在日常學(xué)習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

游褒禪山記教學(xué)反思與評價篇一

我一直認為文言文教學(xué)離不開文言知識傳授,，但不能僅局限于文言知識的學(xué)習。古文言文中蘊藏著深厚的傳統(tǒng)文化的精華,，是古人深邃思想的體現(xiàn),，高尚人格的展現(xiàn)，超人智慧的表現(xiàn),。文中所蘊含的人文精神以及其精巧的結(jié)構(gòu)布局都是非常值得我們學(xué)習的。倘若教師只局限于文言知識的教授,，真的有些舍本逐末了，況且大部分課文下面的注釋比較詳細,，學(xué)生參照課文下邊的注釋基本上就可以疏通大部分的文句了，而且大部分文言知識也是要靠上下文的文意來理解的,。

所以在教授文言文單元時,，我的教學(xué)過程基本上是按照以下四個環(huán)節(jié)安排的：

第一個環(huán)節(jié),，學(xué)生參照注釋自主翻譯本節(jié)課規(guī)定的學(xué)習內(nèi)容。（要求學(xué)生根據(jù)注釋解釋文中重點字詞）

第二個環(huán)節(jié),，小組合作根據(jù)語境推斷個別難懂的字詞和句子的用法和句式特點。

第三個環(huán)節(jié),，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決疑難問題,。

第四個環(huán)節(jié)，以一個問題出現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容的深入思考，理解吸收課文的思想精華,。

我自認為這樣就可以把我從一字一句的講解的文言教學(xué)困境中解脫出來,，有了更多的時間去觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),，學(xué)習情況，也可以給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和點撥,，從而使每節(jié)課都落到實處，讓每位學(xué)生都能或多或少的學(xué)到知識,。

但在《游褒禪山記》第二課時的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生的書是空白的，問他們個別字詞的含義也答不上來,。我心里一下恐慌了。我一直認為學(xué)生上課不認真聽講或者做其他事情不是學(xué)生的錯,，是我自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題了。所以我輕易不批評學(xué)生,。下課后，我把書上空白的幾個學(xué)生叫到辦公室詢問他們原因,。原來是他們在自學(xué)時怕出錯不敢寫，教師講解時速度有些快跟不上,。我仔細想想也的確是這樣的情況,。我讓學(xué)生自主學(xué)習時，字詞任務(wù)沒有明確,，沒有把學(xué)生的求知欲激發(fā)起來,，怪不得學(xué)生,。

學(xué)海無涯，教海也無涯,。每天忙碌且充實的生活著，不求有多大成就,，但求每天都有個不一樣的自己。

游褒禪山記教學(xué)反思與評價篇二

上來的整整一節(jié)課,，我就讓學(xué)生讀書。要求很簡單：多讀,，讀熟,。什么也沒講,。

第二節(jié)課，我問：哪些是重點段,？學(xué)生說三、四段,。那好，就從重點段講,。第四段很簡單,，一提而過,。第三段怎么辦？還是讀背,。我找讀背好的學(xué)生示范，問：你們?yōu)槭裁幢车每?？他們說：“我是分幾個層次背的?！蔽艺f：“具體說說層次?！毕旅婢褪撬麄冋f的大概意思。

1,、“于是余有嘆焉?！边@是承上啟下的過渡句。

2,、主要寫古人“往往有得”的原因：以其求思之深而無不在也。

3,、寫現(xiàn)在一般“世人”的做法：夫夷以近,，則游者眾,；險以遠,，則至者少,。

4,、重點闡述作者自己的觀點：一個人怎樣才能達到人生的最高境界（奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀）呢？主要是“三有”：有志,、有力、有物,。為了加強論述的力度，作者用了很多否定的句子：非有志不能至,，力不足不能至，無物相不能至,。

5,、最后說：盡吾志,，可無悔。

學(xué)生說完了,，我覺得老師就不用講了。再有同學(xué)不理解,，鼓勵他們?nèi)プx書,、背書去就是了。

第三段“講”完,，講第二段。

我讓學(xué)生翻譯第三段的第一個句子,。問“于是”的“是”什么意思？讓學(xué)生在第二段中找“是”所指代的“這種情況”都包括哪些語句？學(xué)生最后找到了：從“余與四人擁火以入”到“火尚足以明也,?！闭业搅?，一邊讓學(xué)生翻譯，一邊提煉要點,，這層就解決了。

我又問：這段寫了作者游覽的經(jīng)過,，那他和同伴游覽的具體地點在哪？游覽后的心情如何,？學(xué)生說游的是后洞,，后來的心情是“悔”,。這樣，第二段層次層意基本解決了,。

最后，我提問“其下平曠”中的“其”指代什么,？學(xué)生說是華山洞。這樣就過渡到對第一段的理解,。一邊讀第一段,，一邊找出說明的幾處主要景物：褒禪山,，禪院，華山洞,，仆碑,。這樣就差不多了,。

