當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇一

隨著創(chuàng)新教育研究的深入,，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí),。而我們的大部分學(xué)生,，卻沒(méi)有這種思想。例如：萬(wàn)有引力的應(yīng)用,，測(cè)定單擺的重力加速度,，發(fā)生全反射的條件，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理,。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革,。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象,，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究,，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間,。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn),，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間,?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本,，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功,，健康成長(zhǎng),。只要我們加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，積極探索,，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法,。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣,、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”,。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,，更多的需要同學(xué)們自己去探索,、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),，更能應(yīng)用知識(shí),。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn),、科學(xué)探究能力,；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，注重物理學(xué)核心概念的建立,。

強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì),，注重保護(hù)探索興趣,，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展,；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透,。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),；精心設(shè)計(jì)欄目,，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便,；既重共性,，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間,。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過(guò)程,，促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展,。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心,，是實(shí)現(xiàn)教育功能,，完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與,，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮,，教師僅作為知識(shí)的“載體”，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn),。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要,。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來(lái),，不做大教授,，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員,。等學(xué)生走歪了,，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了,，欣賞一下,。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得也快樂(lè),。何樂(lè)而不為呢,？

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),，通常學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注,，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕,，任何一個(gè)孩子的心靈深處,，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。因此,，對(duì)學(xué)生一視同仁,，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題,。

通過(guò)培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的`發(fā)展,，滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,、道德水平,、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力,、人生規(guī)劃能力,、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等方面,。在新課改的今天,，我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性,，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此,，對(duì)教師提出了更高的要求,，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，保持開(kāi)放的心態(tài),，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)生重組,，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)新的改革,，迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇二

7月17日—7月20日為期三天的新高考培訓(xùn),，時(shí)間很短,，但讓我受益頗多。不得不說(shuō),，本次培訓(xùn)的課程,，在當(dāng)前陜西要進(jìn)行高考改革的背景下,，其針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)。奔著學(xué)習(xí)新高考而去，不虛此行,。

下面將本次培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

高考改革勢(shì)在必行,，新高考方案的實(shí)施,，無(wú)論是對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的教育,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還是對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,，都能起到非常積極的導(dǎo)向作用。

首先，對(duì)于學(xué)生而言,，不僅有助于他們的全面發(fā)展，而且也能滿足他們的個(gè)性化需求,。在新的高考方案中,，高中學(xué)業(yè)水平考試將占有比較大的分值比重,，相關(guān)科目的考試等級(jí)將賦以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)計(jì)入總分,，這可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門(mén)課程,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣,、優(yōu)勢(shì)和志向,，來(lái)選擇不同的考試科目,，不在認(rèn)為的被分成文理科，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能和學(xué)科特長(zhǎng),。

其次,，對(duì)于學(xué)校而言，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí),，需要更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和引導(dǎo),。新方案把高中學(xué)業(yè)水平考試納入招考評(píng)價(jià)體系，將會(huì)促使我們的基礎(chǔ)教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展,，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，這將扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向。

第一,，否定“一考定終生”后,，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認(rèn),，選考科目和英語(yǔ)學(xué)科的兩次考試帶個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì),，第一次考試中存在的不足經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)和提煉，在第二次考試中可以一定程度的改變,，這樣有利于成績(jī)的提高,，有利于學(xué)生考入自己理想的大學(xué)。但也有考生反映,，第二次考試帶來(lái)的壓力是相當(dāng)大的,。不管成績(jī)理想與否，為使自己的成績(jī)最理想,，學(xué)生基本都會(huì)選擇兩次考,，河陽(yáng)就造成學(xué)生一直要放不少的時(shí)間在這門(mén)課上，這勢(shì)必影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，實(shí)際上加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。

第二，“速成式”選考對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的“質(zhì)”讓人質(zhì)疑,。原本三年完成的教學(xué)任務(wù)被縮成兩年或者兩年半的時(shí)間完成，讓人對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的全面,、完整和準(zhǔn)確產(chǎn)生懷疑,。畢竟高中知識(shí)的建構(gòu)需要一定的時(shí)間，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握原來(lái)三年才能掌握的知識(shí)，并不是所有學(xué)生能夠勝任的,，特別像物理,、化學(xué)、地理這些需要理性思維的課程,，更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，不能一蹴而就。

第三,，分時(shí)段考試,，誰(shuí)來(lái)安慰語(yǔ)數(shù)外老師受傷的心？高考時(shí)間的錯(cuò)位同時(shí)也考驗(yàn)著不同學(xué)科老師的`心理承受力,，語(yǔ)數(shù)外的三門(mén)主科目的高考時(shí)間放在第三學(xué)年的六月份,，這就意味著三門(mén)學(xué)科的老師必須全力以赴三年，而其他速考科目的老師,，早者可以在高三的十月份完成選考任務(wù),，結(jié)束教學(xué)任務(wù)，遲點(diǎn)也可以在次年的四月份結(jié)束教學(xué)任務(wù),。對(duì)比差距,，語(yǔ)數(shù)外老師的壓力可想而知。

