作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,,歡迎閱讀分享,,希望對(duì)大家有所幫助。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)篇一
1,、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2,、掌握文言字詞
3、通過理解文意,,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng),,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
4、物塑造,,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。
5,、學(xué)無(wú)止境,,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。(與《傷仲永》比較)
1,、字詞。(本文是略讀課文,,字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2、品讀對(duì)話,,分析人物形象,。
:聯(lián)系課文,、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。
1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。
2,、朗讀課文,,體會(huì)人物的神態(tài),、心理,。
3,、品讀對(duì)話,,分析人物形象,。
:1課時(shí)
熟讀課文,,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點(diǎn),。
一,、導(dǎo)入,。
以關(guān)羽導(dǎo)入,,引出呂蒙,。
多媒體展示關(guān)羽圖片,,以“敗走麥城”的故事,,引出呂蒙。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?
明確:了解文學(xué)常識(shí)的目的是:豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),,并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ)。
三,、全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。
四,、字詞過關(guān),。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,,以小組為單位,,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。
1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,,并解釋詞義。
2,、提出在翻譯過程當(dāng)中遇到的字詞疑難點(diǎn),。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,,然后,以小組為單位回答,。
五,、翻譯全文。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。
(教師總的指導(dǎo))
六、分析人物形象,。
了解了課文之后,,我們回過頭來(lái)想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí)。
在這個(gè)過程當(dāng)中,,誰(shuí)起了重要作用呢,?——孫權(quán),。
請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,,想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象),?從哪里可以看出來(lái)?(以小組為單位討論)
孫權(quán)——
呂蒙——
我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)),。那么,,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢,?
——對(duì)話,。我們知道對(duì)話是人講的話,不同的人有不同的語(yǔ)氣,、不同的語(yǔ)言,、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,,一個(gè)人扮演一個(gè)角色,。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào),。
請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,,互相交流,。
七、總結(jié),。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己?jiǎn)??如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,,司馬光也可以含笑九泉了!
八,、作業(yè),。
1、小練筆(任選一題):
(1)仔細(xì)閱讀課文,,想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,?
(2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2、新學(xué)案第15課,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)篇二
1.知識(shí)與技能
(1)了解司馬光和《資治通鑒》,;
(2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣,;
(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2.過程與方法
(1)反復(fù)的朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文,;
(2)理解文意,,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的.神態(tài)和心理活動(dòng),。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
難點(diǎn):
聯(lián)系生活,,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱:滾滾長(zhǎng)江東逝水,,浪花淘盡英雄,。確實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,如曹操,、劉備,、孫權(quán),,真可謂三國(guó)鼎立水火不溶,但曹操又曾說(shuō)過這樣的話:生子當(dāng)如孫仲謀,,孫權(quán)到底何德何能,,竟能得到對(duì)手曹操的佩服,對(duì)于孫權(quán),,我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>
現(xiàn)在,,我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》(板書《孫權(quán)勸學(xué)》),。
(二)自讀感知,整體把握
1.走近司馬光
司馬光(1019-1086),,字君實(shí),,世稱淶水先生,北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。
2.范讀課文,請(qǐng)聽清字音,,明確停頓,;
3.我們大聲自由朗讀;
4.提示字音,,卿(qing) 涉(she) 孰(shu) 遂(sui) (為wei 更geng)多音字,;
5.找出通假字途、涂,,邪-耶,,表反問語(yǔ)氣,語(yǔ)末助詞,,譯成嗎,;
6.下面我們齊讀;
這篇文章選自《資治通鑒》,,我們了解一下,,看注解①。再找人讀,。
7.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,;
8.四人一組,找出小組問題,,自己的問題在組內(nèi)解決,,解決不了的提出,,一組一個(gè)代表,說(shuō)不全的可以補(bǔ)充,。
9.重點(diǎn)句子,,找出,畫出,,對(duì)不懂的字句或字義,,找開課件,用黑色加粗的條紋加重,;
10.在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯,;
咱們對(duì)號(hào)入座,調(diào)整順序的有,,蒙辭以軍中多務(wù),,博士一詞是官名,可以留用(國(guó)號(hào),、年號(hào),、官名、人名,、書名等可以照錄不譯),;
11.文言中古今異譯,但:只,,只是,,今是轉(zhuǎn)折性連詞;
12.找一找古今異譯的詞,;
13.文言文譯文五字法,,展示課件,并找人讀??;
14.一起朗讀課文,出示課件中的四幅圖,,(一,、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,二,、孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法圖,,三、魯肅與呂蒙論議圖,,四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖)。
研討:怎樣讀出語(yǔ)氣?
因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章,,要讀出語(yǔ)氣,,就要從讀言上下功夫,我們看看孫權(quán)的語(yǔ)言,,我們結(jié)合孫權(quán)的身份,。
卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué),,孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎,,孤學(xué)讀書,自以為大有所益,。
第一句,,嚴(yán)勵(lì)、關(guān)心的語(yǔ)氣,;
第二句,,怒氣,;
第三句,,語(yǔ)重心長(zhǎng),現(xiàn)身說(shuō)法,。
這一段,,孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,,我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人,?
孫權(quán),愛惜人才,,好學(xué),,關(guān)愛部下,善勸
我們?cè)倏磪蚊?,坦誠(chéng),、豪爽、知過能改,、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽取意見;
魯肅,,論職位,、論才能都高于呂蒙,愛才,、敬才,、有禮;
呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示呢,?
