總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇一

學(xué)生對作文的寫作興趣被激發(fā)，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生強烈的欲望,，并會主動地,、積極地去學(xué)習(xí)。美國當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：“那些對學(xué)習(xí)有興趣,、能主動學(xué)習(xí)的學(xué)生會比那些對學(xué)習(xí)沒有興趣,、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更好,，學(xué)習(xí)得更快,。”由此可見,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣十分重要,。興趣有了，寫作的動力也就隨之而來,，學(xué)生才會文思如泉涌,。

作文離不開學(xué)生自己對生活的體驗、感悟和思考,，是學(xué)生生命歷程的記錄,。在作文教學(xué)中要高度重視學(xué)生的生活體驗，改變傳統(tǒng)應(yīng)試作文教學(xué)忽視甚至遺忘學(xué)生體驗的教學(xué)現(xiàn)狀,，讓學(xué)生回歸到生活,，在生活體驗中積累鮮活的寫作素材，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主作文,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，表達真情實感,。”作文教學(xué)中重視體驗，就是讓學(xué)生在平常的生活中去感悟,，去充分體驗生活的酸甜苦辣,，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的表達欲望，這時是教師將學(xué)生由“生活狀態(tài)”引入“寫作狀態(tài)”的最佳時機,，從而有效地將學(xué)生從被動的寫作心理狀態(tài)“要我寫”,，過渡到“我要寫”的主動寫作心理狀態(tài)中來。

寫作成功的同學(xué)大多有相似的經(jīng)歷：讀到好文章,，他們反復(fù)咀嚼甚至把好詞佳句摘抄下來,，熟讀成誦。時一不小心用了上去,，結(jié)果老師大加贊賞一次成功使他們更加投入地去閱讀去積累,，不知不覺中作文水平就見長。

我們平時的閱讀,，基本上有兩種,，一種是課堂上的閱讀，

分析課文,，句句講解,，字字落實，這種“訓(xùn)練式”閱讀功利性太強,，抑制了學(xué)生的靈性,，如同籃球教練講解技術(shù)動作，我們明白了技術(shù)要領(lǐng),，卻未必有運球時的手感,，更別說比賽時的創(chuàng)造性發(fā)揮了。另一種是課余的閱讀一目十行,，一天一本,，這種“休閑式"閱讀獲得的多是開懷一笑。絕難領(lǐng)略文中的奧妙與真諦,，這兩種閱讀對于作文寫作幫助都不大,，想使作文提高需要怎樣的一種閱讀。我想應(yīng)該是這樣一種閱讀：它是一個寫作者與另一個寫作者心靈的觸摸,，是建立在相親相知基礎(chǔ)上的熟悉與默契,，這種閱讀，才能對學(xué)生的習(xí)作起到好的作用,。

我們選擇一篇自己最欣賞的美文佳作,，抄錄下來潛下心來，反復(fù)誦讀,，天天賞玩,，既不是為追求情節(jié)的刺激,，也不是為應(yīng)付考試而苦讀，空出心靈,，暢開悟性,，純粹是興之所至地品讀，今天對第一段感興趣,，就盡情的讀,；明天對結(jié)尾有感覺，就對結(jié)尾多品讀幾次,，這樣,，文章訴諸閱讀快感的表層信息漸漸消退，藏在深層的東西水落石出,，日復(fù)一日,，反復(fù)這樣做，漸漸感悟作者寫作思路,，領(lǐng)略其用筆之妙,，從而進入一種較高的讀書境界。

學(xué)生運用語言文字的能力較差,，比如說常寫錯別字,，寫文章病句多，表達不清晰等等,。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,，訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇,。再如對生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法，有重點突破法,，有歸類法等等,。總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路,，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。許多學(xué)生的作文，思路狹窄,、語言干癟,。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的,、主題上的,。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物,。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進步,，是為了學(xué)生,，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中,，我將不斷改善自己的教學(xué)過程,，在反思中完善自己，在反思中成長,，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇二

《玩具柜臺前的孩子》是新課標(biāo)實驗教材二年級下冊的一篇略讀課文,。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事,，內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實,，通俗易懂,，人物形象鮮明，情節(jié)曲折,，引人深思,，是對學(xué)生進 思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材,。

現(xiàn)在的家庭獨生子女居多,，學(xué)生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照,，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律,，積極引導(dǎo)學(xué)生認真讀文，強調(diào)自讀自悟,，讓學(xué)生在讀中體會,、思考，在讀中受到關(guān)愛父母,、關(guān)心他人的思想教育?，F(xiàn)在,，我就結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課程指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,，這樣，學(xué)生樂學(xué),，便會積極投入其中,。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,。上課伊始,，我首先與學(xué)生進行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎,？你最喜歡的玩具是什么,？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具,，你會怎樣做呢,？”由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望,。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和觀察思維能力,。

二、在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者,，體驗者,，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,，成為共同交流,、合作探究的過程,。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

識字是低年級的主要任務(wù)，本課共有11個生字,。我先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文畫出生字詞,，結(jié)合生字拼音自主識字，來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,。再利用生字卡片指名認讀和開火車讀等形式,，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。最后,，讓學(xué)生認讀帶生字的詞語,，指名分自然段讀課文來鞏固本課的生字。

通過學(xué)習(xí),，學(xué)生體會了主動探究、合作探究的快樂,。

三：堅持以讀為本,，使學(xué)生積累語言，感悟道理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

1,、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放在首位,，通過默讀,，指名讀，小組合作讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)確，讀流利,，讀的有感情,。

2、在讀中落實重點詞句段,，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理,。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么,？你讀懂了什么,？有什么感受？說說自己的理由,。并組織學(xué)生進行交流,，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情,。以“小男孩那么喜歡小汽車,，為什么不買一輛呢？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、討論余下內(nèi)容,，通過畫重點句段、自讀自悟,、小組討論等方式,，體會人物的內(nèi)心世界，理解人物的品質(zhì),。以“讀了課文,，你喜歡文中的哪個人，為什么,？你準(zhǔn)備怎么做,？”等引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，來檢驗和完善學(xué)生的認知,。自主討論同有感情地朗讀相結(jié)合,，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中,，避免了繁瑣的分析,，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟,，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解,，增強學(xué)生的感悟,，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。”盡管我非常投入地走進課堂，由于緊張,，由于擔(dān)心,，由于

對略讀課教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來,。細細反思課堂：對學(xué)生實際估計不足,、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機智仍然欠缺等,。這使我深刻意識到自身的教學(xué)基本功,，自身的教學(xué)素質(zhì)還有待極大地提高。我應(yīng)該感謝這次活動,，它使我重新認識了自己的許多不足,。懇請各位同仁不吝給予批評指教，使我在教育教學(xué)這條道路上能走得快一點,，遠一點,。謝謝！

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、會認11個生字,。

2、默讀課文,，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì),。 過程與方法：

以學(xué)生自讀自悟為主,，交流自己的閱讀感受。

情感,、態(tài)度和價值觀：

學(xué)習(xí)關(guān)愛父母,、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點：

默讀課文,，體會文中人物關(guān)愛父母,、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)難點：

