在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

江南春絕句情感篇一

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容,。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句,。這是一首素負(fù)盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,，描繪了江南明麗而迷蒙的春景,。色彩鮮明，情味雋永,。一首七言絕句,，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了,。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時,，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2、小組合作,，借助注釋,，理解重點詞語及詩句的意思。

3,、讀中感悟,，并能展開想象，體會是人表達(dá)的感情,。

4,、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力,。

教學(xué)重點：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩。

2,、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境,，體會詩人表達(dá)的感情,。

教學(xué)難點:

1、誦讀古詩,，體會作者從聽覺,、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法,。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法,。

2,、通過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,。

一課時

一,、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏,，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景,。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?

2,、指名背誦描寫春天景色的古詩,。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義,，江南的春天,。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二,、自學(xué)古詩,，整體感知

1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩人,。字牧之,，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,，有政治才能,，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色,。與李商隱齊名,，世稱“小李杜”。

2,、學(xué)生自由誦讀古詩,。

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏,。

(2)邊讀邊想詩句的意思,，畫出不理解的詞句。

3,、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)指名朗讀,，集體正音。

(2)分組讀,。然后齊讀全詩,，注意停頓。

4、再讀古詩,，結(jié)合旁邊的注釋,，理解詞語或詩句的意思。

5,、學(xué)生交流收獲,，提出不懂的地方,。

三,、反復(fù)誦讀,，體會詩意

(一)前兩行——晴景,、寫今

1,、學(xué)生自由誦讀古詩,，想想“鶯啼”,、“綠映紅”,、“水村”,、“山郭”,、“酒旗”的意思。

2,、學(xué)生交流對詞語的理解,。集體訂正。

3,、理解“千里”并不是真的有千里,，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū),。

4,、體會第一句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),，迎風(fēng)招展的酒旗,。)

5、看圖,、配樂輔助,，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容,。

(二)后兩行——雨景,、懷古

1、提問,，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?

2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺,，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固,。)

3,、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺,，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固,?？墒菚r移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟,，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

5,、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩,。

6,、練習(xí)背誦古詩。

四,、合作交流,、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?

1,、小組交流探討,。

2、匯報交流成果,。

五,、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”,，春天是一年中最美好的季節(jié),，讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩：

春日題畫

[宋] 朱熹[清] 袁牧

勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天,，

無邊光景一時新,。桃花映水鮮。

等閑識得東風(fēng)面,，牧童何處去?

萬紫千紅總是春,。牛背一鷗眠。

六,、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力,，為這首詩配一幅畫。

七,、板書設(shè)計

江南春

杜牧(唐)

江南美景

煙雨樓臺憂國憂民之情

詩歌教學(xué),，朗讀與意境的體悟是重點。所以設(shè)計這堂課的重點之一就是朗讀,，讓學(xué)生充分朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的語感,。重點之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩意,，解讀畫面，進而體悟詩情詩境,，通過朗讀,、聽讀、看圖,、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴,。

這首詩的難點在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上,。因為具有政治抱負(fù)的杜牧,，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患,、走向衰落的晚唐時期,，所以對這首詩的爭論各種聲音都有，寫景還是諷喻?從詩歌字面來看,，前兩句詩就像迅速移動的電影鏡頭掠過江南大地,，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺,，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀,，所以我把本詩定位于寫景詩，但后兩句詩延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的,。

基于對教材重難點的把握,，我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、有感情,、有節(jié)奏,、有韻味地朗讀古詩，背誦古詩,。

2,、 通過朗讀、聽讀,、看圖,、想象等方式,，讓學(xué)生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情。

3,、通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩宋詞，熱愛中國古代詩歌的思想感情,。

這堂課上下來，自我感覺,，預(yù)設(shè)的重難點都較好地完成了,，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課確實是一堂真實實在的課而非表演課,，我一直認(rèn)為,，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從知識,、能力,、情感上會收獲什么，這都是備課時教者應(yīng)重點考慮的,。在教學(xué)過程中,，我能以學(xué)生為主體，注重朗讀,，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的教學(xué)特點,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);同時，因為是高年級的教學(xué),，我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接,，注重了詩歌相關(guān)知識的梳理，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方,。

