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望岳教學(xué)反思200字篇一

很誠(chéng)懇地說,，我是不敢這樣回憶這一堂課的,，這大概是自己講過所有課中最失敗的一節(jié)課，同樣也是收獲和思考最多的一節(jié)課,。在選公開課的篇目之前,，我給自己上了一堂克服心理恐懼癥的課。我向來是不敢講古詩(shī)詞的，因?yàn)槲铱傆X得自己詩(shī)詞功底不深厚,，不像現(xiàn)代文那般容易把握,，也不像文言文那般容易形成套路。詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情,。都說知人論世,，對(duì)于詩(shī)人，也是一樣,。雖然大學(xué)里對(duì)古代文學(xué)家有所學(xué)習(xí),，但終究覺得自己只是浮在了水面上，水底的世界,，我并不知曉,。最終選擇了這首看起來很簡(jiǎn)單也很好把握的一首詩(shī)歌。用一句話來說,，這堂課過程很痛苦,，結(jié)局很凄慘。

這堂課,，是失敗的,，沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

課件做如下設(shè)計(jì)：1.作者簡(jiǎn)介（ppt）2.杜甫的創(chuàng)作歷程分為四個(gè)時(shí)期（教師口述）3.杜甫四個(gè)時(shí)期的作品展示（ppt）4.《望岳》的寫作背景5（教師口述）6.望岳詩(shī) 7.品讀詩(shī)歌（a 局部賞析,，你最喜歡哪一句,。b 杜甫望泰山，角度有無發(fā)生變化ppt）8.品味詩(shī)語(yǔ) （a詩(shī)中泰山景象的特點(diǎn)是什么,？b 這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情ppt）9.品悟詩(shī)理（a從詩(shī)里可以看到一個(gè)怎樣形象地杜甫,？b 請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)給你的感受或啟發(fā)ppt）10.詩(shī)海拾貝（哪一些名句抒發(fā)的情懷和本詩(shī)類似ppt ）11.（望岳中，杜甫賦予了泰山精神的光芒,，泰山也給予了杜甫人生的激勵(lì),。所以，品詩(shī)不僅要品景,，品情,，還要品人。永遠(yuǎn)的詩(shī)歌,，永遠(yuǎn)也讀不盡……學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，需要我們用眼睛去看，用心靈去讀,，用人生去悟）12.練習(xí)部分 （根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解填寫句子,、你能把這首詩(shī)背誦下來么）