聯(lián)系實際,，談?wù)勛x完課文后的感受,。

教法：

談話法、點撥法

學(xué)法：

自讀自悟,、合作探究

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，你們陪爸爸媽媽逛過商場嗎,？你最喜歡在哪類柜臺前停留,？如果遇到了你特別喜歡的東西，你會怎么做？

2,、看圖：看這也有一個孩子在陪媽媽逛商場,。睡與阿尼亞說說你都

看到了什么？

3,、板書課題,，齊讀，說說讀題后能提出哪些問題,。

二,、檢查識字情況

三、朗讀感悟：

1,、開火車檢查讀文情況,，并思考讀題后提出了問題。

2,、這個孩子為什么在玩具柜臺前,？我們到課文中去細細地尋找答案，請默讀課文,，找一找能回答問題的句子畫下來,，標(biāo)出認為重點的詞。畫好后說給旁邊同學(xué)聽聽,。

3,、指生匯報：

1）“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”是怎樣的看？

2）為什么“閃著興奮的光芒”,？

4,、能把小兵的喜歡讀出來嗎?想一想他看見別人來買玩具汽車時，心里會想什么,？

5,、如果你遇到了這么喜歡的東西，會怎么做,？小兵和你們的做法一樣嗎,？他是怎么做的？

6,、什么是“搶著說”,？小兵為什么要搶著說？

理解“常年”的意思,。常年這樣病著會怎么樣,？（體會媽媽的辛苦）

7、看到媽媽如此辛勞,，如果是你,，還會要心愛的玩具汽車嗎,？所以小兵要搶著說：——

8、小兵只是看到玩具汽車這樣說嗎,？還會在什么時候,？

水果店前、蛋糕店前,、看到漂亮衣服等

9,、媽媽在說這些話時，會想些什么,？讀讀媽媽說的話,。

10、媽媽被小兵感動著,，還有兩個人育人被感動著,，是誰？這處他們被感動的句子,。

從這些句子看出他們的什么樣的人,？

三、總結(jié)擴展：

小兵是個多么懂事的孩子啊,，讓我們送給他不同的祝福吧,。把你想要祝福他的話寫下來。

板書設(shè)計：

24,、玩具柜臺前的孩子

喜歡——不要

送——不要

懂事,、體貼

《玩具柜臺前的孩子》反思

回顧這節(jié)課，我認為最突出的就是：充分激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,，調(diào)動了學(xué)生的情感,，讓學(xué)生自讀自悟。從課堂呈現(xiàn)出的效果來看,，學(xué)生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲,，讀的目標(biāo)明確,，讀的層次也很清晰。分析其原因,，在于激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,。在略讀課文教學(xué)中，我設(shè)計了多種形式的讀,，讓學(xué)生讀的不厭倦,。

在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀,，避免泛泛讀,，

無目標(biāo)的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”等詞語時,，根據(jù)二年級學(xué)生年齡特征和認知水平,，課堂上又不能完全放手。我就通過創(chuàng)設(shè)情境,，適當(dāng)加以引導(dǎo),，運用了學(xué)生多種感官來感悟，學(xué)生完全把自己當(dāng)作了課文中的小男孩,。從那豐富,、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”,。學(xué)生在朗讀時真正的有感而發(fā),。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質(zhì)時,。我讓學(xué)生運用已掌握的默讀方式,，感受文本，領(lǐng)悟人物的思想感情,。既給了學(xué)生獨立思考的時間,，又提供了個性化閱讀的空間。

有待改進的問題：

課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻,，內(nèi)容還不夠具體,。仔細分析，這與我在課堂上的引導(dǎo),、點撥還不夠到位有關(guān),；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學(xué)生的發(fā)言,，而忙于教學(xué)進程,，給學(xué)生默讀的時間還不夠充分有關(guān)。

因此,，嘗試上了這節(jié)略讀課文后,，也使我更清楚了今后略讀課文教學(xué)的方向，既要大膽放手,，給予學(xué)生更多的自主選擇,，自由閱讀的時間、空間,。同時也要根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征,、認知水平，還是要給予適時的引導(dǎo),、點撥,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇四

：四年級的學(xué)生還處于習(xí)作的起始階段,，我將習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導(dǎo),，降低難度,，培養(yǎng)孩子習(xí)作的興趣和自信心，在習(xí)作中學(xué)會做人,，四年級作文教學(xué),。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求,。

生活中,，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海,、美不勝收的公園……可是,，當(dāng)我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”,，或“不知怎么說了”,。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微,。那么,，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：

寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理,。寫景的作文尤其離不開觀察,。上習(xí)作課的前一周，我便把觀察的任務(wù)布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀,，進行全面,、細致的觀察，做好記錄,。針對現(xiàn)在的孩子在觀察方面存在的問題：1,、觀察粗糙、籠統(tǒng)不仔細;2,、觀察混亂,，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立,，觀察一點就會做出簡單的判斷,，我在布置學(xué)生觀察的時候,，提出了明確的要求：準(zhǔn)確,、全面、精細,。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，捕捉到大自然的.神奇,，這是教學(xué)成功的第一步。

習(xí)作指導(dǎo)課上,，我注重了交流這一環(huán)節(jié)：講講自己印象深刻的自然景觀,，看能不能讓聽眾也為之心動，小學(xué)四年級作文《四年級作文教學(xué)》,。我注意選準(zhǔn)時機,，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學(xué)生講到仙湖植物園的全貌時說：“那里有的是樹,，有的是花,，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學(xué)生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”,，“像一個綠色王國”……當(dāng)學(xué)生講到碧云草的顏色,、形狀時，我首先肯定他抓住了特點,，然后又問：“有風(fēng)的時候,，碧云草又會是怎樣的呢?”學(xué)生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等,。在交流這一環(huán)節(jié)中,，我將具體的寫景方法：抓住特點、考究順序,、動靜結(jié)合,、點面結(jié)合、虛實相映,、情景交融等一一滲透進去,，學(xué)生自然而然習(xí)得。而學(xué)生在表達中出現(xiàn)的語病等問題,，更在具體的語境中得以點化,。在思維碰撞中，學(xué)生心中的景越來越清晰了,。

作文之所以難教,，習(xí)作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了,，高高在上,，脫離生活實際。其實,，“作文即生活,生活即作文”,。學(xué)生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們?nèi)巳藭f話,，所以人人都能寫好作文?，F(xiàn)在就拿起手中的筆,，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂,，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈,，他們一定會在陽光下舞蹈。

現(xiàn)在的大人孩子大都迷戀游戲,，之所以這樣,，是因為游戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望,，那還有人厭倦它嗎?學(xué)生辛辛苦苦寫出來的東西,，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習(xí)作如果能不斷地給學(xué)生注入成功的喜悅,，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師,，什么時間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它,，讓這種景象更加壯觀,。為此，點評習(xí)作時,，我讓學(xué)生以欣賞的眼光看待別人的習(xí)作,，分享別人的經(jīng)驗;而我更是放大優(yōu)點，熱情鼓勵,。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢,。

在和諧的習(xí)作磁場中，我強調(diào)“好作文是改出來的”,、“非寧靜無以致遠”,，讓學(xué)生對照成功的范例，檢查自己的不足,，完善自己的作文,。一幅幅生動的畫面呈現(xiàn)在紙上了，一個個瞬間定格成了永恒……

