人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

因數(shù)和倍數(shù)的說課稿篇一

（1）教材的地位和前后關(guān)系：在學(xué)習(xí)本單元之前,，學(xué)生已經(jīng)認識了百以內(nèi)、千以內(nèi),、萬以內(nèi),、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)。但這只是對數(shù)字的淺在認識,，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù),，以及分數(shù)的約分、通分和四則運算奠定基礎(chǔ),。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

知識,、技能目標(biāo)：

1．讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù),、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征,。

情感,、價值目標(biāo)：

2．讓學(xué)生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析和抽象概括能力,，體會教學(xué)內(nèi)容的奇妙,、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,。

（3）教學(xué)重點：

理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法

（4）教學(xué)難點：

掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,。

首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深,，利用學(xué)生對乘法運算以及長方形的長,、寬和面積關(guān)系的已有認識，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念,。

其次以學(xué)生討論,、交流、相互評價,，促成學(xué)生對找一個數(shù)的倍數(shù),、一個數(shù)的因數(shù)的方法進行優(yōu)化處理，提升,、鞏固學(xué)生方法表達的完整性,、有效性，避免學(xué)生只掌握了方法的理解,，而不能全面的正確的表達,。

（1）合作交流、揭示主題

用12個大小完全相同的小正方形,，進行不同的擺法展示,，為了避免簡單的操作，引導(dǎo)學(xué)生通過算式來想他是怎么擺的,。組織交流,，引出算式與概念鑒定。

（2）教學(xué)概念,、正反促成

利用橫里讀,、豎里讀，形成了比較系統(tǒng)的知識概念,，并及時出示整個前提：是在不含0的自然數(shù),，讓學(xué)生自己舉例，示范說,、相互說,，最后以教師舉學(xué)生不容易想到了例子：4×4=16，18÷6=3,，促成學(xué)生不僅從乘法的角度去思考,，而且也可以從除法的角度進行，也為后面找一個數(shù)的因數(shù)的方法做好伏筆,。

（3）設(shè)疑,，置疑,，激發(fā)學(xué)生的反思力度

在教學(xué)找一個數(shù)的倍數(shù)時，“才說到12,、18是3的倍數(shù)（板書：3的倍數(shù)）,，3的倍數(shù)是不是只有12、18這兩個數(shù)呢,？”組織交流：3的倍數(shù)有哪些呢,？同學(xué)互評，交流形成自己的學(xué)習(xí)成果,，提高形成了知識的整體性教學(xué),，加大了探索的力度，提高了思維的難度,，“分鐘內(nèi)你們寫完了嗎,？如果再給半分鐘呢？為什么,？”

（4）判斷中進行教學(xué)內(nèi)容的遞深,，形成了反思——學(xué)習(xí) ——強化的整個學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生做出“6是倍數(shù)”的正確判斷之后,，并不簡單換章,，而是以此為契機

“教學(xué)找一個數(shù)的因數(shù)”以談話導(dǎo)入，形成知識相互的聯(lián)系與區(qū)別,，

“談話：必須說清誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù),。所以6可能是某些數(shù)的倍數(shù),，也可能是某些數(shù)的因數(shù)，那我們就來找一個數(shù)的因數(shù),。你能找出36所有的因數(shù)嗎,？”

（5）討論互評，自主學(xué)習(xí)

放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)找一個數(shù)的因數(shù),，從無序到有序,，從自尋到互學(xué)，請學(xué)生板書,，

學(xué)生評價,，“提問：你是用什么方法找到一個數(shù)的因數(shù)，可以介紹給大家嗎,？還有其他方法嗎,？”

1×36=3636÷1=36

2×18=3636÷2=18

3×12=3636÷3=12

4×9=3636÷4=9

6×6=3636÷6=6

（6）自主不失指導(dǎo)，掌握不失總結(jié)

