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杜牧 江南春 杜牧:江南春篇一

唐杜牧

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風,。

南朝四百八十寺,，

多少樓臺煙雨中。

[注釋]

1. 鶯啼：即鶯啼燕語,。

2. 郭：外城,。此處指城鎮(zhèn)。

3. 酒旗：一種掛在門前以作為酒店標記的小旗,。

4. 南朝：指先后與北朝對峙的宋,、齊、梁,、陳政權,。

5. 樓臺：樓閣亭臺。此處指寺院建筑,。

6. 煙雨：細雨蒙蒙,，如煙如霧。

[譯文]

千里遼闊的江南鶯啼燕語,，綠葉映襯紅花,，處處春意濃，水鄉(xiāng)山城,，酒店前的小旗迎風輕輕擺動,。啊，昔日南朝建造的一座座寺廟,，如今都隱現在一片迷茫的煙雨之中,。

這首《江南春》，千百年來素負盛譽,。四句詩,，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊,、深邃和迷離,。

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風,?！痹娨婚_頭，就象迅速移動的電影鏡頭,，掠過南國大地：遼闊的千里江南,，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花,；傍水的村莊,、依山的城郭,、迎風招展的酒旗，一一在望,。迷人的江南,，經過詩人生花妙筆的點染，顯得更加令人心旌搖蕩了,。搖蕩的原因,，除了景物的繁麗外，恐怕還由于這種繁麗,，不同于某處園林名勝,，僅僅局限于一個角落，而是由于這種繁麗是鋪展在大塊土地上的,。因此,，開頭如果沒有“千里”二字，這兩句就要減色了,。但是,，明代楊慎在《升庵詩話》中說：“千里鶯啼，誰人聽得,？千里綠映紅,，誰人見得？若作十里,，則鶯啼綠紅之景,，村郭、樓臺,、僧寺,、酒旗，皆在其中矣,?！睂τ谶@種意見，何文煥在《歷代詩話考索》中曾駁斥道：“即作十里,，亦未必盡聽得著,，看得見。題云《江南春》,，江南方廣千里,，千里之中，鶯啼而綠映焉,，水村山郭無處無酒旗,，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣,，不得專指一處,，故總而命曰《江南春》……”何文煥的說法是對的,，這是出于文學藝術典型概括的需要。同樣的道理也適用于后兩句,?！澳铣陌侔耸拢嗌贅桥_煙雨中,。”從前兩句看,，鶯鳥啼鳴,，紅綠相映，酒旗招展,，應該是晴天的景象,，但這兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢,？這是因為千里范圍內,，各處陰晴不同，也是完全可以理解的,。不過,，還需要看到的是，詩人運用了典型化的手法,，把握住了江南景物的特征,。江南特點是山重水復，柳暗花明,，色調錯綜,，層次豐富而有立體感。詩人在縮千里于尺幅的同時,，著重表現了江南春天掩映相襯,、豐富多彩的美麗景色。詩的前兩句,，有紅綠色彩的映襯,，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯,，有動靜的映襯,，有聲色的映襯。但光是這些,，似乎還不夠豐富,，還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩人又加上精彩的一筆：“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中,?！苯鸨梯x煌、屋宇重重的佛寺,，本來就給人一種深邃的感覺,，現在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩,。這樣的畫面和色調,，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”的明朗絢麗相映,，就使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩,。“南朝”二字更給這幅畫面增添悠遠的歷史色彩,?！八陌侔耸笔翘迫藦娬{數量之多的一種說法。詩人先強調建筑宏麗的佛寺非止一處,，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的唱嘆,，就特別引人遐想。

這首詩表現了詩人對江南景物的贊美與神往,。但有的研究者提出了“諷刺說”,，認為南朝皇帝在中國歷史上是以佞佛著名的，杜牧的時代佛教也是惡性發(fā)展,，而杜牧又有反佛思想,，因之末二句是諷刺。其實,，解詩首先應該從藝術形象出發(fā),，而不應該作抽象的推論。杜牧反對佛教,，并不等于對歷史上遺留下來的佛寺建筑也一定討厭,。他在宣州，常常去開元寺等處游玩,。在池州也到過一些寺廟,，還和僧人交過朋友。著名的詩句,，象“九華山路云遮寺,，青弋江邊柳拂橋”，“秋山春雨閑吟處,，倚遍江南寺寺樓”,，都說明他對佛寺樓臺還是欣賞流連的。當然,，在欣賞的同時,，偶爾浮起那么一點歷史感慨也是可能的,。