這堂課已經(jīng)成了我生命中最難忘的一幅畫,，最神奇的一道景,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇五

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界,、認識自我,、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，表達真情實感,?！贝蠖鄬W(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來,?！彼栽趯嶋H教學(xué)中，我們必須做到：

對于語文教師,，特別是教啟蒙作文的老師來說,，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法,，這樣會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力,，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣,。習(xí)作入門課上,，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的,、想到的;寫你的快樂,、你的憂愁;寫一盆花、一棵草,、一只小螞蟻;寫和同學(xué)做的小游戲;寫考試得到100分;寫你犯的錯誤……,。必要的時候，教師可以現(xiàn)場示范,，以自己的實際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動筆,，將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么,，怎樣才能寫好作文,，這些都需學(xué)生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會,。

學(xué)會觀察事物,，提高寫作能力，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法,，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力,，而豐富多彩的現(xiàn)實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西,，如自然景物的狀態(tài),，氣候的千變?nèi)f化,，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等,，而光觀察不記錄,，那么有多少新鮮印象，有趣的事物,、生動感人的場面難免會忘記,，即便日后能回憶，也是朦朧的,。所以,，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣,。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣,，采過許多花，這樣才能釀出蜜來,?！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué),，”特別是語文教師，在平時,，要有意識引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛,，學(xué)會觀察事物，提高觀察能力,，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣,。從而使生活周圍的人和物爛熟于心,，出口成章。

愛玩是孩子們的天性,，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效,，可以激發(fā)他們的想象力,，提高興趣，調(diào)動積極性和主動性,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作,，寫中再現(xiàn)玩趣,，使作文成為最輕松平常的事。這樣,，學(xué)生有話可寫,，有情可抒，有感可發(fā),，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

“讀書破萬卷,，下筆如有神”、“不積跬步,，無以致千里”,，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,，學(xué)生是無法寫好作文的,。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促,，才能幫助他們積累語言,，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言,、古詩詞、兒童詩歌,，要求他們熟讀成誦,，并學(xué)習(xí)運用;可以開展讀書交流會,、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽,、成語接龍等有趣有益的活動,。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀積累詞句之外,，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法,。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,，做實驗,，咨詢別人等等,。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了,。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果,，因而強烈地期待得到老師的客觀,、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚,、鼓勵,，或誠心地幫助、指點,。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度,、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此,，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足,，學(xué)習(xí)上的動力，心理上的平衡,。

總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時,，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣,，在生活中多積累一些素材，這樣,，學(xué)生就不會再視寫作為難事,，無話說可以變成有話說,，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢,，千篇一律可以變成百花齊放。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇六

作為教師與家長雙重身份的我,，從多年的教學(xué)工作與輔導(dǎo)孩子的生活中對作文有了一點淺顯的認識。我認為為在小學(xué)階段,，孩子至少要學(xué)會十一種類型的篇目，才算會寫作文,。它們分別是：留言條、日記,、書信、建議書,、看圖作文、寫人的,、寫景的（含狀物）、寫場面的,、讀（觀）后感、縮寫,、編童話等。當(dāng)然這是較細化分,，如果按體裁，那么則是應(yīng)用文,、記敘文、說明文,、議論文這幾大類,，但是小學(xué)階段不必掌握這么工具性的劃分。低年級訓(xùn)練重在前五種,，中,、高年級在此基礎(chǔ)上則重在后六種。

我的這節(jié)五年級作文課就是針對年段特點進行設(shè)計的,。我最初設(shè)計的初衷是想讓學(xué)生學(xué)會寫人物,，然而,，在學(xué)生以前的作文中我發(fā)現(xiàn)他們寫的人物近乎白描，一點都不生動,，也不夠鮮明。所以,，我決心一定教會他們寫作文，而且,，作文雖然已然成了語文學(xué)習(xí)中的一大黑洞,，但是我想通過我的類別作文教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,、融會貫通,。

我覺得這節(jié)作文課我借助信息技術(shù)的力量，使課講起來生動,、形象,，并且直觀、全面地讓學(xué)生明白該做些什么,。這是信息技術(shù)以外的媒介所不能實現(xiàn)的,。而且這次的設(shè)計制作是在我學(xué)習(xí)了國培之后,，掌握了較多的多媒體制作和應(yīng)用技術(shù)之后做的，之前一些我不懂和解決不了的技術(shù)上的“難題”,，也都迎刃而解了?？粗约旱幕脽羝?，那美感極強的畫面,，讓自己也陶醉其中,。另外,，我的幻燈片不是花瓶擺設(shè),，它突出了我要呈現(xiàn)給課堂的所有重要的東西。緊扣作文教學(xué)訓(xùn)練的常用步驟：審題 選材 列提綱 打草稿 修改,。

就我的教學(xué)流程而言,，我覺得一切都是那么水到渠成，緊密相聯(lián),。

第一環(huán)節(jié),，“審題”的常規(guī)訓(xùn)練。關(guān)于作文的要求一定要仔細閱讀,，從中提煉出關(guān)鍵,，確定作文題目的類別,。

第二環(huán)節(jié),，“選材”的重要訓(xùn)練。這是寫好作文的必要手段和成功的要素,。選材時要仔細斟酌,、對于文題涉及的內(nèi)容心中有數(shù),。寫人物的,，就要搜尋記憶寶庫中關(guān)于某人的外貌,、性格等特征,。考慮表現(xiàn)出人物的主要事件的各要素,。通過事例來表達出對人物的看法,。

第三環(huán)節(jié),，“列提綱”的必要訓(xùn)練,。列提綱是寫作文的預(yù)備式,。如果提綱列得好，那么整篇作文便可見一斑了,。寫作順序確定：總——分,，還是總——分——總,，或者是平行敘述或描寫,，確定主次，最后羅列出大致的結(jié)構(gòu),、各部分的意思,，確定中心思想,。此環(huán)節(jié)的完成其實也是在平時的閱讀教學(xué)中積累的,，更幫助作者形成了簡要的腹稿,。

第四環(huán)節(jié),，“打草稿”的獨立訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)是將對作文的個人理解以文字的形式展現(xiàn)出來的,。其實，教學(xué)中寫草稿也可以像前幾項那樣以口頭的形式交流,，也就是口頭作文，這樣可以啟迪思維,，有據(jù)可依,，也可充實和完善腹稿,，教學(xué)實際中這一方法屢用不盡，效果甚佳。在寫的過程中,，要分清詳,、略,，運用學(xué)過的多種知識：詞,、句,、段乃至篇，借鑒有益的地方,，自己也應(yīng)創(chuàng)造新穎的,，杜絕人云亦云。在我的課堂教學(xué)中我覺得以后要更多一些地給學(xué)生發(fā)揮的空間,，更多地讓他們表達自己與眾不同的看法,，寫出屬于他們真正要表達的內(nèi)心的東西,。

修改草稿是第二課時的事,，當(dāng)然這里也要說一說，如果我的課堂上有充裕的時間的話,，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起修改草稿，面批面改,，當(dāng)面指導(dǎo)及時有效。