不管怎樣,，高考的指揮棒已經(jīng)高高舉起,，并指向了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與學(xué)校特色辦學(xué)的方向，這將深刻影響著我們的高中教育,。學(xué)生如何在選擇中學(xué)會(huì)選擇,，從而成就自我？老師如何在學(xué)生的選擇中完善自我,，從而實(shí)現(xiàn)自我,？學(xué)校如何在挑戰(zhàn)中抓住機(jī)遇，走向成功,？未來(lái)三年,，我們都應(yīng)該全力以赴

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇三

聽(tīng)了___教師對(duì)新課標(biāo)的解讀，我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，具體表此刻以下幾個(gè)方面：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”,。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”,?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”,。教師要深入,、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,，才能目的明確、方向集中地鉆研教材,，具體,、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),，從而得心應(yīng)手地駕弩教材,，靈活自如地選擇教法。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考,、探索,、交流，獲得知識(shí),，構(gòu)成技能,，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生供給經(jīng)驗(yàn)和幫忙,，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野,，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，適當(dāng)?shù)亟o予一些提議,，教師要向?qū)W生供給經(jīng)驗(yàn)，幫忙他們進(jìn)行確定,、檢查自我想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng),。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊,，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)本事,，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,。

評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個(gè)階段后,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的提高發(fā)展，在知識(shí),、技能,、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),，其目的在于幫忙學(xué)生制訂改善計(jì)劃,，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣,，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的.發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán),。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化,、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體,，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自我,，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心,，使其健康的成長(zhǎng),。

新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，以及造就德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人,。作為教師，必須要解放思想,，改變舊的教學(xué)觀念,，勇于探索，勇于創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的,。

總之，應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇四

我作為一名高中政治教師也進(jìn)入了執(zhí)教生涯的第六年,，可以說(shuō)在我從事教育工作的這段時(shí)間里,，歷經(jīng)新舊課程是一半對(duì)一半，下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、真正從過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>

新課改給人最直觀、最強(qiáng)烈的沖擊就是教材的全面一新,。高中的政治教材從過(guò)去的五本必修,，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了,，但是內(nèi)容上卻增加了一個(gè)過(guò)去所沒(méi)有的文化生活的模塊,，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域。

1,、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向，強(qiáng)調(diào)教材既是教師的教本,，也是學(xué)生的學(xué)本,。

2,、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向,，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo),，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成,。

3,、體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”。改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”的傾向,。突出強(qiáng)調(diào)知、情,、行的統(tǒng)一,，并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上。把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,、情感的陶冶,、思想品德的培養(yǎng)都落實(shí)到行為實(shí)踐上。

4,、體現(xiàn)“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”,。改變以往忽視實(shí)踐活動(dòng)的傾向，突出實(shí)踐性,，把“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)作為新編教材的有機(jī)組成部分,，并以此作為突破口，帶動(dòng)整個(gè)教材呈現(xiàn)形式的改革,。

過(guò)去用舊教材的時(shí)候,，在教師備課階段我們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用教材教，而不是教教材,，但是由于受教材內(nèi)容的制約,，我們只能是在教教材。現(xiàn)在進(jìn)行新課改,，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化,，內(nèi)容變少了，深度增加了;學(xué)生能夠自讀了,，深入理解卻困難了;形式更新了,，內(nèi)容更是與時(shí)俱進(jìn)。因此,，這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，先要轉(zhuǎn)變對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，輔助教師教學(xué)的工具,。

二,、運(yùn)用全新的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識(shí)的主要活動(dòng),，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,。在新課改實(shí)施的過(guò)程中，一些教師盲目地遵循自主,、合作,、探究的模式，認(rèn)為只有“討論”才叫課改,，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念,，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律,，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,。比如，有的問(wèn)題討論難度較大,，學(xué)生無(wú)話可說(shuō);有的又太簡(jiǎn)單,，學(xué)生不屑一顧;有的討論時(shí)間不夠，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來(lái)……雖然討論熱熱鬧鬧,，但該講的未講清楚,，該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚，使課堂難以駕馭,，教學(xué)任務(wù)難完成,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實(shí),，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際,，是否具有實(shí)效性。若是嘩眾取寵,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成,。

究竟應(yīng)該采取何種方式進(jìn)行教學(xué)，不是“新”就好用,，關(guān)鍵是要滿足學(xué)生的需要,，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件。長(zhǎng)期的“灌輸式”到突然的“探究式”學(xué)生往往很難一下接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過(guò)渡作用,。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法,，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的`一種教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講,，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,，發(fā)揮最大效益。在這種模式中,，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案,，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容,，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解,，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要,，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者,，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),、怎樣思考,，提高學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