如：提問：5為什么不是36的因數(shù),？（因為36÷5不能整除,，有余數(shù)）

小結(jié)：不能被這個數(shù)整除的數(shù)就不是這個數(shù)的因數(shù),。

小結(jié)：我們即可以從乘法算式，也可以從除法算式找到一個數(shù)的因數(shù),。

提問：那對于一個數(shù)的因數(shù)從36的因數(shù),、15的因數(shù)這兩個例子又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：對于一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù),，它們是不同的,，但通過乘法算式、除法算式又是相互依存的,、相互聯(lián)系的,。

因數(shù)和倍數(shù)的說課稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好,！我們團隊所執(zhí)教的是《因數(shù)和倍數(shù)》,。

《因數(shù)和倍數(shù)》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第二單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一,?！兑驍?shù)和倍數(shù)》的學(xué)習(xí)，是在初步 認識自然數(shù)的基礎(chǔ)上,，探究其性質(zhì),。其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象,。在這一內(nèi)容的編排上與以往教材不同,，沒有數(shù)學(xué)化的語言給“整除”下 定義，而是在本課時通過乘法算式借助整除的模式na=b直接給出因數(shù)與位數(shù)的概念,。這節(jié)課是因數(shù)與倍數(shù)的概念的引入,，為本單元最后的內(nèi)容，以及第四單元的 最大公因數(shù),，最小公倍數(shù)提供了必須且重要的鋪墊,。

根據(jù)教材所處的地位和前后關(guān)系，確定了以下目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

掌握因數(shù)倍數(shù)的概念,，理解因數(shù)與倍數(shù)的意義,，掌握找一個數(shù)因數(shù)與倍數(shù)的方法。

情感,，價值目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生合作,、觀察、分析和抽象概括能力,，體會教學(xué)內(nèi)容的奇妙,、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,。

教學(xué)重點和難點：

理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,，掌握找出一個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法,。

學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中缺少主動性，一部分學(xué)生怕困難,，缺乏獨立思考的習(xí)慣,，同時考慮問題也不夠全面。在本堂課的教學(xué)中,，主要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生課 堂學(xué)習(xí)的參與性，體驗成功的樂趣,，通過學(xué)生的親自探索和合作交流,，來達到學(xué)習(xí)知識，掌握所學(xué)知識的目的,。同時感受數(shù)學(xué)中的奧妙,。

當(dāng)今社會，人類的語言離不開素質(zhì)教育,，而實施素質(zhì)教育必須“以學(xué)生為本”課堂教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)新精神出發(fā)，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下一定的基礎(chǔ),。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知能力與心理特征來進行教學(xué)策略和方法的設(shè)計,。

1、遵循學(xué)生主體,，老師主導(dǎo),，自主探究，合作交流為主線的理念,，利用學(xué)生對乘法的運算理解概念,。

2、小組合作討論法,。以學(xué)生討論，交流,，互相評價,，促成學(xué)生對找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法進行優(yōu)化處理，提升,。鞏固學(xué)生方法表達的完整性,，有效性，避免學(xué)生只掌握方法的理解,，而不能全面的正確的表達,。

1、揭示主題

老師直接揭示主題,，大膽創(chuàng)新,，打破了傳統(tǒng)的為了導(dǎo)入而導(dǎo)入的教學(xué)模式,。為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)提供了開放的空間。

2,、合作交流,，理解因數(shù)，倍數(shù)的概念及其意義,。

教師出示前置性作業(yè),，小組內(nèi)交流，匯報學(xué)習(xí)成果,，教師適時點撥,，真正把課堂還給學(xué)生，也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。使學(xué)生在交流中培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識,，對因數(shù)和倍數(shù)的概念有了初步的認識，對它們之間的聯(lián)系也有了更好的理解,。