綜上所舉,，我認為作文訓(xùn)練的大致過程就是這樣的。但是無論是哪種體裁或類型的作文,，它都需要借助這樣的模式去訓(xùn)練,。學(xué)習(xí)者如果能用心體會,，那會久而久之,，他們便會舉一反三,，如將寫人的這一篇當(dāng)中的寫外貌部分換成回憶的語氣，這篇作文就可以改寫成“我難忘的xxx”,。

總之,，作文猶如春芽初綻,，需要蓄積一個冬天的養(yǎng)料,；好似大廈落成,，必求打下穩(wěn)固的根基；如同典籍書卷,，雕琢排列展現(xiàn)精華,。當(dāng)然,，作文更是一種創(chuàng)造，是少不得作者的想像力的,，這想像力的培養(yǎng)也如同語言習(xí)慣和素養(yǎng)一樣,，應(yīng)當(dāng)在平時加以注意和訓(xùn)練。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇七

今天上午我給學(xué)生上來開學(xué)后第一次作文課,，一說作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個字，上完這節(jié)作文課后我對我的作文教學(xué)進行了反思,。

1、今后我將嘗試作文課寫作樣式的調(diào)整,。今天這節(jié)作文課我提前一天命題，為了降低難度讓學(xué)生有話可說,，我出了兩個題目讓課代表選,，選好后給我反饋，并把作文題寫在黑板上,，讓同學(xué)構(gòu)思選材,。今天上午利用課堂時間讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練,，時間由原先的兩節(jié)課減為一節(jié)課,，并嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感,，加快寫作速度，增強學(xué)生精神集中程度,，先要求在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù),，再慢慢訓(xùn)練其文采,，下課鈴一響就收卷,，不交者登記姓名,，課后不再收作文,，也就是說不在規(guī)定時間內(nèi)寫完的不收其作文,。節(jié)省下的一節(jié)課作為點評作文之用,。我會盡量縮短評作文的周期,，增加面批的幾率，遇到佳作要進行表揚,，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀,，或往學(xué)校投稿,，增強學(xué)生的成就感,。

2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品,。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作,。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識。觀念一變品味就變,，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構(gòu)思,，字斟句酌,，精益求精,。

3,、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識，好文章是需要修改的,，并且是自己修改。自己要有一個反復(fù)揣摩的過程,，那真是“吟定一個字,，捻斷數(shù)頸須”?？梢試L試有作文修改課,，上一節(jié)學(xué)生寫好的作文,，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進行修改,，一直改到自己滿意為止，可把修改好的再寫一遍,，讓學(xué)生對比前后兩篇文章,，這有助于增加學(xué)生的成就感，因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程,，也就是學(xué)生寫作水平提高的過程,。

4,、要嘗試上閱讀課，因為讀和寫是不可分割的,，古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的,。不讀書,、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言,，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式,，我在上海嘉定二中參觀時，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的,，他們的閱讀課實現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接,，讓學(xué)生讀書時,，必須記錄下自己的點滴感受,，也就是自己心靈思維的火花,，如果靈感來了可當(dāng)場進行自由創(chuàng)作,，閱讀課的時間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師,。這期間老師巡視進行個別指導(dǎo)。

5,、寫文章是練出來的，熟能生巧,，越寫越快,，越寫越能寫,，如果一個月還不寫篇文章,，別說寫好文章,，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會的,，在華東師大學(xué)習(xí)時,，老師總是逼著你寫,，我們也可借鑒,，逼著我們的學(xué)生寫,，寫不出我就進圖書館，在圖書館讀書,，讀書是享受，不知不覺幾個小時就過去了,，我現(xiàn)在還懷念華東師大圖書館的搖鈴聲,，那是說要關(guān)門了，當(dāng)從圖書館出來,，看看天上的星斗，你會覺得收獲很多,，那也算是幸福的感覺吧,。看書看到有了想法,，就寫出了，堅持寫,，越寫越多，從剛開始的無從下筆到后來的幾千字一揮而就,，這是練出來的，寫出了還要反復(fù)修改,，當(dāng)聽說有雜志社給自己匯款時，心里是興奮的,。這也就是學(xué)語文的過程，自己讀書,，自己感悟，有了想法,，抓緊形成文字，反復(fù)修改,，周而復(fù)始，語文素養(yǎng)會得到有效的提升,。在平時應(yīng)加強學(xué)生練習(xí)寫作的量，只靠作文課是遠遠不夠的,，應(yīng)該采取多種形式,，如日記,、周記等,，并鼓勵學(xué)生多參加寫作比賽，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作,。

6、老師要經(jīng)常下水寫作,，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂趣,，這樣老師就不是光說不練了,，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時就不是隔靴搔癢,，空洞無物,。而是和學(xué)生去進行共同創(chuàng)作,。

7,、要探索作文教學(xué)的序列化,，平時做好檔案整理，對學(xué)生進行系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練,，而不是漫無目的的雜亂無章的，這是一個很大的課題,，需要我們?nèi)パ芯?。不過剛開始可進行研究的準(zhǔn)備階段,，比如這一學(xué)期,，作文教學(xué)都做了些什么,，效果如何,，都有哪些作文題目，學(xué)生習(xí)作范文,，平時教學(xué)反思等,，積累到一定程度就可對其進行研究，這將是一篇很好的碩士論文,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇八

看圖寫話的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓(xùn)練材料,，教師怎樣指導(dǎo)看圖寫話，扎實地進行看圖寫話的訓(xùn)練,，最終提高學(xué)生進行看圖寫話的質(zhì)量,，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這是低年級教師在教學(xué)中所要探究的一個問題,。我通過以下的四個步驟來指導(dǎo)學(xué)生進行看圖寫話,，效果較好,。

一,、 教給學(xué)生觀察方法,，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,。

看圖寫話的基礎(chǔ)是要學(xué)會觀察，這是進行看圖寫話的重要條件,。只有經(jīng)過細致的觀察,，才能對圖的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細觀察,，認真思考的基礎(chǔ)上，才能進行“寫話”,。因此,，我們在教學(xué)中,，要本著由易到難的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,。

看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型,。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學(xué)生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間,，誰,，在什么地方,，干什么,，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么,。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。

然后再從整體到局部,，抓住圖的細節(jié)進行認真觀察。比如：具有特色的環(huán)境,，圖中人物的表情,、動作及人物之間的相互關(guān)系等,，再深入進行觀察，用有趣的細節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣,，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn),。

對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚,、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間,、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系,，時間和地點發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整,、連貫的故事,。

二,、 啟發(fā)學(xué)生思考,，充分發(fā)揮想象。

圖上的內(nèi)容是平面的,，靜止的,，只是描繪出了人物的動作、表情,，而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，展開豐富的想象,，才能使圖中的事物動起來,，使他們有動作,、有語言、有思想,，才能使畫面內(nèi)容豐富充實,。

教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境,，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中,，進入角色，大膽想象,，也可以借助課件進行演示。如果和學(xué)生生活實際貼近的,，還可以組織學(xué)生演一演,。讓他們在這樣的一系列活動中,，想象畫面內(nèi)容以外的東西,，同時又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容,。