在新課改中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行授課主要有如下幾點(diǎn)好處：

1、“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)雙邊,、多邊活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)案用一系列利用知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主動(dòng)地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

2,、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)不僅較好地把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生,并在自己學(xué)習(xí)中得到有效落實(shí),。而且注重了知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值,。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析整合過(guò)程,都是能力培養(yǎng)的過(guò)程,。學(xué)案的設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了問(wèn)題設(shè)計(jì),思路引導(dǎo)。在學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中,交給學(xué)生足夠思維量,強(qiáng)化了學(xué)生的辯證思維能力,。學(xué)案實(shí)施中的自研互研,注重培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力,總之,學(xué)案教學(xué)在落實(shí)知識(shí)的同時(shí),側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高,。

3,、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辯證統(tǒng)一。在學(xué)案教學(xué)中,教師依案引導(dǎo),學(xué)生有序而學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,思路清晰,便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,。形成完整的知識(shí)框架,在學(xué)習(xí),、掌握知識(shí)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4,、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),，真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí),，目標(biāo)步驟清晰,，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué),，他們沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書(shū),，初步理清教材內(nèi)容,，記錄預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法,、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,、提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生獨(dú)立地接觸知識(shí),獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí),能夠促使學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略自主探索,并根據(jù)學(xué)案的要求,有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的方式,。尤其是通過(guò)課堂的展示,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和喜悅,把成功化做學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,自然會(huì)產(chǎn)生更大的成功的欲望,誘發(fā)更為主動(dòng)的參與意識(shí),從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生持久的意識(shí),最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,。

5、提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突,，教與學(xué)都有了明確的方向,，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到,，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生,。“學(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識(shí)結(jié)構(gòu),，學(xué)生對(duì)照“學(xué)案”,，只須作適當(dāng)?shù)挠涗洠?jié)省了大量板書(shū)的時(shí)間和學(xué)生作課堂筆記的時(shí)間,，讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問(wèn)題的理解和深化上,。另外也提高了學(xué)生聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性,提高課堂效率由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問(wèn)題,有了問(wèn)題,聽(tīng)課自然有了重點(diǎn),目的性和針對(duì)性強(qiáng)了,注意力會(huì)更加集中,避免了合作學(xué)習(xí)中的“跑題”,避免了自主學(xué)習(xí)的隨意性。

6,、將若干個(gè)“學(xué)案”集中起來(lái),，就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料，簡(jiǎn)明扼要提綱挈領(lǐng),，同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景,，提高復(fù)習(xí)的效果。

7,、“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大,，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解,、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成,，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。課外可以有更多的時(shí)間去開(kāi)展發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性的活動(dòng),，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì),。

8、學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能提出一些問(wèn)題,，提出一些新的想法,，甚至是一些教師沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，課前收集這些問(wèn)題,，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),。

三、重新認(rèn)定學(xué)生的主體地位

新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,，離開(kāi)了學(xué),，教就沒(méi)有存在價(jià)值，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流,，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者,、參與者和引導(dǎo)者,，要求給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。然而,，有些教師在實(shí)施的過(guò)程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少愈好,，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。其實(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性,，并沒(méi)有否認(rèn)教師的重要作用,。讓學(xué)生自主、合作,、探究,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師則是一種新的挑戰(zhàn),。它對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材內(nèi)涵,，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí),，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位,，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑,，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)、智慧啟迪,、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé),，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用,，二者不可偏廢,。在這個(gè)過(guò)程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律,、講重難點(diǎn),、講易混易錯(cuò)點(diǎn),，三不講是指學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講,，講了學(xué)生也不會(huì)的不講,。教師只要是本著這個(gè)原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

四、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)

單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來(lái)看,，教師就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),，過(guò)去一本教材教十年的事情不會(huì)再有了，新課改后,，國(guó)家的方針是政治教材要“一年一小變,，三年一大變”，真正體現(xiàn)政治教材的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn),。因此,，就需要教師在平時(shí)要多關(guān)注國(guó)家大政方針的變化，各種會(huì)議的召開(kāi)以及學(xué)術(shù)界對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的不同分析,，只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學(xué)中做到得心應(yīng)手,。

其次，在當(dāng)前改革開(kāi)放的新形勢(shì)下,，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對(duì)象的在開(kāi)拓創(chuàng)新,，充滿生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境之中,。改革的洪流,、社會(huì),、家庭的寵愛(ài)和厚望匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲,，伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革,，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。由此必然會(huì)引發(fā)教學(xué)模式,、教學(xué)手段,、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革,。作為一線的政治教師，我們理應(yīng)以滿腔地?zé)崆橥渡磉M(jìn)去,，為此我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念,，新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法,，從而促進(jìn)新課改這一新事物的發(fā)展與完善,。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇五