3,、學(xué)習(xí)求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法

一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)是本節(jié)課中技能目標(biāo)中很重要的一部分。使學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，獨立的列舉一個數(shù)的因數(shù),，在小組合作交流中得出。找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,。真正地把主動權(quán)交給學(xué)生,，教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生加深理解,，化解難點,。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析,，比較歸納尋找共性,，找出不同，得出一個數(shù)的因數(shù),，使學(xué)生學(xué)會有序思考,，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程,，又關(guān)注了結(jié)果,。教師的教學(xué)水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)則是山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。

5、引導(dǎo)學(xué)生置疑，集體交流,，化解疑問

便于學(xué)生對本課所學(xué)知識更好的消化理解,。

練習(xí)題設(shè)計形式多樣，有梯度,。既注重基礎(chǔ),，又有所提高，從而真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性,。

因數(shù)和倍數(shù)的說課稿篇三

學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中缺少主動性,，一部分學(xué)生怕困難，缺乏獨立思考的習(xí)慣,，同時考慮問題也不夠全面,。在本單元的教學(xué)中，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性,，體驗成功的樂趣，通過學(xué)生的親自探索和合作交流,，來達到學(xué)習(xí)知識,，掌握所學(xué)知識的目的。同時感受數(shù)學(xué)中的奧妙,。

《倍數(shù)和因數(shù)》是冀教版第五單元的內(nèi)容,，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分的最重要知識之一，在四年級教材中占有相當(dāng)重要的內(nèi)容,。本單元是在學(xué)生認識了億以內(nèi)的數(shù),，已經(jīng)掌握整數(shù)加減乘除四則計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元更為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù),，以及分數(shù)的約分,、通分和四則運算奠定基礎(chǔ)，可以說這一單元對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用,。這一單元主要包括了五個課時,。第一課時，自然數(shù),。第二課時倍數(shù),，第三課時2.5的倍數(shù)的特征，第四課時3的倍數(shù)的特征,，第五課時 認識因數(shù),、質(zhì)數(shù),、合數(shù),，第六課時，分解質(zhì)因數(shù),。第七課時,，綜合練習(xí)

在對整數(shù)和自然數(shù)的認識中,，概念較多，而且容易混淆,，難以理解和掌握,，本套教材在整數(shù)概念的認識和相關(guān)計算的編排上，采取與相關(guān)知識整合,、分散編排的方式,，降低學(xué)習(xí)的難度，增強知識的應(yīng)用性,。

1.了解自然數(shù),、奇數(shù)、偶數(shù),、質(zhì)數(shù),、合數(shù)，并能進行判斷,。

2.了解倍數(shù)的含義,，在1~100的自然樹中，能找出10以內(nèi)自然數(shù)的所有倍數(shù),，知道2.3.5的倍數(shù)的特征,，會判斷一個數(shù)是不是2.3.5的倍數(shù)。

3.了解乘數(shù)也叫因數(shù),，在1~100的自然樹中,，能找出一個自然數(shù)的所有因數(shù)，會分解質(zhì)因數(shù),。

4.在觀察,、探索、猜想,、驗證的過程中,，能進行有條理的思考，能比較清楚的表達自己的思考過程與結(jié)果,。

5.愿意了解社會生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中；初步養(yǎng)成樂于思考,、勇于探索數(shù)學(xué)問題的良好品質(zhì),。

1、找一個數(shù)的倍數(shù)的方法,。

2.找一個數(shù)的因數(shù)的方法,。

3.尋找2.3.5的倍數(shù)的特征。

4.區(qū)分倍數(shù)和因數(shù)

5.區(qū)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)

6.分解質(zhì)因數(shù)。

1.在第一課時自然數(shù)這一課時,，有兩個知識點,，認識自然數(shù)，認識奇數(shù)和偶數(shù),。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點,，立足于小學(xué)四年級學(xué)生的思維，決定采用合作探究式的教學(xué)方法,，通過啟發(fā)引導(dǎo)法,，觀察發(fā)現(xiàn)法以及直接講授法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣,。