教師激發(fā)學(xué)生的想象力,，有時也許只是給學(xué)生一些提示,，但就是這一點提示，可能就打開了學(xué)生的思路,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生想說想寫的愿望被充分調(diào)動起來,。

三,、 理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達能力,。

從想象到寫話，這中間還有一個重要環(huán)節(jié),，就是口頭表達,。低年級學(xué)生表達時,，往往缺少條理,，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學(xué),，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。使學(xué)生通過口語表達的反復(fù)實踐,，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過啟發(fā)學(xué)生想象,，打開了學(xué)生的思路,，他們愿意把自己的想法表達出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來,。在說的過程中,，要提出具體的要求：要有開頭,，有結(jié)尾,，語句要完整,，條理要清晰，并能按一定的順序來說話,。在這個環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達能力較強的同學(xué)來做示范,，然后再讓其它同學(xué)仿照來說,。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動,、想象合理等獨特之處,。

四,、 動筆寫話,，完成最終目標(biāo)。

學(xué)生把觀察到的,、想象到的和口頭表達的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程,，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。通過以上的層層訓(xùn)練,，再來寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求,，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整,，逐步提升到寫得具體、生動,，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài),。

此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量,，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句,，經(jīng)常進行詞語、句子,、片斷的訓(xùn)練,，使學(xué)生能學(xué)以致用,，提高表達能力,。

總之,，通過細致的觀察,、深入的思考、合理的想象,、口頭表達,、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話,，孩子們都不會覺得無處下手了,。

“興趣是最好的老師,?！敝挥薪處熂ぐl(fā)起學(xué)生的表達欲望,，使他們在學(xué)習(xí)過程中有一種滿足感和喜悅感,，學(xué)生才會對看圖寫話產(chǎn)生興趣,，才會覺得這是一件快樂的事，也只有這樣,，學(xué)生才會變被動地寫為主動地學(xué)，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來,。這樣一來,，看圖寫話的訓(xùn)練，對學(xué)生來講是水到渠成之事,，我們的教學(xué)也自然會落到實處,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇九

作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段,，也是語文教學(xué)難點,。長期以來,，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式,，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是

1、生不會下筆,，無話可說。這是因為學(xué)生的作文從來都是教師命題。

2,、學(xué)生不會積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的,。

3,、學(xué)生不會創(chuàng)新,，文章千篇一面，缺少個性,。這是因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。

4,、學(xué)生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟,，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造,。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進行語言,、素材的積累,。

可見，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求,，當(dāng)然也更會不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的,。我縣邀請的特級教師、平湖實驗小學(xué)王永初校長在作文教學(xué)的實踐中,，遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念,，大膽突破傳統(tǒng)模式,，進行有益的探索和嘗試,，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效,。筆者認為這個作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在九個“注重”上,。

小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外,，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學(xué)生進行創(chuàng)造性習(xí)作的資源,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來,。

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板,、無趣味性，不能吸引學(xué)生,，學(xué)生也就不會樂意去寫。,。這是因為小學(xué)生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,，以增強學(xué)生寫作的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境,；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境,；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境,；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等,，不管采用哪種方法,，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的,。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲,，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來,，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的,，參加的人是如何做的,，自己以是如何做的,，以及旁邊的同學(xué)的語言,、動作,、神態(tài),、情緒等又是如何的,，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文,，而且內(nèi)容具體,，語言也比較生動,。

學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣,，有了自己的親身感受,，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā),，有情可抒,，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材,，又營造了寬松的氛圍,，增加了學(xué)生寫作的興趣,，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作,。

“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活,，行文自由,，訓(xùn)練多,，容量大,，是提高自由寫作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人,、事,、物,、景,、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來,。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞,，“知之盡量詳，識之盡量真,，思之盡量明?！碧焯靹庸P就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯,、語言素材，越寫越熟,。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累,，作文時選擇使用,，“活期儲蓄”，隨用隨取,，“存”,、“取”兩便，作文也就無從下筆,、言之無物了,，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話,，日積月累，時間長了,，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”,，采下一采的“勞動所得”，學(xué)生由衷地體會到寫日記的好處,。

讀書札記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得,。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫,，可以是摘抄,，比如摘抄一些好的語句,，或是精彩片斷,，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為寫作積累詞匯,、語言。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十

作文教學(xué)一直是現(xiàn)在高中教學(xué)的難點,，如何上好作文課,，著實讓語文老師為難,。一說作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個字,，高中語文寫作議論文是個重點,。第一次的作文指導(dǎo)是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學(xué)生寫一篇議論文,。我滿以為學(xué)生會寫得好，等到批改的時候才發(fā)現(xiàn),，原來學(xué)生議論的寫作底子是那么的弱,。他們的議論文的特點是：

1、開頭提出中心論點,，接著來幾個記敘性的例子，然后結(jié)尾,，文章就寫完,；

2、例子全采用記敘性文字,，對于議論文來說，有些喧賓奪主,，整篇文章不知是記敘文還是議論文。

3,、分析能力弱，文章難得看見有力度的分析,。

所以在第二次作文指導(dǎo)時結(jié)合相關(guān)材料就”如何審題立意”,、“如何選擇和使用論據(jù)”進行深入講解,，對學(xué)生進一步指導(dǎo),。我主要教他們什么樣的論據(jù)才恰當(dāng)，這要根據(jù)你的中心論點來定,，看你所選的例子有沒有隱含中心論點,，如果沒有就不用，不是什么例子都可以用的,。所選例子一定要典型,，我選了一篇學(xué)生的作文中的例子，他是這樣寫的“我們學(xué)校有一位女生,，……”,，大家看這個例子可不可以,，結(jié)果學(xué)生思考后說不可以,，因為這個例子不夠典型,，我贊成學(xué)生的說法,，告訴他們,，寫議論文，千萬不要說“我家隔壁的大叔說”“我們班有一位同學(xué)怎么樣”,，誰認識你家隔壁的大叔,，你們班的同學(xué)，這樣的例子經(jīng)不起推敲；所選的例子一定是家喻戶曉的,、眾所周知的，這樣才具說服力,。

在論據(jù)的選擇上主要是把一篇較長的記敘性的例子給學(xué)生,，告訴學(xué)生如何刪減，把跟中心論點無關(guān)的枝枝葉葉刪去,，只保留能證明論點的部分即可。所選例子最好是概括性的語文,，不宜寫得太長,。上了這一學(xué)期的作文課后，我對我的作文教學(xué)進行了反思,。

1、作文課寫作樣式的調(diào)整,。

嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感,，加快寫作速度，增強學(xué)生精神集中程度,，先要求在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù)，再慢慢訓(xùn)練其文采,，下課就收卷，不交者登記姓名,，課后不再收作文,，也就是說不在規(guī)定時間內(nèi)寫完的不收其作文,。節(jié)省下的一節(jié)課作為點評作文之用,。遇到佳作要進行表揚,，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀,，或往學(xué),，增強學(xué)生的成就感,。

2,、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品,。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作,。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識,。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣,，往往會精心構(gòu)思,，字斟句酌，精益求精,。

3,、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識,，好文章是需要修改的,，并且是自己修改。自己要有一個反復(fù)揣摩的過程,，那真是“吟定一個字,，捻斷數(shù)頸須”,。可以嘗試有作文修改課,，上一節(jié)學(xué)生寫好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文,，覺得不好的地方就進行修改，一直改到自己滿