當(dāng)然,，這堂課也有一些不足，比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時,，時間給得不充分,，開始學(xué)生說得很簡單，僅僅將幾個景物詞連起來,，雖然后來有個學(xué)生說得較具體了,，可回想起來感覺還是應(yīng)該多讓學(xué)生說一說，這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能更好地理解詩意詩境,。還有，我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊,，也沒讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料(因為備課時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已學(xué)了杜牧兩首詩了),，這種做法其實很不可取,。因為即使是很熟悉的知識也可能遺忘，這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)(學(xué)生回答學(xué)過的描寫春天景物的詩句和對詩人杜牧的了解這個地方,。)學(xué)生一時跟不上,，出現(xiàn)場面不活躍或冷場;另外，在學(xué)生閉眼想象意境,，我在配樂朗讀時,，由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不高興而有點緊張，我漏掉了一句詩景的朗讀,，雖然聽課老師沒聽出來,，但我還是感到遺憾，這應(yīng)該是理解意境時不可遺漏的一處,。還有,，課堂結(jié)尾的作業(yè)，將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來,，我想,，是不是給學(xué)生時間課堂上練習(xí)寫下來再朗讀展示，會有更好的呈現(xiàn)效果呢?

江南春絕句情感篇二

1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞,。

2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料,。

3．體會每首詩詞的情感。

1.誦讀古代詩詞,，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累、感悟和運用,，提高自己的欣賞品味,。

2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解,、分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法,，并能運用合作的方式，共同探討,、分析,、解決疑難問題。

1．反復(fù)誦讀詩歌,，直至背誦,；

2．體味作者遣詞造句的妙處,；

3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感。

1.通過各種形式的讀,，熟讀成誦,。

2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。

3.通過比較閱讀,，體會不同體裁,、不同詩詞的情感。

1課時

活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語：同學(xué)們,，在這個斑斕春色單元的語文課堂里,，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的,，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢,？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)兀?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》,，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞,。

活動二：詩詞賞析探尋春景

一,、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩歌,，把握節(jié)奏,；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀,，其他學(xué)生糾正,。

2．學(xué)生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景,，從哪些地方可以看出來,？具體描繪了哪些景物？

明確：描繪的是江南的春景,。從題目及描寫的景色中可以看出,。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅,、水村山郭,、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光,。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句,，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng),，你認(rèn)為呢,？

學(xué)生討論后明確：

“千里”改作“十里”,，似乎更切合實際，但詩境全失,。其實十里也聽不到,，一里也怕看不明。因為“千里”,，正極言江南地廣,，是就整個江南春色說的.，而不是實指某處景色,。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫,，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖,。如果不用“千里”二字,，這兩句就要減色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面,。思考一下：詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來,？

學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊,，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們,。這里是寫景,，更是對現(xiàn)實的諷喻，這是借古諷今的手法,。

總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗,，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么,，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢,？

二、讀“玉樓春”佳詞,，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏,。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀,，其他學(xué)生糾正,。

注意讀準(zhǔn)加點字的讀音：縠（）棹（）

作者宋祁，字子京,，宋代史學(xué)家,、文學(xué)家。

2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色,？請用筆標(biāo)出來,。

明確：縠皺波紋、綠楊煙外,、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機,。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學(xué)生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么,？

明確：上片寫景,，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情,，表達(dá)對生命短暫的感慨,。

問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色,，下片抒發(fā)感情,。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色,，抒發(fā)了怎樣的感情,？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同,？

問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫,？

學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難,，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡,？從哪里看出,？

明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在,，綠楊已籠煙,。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨,。

問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度,？

此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論,，明確：

春景的如詩如畫讓人心醉,，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短,，青春易逝,。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答,。作者由此認(rèn)為要珍惜春光,，及時行樂。不過,，作者提醒珍惜大好時光,，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢,？相信大家會做出正確的回答,。

（三）探“通感化”描寫手法

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,，其中用得最妙的是“鬧”,，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替,，請你談?wù)劇棒[”的妙處,。

學(xué)生討論明確：

“鬧”有爭吵、熱鬧之意,?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來,?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲,，運用通感手法,，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動,，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞,、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機,。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”,。

小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟,。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感,。即使是相同的美景，不同的人,，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗,。