這學(xué)期，學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式版本,。每周的教研活動(dòng),，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)都是我們活動(dòng)資料之一。新課標(biāo)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想;遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則;堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),。

新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和資料標(biāo)準(zhǔn),，但具體的教學(xué)資料需要我們體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自主選擇，這更加需要我們體育教師在資料的選擇上謹(jǐn)慎仔細(xì),，研究周全,，使必學(xué)資料成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體,，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)資料,，根據(jù)自我對(duì)教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)資料,，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，把自我的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)滲透到教學(xué)中去，構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有必須影響,。樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這就要求我們?cè)谫Y料或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo),。在教學(xué)的過(guò)程中,，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師,、課堂,、教材為重心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的主角,，而是把課堂還給學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺(tái),。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),，在學(xué)中樂(lè)，真正到達(dá)身心的全面發(fā)展,。教師在體育課中要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,，不僅僅是對(duì)學(xué)生技能上的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感意志等方面的評(píng)價(jià),，樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系,，增強(qiáng)教師和學(xué)生的情感,，激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,，要求我們教師在課堂中要幫忙學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)和體育鍛煉的習(xí)慣,。一節(jié)體育課的時(shí)間畢竟有限，我們需要的是經(jīng)過(guò)我們的教學(xué),、我們的引導(dǎo),，讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一身造成深刻影響,。

在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下,，作為體育教師的我們，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展,，讓我們?yōu)樽晕液蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂,。

暑假中，在_教師的組織下,，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)過(guò)后，我收獲頗多,。這段時(shí)間的再讀學(xué)習(xí),，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合這幾年的中,、高年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)歷，也使我對(duì)閱讀教學(xué)該怎樣教有了一些新的體會(huì)和想法,。

談到語(yǔ)文閱讀教學(xué),，我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì)閱讀呢”,、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問(wèn)題。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,，這兩個(gè)問(wèn)題最終常常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)——“讀就是為了寫(xiě)嗎”固然讀寫(xiě)結(jié)合很重要,，讀也能促進(jìn)寫(xiě)，可是讀就是為了寫(xiě)嗎并且讀了就能寫(xiě)嗎顯然,，對(duì)閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的位置擺放上,，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出新的考量了。閱讀應(yīng)當(dāng)有它自我的獨(dú)立意義與重要作用,。解讀新課標(biāo),，我們不難理解。閱讀,，即運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的本事,。這種本事的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)本事;有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本事,。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法,，提高閱讀本事與構(gòu)成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程,。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位,。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念,。所以，作為語(yǔ)文教育者,，我們責(zé)無(wú)旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的閱讀本事,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！遍喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的對(duì)生活的認(rèn)知和個(gè)人知識(shí)建構(gòu)都不一樣，所以要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀資料做出有個(gè)性的反應(yīng),。如對(duì)文本中自我異常喜愛(ài)的部分做出反應(yīng);對(duì)自我認(rèn)為異常重要的問(wèn)題做出富有想像力的反應(yīng),，甚至“突發(fā)奇想”;將自我的感受與文本的意圖進(jìn)行比較，為文本的資料及表達(dá)另行設(shè)計(jì)等,。

在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時(shí),，文本中對(duì)鄉(xiāng)村兒童生活樂(lè)趣以及農(nóng)家生活描述的場(chǎng)面十分多,，由于學(xué)生都是有著真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)歷，所以教學(xué)時(shí),，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在比較教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易在文字中找到共鳴,，更能真切的體會(huì)到草地上翻著跟頭,、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂(lè)趣,。甚至學(xué)生在拓展中,，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的`鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景。這種閱讀方法,，并不需要教師一味代替分析,、概括，學(xué)生也并不是消極地理解,、索取,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，甚至創(chuàng)造意義,。再如：閱讀敘事性作品時(shí),，要求學(xué)生能了解事件的梗概，能簡(jiǎn)單描述自我印象最深的場(chǎng)景,、人物、細(xì)節(jié),，說(shuō)出自我的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往,、同情等感受。學(xué)生在生活,、學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸構(gòu)成自我一套也許還算不上完整,、良好的價(jià)值觀體系?？墒墙處熢谠械膬r(jià)值體系上旁加引指導(dǎo),，學(xué)生會(huì)在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運(yùn)用。如《夜鶯的歌聲》,、《狼牙山五壯士》教學(xué)中,，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)家國(guó)情懷、民族大義有必須的認(rèn)知,，這種認(rèn)知在對(duì)夜鶯與德國(guó)軍官的人物形象認(rèn)同中會(huì)遷移運(yùn)用到對(duì)五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中,。而這個(gè)基本的憎惡的價(jià)值觀的體系構(gòu)成正是教師與學(xué)生、文本,、作者之間的一次的團(tuán)體閱讀交流,、建構(gòu)直至內(nèi)化。