課后想想，這真是千古名文,。第二段首句一“其”字緊緊承一段而來，第三段首句一“是”字又緊緊承二段而來?！捌洹闭f“禪院”,，“是”說“游華山洞”,。最后，第四段還沒忘記把第一段中的“仆碑”也說上幾句,！真真難為作者如何想來,！

游褒禪山記教學(xué)反思與評價篇三

擔任高中教學(xué)后的第一堂公開課,，講王安石的《游褒禪山記》。多虧有石老師一次又一次耐心細致的指導(dǎo)點撥,，自己在不斷備課和修改的過程中,，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗,。上完課之后,，凌老師給予的鼓勵和建議，亦讓我有了更明確的改進方向,。

科組討論時，凌老師讓我說說這堂課的教學(xué)目標,，我竟然有點慌,，不知道怎么敘述,。在上這堂課之前，我自以為自己的教學(xué)目標是很明確的,?？赡苁切薷亩啻蔚脑?，教學(xué)目標這一塊，竟然沒有跟著設(shè)計一起及時修改,。在我磕磕巴巴說完自己的教學(xué)目標之后,，凌老師建議，表述應(yīng)挖掘得更深刻一些,、清晰一些,。比如“理解作者在文章中體現(xiàn)的思想”,、“培養(yǎng)學(xué)生批判性精神”等，課堂上也完全可以大膽放開讓學(xué)生去思考,、去談。教學(xué)目標決定一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程度,。我想，在以后的備課中,，自己還是應(yīng)該先備好教學(xué)目標的設(shè)計,，反復(fù)逐條推敲,，這樣才會讓自己的整個備課思路更清晰。

凌老師還一針見血地提到,，這堂文言文課，似乎缺少了一點文言味道,，對文本的'閱讀品味，沒有能完好地體現(xiàn)出來,。這也正是我自己有所察覺的一個遺憾。在備課之始,，我就是想要上一堂帶著學(xué)生“咬文嚼字”的品味文字語言的有文言味道的課的,。也有設(shè)計到此番內(nèi)容,，比如帶學(xué)生反復(fù)品讀文段中的三處雙重否定句“非……不……”，讓學(xué)生對比思考：作者為何不用“故需有志,、有力、有物,、有主見，方能至”這樣一個言簡意賅的肯定句來直接表達自己的觀點,？在對兩種表達的用詞、語氣,、句式、情感力度等方面進行品味分析的過程中,，體會作者背后未言的思想。然而,，這個品讀部分和安排的其他教學(xué)環(huán)節(jié)如何很好的融合在一塊，我卻沒能盡早有個確切的思路,。

之前,，石老師教我安排兩場課堂討論，一個就文章內(nèi)容來討論,，一個聯(lián)系生活實例來討論。我當時就表示非常疑惑,，我很擔心這樣上起來會變成班會課的感覺，離語文味漸行漸遠,。我弱弱地問石老師，這樣會不會脫離文本不像語文課了,。石老師說,，前者是圍繞文章內(nèi)容來討論,，后者是在課文基礎(chǔ)上做思維拓展，均是語文課的范疇啊,。我仿佛聽明白了,，但是卻未能繼續(xù)深備：如何帶學(xué)生緊緊圍繞文章內(nèi)容來討論?；蛘咂鋵嵨易约阂矝]有真正去思考：如果我是學(xué)生,，我該如何緊緊圍繞文章內(nèi)容做深入分析,。而最后在公開課上，這第一場圍繞文章內(nèi)容的討論,，我的問題應(yīng)該就是出在：未能及時引導(dǎo)學(xué)生回歸具體文本,，點撥學(xué)生緊扣具體詞句去朗讀深挖咀嚼,。最終呈現(xiàn)于課堂，便只有口頭強調(diào)要從文中字句里找依據(jù),，當學(xué)生思維各個散開來，我便不知如何引導(dǎo)他們收回來對字詞句意做更深入細致的品析了,。

石老師幫我設(shè)計的,，原本是很好的教學(xué)環(huán)節(jié),，可惜，我未能領(lǐng)會和把握這一環(huán)節(jié)的精髓,，對學(xué)生的點撥引導(dǎo)，尚欠火候,，以致學(xué)生討論浮于表面流于膚淺止于形式，似乎離文本遠了又遠,，離石老師對我的期待遠了又遠,，也離自己的教學(xué)初衷遠了又遠,。

又回想公開課前的那個上午，石老師聽完我在另一個班上的這堂課之后,，眉頭皺了很久。他說,，你這個思路，可能還得改改,。然后他就從頭到尾幫我重新細細梳理了一番,。看我一臉迷茫的樣子,，他又詳細地、慢慢地復(fù)述了兩遍,。我飛速地做著筆記,，像小學(xué)生聆聽老先生的教誨一般，誠惶誠恐,，不敢有一點失神。在設(shè)計課堂思路的邏輯性方面,，我的能力還需大大提升才行,。