2.在第二課時《倍數(shù)》這一課時,，有兩個知識點，認識倍數(shù)是基礎(chǔ),，找一個數(shù)的倍數(shù)的方法是重點,，也是難點。我會創(chuàng)設(shè)情景,，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,，在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法,，使之獲得內(nèi)心感受,。

3.在第三、四課時《2,、3,、5的'倍數(shù)的特征》這兩個課時,，這兩個課時都是找規(guī)律。我會通過啟發(fā)誘導(dǎo),、讓學(xué)生小組合作探究的方式來學(xué)習(xí)新知,。

4.在第五課時《認識因數(shù)、質(zhì)數(shù),、合數(shù)》這一課時,，我會利用故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入,，利用多媒體展示“哥德巴赫猜想”這個故事,，引入質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,，舉例講授質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念，通過練習(xí)讓學(xué)習(xí)加深理解,。然后會讓學(xué)生合作探究找一個因數(shù)的方法,。從而導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)活動,。

5.在第六課時《分解質(zhì)因數(shù)》這一課時，通過復(fù)習(xí)因數(shù)質(zhì)數(shù),、合數(shù)導(dǎo)入新知，然后在合作,、交流,、討論中探究新知，最后讓學(xué)生通過小組合作交流討論來探究分解質(zhì)因數(shù)的方法,。

因數(shù)和倍數(shù)的說課稿篇四

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（下冊）第九單元的第一課時,，教材第70～72頁。

例1通過用12個同樣大的正方形拼成不同長方形的操作,，讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,，在此基礎(chǔ)上教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的意義。例2教學(xué)找一個數(shù)的倍數(shù),，并結(jié)合“試一試”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)一個數(shù)倍數(shù)的特征,。例3教學(xué)找一個數(shù)的因數(shù)，再結(jié)合“試一試”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)一個數(shù)因數(shù)的特征,。

（二）教學(xué)對象分析

在學(xué)習(xí)本單元之前,，學(xué)生已經(jīng)分階段認識了百以內(nèi)、千以內(nèi),、萬以內(nèi),、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)。較為系統(tǒng)地掌握了十進制計數(shù)法,，同時也基本完成了整數(shù)四則運算的學(xué)習(xí),。但這只是對數(shù)字的淺在認識，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù),，以及分數(shù)的約分,、通分和四則運算奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

這節(jié)課,，我采用“活動單”導(dǎo)學(xué)模式,，依托多媒體互動視頻教學(xué)系統(tǒng)來開展各項活動，力求通過多媒體互動視頻教學(xué)系統(tǒng)將抽象的概念形象具體地呈現(xiàn)出來,，將學(xué)生操作和思維清晰地展示出來,，從而使學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

知識技能：理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù),、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征,。

數(shù)學(xué)思考：初步意識到可以從一個數(shù)的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系,。

解決問題：在探索一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、概括能力,，培養(yǎng)有序思考能力。

情感態(tài)度：讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,、思考問題,，能積極參與對數(shù)學(xué)問題的探究活動，真真切切地體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價值,。

三,、教學(xué)重點、難點

理解倍數(shù)和因數(shù)的含義,，能按要求找出一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù),。

整合點1：用圖像聲音創(chuàng)設(shè)情境

第一步，情境導(dǎo)入,。我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了幫助神探柯南破譯密碼的問題情境,，通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。在突出“倍數(shù)”和“因數(shù)”這兩個關(guān)鍵詞之后,，板書課題，揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

整合點2：用直觀演示深化體驗

在“建立概念”部分,，通過這樣幾個層次，進行教學(xué),。學(xué)生根據(jù)活動要求操作思考,，我把學(xué)生的操作情況通過攝像頭整體投射到屏幕上，根據(jù)學(xué)生的匯報把相應(yīng)的組滿屏顯示,，并把各種拼法及對應(yīng)的算式剪切入電子白板中,，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過旋轉(zhuǎn)操作,，讓學(xué)生直觀感受到這樣的兩個圖形代表同一種拼法,。根據(jù)學(xué)生得出的乘法算式，拖出本節(jié)課的兩個概念,，并讓學(xué)生舉一反三,，說說這兩個算式中數(shù)字間的倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系。