為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求,，“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”,，“利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自我的閱讀面”,，“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”,，又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字,，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字,，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。這些都證明，在“大語(yǔ)文”教育觀念下,，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本,。課內(nèi)閱讀固然重要，但一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生僅閱讀二三十篇文章,，也僅僅是多收了幾十條“魚(yú)”而已,。所以，教師在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)樹(shù)立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀,，授給學(xué)生以“漁”。如：以作者為鏈接點(diǎn),，以《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》的作者林海音為縱向,，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁資料為鏈接點(diǎn),，以童話體裁橫向鏈接國(guó)外童話《賣(mài)火柴的小女孩》和安徒生杯具童話《海的女兒》,、《紅鞋》以及國(guó)內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的秘密》,。加速學(xué)生的拓展閱讀,，能迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚,。

教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略,，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法,，需要教師發(fā)揮自我的聰明才智,，這也給教師供給了廣闊的創(chuàng)造空間。

要讓語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處,，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整,。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率，減少不必要的冗長(zhǎng)而瑣碎的分析,，以教給方法和培養(yǎng)本事為主,，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解,、感悟,，將剩余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會(huì)把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀,，學(xué)會(huì)為自我選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料,、積累資料，班級(jí)中也會(huì)成立班級(jí)讀書(shū)角,。這樣保證了“閱讀源”,，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋本事，學(xué)會(huì)交流,，訓(xùn)練把讀的資料用精煉的語(yǔ)言復(fù)述并盡可能的談出自我的理解與看法,。在閱讀前，教師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息,，讀后能夠開(kāi)展讀后感交流活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的水平,。甚至能夠開(kāi)展一些講故事比賽,，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽(tīng)。這樣,，學(xué)生最終能在教師有步驟有計(jì)劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì),。

這樣的閱讀,，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對(duì)教師的依靠,。很多的有指導(dǎo)的閱讀,，并且是精品的閱讀，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng),。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處,，決定了一個(gè)學(xué)生基本的語(yǔ)文水平,。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課，呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來(lái)的生活積累,，僅有積累到必須程度,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能真實(shí)的體現(xiàn)出來(lái),。

幾年語(yǔ)文教學(xué)工作,，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講,，學(xué)生聽(tīng)”的“喧賓奪主”的教學(xué)情景中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,，我能清楚的體會(huì)到,，其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，僅有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生構(gòu)成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，我還要和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷提高!

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇六

前段時(shí)間,，我參加了全國(guó)著名教育專(zhuān)家課改研討會(huì),。通過(guò)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,、急迫性,，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)規(guī)定全面提高的語(yǔ)文素養(yǎng),，規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正確樹(shù)立,。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的.新課程理念,，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集,；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)辦法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，弄清其編寫(xiě)意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的現(xiàn)實(shí)出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)辦法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

通過(guò)改變新的教學(xué)辦法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高,。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫(xiě)教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧,、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇七

經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí)：

1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁,、難,、偏、舊的老問(wèn)題,，新課程不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用,。

2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程中,，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí),。

3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不一樣區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣,、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不一樣學(xué)習(xí)需求”,。

4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),。我們此刻高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)教師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的`需要同學(xué)們自我去探索,、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究本事;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，注重物理學(xué)核心概念的建立,。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì),，注重保護(hù)探索興趣,，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源,，研究農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,，使教學(xué)資料豐富，為教師教學(xué)供給了方便;既重共性,，又突出系列特色,，為學(xué)生發(fā)展供給空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源.

5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人,，歸宿也是人的發(fā)展,。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇八

從事多年的歷史課教學(xué),，因了會(huì)考、高考的分?jǐn)?shù)量化指標(biāo),，最終從興趣盎然的投入變成了一大堆枯燥無(wú)味的史實(shí)結(jié)論的灌輸,，學(xué)生望而生畏，為了功利性的會(huì)考,、高考成績(jī)被動(dòng)的學(xué)習(xí),，被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí),學(xué)生的思維能力無(wú)法得到很好的提高，教師的熱情和創(chuàng)造性被扼殺,。這樣的教育不僅偏離了素質(zhì)教育的要求,，更偏離的教育的本質(zhì)。因?yàn)樗匾暋坝帧?，淡漠“育人”,，既不利于培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，也遠(yuǎn)離了“賦予人以?xún)r(jià)值,，并不斷提高這種價(jià)值,，使受過(guò)教育的人的生命更具有意義，更能為他人,、為社會(huì)所接納,、所需要、所尊重”,，“教育的根本價(jià)值在于引導(dǎo)‘人’的生成”的教育境界的追求,。這種被動(dòng)局面形成的原因是因?yàn)椤疤铠喪健钡膯我唤虒W(xué)模式帶來(lái)的后果。雖然許多老師也試圖在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué),，或旁征博引,，幽默風(fēng)趣，引人入勝,，但卻無(wú)法改變教育的功利性,，久而久之就淡化了過(guò)程和方法,，為最終的“高分”目的而放棄了各種嘗試。其實(shí),，這樣的教育嚴(yán)重違背了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性原則,。課堂教學(xué)的真正魅力應(yīng)是改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。這正是新課程改革對(duì)教育的實(shí)質(zhì)要求,。通過(guò)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我首先認(rèn)識(shí)到要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，完成師生角色的轉(zhuǎn)變,，教師要從長(zhǎng)期的“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”，學(xué)生要從長(zhǎng)期的“觀眾”變成“主角”,，教師要離開(kāi)高高在上的講臺(tái),，放棄自己的“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生要走到前臺(tái),，成為探索新知的主力軍,。只有這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成新課改要求的有序可控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,。