(師生之間互動(dòng))
文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語(yǔ),,找同學(xué)造句子,。
【吳下阿蒙】,原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,,意思是說(shuō),,學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,,凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位低下而攀高了,,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ),。
【刮目相待】,,意思是用新的眼光來(lái)看待,表示不要用老眼光看待別人,,要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,請(qǐng)找出一兩則,,如:讀書破尤卷,,下筆如有神,書到用時(shí)方恨少,,少壯不努力,,老大徒傷悲,知識(shí)就是力量,,書是人類進(jìn)步的階梯,,結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,想想我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)習(xí),。
板書:
孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅
愛才 坦誠(chéng) 愛才
關(guān)愛部下 豪爽 敬才
善勸 知過能改 文人雅士
好學(xué) 有禮
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)篇三
1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
2.學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。
4.理解本文開卷有益的主旨,。
重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨,。
難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,,名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,,深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛病,;不愛讀書學(xué)習(xí)課文,。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,,還自以為自己一介武夫,,讀書有何用?這回,,孫權(quán)又來(lái)勸他了,,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1.司馬光,,北宋政治家、史學(xué)家,,著有《司馬文正公集}),。
2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2.理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,,以:拿,,用,,介詞。
②大兄何見事之晚乎,!
長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?,為何,。
1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
勸學(xué),。
2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,?
辭十就學(xué)。
3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的,?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的,。)
4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng),?結(jié)友,。
5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。
6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
理解:①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”,,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”,、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過,。
②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。
③情節(jié)以人物對(duì)話為主。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。
思考討論:
①“不可不學(xué),!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理,?
用雙重否定的形式,,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表示反問語(yǔ)氣,,譯為“嗎”聯(lián)系句意,,隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
③“卿言多勞,,孰若孤,?孤常讀書,自以為大有所益,?!边@樣說(shuō)有何作用?
現(xiàn)身說(shuō)法,,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),,可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,。
說(shuō)明:這番勸言,,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,,又有殷切的期望,,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見,。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,,要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。
思考討論:
①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,?說(shuō)明了什么?
十分驚奇的神態(tài),,呂蒙的變化判若兩人,,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。
②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,?
為自己的進(jìn)步深感自豪,,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,,相當(dāng)于“啊”,。
3.齊讀全文,思考:孫,、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說(shuō)明,。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,,顯得鄭重親切,,表明了君臣的關(guān)系,;蒙、肅皆為同僚,,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理,。
完成練習(xí)一,、二。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,,翻譯課文,。
2.熟練的朗讀課文,,最好達(dá)到背誦。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。
4.理解本文開卷有益的主旨,。
1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,,刮目相待”等成語(yǔ),。
3.理解文章的內(nèi)容和主旨。
4.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
朗讀法,,教授法
一課時(shí)
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,,平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí),,你家人都會(huì)怎么做呢?(學(xué)生回答)你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,,學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒有好工作”,。而在三國(guó)時(shí)期,也有這么一位大將,,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他,,可他有一壞毛病,就是不愛學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了,,我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的,勸成功了沒有,。
二,、整體感知
1.大聲朗讀課文,概述故事情節(jié),。
故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成,,得到魯肅的賞識(shí)。
2.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展,。
孫權(quán)(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)
三,、研讀課文
1.孫權(quán)勸學(xué)。
①要求學(xué)生找出來(lái)文中的句子,。
孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué)!”
孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪),!但當(dāng)涉獵,,見往事(耳),。卿言多務(wù),孰若孤,?孤常讀書,,自以為大有所益?!?/p>
②請(qǐng)同學(xué)朗讀,,對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。
你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,,不可以不學(xué)習(xí),!”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,,了解歷史罷了,。你說(shuō)軍務(wù)繁忙,比得上我嗎,?我常常讀書,,自認(rèn)為很有好處?!敝谓?jīng):研究儒家經(jīng)典,;博士:專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官;涉獵:粗略的閱讀,;往事:歷史,。
③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
一勸:語(yǔ)重心長(zhǎng)的,,威嚴(yán)的,。
二勸:語(yǔ)重心長(zhǎng),但又有點(diǎn)生氣,,卻還是委婉,。
④勸學(xué)的結(jié)果。
蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)
2.魯肅贊學(xué),。
①呂蒙學(xué)成了嗎,?你是從哪知道的?
魯肅——“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,,不再是過去吳縣的阿蒙了!)
呂蒙——“士別三日,,即更刮目相看待,大兄何見事之晚乎,!”(對(duì)于有抱負(fù)的人,,分別了數(shù)日后,,就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>
②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為,?
一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才,。
③學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,,或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,,特指原來(lái)不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人,。
士別三日,,刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來(lái)看待,。
3.分角色朗讀,。
①全班試分角色朗讀。
②模仿表演,。
請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,旁白,。然后進(jìn)行對(duì)話表演,。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境,。
③師生點(diǎn)評(píng),。
④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀。
四,、拓展延伸
1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過程,,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)
從孫權(quán):當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心
從呂蒙:讀書的重要性,,要虛心的接受別人的好意見,,懂得不斷改變自己進(jìn)步
從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友,。
2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。
從內(nèi)容上看,,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,,一是年長(zhǎng)好學(xué),,學(xué)有所成,,一是年幼不學(xué),毫無(wú)所成,,從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性,。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),,使魯肅不得不“刮目相待”,。而方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,,而“泯然眾人”,。
從寫法上看,《孫權(quán)勸學(xué)》一文,,以對(duì)話為主,,言簡(jiǎn)意豐?!秱儆馈窋⒆h結(jié)合,,借事說(shuō)理。
五,、作業(yè)
1.結(jié)合頁(yè)下注釋,,鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞。
2.背誦全文,。
六,、板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)一勸又勸
呂蒙辭學(xué)就學(xué)
魯肅大驚結(jié)友