意為止,，可把修改好的再寫一遍,，讓學(xué)生對比前后兩篇文章,，這有助于增加學(xué)生的成就感,，因為這是自己的勞動成果,。其實這一個修改的過程,，也就是學(xué)生寫作水平提高的過程。

4,、要上閱讀課，因為讀和寫是不可分割的,。

古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的,。不讀書、沒有豐富的素材積累,，要想下筆千言，一揮而就是不可能的,。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時,，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接,，讓學(xué)生讀書時，必須記錄下自己的點滴感受,，也就是自己心靈思維的火花，如果靈

感來了可當(dāng)場進行自由創(chuàng)作,，閱讀課的時間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師,。這期間老師巡視進行個別指導(dǎo)。

5,、寫文章是練出來的,，熟能生巧,，越寫越快，越寫越能寫,。

如果一個月還不寫篇文章,，別說寫好文章,，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會的,，在平時應(yīng)加強學(xué)生練習(xí)寫作的量，只靠作文課是遠遠不夠的,，應(yīng)該采取多種形式,，如讀書筆記等,，并鼓勵學(xué)生多參加寫作比賽,，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作。

6,、老師要經(jīng)常下水寫作,，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂趣，這樣老師就不是光說不練了,，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時就不是隔靴搔癢,，空洞無物。而是和學(xué)生去進行共同創(chuàng),。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

1,、指明方向,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《妙筆生花繪美景》引導(dǎo)單首先通過“溫故知新”以及“知識定位”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生明確環(huán)境描寫的概念與作用，接著在 “概念識別”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生判斷哪些語段運用了環(huán)境描寫,，是自然環(huán)境還是社會環(huán)境,，其依據(jù)是什么,，進一步讓學(xué)生在判斷中明確環(huán)境描寫的概念,。

2、注重實踐探索,，尋找方法,。

知其然，更要知其所以然,。明白了環(huán)境描寫起到了渲染氣氛 ,、襯托形象、推動情節(jié)發(fā)展等作用只是導(dǎo)入,，更重要的是讓學(xué)生明白為什么環(huán)境描寫能夠達到這樣的效果,，讓學(xué)生探索技巧，并學(xué)以致用,。所以，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于“技巧探航”,。在“技巧探航”這個環(huán)節(jié)中，我們課題組經(jīng)過精心篩選，找了一些學(xué)生熟悉的課文文段中的環(huán)境描寫,，讓學(xué)生在比較分析中探索技巧。例如在第一次技巧探航中,，摘取的是《春》一課中的關(guān)于小草的描寫，采用逐步添加法,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。句一“小草從土里長出來,。”,，句二“嫩綠的小草從土里長出來?！?，句三“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。”,，讓學(xué)生比較哪個句子用得最生動,，并說出原因,。學(xué)生很快就判斷出生動的句子與原因是用了形容詞與擬人的手法,，“偷偷地”使得小草形象生動,，富有生氣,，“鉆”字則顯示出頑強的生命力,，而“嫩嫩的,，綠綠的”則是從小草的質(zhì)地與色彩著手去描繪,。讓學(xué)生在比較中明白了仔細觀察，抓住特征的重要性,。而運用了恰當(dāng)?shù)男揶o,，更是能使得所描繪的景象更加生動形象,。為了鞏固這一點,，備課組的成員精選了學(xué)生熟悉的課文關(guān)于花的描寫片段“桃樹,、杏樹,、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都趕趟兒開滿了花,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪?！弊寣W(xué)生分析該句用了什么方法,，歸納技巧。通過“技巧探航”,，學(xué)生們自己通過實踐分析歸納，最終找到了寫好環(huán)境描寫達到一定效果的技巧要觀察,、抓特征、用修辭,、多聯(lián)想，寄情感等,。 “授之魚，不如授之以漁”,，這個環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生思考方向,，而技巧則完全由學(xué)生合作討論,，分析歸納完成,。只有學(xué)生啟動思維收獲的知識,，才能真正成為學(xué)生的知識。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位,。

3、趁熱打鐵,，及時鞏固。正因為有了“技巧探航”的思考與歸納,，學(xué)生們對如何運用自然景物描寫來達到一定的寫作目的有了思考的方向,。趁熱打鐵,，“拓展實踐”環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的技巧學(xué)以致用,，練習(xí)鞏固?！巴卣箤嵺`”環(huán)節(jié)先讓學(xué)生寫《清晨的校園》的百字短文，并要求必須運用一種以上的修辭和想象聯(lián)想,，由于內(nèi)容是學(xué)生熟悉的生活范圍,，所以學(xué)生寫起來有話可說,，在隨堂練習(xí)的8分鐘中,，學(xué)生文思泉涌,，大部分同學(xué)都能恰當(dāng)運用修辭與聯(lián)想想象,，生動寫出自己眼中熟悉的清晨的校園,。

1、例文欣賞所選的內(nèi)容分別是《感受長城》和《神秘的錯高湖》,，兩篇例文中的環(huán)境描寫都很精彩，但由于長城與錯高湖兩個地方并非學(xué)生所熟悉的地方,，學(xué)生無法領(lǐng)略文中環(huán)境描寫精彩,，無法引發(fā)共鳴，因而也無法促發(fā)學(xué)生對其中環(huán)境描寫技巧的感悟,。這一點,，我們在備課組在課后討論反思歸納出，以后例文選材必須從學(xué)生生活實際出發(fā),，才能在作文教學(xué)中更好激發(fā)學(xué)生的共鳴性，從 而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性,。

2、作文指導(dǎo)課,，必須是課堂指導(dǎo)后留足夠的時間給學(xué)生實踐寫作,，只有及時將寫作技巧運用于指導(dǎo)寫作實踐，才能真正成為學(xué)生的知識。在本次的作文指導(dǎo)課中,，雖然有“拓展實踐”環(huán)節(jié)及時讓學(xué)生鞏固知識,，但短短的8分鐘中，完成隨堂練習(xí)并得以展示的只有寥寥幾個成績比較好的學(xué)生,，而大部分同學(xué)還未能很好進行鞏固。所以,，在作文指導(dǎo)課中安排好隨堂練習(xí)鞏固的時間是很重要的。只有會寫了,，那么,，所學(xué)的寫作技巧才是學(xué)生的,。

古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,，作文指導(dǎo)課，學(xué)生只有做到在學(xué)習(xí)中思考歸納技巧,，然后能及時將歸納的技巧鞏固到實踐中，才能真正學(xué)有所獲,，學(xué)有所用,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十二

已經(jīng)有五六年不代課了,，今天在這兒當(dāng)著這么多專家老師上課實在是有點底氣不足,，對不住大家了。

下面我就簡單說說我這節(jié)課的設(shè)計思路,。

《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊六單元的一篇略讀課文，第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,。初讀這篇文章時，我便被文中那個叫小兵的男孩感動了,，為他小小年紀(jì)卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個家庭減輕負擔(dān)而感動,。而身為母親,，我從心里感到心痛,，他還是一個孩子,，卻不能像其他孩子那樣享受童年的快樂,、純真，如愿地擁有自己喜歡的玩具,。為了給父親治病,，他要省下買玩具的錢，而自己對玩具的喜愛只能在玩具柜臺前癡癡的觀看中得到稍稍的滿足,。而售貨員阿姨了解情況后要送給他玩具時,，他卻果斷地拒絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟,。