活動三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

三、比探杜詩,、宋詞“春詩”之異同

過渡：方法交流尋捷徑,。

怎樣做比較閱讀,？你有哪些好的方法？

師生交流,。

指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的,，因為作者生活年代不同，人生境遇不同,，所處地位不同,，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句,，說說自己的看法嗎,？

齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處,。

學(xué)生討論探究后,，明確：

（一）“春詩”之異

1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊,，處處柳綠桃紅,，鶯歌燕舞，有山有水,。在這怡紅快綠之中,，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺,，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,，更增添了無限風(fēng)光。這二十八個字中,，詩人描繪的景物,，既有當(dāng)時的特色，又不拘泥于一地,，而是形象地概括了整個江南地區(qū)。

《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景,，開頭首句總寫春光明媚,；二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切,；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外,，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致,。

2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠(yuǎn),，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng),，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色,。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧,，情感細(xì)膩,。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷,，將珍惜時光,、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

（二）“春詩”之同

1．景物：杜牧大手筆展開大圖景,，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美,、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景,，其中“鬧”字歷來倍受稱贊,，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景,。

2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物,，作者充分調(diào)動各種感官，細(xì)致的觀察景物,，逼真有立體感,；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯,，色彩十分鮮明,。

四、開展“春詩”朗誦會

指導(dǎo)語：通過以上分析,，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景,、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢,？

（學(xué)生議論回答后,，教師略加點拔）

1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。

⑴配樂范讀,。

⑵指名學(xué)生配樂朗讀,，其他學(xué)生評價，師加以指導(dǎo),。

⑶生配樂誦讀,。

2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞,。

板書設(shè)計

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺煙雨

春光無限好（寫景）

贊美春天

珍惜青春

（感嘆）

熱愛生活

亮點：

1．本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀,，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景,，不同的人,，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗,。

2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩,，明確詞語的妙處,。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感,，能更深入地理解詩歌,。旨在激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，寫出自己獨特的感受,。

不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書,，品味、成誦,。

江南春絕句情感篇三

1,、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景,，從中感受自然美,。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2,、入情入境,，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情,。

3,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

反復(fù)誦讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文,，理解詩句的意思,，感受古詩語言和意境的美。

一,、舉行詩歌朗誦賽,，引入新課，理解詩題,，感受美,。

1,、以地名入手,，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方？

江南指的是長江以南,。

2,、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢,？

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3,、江南之春是一番怎樣的美景呢,？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷,。

板書課題：江南春杜牧

二,、整體感知，初步自學(xué)古詩,，品詞析句,，體會美。

1,、師范讀,，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

2,、學(xué)生自由朗讀古詩,，對照注釋，理解詩意,。（借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究,，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩后,，師抽讀,，后再齊讀。

3,、師提問：詩中描繪了哪些景物呢,？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（讓生根據(jù)自己的理解,，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象）

4,、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎,？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同？

5,、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（江南地域遼闊，春景繁富,?！扒Ю铩敝畠?nèi),，處處雜花生樹、紅綠相映,、黃鶯歌唱,；“千里”之內(nèi)，水村山郭,，處處酒旗飄揚,；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處,，金碧莊嚴(yán),，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,，淡淡輕姻,，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色,。突出這一特色,，就把“江南春”寫活了。）

6,、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說,，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶,，到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放、山青水綠,，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚,。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

7,、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進行評價,。

三,、理解詩意，誦讀古詩

1,、學(xué)生說說對這首古詩的理解,。

4、生有感情的再次朗讀課文。

5,、師生共同背誦古詩。

四,、展開想象,，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩,，結(jié)合插圖,，發(fā)揮想像寫一段話。

2,、說說自己喜歡的詞或句,，為什么？

3,、把收集到的詩寫在讀書筆記本上,。

五、板書設(shè)計

江南春

唐杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機勃勃

南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章

江南春絕句情感篇四

【唐】杜牧

千里鶯啼綠映江,，水村山郭酒旗風(fēng),。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中,。

①郭：城郭,。酒旗：酒簾，高懸在酒店外的標(biāo)志,。

②南朝：東晉后在建康(今南京)建都的宋,、齊、梁,、陳四朝合稱南朝,。當(dāng)時的統(tǒng)治者都好佛，修建了大量的寺院,。

③四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛,，在京城(今南京市)大建佛寺。據(jù)《南史·循吏·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所”,。這里說四百八十寺,，是大概數(shù)字。

