范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

新體育老師教學(xué)反思篇一

現(xiàn)在有的班級中都有一位或是多位同學(xué)比較胖,，有的不但胖個子又高,，跑起步來挺費(fèi)力的,，別說跟隨隊伍跑步了,。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑,。我所教的初一年級有幾位不愛動的同學(xué),，不太愛和同學(xué)們一塊活動，做練習(xí)時總是往后溜,，摸底測驗成績也比較差,。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動,？開始他不說,，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實(shí)我很喜歡體育活動的,，可我做不好,，做起動作來感到吃力，又不好看,，同學(xué)們會笑話我,，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法,，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動作時,，都不可能做得很好，再說對于你,，重要的是參與,、體驗體育活動的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了,，動作也就好看了,。

老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我,，找到體育活動的樂趣,。”在后來的活動中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn),。不久在練習(xí)耐久跑時他總是堅持到底,，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅持到底,。久而久之,，在他的自信、堅強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容,。在體育課上,，我及時表揚(yáng)了他們，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲,，紛紛向他詢問起來,。老師的表揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信,、堅強(qiáng)的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入,，與同學(xué)合作的也很愉快,，體育成績也有了相應(yīng)的提高。在上課時每個人一定要克服內(nèi)心的自卑心理,，融入到集體的大家庭之中,，不懂不會的主動請教，反復(fù)練習(xí),，同時常于同學(xué)合作,、交流?？傊?，“在課堂上只要主動參與、積極練習(xí),，就一定能獲得快樂,，獲得成功”。

怎樣抓好體育課的組織教學(xué),、更好地為教學(xué)服務(wù)呢,？我進(jìn)行了以下幾個方面的探討：

一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué),；

二,、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)；

三,、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué),；

四、轉(zhuǎn)換角色,，建立新型的師生關(guān)系,；

五、調(diào)整教學(xué)策略,，改變教學(xué)方法,；

六、以學(xué)生發(fā)展為中心,，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長,。

通過以上幾個方面的努力探索和工作實(shí)踐，教學(xué)效果和工作經(jīng)驗都得到了提升，為以后更好地教育教學(xué)打好了基礎(chǔ),。

新體育老師教學(xué)反思篇二

由于新課標(biāo)大大拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，這對擔(dān)任體育課的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足新課準(zhǔn)的要求,，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的關(guān)注,，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師應(yīng)該特別注意研究的重點(diǎn),。

小學(xué)的體育教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差,、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用主題教學(xué),、情景教學(xué),、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用,，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,，更要加強(qiáng)對新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

案例：在體育活動過程中培養(yǎng)合作意識和行為,；學(xué)習(xí)目標(biāo)為與他人合作共同完成體育活動任務(wù)；學(xué)習(xí)內(nèi)容為集體合作跑,；主要學(xué)習(xí)步驟為：

1,、教師講解：練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。

2,、第一次練習(xí)：各小組分成甲乙兩隊,，各成一路縱隊，輪流練習(xí),。甲隊練習(xí)時乙隊幫助,，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起,。甲隊每人雙手扶在前面人肩上（領(lǐng)頭第一人除外）,，各組甲隊同時出發(fā)，看哪隊能最先“跑”完半個籃球場,。甲乙兩隊互換位置,，繼續(xù)練習(xí)。

3,、第二次練習(xí)：分組方法同前,，但換成橫隊。甲隊練習(xí)時乙隊幫助,，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起,。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時出發(fā)，看哪隊最先"跑"完規(guī)定距離（10m）,。

4,、第三次練習(xí)："開火車"（變異一，由"跑"轉(zhuǎn)成"跳"）各小組成一路縱隊,。小組的每一個參與者,，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起,，前面人用左手接住后面人的左腿,，成一路縱隊單腳站立姿勢。聽口令后出發(fā),，必須保持隊伍的整齊，堅持跳完規(guī)定距離（半個籃球場）,。

5,、第四次練習(xí)：（變異二）同上練習(xí)，各小組全體蹲立,，兩手扶住前面人的腰,，聽口令后出發(fā)，采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式,，先進(jìn)距離約2～15m,。

6、小組討論：成功的關(guān)鍵是什么,？（合作,、默契、協(xié)同,、節(jié)奏,、速度？）

通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加積極的參與到練習(xí)中,，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知過程,，同時還是一個交往的過程，特別是要提倡自主,、探索,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,。

新體育老師教學(xué)反思篇三

挫折教育,，也叫抗挫折教育是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對受挫折的恢復(fù)力的教育。作為體育教學(xué)，它的實(shí)踐性,、集群性和互動性在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。且體育教學(xué)本身就是人為地設(shè)置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理,、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中,，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我,，完善自我和超越自我,。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰(zhàn)勝挫折的愉悅,，使學(xué)生的意志品質(zhì),，心理活動以及個性持點(diǎn)，都表現(xiàn)得極直觀,、具體,、生動、鮮明,，因此,，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無法替代的。