學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),，深深體會(huì)到教育變革的必要性，也深深認(rèn)識(shí)了教師在教育變革中的關(guān)鍵地位,。教育改革,，從我做起,，從我的改變開(kāi)始,。

首先,，新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的`知識(shí)性目的，突出了培養(yǎng)具有科學(xué)與人文素養(yǎng),、環(huán)境意識(shí),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人,，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀的人,，培養(yǎng)具有民主法治意識(shí),、世界意識(shí)的合格公民等。給了我實(shí)現(xiàn)教育理想的航標(biāo)，教會(huì)我切實(shí)的“育人為本”，把追求受教育者“成人”為最高的教育境界,。

其次,，面對(duì)新課程我必須改變?cè)?jīng)困惑我的課堂觀，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)精彩的特色課堂,，創(chuàng)設(shè)能動(dòng)的、具有情感,、具有歷史溫度的,、學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng),，共同參與,，共同探求知識(shí)和真理課堂。學(xué)會(huì)離開(kāi)講臺(tái)走入學(xué)生當(dāng)中,，不再讓枯燥的課堂統(tǒng)治學(xué)生年輕的心靈,，努力去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第三,，必須換種眼光看學(xué)生,，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)揮與發(fā)展,。學(xué)會(huì)看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，學(xué)會(huì)看到學(xué)生出成績(jī)之外的閃光點(diǎn),，看到學(xué)生的心靈深處的需要,，讓學(xué)生在成績(jī)之外能然能體驗(yàn)到成功和被欣賞。

第四,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求日益提高,，我不僅需要更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，隨著當(dāng)今社會(huì)日新月異的變化,，還要不斷的學(xué)習(xí)新知以適應(yīng)見(jiàn)多識(shí)廣,、思維活泛的青年學(xué)生。面對(duì)科技的飛速進(jìn)步,，必須改變“一支粉筆”的傳統(tǒng)課型,，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，改變教學(xué)方法和教學(xué)形式,，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的必要前提,。

第五，換種眼光看教材,。改變“教教材”的陋習(xí),，學(xué)著“用教材教”，打破“教材就是圣經(jīng)”的意識(shí),，形成新的課程資源觀念,，并大膽創(chuàng)新，調(diào)整教材專(zhuān)題設(shè)置,，理順知識(shí)脈絡(luò),，在捍衛(wèi)歷史學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)新的課程資源,。

第六,，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式，建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、激勵(lì)教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系,。這種多元化的評(píng)價(jià)體系，使我不再局限于評(píng)價(jià)學(xué)生,，還要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),。不再局限于知識(shí)及能力領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，還包括方法與過(guò)程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中反思，在反思中改變,，在改變中成長(zhǎng),。

改變是走向新課程的開(kāi)始。

自信是實(shí)踐的前提,。

通過(guò)培訓(xùn),，我極大的轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。在進(jìn)入新課程教學(xué)后,，我自信我會(huì)從以下幾個(gè)方面理性實(shí)踐,，為探究和踐行新的教育理念全身心投入。

第一,，努力堅(jiān)持以人為本,，“因?qū)W而教”，尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注學(xué)生的差異,，滿足學(xué)生的不同成長(zhǎng)需要，促使學(xué)生走向成功的人生,。

第二,，堅(jiān)持發(fā)展的觀念，特別注意激勵(lì)教育,，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià),，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)素質(zhì),、學(xué)科能力,、道德素養(yǎng)等各個(gè)方面都能發(fā)展。

第三,，建立新的師生關(guān)系,。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、相互溝通,、相互影響、相互補(bǔ)充。使傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué),，讓師生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

第四,，培養(yǎng)開(kāi)放的觀念,。隨著新課程結(jié)構(gòu)突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，師生被置于一種動(dòng)態(tài),、開(kāi)放,、現(xiàn)實(shí)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，需要我有開(kāi)放的培養(yǎng)目標(biāo),，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要;要有適應(yīng)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)資源,，構(gòu)筑由課內(nèi)到課外,、由課本到生活的教學(xué)內(nèi)容體系，把鮮明的時(shí)代感融入教育教學(xué),。