籍于此,，我想在課堂上把我的感動傳遞給學(xué)生,。于是設(shè)計了這樣的閱讀流程：

先引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩對玩具有多么地喜歡， 讓學(xué)生自讀后抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情,。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手,，抓住人物的外在表現(xiàn),，體會人物的內(nèi)心世界，并把自己的理解與體會融入到有感情地朗讀中,，為理解下文小男孩的不買不要,、體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ),。

然后后讓學(xué)生自讀課文的后半部分,，思考討論小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢,？結(jié)合課文內(nèi)容,，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分,，直入媽媽的那段話,，既理解了小男孩不買自己做夢都想得到的汽車的原因，又體會了媽媽的心情,，在學(xué)生挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，我避免了繁瑣的分析,，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟,，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，尊重學(xué)生的個性化理解，增強學(xué)生的感悟,，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響,。

最后在孩子的內(nèi)心受到震撼充滿感動之后,，讓孩子寫下自己內(nèi)心要說的話,，既讓孩子的感情再一次得到升華,，又訓(xùn)練了學(xué)生寫的能力,。 這是大致的閱讀流程,，低年級語文教學(xué)的重點還是識字教學(xué),，在識字環(huán)節(jié)中，我主要是根據(jù)小孩子識字的規(guī)律特點，先讓學(xué)生識詞,，由帶拼音的詞到不帶拼音的詞,，再到單個的生字。并讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握了的識字方法來記住這些字,。在識字及閱讀過程中,，我滲透理解一些詞的意思，例如柜臺啊,，富裕啊，目不轉(zhuǎn)睛啊,，等等。 總之,，在這一課上,，我只想扎扎實實地讓孩子學(xué)到些知識，并力爭關(guān)注文本的價值取向,，使孩子受到一些熏陶。

上完課后,，深切地體會到不經(jīng)常下水講講課是不行的，平時在聽課或指導(dǎo)老師講課時,，說得都一套套的，但真正上起來才知道設(shè)想的在實踐中不一定就是適合的,。不經(jīng)常在課堂上，別的不說,，就這嘴皮子都生銹了，總有說不溜說不痛快的感覺,。上完課后，覺著有好多遺撼：

第一,，我覺得課堂節(jié)奏沒把握好,。一方面是我這節(jié)課沒怎么試講，只在教學(xué)思路剛剛成形時試了一次,，講了一個小時,，所以對這節(jié)課各環(huán)節(jié)時間的分配,，還只是限于我的理論設(shè)想,，實踐中沒有太大的把握,。另一個就是學(xué)完生字詞一看已經(jīng)過去十幾分鐘了,，怕后邊完不成,，就加快了后邊品悟環(huán)節(jié)的速度,，顯得有些前松后緊了。

第二,，雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽矣X著這節(jié)課,，學(xué)生對于文本,、對于小兵這個男孩子所應(yīng)滋生的那份感動，那份感情還沒達到預(yù)期的效果,。真切體會到,，感動自己的不一定就能感動孩子,，畢竟現(xiàn)在的孩子生活得太幸福了，一點苦難都不曾經(jīng)歷過,。設(shè)計課時我也曾想過這個問題，想過在后文中“媽媽嘆息著說”的那句話的時候,，是不是插一些媽媽辛苦,、勞碌的圖片,，配上音樂，渲染一下,，但又覺著語文課上孩子真正的感動真正的感情應(yīng)該來源于對文本的閱讀感悟、在與語言文字的共鳴中產(chǎn)生,，就打消了播放圖片音樂的念頭。也產(chǎn)生了這點遺撼,。 第三，覺著課堂上,，老師說的話還有些多,，這就導(dǎo)致了學(xué)生說的有些少,。再有就是學(xué)生讀得如果能再充分些就好,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還有好多好多的缺撼,，別不多說了,，留給大家批判吧,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十三

本次評選活動我執(zhí)教了習(xí)作《學(xué)會生存》這一主題的作文教學(xué),，有很多啟示,，下面我將從“導(dǎo)語,、教學(xué)策略,、教學(xué)流程,、板書設(shè)計,、引導(dǎo)方法、課件制作等方面來說說我的教學(xué)反思,。

這次習(xí)作的內(nèi)容：一是寫一件關(guān)于自我保護的事，二是寫《魯濱孫漂流記》的讀后感,，學(xué)生可以任選其一。由于本單元沒有學(xué)過,，所以我選擇了第一個內(nèi)容,。

這是一堂如何去引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的課，重在引導(dǎo),。我在設(shè)計導(dǎo)語時，是經(jīng)過多方考慮的,，旨在能夠啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生明確寫作方向,，特別設(shè)計了與主題有關(guān)的“學(xué)會生存”的語言表達，情節(jié)的描寫,。除了用生動的語言，還采用了相應(yīng)的畫面創(chuàng)造情景,，讓學(xué)生置身于災(zāi)難中，從而受到感染,、熏陶，為學(xué)生在后面的習(xí)作中做好鋪墊,。

習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上進行的,，由于本次習(xí)作進度上沒有跟上，所以采用陳述故事,、分享故事的方式,，讓學(xué)生將自己親身經(jīng)歷的,、聽到的、看到的或從其他途徑上了解到的關(guān)于學(xué)會生存的故事詳細地說出來,，重點介紹主人公是如何生存及你從中的收獲或啟發(fā),，為了避免由于學(xué)生基礎(chǔ)差不敢講、不愿講的情況,，我設(shè)計了兩個小故事與同學(xué)們分享：一個是《魯濱孫漂流記》,，另一個是《血色母愛》，讓學(xué)生從這兩個故事中體會到學(xué)會生存的重要,，懂得學(xué)會生存是需要相應(yīng)的知識和足夠的智慧的,，從故事中感受到語言的熏陶，學(xué)會細節(jié)描寫以及人物描寫等描寫方法,，學(xué)會在敘事的過程中表達內(nèi)心真實感受，抒發(fā)自己的真情實感,。這兩個故事看似占用了一定的時間，但在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)本單元文章,，不了解本單元的具體內(nèi)容及要求的情況下,，對學(xué)生的習(xí)作無論是內(nèi)容上、方法上,，還是在感受和情感的表達上都取到了引領(lǐng)的作用,，是很有必要的,。