我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn),，在上體育課時，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時,，輸了就說：“不玩了,，沒意思！”在400米的練習(xí)中,，有的學(xué)生在前200米時還認(rèn)真堅持的跑,，可還是落后于同小組的其他同學(xué)，于是,，他氣餒了,，干脆不跑了，停了下來,。學(xué)生在遇到有力的對手時,，那些自視甚高，一慣爭強(qiáng)好勝的“常勝將軍”,，為了維護(hù)自己的自尊,，往往采取消極的態(tài)度，這時教師可側(cè)面引導(dǎo)他們暫時放棄,，敢于失敗,。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”,，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認(rèn)真分析原因,，潛心鍛煉,，等時機(jī)成熟，以備再戰(zhàn),。做為一名體育教師,，我們要走近學(xué)生的心里。根據(jù)不同的學(xué)生,，采用不同的教學(xué)方法,，做到教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學(xué)生,。在學(xué)生遇到挫折時,，要不失時機(jī)的幫助學(xué)生樹立信心。不要怕受挫折,，不要害怕失敗,，只要擁有一個良好的心態(tài)，擁有必勝的信念,，去面對它，戰(zhàn)勝它,，一定會成功的,。

在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，從而提高課堂教學(xué)效益,。

要使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，教師要認(rèn)識到學(xué)生的差異,，尊重他們,。如：接力跑教學(xué)一般都是教師分好組，排好隊,，依次進(jìn)行,。可有一次在接力跑教學(xué)時,，突然一位學(xué)生告訴我：“老師,，第二組有同學(xué)調(diào)換人?！蔽衣犃撕軔阑?，走過去問：“你們?yōu)槭裁匆{(diào)換人,？”學(xué)生都低頭不語。這時體育委員跑來告訴我：“他們這組老是輸,，而且總是輸在這個同學(xué)這一棒,，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽了他的話,，我一下子明白了,。于是，我?guī)е⑿θw學(xué)生說：“輸并不可怕,，怕就怕輸了還不知道輸在哪,。第二組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們在比賽中獲勝,?！痹谖业囊龑?dǎo)鼓勵下，學(xué)生練習(xí)的興趣更加高漲了,。是的,，在課堂上，教師期待的目光,、會心的微笑,、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸,，都會讓學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵,，從而使學(xué)生“親其師，信其道,，樂其學(xué)”,，學(xué)習(xí)的主動性、積極性得以充分發(fā)揮,。

學(xué)生沒有選擇權(quán),，就不能體現(xiàn)自主性和主動性。因此,，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生選擇感興趣的、符合實(shí)際,、切實(shí)可行的練習(xí)方法,。如：耐久跑教學(xué)，大家都知道耐久跑是一項枯燥無味,、而且很辛苦的項目,。于是我改變了讓學(xué)生在田徑場跑圈的習(xí)慣做法，而是在跑前征求學(xué)生的意見,，設(shè)計好幾種耐久跑的練習(xí)方法,，讓學(xué)生選擇,。

（1）變換環(huán)境跑。讓學(xué)生體驗在不同的環(huán)境下進(jìn)行耐久跑,，如可以利用學(xué)校的自然地形場地,。

（2）變換路線跑。有螺旋形跑,，沿對角線跑,，折返跑，“8”字形跑,。

（3）競賽法,。有追逐跑、讓距跑,、換領(lǐng)頭人跑等,。

（4）在音樂伴奏下跑。

（5）游戲法,。

把耐久跑教學(xué)同學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來,。通過讓學(xué)生選擇方法，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動了起來,。特別值得一提的是,，把耐久跑和游戲結(jié)合在一起，學(xué)生非常投入,。加上在跑的途中,，我時時鼓勵、關(guān)心學(xué)生,，使學(xué)生增添了信心。結(jié)果,，每個學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，而且在下課時，許多學(xué)生還要求再來一次在三年級“障礙跑”活動中,，要求學(xué)生用各種方法跑過,、跳過、爬過,、繞過若干障礙,。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲,，然后請各組討論：“為什么有的同學(xué)過障礙很快,，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī),？”各組經(jīng)過討論,，進(jìn)一步明確游戲既要快過障礙,，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲?，怎樣才能達(dá)到這兩個要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動中去體驗,，去尋找答案,。