隔了這么多天,，再回過頭來看當(dāng)初設(shè)計(jì)的課件,，才發(fā)現(xiàn)，自己所要向?qū)W生們呈現(xiàn)的內(nèi)容太多太多了，我試圖用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們既做到情感的體驗(yàn),，又做到知識(shí)點(diǎn)的把握,，最后發(fā)現(xiàn)，課堂完全不是我想象中的樣子,?；蛟S跟孩子們的默契還不夠，這僅僅是與他們學(xué)習(xí)的第四堂課,，可是,，這完全不該是這堂課失敗的原因?；貧w到底,，這堂課最初的設(shè)計(jì)，就是失敗的,。課堂上主要解決了品讀詩(shī)歌環(huán)節(jié),，品味詩(shī)語(yǔ)與品悟詩(shī)理穿插在品讀詩(shī)歌中。課后,，有語(yǔ)文老師指出,，課堂環(huán)節(jié)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有體現(xiàn),，課堂容量太大,。陳校長(zhǎng)聽了后20分鐘，他在評(píng)課中指出,，這堂課沒有回歸到考試的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中來,。其實(shí)，我對(duì)這些話,，是想辯解的,，因?yàn)檎谜n的學(xué)生參與以及引導(dǎo)分析都是在前半段，后半段的教學(xué)依舊以啟發(fā)引導(dǎo)為主,，只不過的確缺少了總結(jié)性的知識(shí),。在我的潛意識(shí)當(dāng)中，語(yǔ)文是仁者見仁智者見智的,，既要求把語(yǔ)文課上得漂亮,，也得把語(yǔ)文課上得實(shí)用，這樣的課堂,，我努力去做,，卻始終做不到。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)部分 ,，想通過學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品讀或者解讀,，來把握詩(shī)人的情感，但是,，這一點(diǎn)在課堂實(shí)施中,，出現(xiàn)了阻力。學(xué)生并沒有養(yǎng)成品讀詩(shī)歌或者說鑒賞詩(shī)歌的技巧,。于是這一堂課,，我?guī)缀跏窃诮毯⒆觽內(nèi)绾稳ヨb賞詩(shī)歌或者說，如何去解讀詩(shī)歌,，造成了這堂課大部分時(shí)間是我在領(lǐng)著孩子一起品讀詩(shī)歌,。雖然針對(duì)品讀詩(shī)歌部分進(jìn)行了小組討論，但是小組交流匯報(bào)成果的時(shí)候出現(xiàn)了問題,。起初我的預(yù)設(shè)是由第一句賞析開始,，為此還特意在小組討論交流的時(shí)候在小組中間詢問了一番。結(jié)果,，叫起來那個(gè)小孩子之后,，她竟然推翻了自己之前的小組交流，直接點(diǎn)到了尾聯(lián),。我一時(shí)間還沒想好如何說,，只能對(duì)她的解析進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并說“既然是表達(dá)了作者的愿望,，那么我們就看看,，作者為何會(huì)表達(dá)這種想要登頂?shù)脑竿兀空?qǐng)同學(xué)們從首聯(lián)開始尋找答案,?！保ㄆ鋵?shí)我承認(rèn)，這是多么牽強(qiáng)的一段話）然后針對(duì)“青未了”,、“造化鐘神秀,，陰陽(yáng)割昏曉”“眥”進(jìn)行了重點(diǎn)引導(dǎo)研讀。這期間,，孩子們主動(dòng)站起來的較少,，而我那個(gè)時(shí)候記住的姓名沒有超過五個(gè)，對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況沒有多少了解,，孩子們也羞于表達(dá)自己的想法,，總而言之，這堂課的互動(dòng)較少,，默契明顯不足,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，存在著內(nèi)容的交叉,。這一直都是我設(shè)計(jì)課堂的一個(gè)漏洞,?？瓷先キh(huán)節(jié)沒有問題，但是在具體的問題設(shè)置上,，沒有體現(xiàn)問題的層次性,。感覺特別對(duì)不住周老師,，講課之前他特意提醒問題設(shè)置要有層級(jí)性,，而我不僅沒有層級(jí)性，更沒有體現(xiàn)內(nèi)容的層次性,。這一點(diǎn),，我今后會(huì)格外注意。在問題的設(shè)置上,，還是存在著很多問題的,，比如，問題二選一,，是不是會(huì)導(dǎo)致孩子沒有思考的方向感,，比如，同樣的一句話,，不同的孩子從不同的方面解讀,，會(huì)得到不同的結(jié)果，那么如何處理這些不同之間的關(guān)系呢,。所以,，這些，都是我很困惑的,，也是我不敢挑戰(zhàn)不敢嘗試的,。

將問題精簡(jiǎn)化，拋出大問題,，讓孩子在小組合作中得出結(jié)論,，教師加以引導(dǎo)，而這個(gè)引導(dǎo)需要一個(gè)度,，如何把握這個(gè)度,，這又是一個(gè)問題。所以,，我從這堂失敗的課中,，思考了很多很多教學(xué)實(shí)際中的一些問題。有些問題可以解決,，而有些問題,，卻有著無法解決的無奈。

備課不夠充分,。都說年輕教師應(yīng)該備詳案,，詳細(xì)到將每一句話要寫下來,。我可能在這方面做得不夠好，環(huán)節(jié)的過度也是在課堂中臨時(shí)發(fā)揮的,，雖說不那么生硬,，但總是缺少特色。今后在學(xué)習(xí)別人課堂的過程中,，要格外注意著這個(gè)方面,。對(duì)于教材的把握，事先是沒有查閱很多資料的,，看過幾個(gè)教學(xué)視頻,，吸取了自己喜歡的風(fēng)格與部分。恰恰是這一點(diǎn),，讓我的這個(gè)課堂,，失去了自己的味道，失去了本真,。我一直覺得一堂課是否能感染學(xué)生,，是否能打動(dòng)聽課評(píng)委，最重要的一點(diǎn)是執(zhí)教教師是否將感情融入這個(gè)課堂,。坦白說,，這一堂課，我自始至終沒有將感情融入進(jìn)來,。學(xué)習(xí)是講求氛圍的,，也是講求感情的。只有自己將感情與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體,，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能被激發(fā)出來,。而這一點(diǎn)，這一堂課,，我很欠缺,。