④樓臺：指寺廟,。

遼闊迷人的江南水鄉(xiāng),，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花;傍水的村莊,，依山的城鎮(zhèn),，隨處可見酒家迎風(fēng)招展的旗子。南朝統(tǒng)治者建造的四百八十多座寺廟,，如今有多少樓臺都籠罩在蒙蒙的煙霧般的細(xì)雨之中,。

本篇是一首描寫江南風(fēng)光的七言絕句,。江南水鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，歷來都是令人想往的,，杜牧同時代的詩人白居易以短短的“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”兩句詩就把它描繪得如詩如畫。不過白詩展示給我們的是江南風(fēng)光大的輪廓,，是江南風(fēng)光的整體感官形象,。而杜牧則不同，他不僅從整體上描繪了江南春光的明媚,，而且還具體到描寫到處鶯歌燕舞,，到處綠樹紅花，到處酒旗招展,，具體到描寫江南煙雨蒙蒙的樓臺景色,，使讀者從一個個具體的景點去體會江南風(fēng)光細(xì)微之處的色彩多姿，嫵媚動人,。

“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)”，一開篇,，詩人首先把我們帶入了江南那柳綠花紅,，燕舞鶯歌的境界，隨后又向我們展示了“水村”和“山郭”“酒旗” 處處迎風(fēng)招展的繁榮與祥和,?！扒Ю铩睒O言地域之遼闊廣大，一個“千里”把“鶯啼”響徹了整個江南,，把“綠映紅”掩映了整個江南;“水村”與“山郭”又把迎風(fēng)招展的“酒旗”掛遍了整個江南,。令人迷戀，令人心馳神往,。

“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中”，這兩句是把詩作由寫自然景觀轉(zhuǎn)移到寫具有人文景觀特征的廟宇,，這一轉(zhuǎn)就巧妙地揉進了歷史的滄桑,，也使其自然地融進了詩人對南朝朝政的譏諷與批判。南朝遺留下來的許許多多佛教建筑在蒙蒙煙雨中若隱若現(xiàn),，更給江南春色增添了一抹撲朔迷離的美,。詩人在這里不說“江南四百八十寺”，而說“南朝四百八十寺”,，顯然不僅是為了寫眼前的景致而寫景,，而是在賞嘆之中蘊含著諷刺，這一來無疑就大大地豐富了詩作的內(nèi)涵。

在這短短的二十八個字中,，詩人描繪的既有體現(xiàn)具體時代特征的景觀,，又有滲透著歷史滄桑的“南朝四百八十寺”，同時還以“千里”一詞形象化地概括了整個江南,，難怪詩人選擇了《江南春絕句》這一命題,。

江南春絕句情感篇五

1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

2.品味虛實相生的藝術(shù)手法,。

二、教學(xué)重,、難點：

理解“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中”兩句虛實結(jié)合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感,。

1.解讀“江南”春：

回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩詞作品,，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長,，雜花生樹,，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”,。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群,。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開,。千里江南,，風(fēng)光無限。

2.解讀“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中”：

有別于前兩首寫“春”的詩歌,，這首《江南春》的最后兩句，對學(xué)生而言,，理解起來頗有難度,。教師應(yīng)在講解時，簡單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時期,，社會動亂,，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表,。

六下的學(xué)生接觸到的詩歌多為寫景狀物類,，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此,，詩歌后兩句,，教師應(yīng)加以細(xì)解：

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟,，揉進了滄桑之感,，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添撲朔迷離之美,。仿佛時光倒轉(zhuǎn),，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來,，又在煙雨中隱隱而逝,，令人遐思無盡。

將“虛實相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致,。

3.補充拓展：

明代楊慎對“千里”二字頗有微詞,，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌,。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里,，亦未必盡聽得著，看得見,?！?/p>

請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>

教師點撥：

1.明確詩詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩詞不是寫“實”,，需要藝術(shù)加工,。

