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杜牧 江南春 杜牧:江南春篇一

唐杜牧

千里鶯啼綠映紅,，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺,，

多少樓臺煙雨中。

[注釋]

1. 鶯啼：即鶯啼燕語,。

2. 郭：外城。此處指城鎮(zhèn),。

3. 酒旗：一種掛在門前以作為酒店標記的小旗。

4. 南朝：指先后與北朝對峙的宋,、齊、梁,、陳政權(quán)。

5. 樓臺：樓閣亭臺,。此處指寺院建筑。

6. 煙雨：細雨蒙蒙,，如煙如霧。

[譯文]

千里遼闊的江南鶯啼燕語,，綠葉映襯紅花，處處春意濃,，水鄉(xiāng)山城，酒店前的小旗迎風(fēng)輕輕擺動,。啊，昔日南朝建造的一座座寺廟，如今都隱現(xiàn)在一片迷茫的煙雨之中,。

這首《江南春》,，千百年來素負盛譽,。四句詩，既寫出了江南春景的豐富多彩,，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離,。

“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng),。”詩一開頭,，就象迅速移動的電影鏡頭，掠過南國大地：遼闊的千里江南,，黃鶯在歡樂地歌唱,，叢叢綠樹映著簇簇紅花,；傍水的村莊、依山的城郭,、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望,。迷人的江南,，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，顯得更加令人心旌搖蕩了,。搖蕩的原因，除了景物的繁麗外,，恐怕還由于這種繁麗，不同于某處園林名勝，僅僅局限于一個角落,，而是由于這種繁麗是鋪展在大塊土地上的。因此,，開頭如果沒有“千里”二字，這兩句就要減色了,。但是，明代楊慎在《升庵詩話》中說：“千里鶯啼,，誰人聽得？千里綠映紅,，誰人見得？若作十里,，則鶯啼綠紅之景，村郭,、樓臺、僧寺,、酒旗，皆在其中矣,。”對于這種意見,，何文煥在《歷代詩話考索》中曾駁斥道：“即作十里，亦未必盡聽得著,，看得見。題云《江南春》,，江南方廣千里,，千里之中,，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗,，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣,，不得專指一處，故總而命曰《江南春》……”何文煥的說法是對的,，這是出于文學(xué)藝術(shù)典型概括的需要,。同樣的道理也適用于后兩句,?！澳铣陌侔耸拢嗌贅桥_煙雨中,。”從前兩句看,，鶯鳥啼鳴，紅綠相映,，酒旗招展，應(yīng)該是晴天的景象,，但這兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢,？這是因為千里范圍內(nèi)，各處陰晴不同,，也是完全可以理解的。不過,，還需要看到的是,，詩人運用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征,。江南特點是山重水復(fù)，柳暗花明,，色調(diào)錯綜,，層次豐富而有立體感,。詩人在縮千里于尺幅的同時,，著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯,、豐富多彩的美麗景色。詩的前兩句,，有紅綠色彩的映襯，有山水的映襯,，村莊和城郭的映襯，有動靜的映襯,，有聲色的映襯。但光是這些,，似乎還不夠豐富，還只描繪出江南春景明朗的一面,。所以詩人又加上精彩的一筆：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中,。”金碧輝煌,、屋宇重重的佛寺,，本來就給人一種深邃的感覺,，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩,。這樣的畫面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映，就使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩,。“南朝”二字更給這幅畫面增添悠遠的歷史色彩,?！八陌侔耸笔翘迫藦娬{(diào)數(shù)量之多的一種說法,。詩人先強調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的唱嘆,，就特別引人遐想。

這首詩表現(xiàn)了詩人對江南景物的贊美與神往,。但有的研究者提出了“諷刺說”,，認為南朝皇帝在中國歷史上是以佞佛著名的,，杜牧的時代佛教也是惡性發(fā)展，而杜牧又有反佛思想,，因之末二句是諷刺。其實,，解詩首先應(yīng)該從藝術(shù)形象出發(fā),，而不應(yīng)該作抽象的推論,。杜牧反對佛教，并不等于對歷史上遺留下來的佛寺建筑也一定討厭,。他在宣州，常常去開元寺等處游玩,。在池州也到過一些寺廟,，還和僧人交過朋友,。著名的詩句,，象“九華山路云遮寺,，青弋江邊柳拂橋”，“秋山春雨閑吟處,，倚遍江南寺寺樓”，都說明他對佛寺樓臺還是欣賞流連的,。當(dāng)然，在欣賞的同時,，偶爾浮起那么一點歷史感慨也是可能的。

