歌是急不得的,，必須“慢嚼細咽”,，必須重視學生在閱讀中的自我情感體驗和審美獲得，教者只能是循循善誘,，甚至是大膽“放手”,，讓學生在自由的閱讀中獲得美感體驗?；蛟S,，在中國古典詩歌的教學中，教師只應(yīng)該做一個引領(lǐng)學生走進中國古典詩歌“桃花源”的向?qū)?，要展示給學生詩歌的美,，或凄艷，或雄壯,，或灑脫,，或謹慎______讓學生在這里自主閱讀，自由體驗,，暢所欲言,，興之所至，或引吭,，或潑墨,，或沉思，或激辯——只有這樣,，才能“詩無達沽”“詩神憑附”,，中學的詩歌教學才能活起來，才能有所為有所得,，中國古典詩歌的光輝才能引導(dǎo)這個民族的未來,，引導(dǎo)這個民族的良心，讓我們“詩意的棲息”于這地球,。

力雖不逮,，心向往之,。勉之！