2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字,，方有與后兩句相配的分量,。

江南春絕句情感篇六

1、讀背全文,。

2,、理解大意，掌握學(xué)習(xí)古詩基方法,。

3,、體悟情感，積累經(jīng)典,。

1,、朗讀

2、體悟

導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上課前我們先做個小題目,。這個題目很有趣，大家聽好啦,。如果說美酒叫瓊漿,，美食叫瓊酥,，美花叫瓊葩，美玉叫瓊瑤,，美貌叫瓊姿,，美文叫瓊章，那么,，海南為什么簡稱瓊,？（因為海南美）海南很美，神秘浪漫的天涯海角,，風(fēng)情萬種的三亞,，舉世矚目的博鰲……陽光，沙灘,，海浪,，椰林，還有熱情的海南人,。

海南一年四季,，花開不斷春意濃,。今天,，我將帶領(lǐng)大家進入勝日尋春單元，去詩中尋找春之美,。

板書課題,。讀題。絕句是什么意思,。這首詩的作者是杜牧,。出示杜牧簡介。

我們在讀經(jīng)典時,，關(guān)注一下作者的生平,，對更好地掌握詩作有很大的幫助。

一,、整體把握,，概讀全詩

１、自由讀

２,、抽學(xué)生個別讀

３,、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀

４、全班齊讀

５,、這首詩寫的是什么,？（江南春）江南春景如何？（美）,。

二,、咬文嚼字,，細(xì)讀全詩

真要品出江南美，還需要我們到每一句里去咬文嚼字,，展開豐富的聯(lián)想和想像,，

１、出示第一句,，讀：千里鶯啼綠映紅

a,、拿出筆來，從這句詩里選一個字,，圍繞江南春景,，咬一咬，嚼一嚼,，寫一個詞,，或?qū)懸痪湓挘胂褙S富的同學(xué)還可以寫一段話,。

b,、江南春當(dāng)然美，你看,，千里都是鶯歌燕舞,，柳綠花紅呢。（讓學(xué)生質(zhì)疑,，千里并非實數(shù),，而是概數(shù)，極言多,。）

原來,，這個“千里”，并非“一千里”,，而是“處處”的意思,。其實，古詩詞中,，千,、萬、九等數(shù)字都代表很大,、很多等意,，有很多類似的例子，（詩句可由學(xué)生自己回顧出來：千金散盡還復(fù)來,。千里共嬋娟,。千樹萬樹梨花開。千山鳥飛絕等,。）

假如說我們海南椰林多,，那就是：（千里椰林,；）碧浪多，那就是：（萬里碧浪,。）

c,、怎么讀，才能讀出“千里”之感,。（生讀,，拖長“千里”）

d、江南美,，聲美色也美,。

２、出示第二句：水村山郭酒旗風(fēng)

同學(xué)們,，第一句詩被同學(xué)們嚼得有聲有色,，我們再來品品第二句(生動筆，發(fā)揮想象,，品第二句圖景),。

“水村山郭”是靜默的，“酒旗”是招展的,，這一句,，被同學(xué)們字斟句酌，又嚼出了一種動靜結(jié)合的美,。怎么讀才能讀出靜動之變,。（生讀,，低讀靜高音讀動）

３,、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中,。

a,、讀讀這兩句詩，你能圍繞江南春景,，寫一句話或者寫一段話嗎,？煙雨蒙蒙，多像一幅淡淡的水墨畫,。輕輕地,，縹緲的聲音讀

b、這里又有一個數(shù)字：“四百八十”,，南朝是不是建了四百八十座寺廟呢,？在《南史·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所，窮極宏麗”,，說明南朝的寺廟有五百余所,，杜牧應(yīng)該寫“南朝五百余座寺,，多少樓臺風(fēng)雨中”，不是更多嗎,？（生猜測）

同學(xué)們的猜測有很多,，的確，正如剛才這位同學(xué)所說,，古人對四八這兩個數(shù)字是比較喜歡的,。比如“四”，梅蘭竹菊為四君子,，紙墨筆硯為文房四寶,，琴棋書畫為文人四藝，天下為四海,?？梢姽湃藢λ淖智橛歇氱姟,！鞍恕弊志透嗔?，你知道哪些含數(shù)字八的成語？（友情深：八拜之交,，官清廉：八府巡按,；會周旋：八面玲瓏；很威風(fēng)：八面威風(fēng),；神通廣大：八仙過海,；很有才華：才高八斗）另外，佛經(jīng)里也常用“四萬八千”來形容極多,，比如佛曰：“一滴水中有四萬八千蟲”,。佛法有四萬八千法門等。在這里用“四百八十寺”,，既是古人用數(shù)字的習(xí)慣,，又暗合佛語里以“四八”表示多之意。