2、課堂內(nèi)容的取舍不當(dāng),。最初的教學(xué)思路是這樣的：詩(shī)歌題目既然是望岳,，那么這首詩(shī)是從哪幾個(gè)角度來望的呢？然后再順勢(shì)分析遠(yuǎn)望,、近望,、細(xì)望、愿望,，將句子賞讀融入其中,。但是，后來這種思路被自己推翻了,。其實(shí)現(xiàn)在想一想,，周老師的那句話挺對(duì)的,，平常菜也可以成為真實(shí)的好菜。越是簡(jiǎn)答大方的設(shè)計(jì),，越容易在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),，孩子們?nèi)胧秩菀讌⑴c度也會(huì)高許多。之前沒有班級(jí)試講,，直接講課,，今后要適當(dāng)?shù)馗囊桓模瑺?zhēng)取找一個(gè)班級(jí)來試講,，做到心中有數(shù),。

總想著將該講的內(nèi)容講完,，將內(nèi)容面面俱到,，沒有做到取舍，導(dǎo)致了課堂內(nèi)容量太大,，缺少學(xué)生的自主探究,。雖然有形式上的自主探究，但真正意義上的探究,，并沒有做到,。或許這一堂課的題目因該改為“如何鑒賞詩(shī)歌”或許會(huì)收到不一樣的效果,？

從大的方面來說,，這兩個(gè)方面是這堂課失敗的主要原因。當(dāng)然,，最根本的原因是,，我修煉不夠。我需要一個(gè)老師,，手把手地教我,，如實(shí)地告訴我，這樣的詩(shī)歌課,，什么樣的模式,，才是最恰到，最合適的,。我看過了很多視頻,，看了很多的教學(xué)設(shè)計(jì)，看了很多的教學(xué)實(shí)錄,，我意識(shí)到一個(gè)問題,，老師的思路或者老師的啟發(fā)很重要，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)生的素養(yǎng)更重要,。當(dāng)一個(gè)初二的孩子,，連擬人和比喻這樣的修辭都說不出來分不清楚,，我真心為此而感到慚愧。

思緒有些亂,，以此來記錄自己飽受摧殘的內(nèi)心,。語(yǔ)文到底是什么。真正的語(yǔ)文課堂到底應(yīng)該不應(yīng)該有文學(xué)意義上的指導(dǎo),。什么是一堂高效優(yōu)質(zhì)的課,。這些，都是我一直想弄明白的,，卻怎么也不明白,，人們口中的高效、簡(jiǎn)約,、陽(yáng)光的課堂到底是什么,。

望岳教學(xué)反思200字篇二

古詩(shī)詞很好的體現(xiàn)了漢語(yǔ)的音樂美，有雙重疊韻,，有平仄相對(duì),，通過演唱，學(xué)生可以深切地感受漢語(yǔ)的那種節(jié)奏感,、韻律感,，培養(yǎng)高雅的審美情趣。詩(shī)歌詩(shī)歌,，詩(shī)與歌是密不可分的,。詩(shī)歌從產(chǎn)生到現(xiàn)在，一直與音樂有不解之緣,。

如果古詩(shī)詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上,，把完整的詩(shī)句弄得肢離破碎，那還有什么美感可言,。教學(xué)這首古詩(shī),，我主要從以下方面考慮：

教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩(shī)歌的思想感情,。本首詩(shī)歌每句都有重點(diǎn)字,，如開頭以設(shè)問開篇，用“如何”發(fā)問,，提挈全篇,，在此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)意的欲望。第二聯(lián)中“鐘”“割”煉得好,，引導(dǎo)學(xué)生品析二字的妙處,，感受詩(shī)人對(duì)深入眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。第三聯(lián)中“蕩”“決”體現(xiàn)了作者由望岳觸發(fā)他登岳的愿望,。抓住字眼,，深入詩(shī)中景，悟詩(shī)中情,，水到渠成,。

朗讀雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是把它應(yīng)用于詩(shī)歌教學(xué)之中,就可以把無聲的文字變成有聲有色的語(yǔ)言,讓學(xué)生入于眼、出于口,、聞?dòng)诙?、記于?感悟詩(shī)歌生動(dòng)的形象、深邃的意境,。教學(xué)本首詩(shī)歌時(shí),，我采用多種形式讀，抓住重音,、節(jié)奏,、感情幾方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出贊美,、激昂,、豪邁之情,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描繪的神奇世界,。

古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生逐句逐句地進(jìn)入詩(shī)中所描寫的意象中去感受,，去體味詩(shī)人的思想感情。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn),、感受、感悟,、聯(lián)想和想像,，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩(shī)文以新的生命力,。本課教學(xué)我以讀明景,，以講煽情，以寫悟理,。

