作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2,、掌握文言字詞

3、通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

4、物塑造,，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

5,、學(xué)無(wú)止境,，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。（與《傷仲永》比較）

1,、字詞。（本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2、品讀對(duì)話,，分析人物形象,。

：聯(lián)系課文,、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。

1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。

2,、朗讀課文,，體會(huì)人物的神態(tài),、心理,。

3,、品讀對(duì)話,，分析人物形象,。

：1課時(shí)

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入,。

以關(guān)羽導(dǎo)入,，引出呂蒙,。

多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ)。

三,、全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

四,、字詞過關(guān),。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,，以小組為單位,，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,，并解釋詞義。

2,、提出在翻譯過程當(dāng)中遇到的字詞疑難點(diǎn),。

——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,，然后，以小組為單位回答,。

五,、翻譯全文。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

（教師總的指導(dǎo)）

六、分析人物形象,。

了解了課文之后,，我們回過頭來(lái)想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程當(dāng)中,，誰(shuí)起了重要作用呢,？——孫權(quán),。

請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）,？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）

孫權(quán)——

呂蒙——

我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)）,。那么,，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢,？

——對(duì)話,。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣,、不同的語(yǔ)言,、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個(gè)人扮演一個(gè)角色,。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào),。

請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,，互相交流,。

七、總結(jié),。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了！

八,、作業(yè),。

1、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,？

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2、新學(xué)案第15課,。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)篇二

1.知識(shí)與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》,；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣,；

（3）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2.過程與方法

（1）反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文,；

（2）理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的.神態(tài)和心理活動(dòng),。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。確實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備,、孫權(quán),，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶，但曹操又曾說(shuō)過這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀,，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>

現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書《孫權(quán)勸學(xué)》）,。

（二）自讀感知，整體把握

1.走近司馬光

司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，世稱淶水先生，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。

2.范讀課文，請(qǐng)聽清字音,，明確停頓,；

3.我們大聲自由朗讀；

4.提示字音,，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （為wei 更geng）多音字,；

5.找出通假字途、涂,，邪－耶,，表反問語(yǔ)氣，語(yǔ)末助詞,，譯成嗎,；

6.下面我們齊讀；

這篇文章選自《資治通鑒》,，我們了解一下,，看注解①。再找人讀,。

7.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,；

8.四人一組，找出小組問題,，自己的問題在組內(nèi)解決,，解決不了的提出,，一組一個(gè)代表，說(shuō)不全的可以補(bǔ)充,。

9.重點(diǎn)句子,，找出，畫出,，對(duì)不懂的字句或字義,，找開課件，用黑色加粗的條紋加重,；

10.在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯,；

咱們對(duì)號(hào)入座，調(diào)整順序的有,，蒙辭以軍中多務(wù),，博士一詞是官名，可以留用（國(guó)號(hào),、年號(hào),、官名、人名,、書名等可以照錄不譯）,；

11.文言中古今異譯，但：只,，只是,，今是轉(zhuǎn)折性連詞；

12.找一找古今異譯的詞,；

13.文言文譯文五字法,，展示課件，并找人讀??；

14.一起朗讀課文，出示課件中的四幅圖,，（一,、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖，二,、孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法圖,，三、魯肅與呂蒙論議圖,，四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）。

研討：怎樣讀出語(yǔ)氣？

因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章,，要讀出語(yǔ)氣,，就要從讀言上下功夫，我們看看孫權(quán)的語(yǔ)言,，我們結(jié)合孫權(quán)的身份,。

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎,，孤學(xué)讀書，自以為大有所益,。

第一句,，嚴(yán)勵(lì)、關(guān)心的語(yǔ)氣,；

第二句,，怒氣,；

第三句,，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說(shuō)法,。

這一段,，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人,？

孫權(quán)，愛惜人才,，好學(xué),，關(guān)愛部下，善勸

我們?cè)倏磪蚊?，坦誠(chéng),、豪爽、知過能改,、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽取意見；