習(xí)作指導(dǎo)，要求學(xué)生用剛才學(xué)到的寫作方法,。將自己經(jīng)歷的、看到的有學(xué)會自我生存的故事情節(jié)寫清楚,，在引到習(xí)作時我還精心設(shè)計了一個板書，板書內(nèi)容除了有主題“學(xué)會生存’外,，還有展現(xiàn)了我們只有靠智慧生存、靠知識救人,，才能讓生命之樹常青,，生命之花燦爛?；蛟S,，我的教學(xué)設(shè)計很普通,，但我崇尚的是為學(xué)生提供開放式習(xí)作,，通過生動的導(dǎo)語,，分享故事的環(huán)節(jié),，即讓學(xué)生感受到了語言的魅力，懂得了學(xué)會生存的重要性,，并在這些環(huán)節(jié)中明確了本次習(xí)作的要求，敘事的文章不僅要講故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果交代清楚,，還要用豐富的人物形象來烘托,，在分享故事的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己概括出寫作手法,，寫作中只有運用相應(yīng)的寫作方法，使用恰當(dāng)?shù)男揶o,，有時還需要豐富的想象與聯(lián)想，才能使文章更具體,、更生動,、更完整。通過創(chuàng)造師生平等交流的平臺,、將學(xué)生的寫作欲望、寫作激情“哄”出來,，讓學(xué)生在自由暢想,、自主選材中完成習(xí)作片段。

在學(xué)生習(xí)作過程中,，我不斷巡視，針對個別寫作困難的學(xué)生加以指導(dǎo),，短短的近10分鐘的時間，大部分同學(xué)已能寫出一兩百字的小片段,，甚至有幾位同學(xué)的文章已接近完整,。在學(xué)生寫完小片段之后,，讓學(xué)生通過輕聲朗讀的方法進行初步的自我修改,，通過指名或?qū)W生自愿分享自己的作品：學(xué)生大聲地朗讀自己的作品,，之后師生共同針對所敘述的事情是否完整,、有條理，記敘得是否具體生動,，感情是否真實,，運用的寫作方法是否恰當(dāng)作出評價,。

再談?wù)勎业恼n件設(shè)計,，為了讓學(xué)生把事情說清楚，我應(yīng)用多媒體突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點。第一部分播放的是無情災(zāi)難,，添加了凄慘背景音樂，第二部分為故事分享,，這部分內(nèi)容是為學(xué)生掌握寫作方法,，體會語言,，感悟故事,，從而為寫作做好鋪墊的部分,，第三部分為感受生命燦爛,，我要求學(xué)生學(xué)會自我保護，懂得要珍愛生命,。

在整堂課的教學(xué)中,，成功的地方從學(xué)生的習(xí)作中是可以呈現(xiàn)出來的,，當(dāng)然也存在不足,。由于過多的考慮到學(xué)生沒有學(xué)習(xí)本單元課文,，也缺乏口語交際的基礎(chǔ),，所以將重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生作文上，如能在前面部分再節(jié)約出4、5分鐘的時間留給學(xué)生寫作,，可能會更好,，我一定會在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷改進,，爭取做得更好。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十四

新課程倡導(dǎo)自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，追求平等,、合作,、對話的師生關(guān)系,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過不同的數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，不斷完成師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考,、探索,、交流，從而獲得知識,，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從中認識到學(xué)習(xí)的樂趣,。在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求共勉,。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

教學(xué)反思,，或稱為“反思性教學(xué)”,，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定,、支持與強化，或給予否定,、思索與修正,，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?

1,、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,，由于對教育目的價值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：(1)重教而不重學(xué)生,，如講細講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程,，教學(xué)要求強求一律,，學(xué)生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個主題,，也是深化改革的一個重要突破口,。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵,，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué),，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認為,，只要上課認真聽講,、課下仔細看書,，平時多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢?我想忽視了“思”與“問”在學(xué)習(xí)中的重要作用。 孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會有收獲,。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的,。數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的;題型靈活多變,，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力等。

學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進步,，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)的過程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題,，解決問題，在“思”中進步,，在“問”中升華,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十五

四年級學(xué)生的作文寫不好,，關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計,，悉心指導(dǎo),，激發(fā)他們表達的欲望,，教會他們表達的方法,。

一,、 在教學(xué)實踐中實行這樣一套指導(dǎo)方法,。第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法,。課本是范本,，課文是范文,，每次作文指導(dǎo),，細心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生學(xué)生實際的寫作方法,，作為科學(xué)依據(jù),，文本結(jié)合讓學(xué)生仿效訓(xùn)練,。第二步出示“下水”范文,，進一步印證課文中的寫作方法,，讓學(xué)生明白運用這種寫作方法并不難,，很容易掌握。第三步,，點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生明確運用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病,，進一步加深印象,，進而掌握這種寫作方法,。第四步,，當(dāng)堂作文，強調(diào)學(xué)生實際運用新的寫作方法,，這樣就避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象,。第五步，習(xí)作改評,，緊扣指導(dǎo)重點,，凡能正確運用新的寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵,。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué),，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實際，總結(jié)出既合學(xué)生實際,，又有個性特點的教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)作文的實際教學(xué)。

二,、 、精心撰寫下水作文,，體驗學(xué)生寫作的甘苦。在學(xué)生看來,，教科書是專家,、名家的文章,，太神秘,，且高不可攀,。如果教師能運用新授的教學(xué)方法寫幾篇下水作文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感看,，感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水作文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理,，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦,。還能使學(xué)生經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動筆的示范,，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實際，作文的重點,、難點在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里,。這樣就能在備課與指導(dǎo)時有的放矢進行突破,。

三,、 批改作文緊扣重點，讓學(xué)生收獲成功的喜悅,。批改學(xué)生作文是老師最困惑的事情,，最容易形成兩個“極端”,，要么字,、詞,、句,、篇、語,、修、邏,、文,，面面俱到,，教師實在感到力不從心,，也難做到,；要么只閱不批，只閱不改,，寫上批閱日期了事,，這兩種方式都不可取。筆者以為,，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點進行,。每次作文訓(xùn)練都有一個訓(xùn)練點,，翻開學(xué)生作文,，便可一目了然,。對運用得法的學(xué)生，老師盡可能在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許,，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚,，在評定等級與分?jǐn)?shù)時盡可能往高處靠,，讓學(xué)生切實感受到“我行”、“我能”,！至于對于運用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪，因為訓(xùn)練目標(biāo)比較單一,，一般學(xué)生稍加提示,，便會明白,，因而只需予以巧妙的點撥與鼓勵，便可矯正習(xí)作的問題,。至于綜合性的錯誤,，如錯別字,、典型病句等可用少量時間集中加以解決。

四,、 及時反饋篇評價,，讓學(xué)生再生寫作沖動。農(nóng)民種地有“三分種,，七分管”之說，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo),，七分評”,，有效地評講作文對提高學(xué)生作文水平,，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。

1,、 評講必須及時,。講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時效性,，學(xué)生作文后一般2~3天,、最多4~5天就必須反饋評講,，不能久拖不評，拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點的印象,，沖淡學(xué)生寫作興趣,，進而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望,。

2,、 評講準(zhǔn)備必須充分。評講的目標(biāo)必須明確,，評講的方法必須不斷的創(chuàng)新,，評講的程序必須清楚,，評講的材料必須詳實（講評原始材料必須源于作文批改記載）。

3,、 評講必須緊扣重點,。訓(xùn)練什么,，評講什么，必須有針對性,，不能胡子頭發(fā)一把抓,，正反例證也必須來源于學(xué)生習(xí)作,，通過對此評講，加深學(xué)生的印象,，讓學(xué)生進一步掌握新授的寫作方法,。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容,，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學(xué)有效性的研究,，必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視,。筆者堅信,，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐,，認真地去反思,，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來。