整合點3：用動態(tài)展示突出本質(zhì)

在“應(yīng)用概念”部分,，通過這樣幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。首先讓學(xué)生自己對這些問題進行探索，在學(xué)生匯報找到的3的倍數(shù)時,，有選擇性地進行截屏,，同時展示學(xué)生多樣化的方法,，讓學(xué)生比較、辨析,、優(yōu)化,，建立有序地尋找一個數(shù)倍數(shù)的方法。根據(jù)3個實例,，歸納倍數(shù)的特征,，我使用白板的圈畫功能，形象地突出了倍數(shù)的特點,，突破了難點。

接著教學(xué)找一個數(shù)因數(shù)的方法,，歸納因數(shù)的特征,。在學(xué)生獨立思考、初步探究后,，我將學(xué)生中兩種典型的想法,，同時呈現(xiàn)在白板上，這樣學(xué)生的思維過程就清晰地展示了出來,，在此基礎(chǔ)上點撥提升,，通過層技術(shù)顯示幾乘幾等于36和36除以幾等于幾，這兩個一般性的算式,，并通過圈畫突出列舉的有序性,，強調(diào)“成對找，分開寫”的口訣,。接著歸納因數(shù)的特征,，我仍使用白板的圈畫功能，突顯了因數(shù)的特征,。新授結(jié)束后,，通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生自己在白板上操作,，及時進行方法的鞏固,。

由于本節(jié)課的知識點比較多，所以在回顧總結(jié)時,，我通過重點畫面的回放,，幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，再讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)知識解決課始的問題,，有問有答，前后呼應(yīng),。最后進行檢測反饋,。

多媒體互動視頻教學(xué)系統(tǒng)有著強大的人機交互功能和便捷的信息采集功能,，能夠?qū)⒄n堂中的生成性資源即時保存，隨時調(diào)用,。在本節(jié)課中,，學(xué)生操作、探究得到的各種生成性資源被有選擇地展現(xiàn)出來,，在此基礎(chǔ)上點撥提升,，言之有物、針對性強,；而且這些生成性資源還是下一環(huán)節(jié)必要的教學(xué)素材,，這樣環(huán)環(huán)相扣、前后貫通,，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進倍數(shù)和因數(shù)的世界,。

因數(shù)和倍數(shù)的說課稿篇五

倍數(shù)和因數(shù)一課是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)分階段認識了百以內(nèi),、千以內(nèi),、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù),，較為系統(tǒng)地掌握了十進制記數(shù)法,，同時也基本完成了整數(shù)四則運算基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，主要是要使學(xué)生初步認識倍數(shù)和因數(shù)的意義,，學(xué)會在１－１００的自然數(shù)中找１０以內(nèi)某個數(shù)的所有倍數(shù)和１００以內(nèi)某個數(shù)的所有因數(shù)的方法,。這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分數(shù)的約分,、通分和四則運算的基礎(chǔ),，對以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

１,、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘,、除法運算初步認識倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,，并能找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù),。

２、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究找一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法,，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，提高數(shù)學(xué)思考的水平。

３,、情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,。

４、重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義,，知道它們呢的關(guān)系是相互依存的,。

５,、難點：探索并掌握求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

（一）認識倍數(shù)和因數(shù)

認識倍數(shù)和因數(shù)時,，利用學(xué)生對乘法運算以及長方形的長,、寬和面積關(guān)系的已有認識，引導(dǎo)學(xué)生在操作中得到乘積相同的不同乘法算式,，并進一步引出倍數(shù)和因數(shù)的概念,。倍數(shù)和因數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，不能單獨說某數(shù)倍數(shù)或因數(shù),，這一點學(xué)生往往搞不清,，為了使學(xué)生明白倍數(shù)和因數(shù)是一種相互依存的關(guān)系，我舉了生活中的兄弟關(guān)系,，母女關(guān)系的例子幫助學(xué)生理解,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時也讓學(xué)生明白,，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的,。