[作者] 杜牧（803—852），字牧之,，京兆萬年人,。晚唐詩人。

杜牧 江南春 杜牧:江南春篇二

（一）

教學要求：

1,、了解兩首古詩的詩句的意思,。

2、了解詩的作者的相關知識,。

3理解詩句所蘊含的道理,。

教學時間：一課時

教學過程：

一、學習第一首

1,、解釋詩題，簡單介紹詩人,。

（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧,。

（2）釋題：江南春，顧名思義,，描寫江南的綺麗春色,。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感,，寄托了諷喻之意,。

（3）一二句寫今：

千里江南，到處是綠葉紅花,，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃,、春色無邊景無限的畫面,。

（4）三四句吊古：

南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺,，意圖托庇神靈,，江山永固，可是時移事易,，當年的四百八十寺,，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

2,、有感情地朗讀,、背誦。

二,、學習第二首

1,、解釋詩題,，簡單介紹詩人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥,。

（2）這首詩是作者春日郊游,，即景生情，意興所致寫下來的,。描寫了風和日麗的春日景色,，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2,、一二句寫景：

淡云,、輕風、紅花,、綠柳,，加上近午的日光，長流的河水,，多么自然有致的大好春景?。?/p>

3,、三四句抒情：

身處這宜人春色里,，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂,，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢,？

4、指導反復朗讀,，感受古詩文字和意境的美,。

三、請學生搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦,。

（二）

《江南春》

教學目標：

1,、了解古詩所描繪的春天的美景。

2,、用自己的話說說我們學?！堋荽禾斓拿谰埃ㄐ』▓@,、植物園,、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

教學重難點：

用自己的話描述校園的美景,。

教學準備：

自由游覽,、觀賞各園的景色。

一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩,?！洞簳浴贰ⅰ对伭返?。

二,、學習古詩《江南春》

1、板書課題《江南春》

2,、解題：江南：指長江以南的地區(qū),。這是一首描寫江南春光的絕句。

3,、學習生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯,、旗）

（3）需要理解的詞語

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩句

根據注釋說上面講的詞語的意思,，試著講講詩的大意,。

（1）請三四位同學讀詩后，再各自朗讀,。閉上眼睛,，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產生畫面,。

（2）根據詩句，說說看到的景物,。

在江南一帶,，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放,、山青水綠,，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟,。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

5、體會詩句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天,？

黃鶯啼叫,，百花爭艷，青山綠水,，依山*水的小鎮(zhèn),，迎風飄揚的酒旗。

（2）寫出了什么特點,？

江南景色的秀麗,。

6、指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本

7、鞏固練習

（1）同桌互相朗讀試背,，并說說詩意,。

（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充,。

（3）抄寫兩遍古詩,。

杜牧 江南春 杜牧:江南春篇三

第一板塊 情境引入

（師生問好。）

師：老師在屏幕上打上了幾張照片,，仔細看一看,，能不能猜得出這些照片是拍攝在什么季節(jié)？不單單要告訴我什么季節(jié),，而且要告訴我從什么細小的地方判斷出來的,。

生：是春天，因為我是從照片上的花和柳樹知道的,。

師：花紅柳綠是春天的象征和標志,。

生：我從圖片上看到天非常晴朗。我覺得春天一般都是這樣子的,，所以我判斷出這些圖片是在春天拍的,。

師：可能春光明媚給你的印象很深，不過老師要告訴你,，春天也是多雨的,，不單單是晴朗的。

生：我從左下角那張圖上看出柳條已經發(fā)芽了,，一般是在春天柳條才會發(fā)芽,。

師：柳樹的這個狀態(tài)說明這是春天。這圖上有沒有你們熟悉的景物??？

生：右下角的照片是七寶。（筆者注：上課學生來自于七寶鎮(zhèn)上的一所小學,。）

師：你看出來,，很好。七寶是江南古鎮(zhèn),，有將近千年的歷史,。長江以南大片的地區(qū)，我們經常用兩個字來定義它,，叫“江南”,。今天我們就要學習一首關于江南的春天的古詩。請大家小聲地快速地讀一讀老師發(fā)給大家的講義,。讀上面的詩,，讀上面的作者介紹,，讀上面注釋，現在開始,。