新課程改革，任重而道遠(yuǎn),。對(duì)于每一個(gè)高中歷史教師而言,，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，但改革面前只能迎難而上,，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,，落實(shí)新的教育理念，才能在改革大潮中自如應(yīng)對(duì),，使課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力,。我相信只要真情投入，敢為人先,，從改變自身開(kāi)始,，與自信同行，新課改將使我們的教育事業(yè)走向一個(gè)新的更高的起飛點(diǎn),。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇九

走進(jìn)新課程,，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書(shū),，而是一場(chǎng)教育觀念的更新,，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革,。在這種大變革的背景下，教師務(wù)必努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念,，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，實(shí)現(xiàn)自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)然,，至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念,。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,，把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫忙學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí),。新教材與現(xiàn)行教材相比,，最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選取性,，解決問(wèn)題的策略多樣化,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度,，答案不惟一而有開(kāi)放性,，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自我的學(xué)習(xí)方式,，因此,，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的,。

一,、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,，新課程要求教師就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。

在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法,，講課追求講深講透,，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差,，認(rèn)為精講多練就是把公式,、定理告訴給學(xué)生，然后相對(duì)于公式,、定理的應(yīng)用,，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題,，而做題就是如何套用公式、定理,。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué),，而只是解題技巧,。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”,，幾千年來(lái),，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師就是把自我的知識(shí)傳授給學(xué)生,，因而以前大家都說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水,，教師務(wù)必有一桶水”、“學(xué)高為師”,，但此刻這些觀念都受到了挑戰(zhàn),！不是嗎？有的“學(xué)富五車(chē)”的老師教出來(lái)的學(xué)生就是比不上文憑不如自我的老師,；有的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走出校門(mén)卻比不上“差生”,。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能的,；況且此刻學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道多樣化了,，他們能夠看書(shū)、看報(bào),、看電視,，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開(kāi)窗戶(hù)看世界”,，教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了,，學(xué)生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識(shí)的傳授作為主要任務(wù)和目的,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者,、輔導(dǎo)者,、合作者、各種潛力和用心個(gè)性的培養(yǎng)者,，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力上,，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自我所需要的知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法,。

數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手潛力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展。它不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。因此,，我們要充分注意學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā),，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，教會(huì)學(xué)生思考,，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

二,、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師就應(yīng)是教育教學(xué)的研究者,。

過(guò)去教師們認(rèn)為自我的任務(wù)只是教書(shū)育人,，把書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生，規(guī)范好學(xué)生的行為,，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù),，就是一名好老師，學(xué)生考試成績(jī)好,，行為規(guī)范好,，就是好學(xué)生。教育科研被認(rèn)為是“教育專(zhuān)家”的事情,，不主動(dòng)參與,，不愿參與，甚至不想?yún)⑴c,，造成教育與研究的脫節(jié),，這些皆是片面的錯(cuò)誤的做法。這天看來(lái),，那種在教育教學(xué)工作中老是“重復(fù)昨日的故事”,，憑自我固有的經(jīng)驗(yàn)辦事,，雖然工作起來(lái)“簡(jiǎn)單無(wú)憂”，但缺乏必須的理論指導(dǎo),，卻完全是“事倍功半”,，等著“專(zhuān)家們”把研究成果送上門(mén)來(lái)，簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬運(yùn)用確實(shí)是不行了,。站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者,，尤其是我們青年教師更就應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自我的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，才能由“教書(shū)匠”成為“教育家”,。

三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,，新課程要求教師就應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的,。教師就是按教科書(shū),、教學(xué)參考書(shū)、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教,，離開(kāi)了教科書(shū),，不明白教什么；離開(kāi)了參考,，不明白怎樣樣上課,；離開(kāi)了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題，不明白怎樣去檢測(cè)學(xué)生,。教學(xué)與課程的分離,，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程倡導(dǎo)民主,、開(kāi)放,、科學(xué)的課程理念，確立了國(guó)家課程,、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系,，這就要求教師務(wù)必在新課程中發(fā)揮主體性作用,，既是課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇十

通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí),，我學(xué)到了不少知識(shí)，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

新教學(xué)觀念,。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐,，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,，而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程,，是師生互動(dòng),，合作的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

新課程觀念,，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,，是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境的整合,。

新學(xué)生觀念，通過(guò)實(shí)踐,，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人,。

1.挖掘教材,，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道,，在新課改課堂教學(xué)中,，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上，可改以來(lái),，我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材,，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈,，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng),。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基礎(chǔ),，做好鋪墊,。

2.充分展示

讓學(xué)生真正成為課堂的.主人，新課改告訴我們,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái),。