[作者] 杜牧（803—852）,，字牧之，京兆萬年人,。晚唐詩人。

杜牧 江南春 杜牧:江南春篇二

（一）

教學(xué)要求：

1,、了解兩首古詩的詩句的意思,。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識,。

3理解詩句所蘊含的道理。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一,、學(xué)習(xí)第一首

1、解釋詩題,，簡單介紹詩人,。

（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧,。

（2）釋題：江南春，顧名思義,，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,，流露興亡之感，寄托了諷喻之意,。

（3）一二句寫今：

千里江南，到處是綠葉紅花,，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng),，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面,。

（4）三四句吊古：

南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺,，意圖托庇神靈，江山永固,，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺,，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

2,、有感情地朗讀,、背誦,。

二,、學(xué)習(xí)第二首

1、解釋詩題,，簡單介紹詩人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥,。

（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情,，意興所致寫下來的,。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2,、一二句寫景：

淡云、輕風(fēng),、紅花,、綠柳,，加上近午的日光，長流的河水,，多么自然有致的大好春景啊,！

3、三四句抒情：

身處這宜人春色里,，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂,，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,，感受古詩文字和意境的美。

三,、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

（二）

《江南春》

教學(xué)目標：

1,、了解古詩所描繪的春天的美景。

2,、用自己的話說說我們學(xué)?！堋荽禾斓拿谰?，（小花園,、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美,。

教學(xué)重難點：

用自己的話描述校園的美景。

教學(xué)準備：

自由游覽,、觀賞各園的景色,。

一,、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩?！洞簳浴贰ⅰ对伭返?。

二,、學(xué)習(xí)古詩《江南春》

1,、板書課題《江南春》

2、解題：江南：指長江以南的地區(qū),。這是一首描寫江南春光的絕句。

3、學(xué)習(xí)生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯,、旗）

（3）需要理解的詞語

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩句

根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思,，試著講講詩的大意。

（1）請三四位同學(xué)讀詩后,，再各自朗讀。閉上眼睛,，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面,。

（2）根據(jù)詩句，說說看到的景物,。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放、山青水綠,，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟,。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

5,、體會詩句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天？

黃鶯啼叫,，百花爭艷，青山綠水,，依山*水的小鎮(zhèn),，迎風(fēng)飄揚的酒旗,。

（2）寫出了什么特點？

江南景色的秀麗,。

6、指導(dǎo)朗讀（標出句逗的停頓）見書本

7,、鞏固練習(xí)

（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意,。

（2）請一兩位同學(xué)說說詩意后，讓大家補充,。

（3）抄寫兩遍古詩。

杜牧 江南春 杜牧:江南春篇三

第一板塊 情境引入

（師生問好,。）

師：老師在屏幕上打上了幾張照片，仔細看一看,，能不能猜得出這些照片是拍攝在什么季節(jié),？不單單要告訴我什么季節(jié),，而且要告訴我從什么細小的地方判斷出來的,。

生：是春天，因為我是從照片上的花和柳樹知道的,。

師：花紅柳綠是春天的象征和標志。

生：我從圖片上看到天非常晴朗,。我覺得春天一般都是這樣子的，所以我判斷出這些圖片是在春天拍的,。

師：可能春光明媚給你的印象很深,，不過老師要告訴你,，春天也是多雨的,，不單單是晴朗的,。

生：我從左下角那張圖上看出柳條已經(jīng)發(fā)芽了,，一般是在春天柳條才會發(fā)芽,。

師：柳樹的這個狀態(tài)說明這是春天。這圖上有沒有你們熟悉的景物?。?/p>

生：右下角的照片是七寶,。（筆者注：上課學(xué)生來自于七寶鎮(zhèn)上的一所小學(xué)。）

師：你看出來,，很好,。七寶是江南古鎮(zhèn),，有將近千年的歷史。長江以南大片的地區(qū),，我們經(jīng)常用兩個字來定義它，叫“江南”,。今天我們就要學(xué)習(xí)一首關(guān)于江南的春天的古詩,。請大家小聲地快速地讀一讀老師發(fā)給大家的講義,。讀上面的詩，讀上面的作者介紹,，讀上面注釋,，現(xiàn)在開始,。