南朝建了這么多廟宇,，歷經(jīng)風(fēng)雨,，依舊是紅墻碧瓦、畫棟雕梁,、鐘聲悠揚,，在這迷蒙的雨霧中，若隱若現(xiàn),，若明若暗,，更添一種迷離之美，歷史之美,。

c,、這兩句,，

４、小結(jié)：回顧全詩,，短短二十八字,，詩人卻從多角度為我們描繪了江南春景，（引讀,，并指導(dǎo)學(xué)生讀出動靜聲色等）

江南春美,，聲美色也美（師）：千里鶯啼綠映紅（生）

江南春美，靜美動也美（師）：水村山郭酒旗風(fēng)（生）

江南春美,，晴美雨也美（師）：千里鶯啼綠映紅水,，村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中,。（生）

５、齊讀全詩,，要讀得有聲有色,，有動有靜，有明有暗,，要讀出詩人的贊美之意,。

三、爭議主題,，深讀全詩,。

同學(xué)們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特,，也有人覺得最后兩句詩應(yīng)該是：南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中？

加上問號,，同學(xué)們覺得有什么變化,？（還有幾座廟宇亭臺存在這蒙蒙煙雨之中呢,？）

你覺得這種說法有道理嗎,？

明確：南朝是我國歷史上興亡更替最快的朝代，南朝大修寺院,，想用佛教的一些理念來約束民眾,，但因大量修建寺廟而勞民傷財，適得其反,。興亡更替,，物是人非，原來金碧輝煌的廟宇,，歷經(jīng)風(fēng)雨,，所剩無幾,，這些廟宇，它們?nèi)裟茏鲈?，它會說_____________,；

（創(chuàng)詩句：南朝四百八十寺，多少________風(fēng)雨中,。）可填“興亡”“滄?！薄皯n傷”“感慨”“教訓(xùn)”

如果是這樣理解，再讀全詩,，你們覺得前兩句應(yīng)該怎么讀,？（贊美之情）后兩句該怎么讀（感慨之意）

背誦全詩

四、拓展延伸,，泛讀美句,。

杜牧筆下的江南，很美,。我們再來看看,，其他詩人是怎么寫江南的。（課件出示：）

杜牧：千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng),。（美景）

蘇軾：江南好，千鐘美酒,，一曲《滿庭芳》,。（美酒）

韋莊：壚邊人似月，皓腕凝雙雪,。（美人）

白居易：江南好,，風(fēng)景舊曾諳。日出江山紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),，能不憶江南。（美憶）

皇甫松：閑夢江南梅熟日,，夜船吹笛雨瀟瀟,。人語驛邊橋。（美夢）

生讀,，大致概括出括號里的內(nèi)容,。

總結(jié)：江南美，海南美,，中華大地,，處處美。詩美，讀詩的人更美,。愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,，能學(xué)到更多的詩詞，能感受更多的美,。下課,。

江南春絕句

杜牧

江南聲美、色美,、靜美,、動美、晴美,、雨美,。

江南春絕句情感篇七

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉,、情感強烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的,，這是一首描寫江南春光的絕句,。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作所為,。

這首七言絕句共四行詩句,，寫得有聲有色，有靜有動,，有景有情,。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南,，到處是黃鶯在歡快地歌唱,，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花,。水邊的村莊，靠山的城郊,，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩,，這是多么睛朗明麗,、生機勃勃的春景啊,！充滿了作者對江南春景欣賞,、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚”的基礎(chǔ)上,，第三,、四句一變?yōu)椤耙帧保娙说纳駚碇P在三,、四兩句,，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn),！南朝的帝王都好“佛”,，為此大興寺院，弄得農(nóng)田銳增,，百姓不堪重負(fù),。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀,，也不失為江南一景,，但每一座寺院要耗費農(nóng)民多少血汗！詩人顯然對包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦,，傷財勞民之舉持反對態(tài)度,，憂國憂民之心溢于言表。