（二）探索求一個數(shù)的倍數(shù)的方法

從例1中得出：12是3的倍數(shù),，又把學(xué)生舉的一個3的倍數(shù)的例子有目的地寫在黑板上結(jié)合起來看,，引導(dǎo)學(xué)生說出3的倍數(shù)還有哪些。學(xué)生在舉例子時說出來的數(shù)是無序的,，這時教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能按從小到大的順序有條理地找出3的倍數(shù),，促使學(xué)生去關(guān)注思想方法，并在學(xué)生討論交流中感受有序的思想方法,。

在學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上,，采用比賽的形式要求學(xué)生有序地寫出2、5的倍數(shù),，然后在整體觀察2,、3、5倍數(shù)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生討論,，一個數(shù)倍數(shù)的特點,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較,、歸納概念的能力,。

（三）探索求一個數(shù)的因數(shù)的方法

從例中看出4、3,、6,、2、12,、1都是12的因數(shù),，那我們可以怎樣找一個數(shù)的因數(shù)呢,？先讓學(xué)生獨自找36的因數(shù)，再指名幾個學(xué)生說說是怎么找的,，通過幾位學(xué)生找的方法的比較得出較合理的方法,。接著又找了15、16的因數(shù),，歸納出一個數(shù)因數(shù)的特點,。

（四）全課小結(jié)

（五）鞏固練習(xí)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識,，我又補充了兩個練習(xí)：

1,、判斷題目的是強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

2,、出示幾張數(shù)字卡片,。從中選擇只有倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系，比誰選擇得多,。

因數(shù)和倍數(shù)的說課稿篇六

《倍數(shù)和因數(shù)》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第2單元的內(nèi)容,，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一?！兑驍?shù)和倍數(shù)》的學(xué)習(xí),，是在初步認識自然數(shù)的基礎(chǔ)上，探究其性質(zhì),，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容,，相當(dāng)抽象。在這一內(nèi)容的編排上與以往的教材有所不同,，沒有數(shù)學(xué)化的語言給“整除”下定義,，而是在本課時通過乘法算式借助整除的模型na=b直接給出因數(shù)與倍數(shù)的概念。在地位上,，這節(jié)課是因數(shù),、倍數(shù)的概念引入，為本單元后面的內(nèi)容,、以及第四單元的最大公因數(shù),、最小公倍數(shù)提供了必需且重要鋪墊。（注：教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重,、難點略）

本節(jié)課內(nèi)容是五年級下冊的內(nèi)容，但采取借班上課的形式,，選取了四年級的學(xué)生,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)分段認識了億以內(nèi)的整數(shù)，基本完成了整數(shù)四則運算的學(xué)習(xí)（本學(xué)期剛學(xué)完）,。但學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個人思維發(fā)展的不同,，在抽象能力和語言表達和思考的全面性方面需要老師的進一步引導(dǎo)。但由于本課是由乘法引入,，且減少了以前老教材關(guān)于“整除”等繁雜概念,，大大簡化了敘述和記憶的過程，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的,。

本節(jié)課的在設(shè)計理念上,，本人總結(jié)四點特點，而這四個特點也

剛好在我教學(xué)的四個環(huán)節(jié)中生成：

數(shù)論的內(nèi)容,，如果從數(shù)字本身出發(fā)進行研究,，對小學(xué)生來說就抽象了些。本節(jié)課,，教師以解決問題“12個小正方形拼成一個長方形,，有哪幾種拼法？”為引子,，讓學(xué)生在解決這個問題的過程中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，避開了抽象,，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu),。同時，在解決問題時,，學(xué)生思考“哪幾種拼法”時,，教師給出了不同的建議,，可以想象,，也可以在本子上畫一畫，這樣既符合不同的學(xué)生思維發(fā)展有不同,，老師有針對的引導(dǎo),，其次，使數(shù)與形有機地結(jié)合,，這樣,，學(xué)生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認識，而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來,。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程,，也就是知識抽象的過程。