我又想起了我和另一位年輕同事在閑談時曾提到的一點有趣的發(fā)現(xiàn)：我們倆的課本上是紅筆黑筆寫得滿滿的,，但是自己上起課來仍是不知從何處講起的感覺，腦袋一片茫然,；石老師的書，都是白白凈凈不書痕跡,，但是他每堂課上起來都是思路特別清晰流暢、重難點特別突出的,，而且引經(jīng)據(jù)典旁征博引，還常常聯(lián)系時政體育娛樂,，發(fā)人深省。我們寫得密密麻麻,，是因為自己不懂,，要查閱資料從頭學(xué)習,，怕自己在講解時忘了漏了哪個要點，便非得這樣詳細筆記,。石老師教給學(xué)生的是爛熟于心的知識與深思熟慮的思想,，而我們其實只是做了搬運工,，把百度到的東西搬給了我們的學(xué)生，其實自己個人依舊對課文缺乏獨立的深入的思考,，所以也無從教給學(xué)生什么有深度的有獨特價值的東西。

得到石老師的最后一番修改建議之后,，我迅速重整教案，發(fā)現(xiàn)這樣整堂課確實順暢了好多,。之前我也覺得環(huán)節(jié)安排上有些不妥,，操作起來有些奇怪磕巴生硬，但是我想不出該怎么調(diào)整,。在另一個班上課時，還因為電腦與u盤沒反應(yīng),，加上學(xué)生課堂表現(xiàn)散漫隨意,，整個人上課心態(tài)大受影響,，應(yīng)對突發(fā)情況的應(yīng)變能力不足，心理素質(zhì)也表現(xiàn)欠佳,。那堂課最后是沒有如愿完成全部教學(xué)任務(wù)的。石老師后來批評我,，教學(xué)時間沒有把握好,，疏通完文段,，準備探究問題時，已經(jīng)用了20分鐘了,，后邊的討論只剩10分鐘，我卻給了8分鐘討論僅留2分鐘發(fā)言,。

公開課時，我按石老師建議的，把疏通文意部分由ppt展現(xiàn)詞句翻譯改為投影學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習作業(yè),，重點講析批改過程中發(fā)現(xiàn)的有普遍意義的知識難點，有的放矢,，大大提高了推進效率,。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的接駁處理,，也做了很大改動。討論時間安排上,，石老師建議，討論4分鐘夠了,，發(fā)言至少請4個不同小組的同學(xué)來談,，6分鐘左右,，這一點我也及時調(diào)整好了,。整堂課，雖然有些緊張,，但是基本上所有環(huán)節(jié)都順暢地完成了，學(xué)生反應(yīng)不如平時大膽活躍,，但是也算積極主動配合，課堂時間把握剛剛好,，總結(jié)完本課所學(xué),，最后齊讀重溫一遍文段,，布置好作業(yè)，下課鈴聲完美地響起,。

如果說這堂公開課有何可取之處,，那全都是石老師諄諄教誨的成果。只可惜自己還是太愚鈍,，未能將他悉心傳授的精華一一完好地展現(xiàn)于同行面前。真的打心底里非常感激石老師的幾番指導(dǎo)，他的思路,，完全是高出我好幾等的境界,，是我遠遠達不到的水準,。很慶幸，能在他帶領(lǐng)的備課組里學(xué)習和成長,。

除了上文所述需要改進的方方面面,，另外,，還有兩個方面也是我需要加勁努力：一個是板書練習，粉筆字實在是很難看,，拿不出手,；一個是對文本的解讀分析,，在準確度和深入度兩個把握上，需要加強訓(xùn)練,。比如這篇文章中的“緣事說理”這一手法，在第3段里,，分別體現(xiàn)在哪些具體句子，如果不是石老師帶我分析,，我自己就是完全沒有理解到的,。

公開課很累人,，老師學(xué)生都端著繃著的那種感覺，實在不好受,。等待上這堂課的日子，心里始終有所掛礙,，也是寢食難安焦慮不已的。但我不認為公開課就是一場表演,。我覺得,，公開課只是追求更完美的常態(tài)課,。就像周末懶散素顏，上班時精心化個淡妝,，努力展現(xiàn)一個更完美一點的自己一樣。磨課的過程很心力交瘁很痛苦,，但是也真的是一個非常有意義有收獲的過程,。每個學(xué)期能得一兩次這樣可以逼著自己廣泛學(xué)習,、深入思考和迅速成長起來的公開課機會，反復(fù)推翻自己重塑自己,，且能得到涵養(yǎng)深厚經(jīng)驗豐富的前輩們各種一語道破真諦的金玉良言，亦是無比幸運的,。