（學(xué)生自由小聲讀講義）

評析：執(zhí)教者精心采用學(xué)生故鄉(xiāng)景物創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)其理解“江南”及其景色的特點,，入情入境,，且直觀，親切,，簡潔。

第二板塊? 學(xué)會按照平仄誦讀古詩

師：哪位同學(xué)來告訴我,，你讀懂了什么,？

生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名詩人,，與另外一位晚唐杰出詩人李商隱并稱“小李杜”。

生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了許多,，建立了大批佛教寺院。

師：知道了一個歷史小知識,。

生：我還知道了南朝一共有四個朝代,，是宋齊梁陳,。

師：這也是一個小知識,。讀得非常仔細,。

生：我知道了南朝是從公元420年到589年,。

師：這個時間段和這首詩還是有著很重要的關(guān)系,。同學(xué)們剛才說到的都是和這首詩有關(guān)系的一些背景資料,。我們一起來讀一讀這首詩,。

（學(xué)生讀《江南春》）

評析：很多課堂上習(xí)慣利用媒體之形象,、集中的特點出示文字來代替學(xué)生的閱讀,，統(tǒng)一了學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注點,。《江南春》詞句淺顯,，執(zhí)教者為學(xué)生提供必要的紙媒和注釋，讓其自讀,，而不是逐句解釋,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率,。引導(dǎo)學(xué)生交流讀懂的背景信息，則能及時了解學(xué)生自學(xué)情況,。更為重要的是，讓學(xué)生有充分運用已有知識得到自己學(xué)習(xí)的機會,，而不單單成為課堂的配角,。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀,。不過,，老師的讀法可能和你們有些不同哦,，請大家仔細聽，然后告訴我,，老師的讀法不同在哪里？

（教師讀詩,。）

生：老師讀得有快有慢。

生：我們都是按照一個說法讀的,，比如說前面四個連在一起，然后斷一斷,，再讀后面三個。老師不是這樣讀的,，有時候,，前面兩個字停一停再讀后面，有時候前面連在一起,，后面讀得慢了,。

師：這個同學(xué)聽得真仔細,，她先說自己的讀法是四個字三個字這樣停頓,，而老師的停頓不一樣。對呀,，讀古詩要注意停頓（板書）。我們可以怎么停呢,？有好幾種方法,，老師這里介紹一種,，你可以用最方便的2,、2,、2,、1（板書）這樣來停,。

生：我聽出,，“千”下面是一個橫,，就聲音長一點，“里”下面是一豎就讀快一點,。

師：這叫做“平仄”（板書），我們今天學(xué)習(xí)的古詩,，也叫格律詩。它在聲音上有一定的要求,，所以它必須按照一定的格式來寫。在古詩當(dāng)中,，我們把現(xiàn)在普通話里的第一聲和第二聲稱之為“平聲”，它們比較舒展,、平緩,，當(dāng)然也有極個別的第一聲和第二聲的字,，發(fā)生變化,，這個我們暫時不講,。那么第三聲和第四聲的字,，叫“仄聲”（板書）,。它比較短促,、有力,，讀得快一點,。在我們停頓的時候,，特別要注意第二個字、第四個字,、第六個字（板書）如果它們是平聲，我們要讀得長一些,，如果這二、四,、六位置上的字是仄聲，我們讀得短一些,。

生：我還發(fā)現(xiàn)老師讀得時候有輕有重,。

師：對啊,，詩里包含著情感,，所以你要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀,。

生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候,，每句后面都會有停頓,，停頓好長時間才接著讀第二句。

師笑：呵呵,，句子與句子之間也要停頓。好,，同學(xué)們,，想學(xué)一學(xué)這樣的讀法嗎？誰能第一個來試試看,。

生：千里鶯啼綠映紅

師：有點味道了，不過有一個字沒有讀準,，不要著急。停頓時要換氣,。千里——鶯啼（拖長）——換氣，綠映——紅（示范）,，試試看！

生：千里——鶯啼——綠映——紅,。(有明顯進步)