（學生自由小聲讀講義）

評析：執(zhí)教者精心采用學生故鄉(xiāng)景物創(chuàng)設情境,，引導其理解“江南”及其景色的特點，入情入境,，且直觀,，親切，簡潔,。

第二板塊? 學會按照平仄誦讀古詩

師：哪位同學來告訴我,，你讀懂了什么？

生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名詩人,，與另外一位晚唐杰出詩人李商隱并稱“小李杜”,。

生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了許多，建立了大批佛教寺院,。

師：知道了一個歷史小知識,。

生：我還知道了南朝一共有四個朝代，是宋齊梁陳,。

師：這也是一個小知識,。讀得非常仔細。

生：我知道了南朝是從公元420年到589年,。

師：這個時間段和這首詩還是有著很重要的關系,。同學們剛才說到的都是和這首詩有關系的一些背景資料。我們一起來讀一讀這首詩,。

（學生讀《江南春》）

評析：很多課堂上習慣利用媒體之形象,、集中的特點出示文字來代替學生的閱讀，統(tǒng)一了學生對學習的關注點,。《江南春》詞句淺顯,，執(zhí)教者為學生提供必要的紙媒和注釋,，讓其自讀，而不是逐句解釋,，激發(fā)了學習興趣,，提高了學習效率。引導學生交流讀懂的背景信息,，則能及時了解學生自學情況,。更為重要的是，讓學生有充分運用已有知識得到自己學習的機會,，而不單單成為課堂的配角,。

師：聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀。不過,，老師的讀法可能和你們有些不同哦,，請大家仔細聽，然后告訴我,，老師的讀法不同在哪里,？

（教師讀詩。）

生：老師讀得有快有慢,。

生：我們都是按照一個說法讀的,，比如說前面四個連在一起，然后斷一斷,，再讀后面三個,。老師不是這樣讀的，有時候,，前面兩個字停一停再讀后面,，有時候前面連在一起，后面讀得慢了,。

師：這個同學聽得真仔細,，她先說自己的讀法是四個字三個字這樣停頓，而老師的停頓不一樣,。對呀,，讀古詩要注意停頓（板書）。我們可以怎么停呢,？有好幾種方法,，老師這里介紹一種，你可以用最方便的2,、2,、2、1（板書）這樣來停,。

生：我聽出,，“千”下面是一個橫，就聲音長一點,，“里”下面是一豎就讀快一點,。

師：這叫做“平仄”（板書），我們今天學習的古詩,，也叫格律詩,。它在聲音上有一定的要求，所以它必須按照一定的格式來寫,。在古詩當中,，我們把現在普通話里的第一聲和第二聲稱之為“平聲”,，它們比較舒展、平緩,，當然也有極個別的第一聲和第二聲的字,，發(fā)生變化，這個我們暫時不講,。那么第三聲和第四聲的字,，叫“仄聲”（板書）。它比較短促,、有力,，讀得快一點。在我們停頓的時候,，特別要注意第二個字,、第四個字、第六個字（板書）如果它們是平聲,，我們要讀得長一些,，如果這二、四,、六位置上的字是仄聲,，我們讀得短一些。

生：我還發(fā)現老師讀得時候有輕有重,。

師：對啊,，詩里包含著情感，所以你要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀,。

生：我發(fā)現老師讀的時候,，每句后面都會有停頓，停頓好長時間才接著讀第二句,。

師笑：呵呵,，句子與句子之間也要停頓。好,，同學們,，想學一學這樣的讀法嗎？誰能第一個來試試看,。

生：千里鶯啼綠映紅

師：有點味道了，不過有一個字沒有讀準,，不要著急,。停頓時要換氣。千里——鶯啼（拖長）——換氣,，綠映——紅（示范）,，試試看,！

生：千里——鶯啼——綠映——紅。(有明顯進步)