接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快,，犯規(guī)也少了,。同學(xué)們在體驗還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速,。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前,，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行,，采用俯臥“橫爬”方法,，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”,，有表揚(yáng)了這位學(xué)生肯動腦筋,、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想,，只要不犯規(guī),，還有什么更快、更好的過障礙的方法,？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲,，又出現(xiàn)“繞桿時身體主動內(nèi)傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。

分析反思：

創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始,。實(shí)際上,，兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自己的床上,、地板上構(gòu)建自己想象中的天地,。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能,，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力,，獲得更多的成功體驗,。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激,，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗,。本課從教學(xué)中的問題出發(fā),，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。另外，在教學(xué)過程中,，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時,，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生,。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo),，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的,，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來,。

新體育老師教學(xué)反思篇四

課后反思的內(nèi)容很多，如課后主動征求學(xué)生對課的意見,，對缺課學(xué)生了解其原因,；當(dāng)教學(xué)方法適合學(xué)生的需要時，考慮如何推廣,；當(dāng)教學(xué)方法不適合學(xué)生需要時,，應(yīng)考慮如何改進(jìn)；善于與同行交流與學(xué)習(xí),，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗,；寫好課后小結(jié)，總結(jié)教學(xué)心得體會,，積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀念和方法,，改進(jìn)課堂教學(xué)等等,。

實(shí)施課后反思后，教學(xué)發(fā)生了兩個改變,。

第一，教師教學(xué)方式的改變,。在新理念,、新教材指導(dǎo)下的體育教學(xué)，密切關(guān)注每一名學(xué)生的身體發(fā)育和情感需要,，緊緊圍繞“提出問題──實(shí)踐研究──解決問題”這一主線開展各種師生互動,，達(dá)到預(yù)期運(yùn)動目標(biāo)。為此,，在體育教學(xué)中我們盡量做到“五要三不”,。五要即：要盡量提高學(xué)生教學(xué)活動的參與率,；要盡量激發(fā)學(xué)生體育活動的.興趣；要盡量把學(xué)生的眼光引向教材外那無邊無際的運(yùn)動空間,；要盡量為學(xué)生營造一片自由鍛煉的空間,；要盡量寬容、對待學(xué)生在活動中出現(xiàn)的合理的挫折,、失敗,。三不即：不輕易否定學(xué)生；不挖苦,、斥責(zé)學(xué)生,；不放棄每一個學(xué)生，讓每一個孩子都能體驗體育學(xué)習(xí)和成功的快樂,。

第二,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”,，達(dá)到共同提高的目的,。例如，《籃球》一課要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)的方式,，共同探討：原地拍球，手拍球的什么位置,，球才能不斷彈起,；向前、向后運(yùn)球,，手要拍球的什么位置,，才能實(shí)現(xiàn)前進(jìn)、后退的目的,。學(xué)生在自己感悟,、交流中掌握了原地拍球、前后運(yùn)球的技能,，學(xué)生思維始終處于積極,、活躍、主動的狀態(tài)，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,。同時,，學(xué)生在小組探索、研究的過程中學(xué)會了理解他人,，學(xué)會了與人共處,、協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作,、適應(yīng)環(huán)境,、適應(yīng)社會的能力。隨后師生一起隨音樂做游戲,，營造出和諧,、愉快、文明的學(xué)習(xí)氣氛,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生喜歡體育課的情感。

在實(shí)踐中我們建立了與課程改革相適應(yīng)的評價方式,。在實(shí)際評價中,，以評價學(xué)生的體能與運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為,、認(rèn)知與知識,、交往與合作精神、情意表現(xiàn),、能力發(fā)展為主要評價目標(biāo),，主要采取了學(xué)生自評、小組評價,、教師評價相結(jié)合的方式,。學(xué)生自評的同時不僅需要學(xué)生的參與，還有利于提高學(xué)生自我評價的能力,；小組評價的實(shí)施不僅鍛煉了學(xué)生相互合作的能力,，也使學(xué)生對自己的成員有了更深的了解。教師評價不僅是體育教師對教學(xué)質(zhì)量的評定,，還有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，為教師的工作提供了具體、準(zhǔn)確的教學(xué)信息,，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高,。評價方法的改變，有力地推動了體育課改革的發(fā)展,，也使教師清醒地認(rèn)識到在評價過程中要充分重視學(xué)生的反應(yīng),，其中包括學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)生的評價意見和家長的評價意見,。綜合評價的實(shí)施使我們的課改工作又邁上了一個新的臺階,。

總之，在進(jìn)行課改的過程中雖然存在著許多問題,，但我將會克服困難,、勇于創(chuàng)造、大膽開拓,，使學(xué)生在和諧,、友愛、平等的運(yùn)動環(huán)境中感受集體的溫暖和情感的愉悅,，同時建立起對自我,、群體和社會的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識,，使學(xué)生快樂,、健康地成長。