3.反饋檢測(cè)

落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足,，并及時(shí)補(bǔ)充講解,。

在感受新課改活動(dòng)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方,，如課堂秩序較難維持,，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內(nèi)容難以完成,，學(xué)生熱情不能持久等等,，面對(duì)以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，落到實(shí)處,，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，同時(shí)我們要善于總結(jié)得失,，及時(shí)修正完善,，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇十一

我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我對(duì)新課程有了更深入的理解.新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。這是新一輪課程改革的的核心理念,，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能,，而是全面發(fā)展的“整體的人”,。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變,。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者,。新課程給了我們教師機(jī)遇,，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí),，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存,。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力,。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶,，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容,。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力,。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力,。為此，新課程倡導(dǎo)自助,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦讀換來(lái)的是一張錄取通知書(shū),，沒(méi)有朋友,，沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒(méi)有美好的回憶,，沒(méi)有對(duì)生活的熱情,，沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中,，前途可想而知,。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者。

一,、首先,，通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我們還應(yīng)努力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué),，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達(dá),，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息,，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí),、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維,。

其次,，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力,。要達(dá)到這些任務(wù),，首先,，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),，轉(zhuǎn)變思想,，更新觀念。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念,，情緒越好,，越樂(lè)觀,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣,，學(xué)習(xí)效果也將越好,。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想,，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”,，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！敖鉀Q情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果,。消極情感如焦慮、害怕,、羞澀、緊張,、憤怒、沮喪,、懷疑、厭惡等,，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮,。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,，再好的.教師,，教材,，教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事,。與此相反,，積極情感如自尊,、自信,、動(dòng)機(jī)、愉快,、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度,，幫助他們培養(yǎng)積極的感情,，克服消極情感,，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難,，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn),。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系,。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展,，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的,，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生,，教學(xué)生怎么做,，指導(dǎo)他們,，服務(wù)他們并管理他,。

三、有目的地使學(xué)生獲取信息,、資源，老師加入引導(dǎo),、啟發(fā)。設(shè)計(jì)活動(dòng)或用提問(wèn)的方式讓學(xué)生們先討論,，再解決,，共性問(wèn)題全班解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決,，以求做到共性統(tǒng)一，個(gè)性張揚(yáng),。關(guān)注學(xué)生們說(shuō)了什么,，注意學(xué)生們的反應(yīng)狀態(tài),。眾所周知,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗,，在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn),。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而獲得更大的成功;而失敗體驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄努力,，特別是學(xué)困生,，過(guò)多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視,、家長(zhǎng)的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員,，享受不到成功的喜悅,，從而消極悲觀,，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,，在新課程理念下的課堂教學(xué)中,，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件,。

四,、合理地使用教材,，就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材,，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,，都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成功,。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，利用暗示手段,，如借用鼓勵(lì)的微笑,、溫和的目光,、親切的話語(yǔ),，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達(dá)思想,，消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理,，樹(shù)立起成功的信心,，激起更大的學(xué)習(xí)熱情,。

此次培訓(xùn)也使我的評(píng)價(jià)觀得到了更新：不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),，而是進(jìn)行多元化,、全面化的評(píng)價(jià),，使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，例如：對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,，采取延遲評(píng)價(jià)或分解評(píng)價(jià)的辦法,，有針對(duì)性地讓他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí),。每練習(xí)一次,，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們也能切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理,。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),，對(duì)于學(xué)生的注意力,、參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn),、動(dòng)手操作的積極性等等,，還要進(jìn)行情感評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè),，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人,。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，嘗試全新的教學(xué)方法,，我相信,，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人,。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇十二

前段時(shí)間,我參加了全國(guó)著名教育專(zhuān)家語(yǔ)文課改研討會(huì),。通過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,、急迫性,，初步了解了課改的一些內(nèi)容,。

新課標(biāo)規(guī)定全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法,培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的`方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方法轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正確樹(shù)立,。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，熱門(mén)思想?yún)R報(bào)真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)辦法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的現(xiàn)實(shí)出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇,，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)辦法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)辦法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高,。在實(shí)踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫(xiě)教學(xué)日記,、教學(xué)案例,、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌,。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品 新課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師800字篇十三

我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我對(duì)新課程有了更深入的理解,。

首先,，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系,，體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念,，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo),，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人,。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變,。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席,。由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者,。從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?。由?zhí)行者變?yōu)闆Q策者,、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者,。

新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇,，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存,。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力,。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶,，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力,。

新課程理念下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái),，好學(xué)生是配角中的.主角,，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾,。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力,。為此，新課程倡導(dǎo)自助,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書(shū),，沒(méi)有朋友,，沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒(méi)有美好的回憶,，沒(méi)有對(duì)生活的熱情,，沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中,，前途可想而知,。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，嘗試全新的教學(xué)方法,，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人,。