根據(jù)教材特點和課標(biāo)要求,，我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo)：

（一）知識教學(xué)點

1,、學(xué)會本課生字，正確理解詩句的內(nèi)容,，懂得詩的意思,。

2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、默寫《江南春》,。

（二）能力訓(xùn)練點

1,、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力,。

（三）德育滲透點

讓學(xué)生在美麗,、凄迷的景色中，體會作者憂國憂民的思想感情,。

（四）美育滲透點

通過詩中描寫的景物,，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對美好春天的喜愛和贊美之情,。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景色,，體會詩的意境。

教學(xué)難點

1,、體會作者從聽覺,、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法,。

2,、通過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,。

教具準(zhǔn)備

制作多媒體課件

教學(xué)時間

一課時

四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書方法,，對如何學(xué)懂古詩已有一定基礎(chǔ)，以往的串講串問效果不理想,，學(xué)生不感興趣,，被動地接受知識，學(xué)生感到累,、煩,。

蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”

漫畫大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進模子里,，印出一個個一模一樣的泥娃娃,。這就是我們傳統(tǒng)教育——千人一面，抹殺個性,。

在實施新一輪課程改革的今天,，我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么,，在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時,，應(yīng)讓語文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個性,。

我根據(jù)學(xué)生的實際需要，根據(jù)兒童的心理特征以及教材的特點,，運用嘗試教學(xué)法,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，老師從旁組織、指導(dǎo),、點撥,、激勵、運用多媒體,，動用多種感官,，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美,。在傳授知識,，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。

1,、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，記下疑難問題,，課前查詢詩人簡況和寫作背景材料,。

2、學(xué)生們有思想,，有感情,，有獨立的人格，是具有主觀能動性的主體,。每個學(xué)生教蘊藏著巨大的潛能,，所以在理解詩意這一環(huán)節(jié)徹底放開學(xué)生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩,，合作探究理解意境,，讀中感悟詩句表達(dá)的思想感情。

（一）師用言語表揚激勵,，樹立信心,。（絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。）

（二）舉行詩歌朗誦賽,，引入新課,，感悟詩題。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，使他們一上課就進入想學(xué)愛學(xué),、渴望學(xué)習(xí)的境界。先分組舉行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩）,，并給予獎品表揚激勵,，設(shè)小組獎、個人獎,。

在這樣的情境下,，學(xué)生情趣盎然，緊接著把學(xué)生帶進新課,，點擊課件出示配景詩《江南春》,，板書課題，齊讀課題,。

接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，每一上新課之前，我都要求學(xué)生進行預(yù)習(xí),，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

然后讓學(xué)生嘗試說說，從題目中,，你知道了什么,？或你想知道什么？根據(jù)學(xué)生所說的和所提的,，老師歸納總結(jié)出有價值的內(nèi)容和問題,，以便在學(xué)習(xí)古詩中深入滲透探究解決問題。

（二）知詩人,，介紹寫作背景

讓學(xué)生把課前收集到的資料對詩人進行簡介及介紹寫作背景,。這樣不僅可以培養(yǎng)其收集處理信息的能力，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,，又為理解古詩內(nèi)容做好了準(zhǔn)備,，同時幫助其獲取成功的體驗，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

（三）整體感知,，初步自學(xué)古詩

人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程，只有感知得具體,，才能理解得深刻,。因此，我先從整體入手,，點擊課件,，出示景——詩——配樂朗讀。讓學(xué)生認(rèn)真聽,，仔細(xì)觀察圖像后,，說說對這首詩的總體感覺,。再說說圖中出現(xiàn)了哪些景物。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩,。（由于學(xué)生理解特點及機能的差異,，所受家庭教育和所處的社會環(huán)境的差異，因此采用的學(xué)習(xí)方法有著鮮明的個性特征,。在教學(xué)中,，我鼓勵學(xué)生選擇適于自己的方法，決不強求一律,，厚此薄彼,。）注意讀準(zhǔn)生字的音,，觀察生字的形,，老師隨機點撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音,、形易混,，注意讀正確、寫正確,。然后抽讀,，齊讀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學(xué)更不能忽視讀的重要性,。

（四）明詩意,，入境悟情

讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩意，體會感情的基礎(chǔ)上,，我將隨機指導(dǎo)學(xué)生通過看圖,、想像、朗讀,，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴,。