教學(xué)本課,，也存在一些不足之處，例如詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,，古詩(shī)的誦讀指導(dǎo)可能不到位;在課堂中也應(yīng)進(jìn)行拓展閱讀,，為學(xué)生打開課外閱讀的新視窗。我將會(huì)在以后的古詩(shī)教學(xué)中改進(jìn)。

望岳教學(xué)反思200字篇三

這首古詩(shī)是人教版七年級(jí)下冊(cè)第20課(第五單元的第四課),，根據(jù)單元提示和預(yù)習(xí)提示,，我設(shè)計(jì)如下:

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解詩(shī)人生平及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

2.能飽滿情感的朗讀古詩(shī),。

3.運(yùn)用對(duì)比,，找出本詩(shī)與《春望》的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情表現(xiàn)手法,，了解詩(shī)人青年中年時(shí)期風(fēng)格變化,，體會(huì)詩(shī)人情感與情懷。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：朗讀古詩(shī)

環(huán)節(jié)二：體悟情感

環(huán)節(jié)三：小結(jié)(談收獲),。

學(xué)法

朗讀法,，批注法，討論法,，體悟法,。

教學(xué)過程反思

導(dǎo)入

化用孔子語(yǔ)“登東山而小魯，登泰山而小天下”,，想以此導(dǎo)入,，讓學(xué)生對(duì)《望岳》有一個(gè)初步的印象，但效果不夠好,，在用語(yǔ)上需再積極一些,。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.朗讀古詩(shī)

朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)萌發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注了學(xué)生全體,，但學(xué)習(xí)熱情不夠,，教師自身的引導(dǎo)與點(diǎn)撥不到位。教師放棄了示范朗讀指導(dǎo),。有個(gè)讀,，有齊讀，缺范讀,。提出了要讀出節(jié)奏,、感情，但缺具體方法指導(dǎo),。

2.體悟情感

通過本詩(shī)與《春望》的對(duì)比,，學(xué)習(xí)借景抒情手法，體悟作者詩(shī)風(fēng)變化與情感變化,。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)插入詩(shī)歌寫作背景介紹,，起初本設(shè)計(jì)為課件，后改成紙質(zhì)資料,，直接讓學(xué)生看,。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生思考較為充足,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，但教師對(duì)詩(shī)人詩(shī)風(fēng)和情感變化的強(qiáng)調(diào)與突出還不夠,，對(duì)詩(shī)人這種變化的原因引導(dǎo)也不夠,。

3.小結(jié)(談收獲)

在小結(jié)環(huán)節(jié)意在有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生談收獲,，加深印象,，加強(qiáng)鞏固，做到課標(biāo)“一課一得”,。由于時(shí)間把控不好,，這一環(huán)節(jié)匆促結(jié)束，沒有完成收獲預(yù)設(shè),。

課件運(yùn)用

另外,，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之前，教師為了ppt的精簡(jiǎn),，舍去了學(xué)習(xí)目標(biāo)ppt的展示,，以至于學(xué)生課前不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知方向,，不明目的,。

板書設(shè)計(jì)

只有標(biāo)題板書，忘了內(nèi)容設(shè)計(jì)板書,。

存在問題反思

導(dǎo)入用語(yǔ)需再改進(jìn)

第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“朗讀古詩(shī)”

1.教師應(yīng)示范怎樣讀,，給出具體朗讀的方式方法。

2.應(yīng)用ppt展示出詩(shī)歌節(jié)奏,，示范給學(xué)生,。

這要做到三讀步驟清晰、分明:

一讀讀準(zhǔn)字音

二讀讀出節(jié)奏

三讀讀出情感

3.應(yīng)在“朗讀古詩(shī)”開始時(shí),，就展示出另一詩(shī)歌《春望》，讓學(xué)生與《望岳》同步朗讀讀,，然后再插入背景,，讓學(xué)生更透讀，更能讀出語(yǔ)氣,、情感,。

4.對(duì)學(xué)生關(guān)注與尊重不夠。

如：一學(xué)生說喉嚨痛不能讀,，教師就因馬上sorry,，請(qǐng)他坐下?？墒墙處煛耙孕∪酥亩染又埂?，以為喉嚨痛學(xué)生是因?yàn)楹π撸恢鯓幼x，教師便自作多情,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀出來,，并自作聰明叫另一學(xué)生幫他范讀。師真羞也,。

5.這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍不濃,，沒有能讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,，教師因給予充分的調(diào)動(dòng),。