師：對，好多了,。誰再能試試看,？

生：千里——鶯啼——綠映——紅,。

師：你不單單讀準確了,，而且讀得很有情感,。

生：千里——鶯啼——綠映——紅（響亮而有激情）,。

師：真好！第二句誰愿意試試看,？

生：水村——山郭——綠旗——風(fēng)。

師：這句其實很難讀,，特別是要注意在停頓時換氣。有沒有同學(xué)愿意再來嘗試一下,？

（學(xué)生練習(xí)讀詩句）

師：后面兩句誰愿意一起來,？

生：南朝——四百——八十——寺，多少——樓臺——煙雨——中,。

師：“臺”字再長一點試試看！

生：多少——樓臺——煙雨——中,。

師：有沒有同學(xué)還想試的？

（學(xué)生練習(xí)讀詩句）

師：我們一起來,，邊讀邊看老師的手勢哦,。

（學(xué)生按照平仄讀詩）

師：很好,，給自己掌聲,。第一遍就讀得這么好。老師配上音樂，再給大家讀一遍,。

（教師配樂有感情朗誦古詩,。學(xué)生集體配樂朗誦。）

評析：不講平仄的古詩教學(xué)不是真正的古詩教學(xué),。如何講解平仄是古詩教學(xué)中的難點。執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生辨析質(zhì)疑,，然后清晰簡明地介紹有關(guān)概念，接著又細致周到地組織學(xué)生模仿,、學(xué)習(xí)、操練,。學(xué)生從不會到會，教學(xué)效果明顯,。如果前一板塊是詩意的情感導(dǎo)入,，那么，這里就是語言的形式學(xué)習(xí),。

第三板塊 辨析詞義體會詩境

師：同學(xué)們,，在悠揚的樂曲聲中，我們讀了這首詩,。你從這首詩里，看到哪些景物了,？

生：我看到了黃鶯。

生：我看到酒店門前高掛的布招牌,。

生：我看到了靠山而建的城,。

生：我仿佛看到了好多亭臺樓閣在風(fēng)雨中,。

生：我看到了佛教寺院,。

生：我還看到了雨,。

生：如果沒猜錯的話,，第二句的“村”應(yīng)該是村莊,。

（教師依次板書景物）

生：我看到了一個連起來的畫面,，水面上有許多許多樓臺，立在那個煙雨中,，景色很美,。

生：我看到了有一棵大樹,，上面有好多黃鶯在歌唱,，好多鮮花襯托著綠葉,。

評析：梳理景物,，學(xué)生自然而然地由說詞語,，到說句子說畫面。在敘述過程中,，學(xué)生內(nèi)化教師提供的信息,，體會詩意,，并表達出來,。同時，學(xué)生也會明白,，古詩是古人將所見之景描述下來，古今的情感是一致的,。為最后的照片描述環(huán)節(jié)提供了語言素材，奠定了情感基調(diào),。

師：色彩多么鮮艷。黃鶯在歌唱,，還有很多的鮮花，還有樹木,。一首小詩居然讓我們看到了那么多的東西,！這就是一首好詩,，這首好詩千百年來一直被人傳誦，傳到了明朝,。有一個讀書人，他讀出了一些問題,。（播放幻燈片）他說，千里鶯啼誰能聽得,？千里綠映紅誰能見得？（生笑）若作十里,，則鶯啼綠紅之景，村閣,、樓臺,、僧寺、酒旗皆在其中矣,。這段話是文言，你理解它的意思嗎,？

生：我覺得“千里鶯啼誰能聽得”指的是千里之外的黃鶯鳥叫誰能聽得到，那么遠,？我們又不是順風(fēng)耳（眾笑），千里綠映紅誰能見得,？離得那么遠的桃花還有柳樹，誰能看得到?。?/p>

師：所以說這句話的人說,，要怎么改?。?/p>

生：就把它改到“十里”,，就差不多能看得見了，也能聽得見,。

師：你覺得“千里”和“十里”哪一個好？

生：“千里”好,，我覺得這個“千里”是指整個“千里”都有鳥在叫，有柳樹發(fā)芽桃花開放,，如果改成“十里”的話，就感覺很近,，不怎么美了。

師：你是從美的角度去體會的,。

生：如果改成“十里”的話，讀起來也不怎么順,。

師：對對對,，非常好,！“千”是一個平聲字，讀起來很舒展,，感覺很遠，地方很大,?！笆保诠糯莻€仄聲字,，讀上去很局促。

生：南朝有四百八十寺,，四百八十個寺,，地方肯定很大,，肯定能占據(jù)一千里（眾笑）。

師：你把兩句詩里面的數(shù)量詞合在一起理解,，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

生：我認為“千里”它其實是一個虛數(shù),，它表示就是看上去很遠。而“十里”呢,，就非常確切，就覺得這個詩,，沒有多少意思。