能列舉一個數(shù)的因數(shù),，是本節(jié)課技能目標(biāo)中很重要的一部分,。教學(xué)活動中，教師牢牢的抓住了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，獨立的列舉一個數(shù)的因數(shù),，在集體交流的過程中，教師適時的追問“用什么方法找的,？”,，讓學(xué)生充分暴露個性化的思考方法，教師點撥出學(xué)生思維中各自的優(yōu)勢：一對一對的找,；從“1”開始有序的找,，再通過有效分析，取得學(xué)生整體的認同,。這樣的設(shè)計,，讓學(xué)生在獨立思考——集體交流——互相討論過程中，學(xué)習(xí)有序思考,，從而形成基本技能與方法,，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果,。

一個數(shù)的因數(shù)的特征,，單憑記憶也不難接受，為防止學(xué)生進行“機械學(xué)習(xí)”,，教師提出問題“任意一個自然數(shù)的因數(shù)有什么特點,？”，讓學(xué)生觀察6,、11,、16和24的因數(shù)，思考：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的還是無限的,？其中最小的是幾,？最大的是幾？教師在研究方法方面給學(xué)生提供了引導(dǎo),，學(xué)生的思維有了明確的指向,，便于通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

數(shù)學(xué)教學(xué),，要樹立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí),、終身發(fā)展服務(wù)的意識，不能關(guān)注短效,、急功近利,。本節(jié)課的設(shè)計，教師就注意到了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁,。如在備課之初,，在是否需要完美數(shù)的介紹這一抉擇上，教師反復(fù)考慮：由于一節(jié)課的時間有限，為表達因數(shù)與倍數(shù)的整體關(guān)系,，很多老師在設(shè)計內(nèi)容時,，都在一個課時就將求因數(shù)和求倍數(shù)的方法全部包含。但最終本人選擇舍去求倍數(shù),，把它放在了后面的課時學(xué)習(xí),，將完美數(shù)的介紹以及小故事納入本節(jié)課的教學(xué)，雖然此內(nèi)容和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大,，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的,，因為只有有了文化的氣息，數(shù)學(xué)才變得有了靈魂,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的厚重,、數(shù)學(xué)的魅力，才能讓學(xué)生透過枯燥,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動力。

上完課后,，一些老師認為有部分學(xué)生并掌握到教學(xué)目標(biāo)里的知識技能目標(biāo),，未掌握到有效的方法，學(xué)生思維水平與表達方式有限,，把這個內(nèi)容拿來在四年級上并不合適,。首先，本人認為,，教師這節(jié)課的引導(dǎo)是有不足的,，教學(xué)目標(biāo)并未很好的實施。本人也曾經(jīng)看過有大量名師找了四年級甚至三年級的學(xué)生上過這節(jié)課,。從理論上說,，只要基本能完成整數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以進行這部分的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,，放在每個年級來上出現(xiàn)的效果理應(yīng)都會有不同,。同樣,，這節(jié)課四年級的學(xué)生有著他們自己的思維水平,，由于學(xué)生的思維發(fā)展水平有限，出現(xiàn)一些思維的無序是非常合理的,，作為老師不能太關(guān)注短效,，不能太急功近利。然而,，究竟是否該放在四年級來上,，如果可以上，究竟怎樣把握教法與學(xué)法的度，各家之談,，本人僅是做了一次不成熟的嘗試,，只希望拋磚引玉，老師們可以給出更多的意見,，作為一次有意義的談?wù)?/p>