6.課堂較為隨意，時(shí)間把握嚴(yán)重欠缺,。

7.銜接過渡粗糙,，沒有自然巧妙地過渡到第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“體悟情感”

通過“說說這兩首詩(shī)之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)”,，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌情感,，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法。

1.找異同點(diǎn)的方向提示過多,。

教師給出八點(diǎn),，過多，本想讓學(xué)生多有選擇,，實(shí)則干擾了學(xué)生選擇,，應(yīng)進(jìn)行合理壓縮。

2.找異同點(diǎn)這一環(huán)節(jié),，教師沒有給出具體范例,，如果有展示學(xué)習(xí)范例更好。

3.應(yīng)撇開一切“旁逸斜出”,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,。

4.對(duì)詩(shī)人生平背景的穿插，不巧妙,。

5.對(duì)《春望》的朗讀沒有考慮周全,。

6.過于擔(dān)心學(xué)生思考時(shí)間不夠。

7.課前對(duì)學(xué)情關(guān)注與了解沒到位,。

8.學(xué)生找異同點(diǎn)時(shí),，沒有巧妙引導(dǎo)做批注。

9.忘記對(duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”與“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”的縱向拓展，而且也沒有能巧妙的.拓展,。

10.沒有自然巧妙的展示出內(nèi)容的板書,。

1.加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí),，提高教學(xué)水平，磨練教學(xué)技巧,。多看有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書,，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，多反思,，多總結(jié),。

2.課前深入研讀文本，充分掌握學(xué)情,。課中把握課堂,，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)情,，做一個(gè)有“溫度”的教師,。

3.敢于解剖，虛心接受意見,。不給落后找借口,，只找原因和方法。

4.踏實(shí)學(xué)習(xí),，努力做到教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué),、簡(jiǎn)潔、靈活,、巧妙,。

5.熟悉各種文體教學(xué)架構(gòu)，精細(xì)朗讀環(huán)節(jié),。

6.盡量善于學(xué)習(xí),，自覺成長(zhǎng)。

7.在本次教學(xué)設(shè)計(jì)上,，認(rèn)為可改進(jìn)為:

第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，教師給方法，給示范,，插入背景,，充分朗讀兩首古詩(shī)。第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)抓住兩點(diǎn)“表現(xiàn)手法與主旨”展開,，自然引入杜甫詩(shī)風(fēng)變化與情感變化及其原因，達(dá)到學(xué)習(xí)借景抒情手法運(yùn)用與體會(huì)詩(shī)人個(gè)人壯志與家國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo),。當(dāng)然,，這個(gè)設(shè)計(jì)是否合理，還待定,。

總之,，這堂課不成功,。雖然比較注重引導(dǎo)與追問，比較關(guān)注學(xué)生全體與自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本完成,，給予了學(xué)生較為充足的思考,，特別是其中兩個(gè)孩子有精彩回答，教師語(yǔ)言表達(dá)較為干凈,。但整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍還不濃,，學(xué)習(xí)熱情還不高，學(xué)習(xí)效果還不好,，時(shí)間把控更差,。

非常感謝各位老師的包容、建議與坦誠(chéng),，以后我定虛心改進(jìn),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐,，爭(zhēng)取上一堂較為滿意的課,。

望岳教學(xué)反思200字篇四

古詩(shī)學(xué)習(xí)往往比較抽象、含蓄,，學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象,、畫面，就比較枯燥,，使用多媒體教學(xué),，通過鮮活的畫面、直觀的感受,，反復(fù)的聽讀,、吟誦，會(huì)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì),，還會(huì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。在這篇課文的教學(xué)中,，我使用多媒體上課,，讓學(xué)生在圖片中找詩(shī)句，在短片中感受泰山的雄偉高大,、神奇秀麗,，不僅更直觀，而且更易于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)山河的情感和遠(yuǎn)大的抱負(fù),，同時(shí)也激起了同學(xué)們熱愛祖國(guó)大好河山的情感,。

以教師提問引導(dǎo),、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

1、明顯存在單一性,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一,，自主合作探究千篇一律，不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性,。還有,，設(shè)計(jì)問題的程序化，為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成,，所有問題都是老師預(yù)設(shè),，學(xué)生討論回答。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題,，各抒己見。

2,、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷,。一節(jié)課前松后緊，教學(xué)過程時(shí)間多,，檢測(cè)時(shí)間所剩無幾,，顯得虎頭蛇尾。