師：對,，好多了,。誰再能試試看？

生：千里——鶯啼——綠映——紅,。

師：你不單單讀準確了,，而且讀得很有情感。

生：千里——鶯啼——綠映——紅（響亮而有激情）,。

師：真好,！第二句誰愿意試試看？

生：水村——山郭——綠旗——風,。

師：這句其實很難讀,，特別是要注意在停頓時換氣。有沒有同學愿意再來嘗試一下,？

（學生練習讀詩句）

師：后面兩句誰愿意一起來,？

生：南朝——四百——八十——寺，多少——樓臺——煙雨——中,。

師：“臺”字再長一點試試看,！

生：多少——樓臺——煙雨——中。

師：有沒有同學還想試的,？

（學生練習讀詩句）

師：我們一起來,，邊讀邊看老師的手勢哦。

（學生按照平仄讀詩）

師：很好,，給自己掌聲,。第一遍就讀得這么好。老師配上音樂,，再給大家讀一遍,。

（教師配樂有感情朗誦古詩。學生集體配樂朗誦,。）

評析：不講平仄的古詩教學不是真正的古詩教學,。如何講解平仄是古詩教學中的難點。執(zhí)教者啟發(fā)學生辨析質疑,，然后清晰簡明地介紹有關概念,，接著又細致周到地組織學生模仿、學習,、操練,。學生從不會到會，教學效果明顯,。如果前一板塊是詩意的情感導入,，那么,，這里就是語言的形式學習。

第三板塊 辨析詞義體會詩境

師：同學們,，在悠揚的樂曲聲中,，我們讀了這首詩。你從這首詩里,，看到哪些景物了,？

生：我看到了黃鶯。

生：我看到酒店門前高掛的布招牌,。

生：我看到了靠山而建的城,。

生：我仿佛看到了好多亭臺樓閣在風雨中。

生：我看到了佛教寺院,。

生：我還看到了雨,。

生：如果沒猜錯的話，第二句的“村”應該是村莊,。

（教師依次板書景物）

生：我看到了一個連起來的畫面,，水面上有許多許多樓臺，立在那個煙雨中,，景色很美,。

生：我看到了有一棵大樹，上面有好多黃鶯在歌唱,，好多鮮花襯托著綠葉,。

評析：梳理景物，學生自然而然地由說詞語,，到說句子說畫面,。在敘述過程中，學生內化教師提供的信息,，體會詩意,，并表達出來。同時,，學生也會明白,，古詩是古人將所見之景描述下來，古今的情感是一致的,。為最后的照片描述環(huán)節(jié)提供了語言素材,，奠定了情感基調。

師：色彩多么鮮艷,。黃鶯在歌唱,，還有很多的鮮花，還有樹木。一首小詩居然讓我們看到了那么多的東西,！這就是一首好詩，這首好詩千百年來一直被人傳誦,，傳到了明朝,。有一個讀書人，他讀出了一些問題,。（播放幻燈片）他說,，千里鶯啼誰能聽得？千里綠映紅誰能見得,？（生笑）若作十里,，則鶯啼綠紅之景，村閣,、樓臺,、僧寺、酒旗皆在其中矣,。這段話是文言,，你理解它的意思嗎？

生：我覺得“千里鶯啼誰能聽得”指的是千里之外的黃鶯鳥叫誰能聽得到,，那么遠,？我們又不是順風耳（眾笑），千里綠映紅誰能見得,？離得那么遠的桃花還有柳樹,，誰能看得到啊,？

師：所以說這句話的人說,，要怎么改啊,？

生：就把它改到“十里”,，就差不多能看得見了，也能聽得見,。

師：你覺得“千里”和“十里”哪一個好,？

生：“千里”好，我覺得這個“千里”是指整個“千里”都有鳥在叫,，有柳樹發(fā)芽桃花開放,，如果改成“十里”的話，就感覺很近,，不怎么美了,。

師：你是從美的角度去體會的。

生：如果改成“十里”的話,，讀起來也不怎么順,。

師：對對對,，非常好！“千”是一個平聲字,，讀起來很舒展,，感覺很遠，地方很大,?！笆保诠糯莻€仄聲字,，讀上去很局促,。

生：南朝有四百八十寺，四百八十個寺,，地方肯定很大,，肯定能占據一千里（眾笑）。

師：你把兩句詩里面的數量詞合在一起理解,，這是一個很好的學習方法,。

生：我認為“千里”它其實是一個虛數，它表示就是看上去很遠,。而“十里”呢,，就非常確切，就覺得這個詩,，沒有多少意思,。