魯肅,，論職位,、論才能都高于呂蒙，愛才,、敬才,、有禮；

呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示呢,？

（師生之間互動(dòng)）

文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語(yǔ),，找同學(xué)造句子,。

【吳下阿蒙】，原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,，意思是說(shuō),，學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。

【刮目相待】,，意思是用新的眼光來(lái)看待，表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少，請(qǐng)找出一兩則,，如：讀書破尤卷,，下筆如有神，書到用時(shí)方恨少,，少壯不努力,，老大徒傷悲，知識(shí)就是力量,，書是人類進(jìn)步的階梯,，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》，想想我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)習(xí),。

板書：

孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

愛才 坦誠(chéng) 愛才

關(guān)愛部下 豪爽 敬才

善勸 知過能改 文人雅士

好學(xué) 有禮

《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)篇三

1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

2．學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

4．理解本文開卷有益的主旨,。

重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛病,；不愛讀書學(xué)習(xí)課文,。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用？這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

1．司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）,。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用,，介詞。

②大兄何見事之晚乎,！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué),。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？

辭十就學(xué)。

3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的,？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的,。)

4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng),？結(jié)友,。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”,，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”,、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過,。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。

③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

①“不可不學(xué),！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理,？

用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望,。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

“邪”表示反問語(yǔ)氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多勞,，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！边@樣說(shuō)有何作用？

現(xiàn)身說(shuō)法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切,。

說(shuō)明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見,。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

思考討論：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說(shuō)明了什么？

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“啊”,。

3．齊讀全文，思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明,。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理,。

完成練習(xí)一,、二。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)篇四

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，翻譯課文,。

2．熟練的朗讀課文,，最好達(dá)到背誦。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

4．理解本文開卷有益的主旨,。

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語(yǔ),。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨。

4．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

朗讀法,，教授法

一課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們,，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí),，你家人都會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,，學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒有好工作”,。而在三國(guó)時(shí)期，也有這么一位大將,，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他,，可他有一壞毛病，就是不愛學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了,，我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的，勸成功了沒有,。

二,、整體感知

1.大聲朗讀課文，概述故事情節(jié),。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成,，得到魯肅的賞識(shí)。

2.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展,。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

三,、研讀課文

1.孫權(quán)勸學(xué)。

①要求學(xué)生找出來(lái)文中的句子,。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）,！但當(dāng)涉獵,，見往事（耳）,。卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！?/p>

②請(qǐng)同學(xué)朗讀,，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,，不可以不學(xué)習(xí),！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。你說(shuō)軍務(wù)繁忙，比得上我嗎,？我常常讀書,，自認(rèn)為很有好處?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典,；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀,；往事：歷史,。

③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

一勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)的,，威嚴(yán)的,。

二勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)，但又有點(diǎn)生氣,，卻還是委婉,。

④勸學(xué)的結(jié)果。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2.魯肅贊學(xué),。

①呂蒙學(xué)成了嗎,？你是從哪知道的？

魯肅——“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略,，不再是過去吳縣的阿蒙了！）

呂蒙——“士別三日,，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎,！”（對(duì)于有抱負(fù)的人,，分別了數(shù)日后,，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為,？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才,。

③學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,，特指原來(lái)不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人,。

士別三日,，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待,。

3.分角色朗讀,。

①全班試分角色朗讀。

②模仿表演,。

請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，旁白,。然后進(jìn)行對(duì)話表演,。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境,。

③師生點(diǎn)評(píng),。

④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀。

四,、拓展延伸

1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過程,，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心

從呂蒙：讀書的重要性,，要虛心的接受別人的好意見,，懂得不斷改變自己進(jìn)步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友,。

2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。

從內(nèi)容上看,，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反,，一是年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成,，一是年幼不學(xué)，毫無(wú)所成,，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性,。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),，使魯肅不得不“刮目相待”,。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，而“泯然眾人”,。

從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對(duì)話為主,，言簡(jiǎn)意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合,，借事說(shuō)理。

五,、作業(yè)

1.結(jié)合頁(yè)下注釋,，鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞。

2.背誦全文,。

六,、板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)一勸又勸

呂蒙辭學(xué)就學(xué)

魯肅大驚結(jié)友