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩意,。體會作者的感情,，比如讀一讀、畫一畫,、說一說,，借助工具書,，找自己要好的伙伴進行探討研究等等，尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異”,，讓學(xué)生的個性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴,，潛能在讀情畫意間從容釋放。

小組活動能培養(yǎng)學(xué)生的主動意識與合作意識,，以往的小組活動成員大多是由教師分配指定的,，學(xué)習(xí)效果不是十分理想。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,，通過實踐證明,，是一個有效的方法。自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,，使他們體會到了小組合作學(xué)習(xí)的快樂,，使課堂煥發(fā)出了活力。

2,、匯報自學(xué)成果,，進一步解詩明意,。

學(xué)生個性生理要素發(fā)展的不平衡導(dǎo)致心理潛能在學(xué)習(xí)之初不可能充分發(fā)揮,。讓學(xué)生隨時表現(xiàn)這些潛在的能力，能促進其潛能的開發(fā),。因此,，我主張給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利（如前面的詩歌朗誦賽,、介紹詩人及寫作背景等等，現(xiàn)在的自學(xué)后的匯報都體現(xiàn)了這一點）學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中,。得到了別人的肯定,，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開發(fā)自己的潛能,，提高學(xué)習(xí)效率,。

3、提疑,、釋疑,。

著名教育家陶行知說過：發(fā)明千千萬，起點在一問,。因而,，在教學(xué)中，我交給學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利：課前,，問學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)了什么問題,；課中，允許學(xué)生隨時提問,；課后,，問學(xué)生還有哪些未解決的問題,。

學(xué)生所提的問題往往直接表達(dá)了自己獨特的感受、體驗和理解,，對這些問題的探究,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的個性得到進一步的發(fā)展,。

4,、反復(fù)吟誦，體會意境,。

古詩對仗工整,，平仄有律，讀起來瑯瑯上口,，有它獨具的音樂美,、節(jié)奏美。成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境,。這就要求朗讀者立足于詩的總體,，把詩人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像,，融會貫通起來。所以我在這里先讓同學(xué)們回想詩人杜牧和寫詩的時代背景,，幫助學(xué)生進一步領(lǐng)會詩人在詩中表達(dá)的情感,，讓詩人的情來激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景,，再配上一段優(yōu)美的樂曲《春江花月夜》,，接著讓學(xué)生扮演詩人吟誦全詩，把詩人喜愛美好春光,，憂國憂民的思想感情讀出來,，在讀的過程中，讓學(xué)生互相評價,，師讀生評價,。

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦,，完全陶醉在詩的意境中,，深深地受到感染，這時會產(chǎn)生一種興奮的情緒,。然后,，因勢利導(dǎo)，激發(fā)其寫作動機,，引導(dǎo)學(xué)生進行練筆,，使其想象得以再現(xiàn),。

5、展開想象,，化詩為文,。

想像和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象,，就沒有詩,，古詩中的許多句子都充滿著神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩往往就是一篇優(yōu)美的散文,。而學(xué)生此時已充分理解了詩意,，能用口頭語言表達(dá)。所以我要求學(xué)生根據(jù)這首詩,，結(jié)合插圖,，發(fā)揮想像寫一段話。把詩歌的語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言,，把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言,。這樣既加深了印象，又為學(xué)生提供了一個很好的練筆機會,。

6,、欣賞、積累知識,。

說說自己喜歡的詞或句,，為什么？

（五）擴展延伸,，旨在打破課堂的界限,，擴大學(xué)生的課外閱讀，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。

展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩,，課后把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

（六）小結(jié)下課

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是直觀教法的體現(xiàn),，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，展示教學(xué)的總體思路,。本篇板書我依據(jù)作者的思路，抓住重點詞語,，展現(xiàn)文章內(nèi)容,，從而有助于學(xué)生調(diào)理結(jié)構(gòu)，強化理解，這樣做是依據(jù)板書設(shè)計的目的性原則,，有序性原則,，直觀性原則和條件性原則進行的。

附：板書設(shè)計

江南春

唐·杜牧

熱愛 黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

美好

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機勃勃

諷刺封建統(tǒng)治者 南朝 八十寺

朦朧迷離

（憂國憂民） 樓臺 煙雨中