總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇一
作為一名小學(xué)語文老師 ,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。 課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。課改,，當(dāng)前來說,，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板,。課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對(duì)共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課,、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。
俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥？”,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。三是要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的.看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論,。比如“我想這樣做，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對(duì)待,，積極回答。
在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完,。我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,，使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí),，掌握方法，獲得正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí)，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片,，讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國,；學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,，從中體會(huì)小魚的可憐以及小男孩的善良,，從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)……當(dāng)然,，在教學(xué)中我也遇到了不少問題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,，也取得了良好的效果,。下面我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題：（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限,，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展,。）課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。未來的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來,。面對(duì)課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師,，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn)。課改恰如一陣春風(fēng),，帶來新的希望,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。
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小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇二
對(duì)于學(xué)生，考試是對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度,，同時(shí)也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本指標(biāo),。考試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)方法,、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。
考試為教學(xué)提供反饋信息,，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過程的手段,，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,，考試的上述功能必須以測(cè)量的客觀性,、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用,，不斷提高考試的客觀正確性,，必須認(rèn)真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中,，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論,，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息,，用于促進(jìn)我們對(duì)教學(xué)過程的反思,，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改進(jìn)的措施,。通過試卷分析對(duì)教師的“教”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果反思整個(gè)教學(xué)的得失,，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況,，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與缺陷，教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)等等,。通過試卷分析對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思,，從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,。
在試卷分析工作中,，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究,，還可以檢驗(yàn)命題和考試本身的質(zhì)量,，采用的測(cè)量工具、測(cè)量方法和測(cè)量過程是否合適,，考試的效度和信度是否足夠高,，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量,、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng),。從中可以得出今后改進(jìn)考試和試卷命題質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議。
試卷分析不是可有可無,，不是走形式,，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過對(duì)試卷的定量統(tǒng)計(jì)與定性分析,，一方面對(duì)該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷,，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問題，提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,；另一方面對(duì)試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測(cè)試卷能否真正達(dá)到考核目的,，命題是否與人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程的要求相符合,。學(xué)校相關(guān)部門也可通過試卷分析報(bào)告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀,。
總結(jié)：試卷分析是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié),，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的,。
小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇三
這次的小組教學(xué),教研室的王文麗老師也來聽我們幾位年輕教師的課了,王老師太過自謙地說:“這次聽課我主要是來學(xué)習(xí)的,。”分明是我們得到了一次很好地與王老師“親密接觸”,向她“取經(jīng)”,請(qǐng)她指點(diǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。小組教學(xué)開始的前一周里,我們組就開始了認(rèn)真地備課,、研討,、試講、復(fù)備,。
我這次匯報(bào)的是一節(jié)《果敢的判斷》教學(xué)反思,試講階段,得到了蔣瑩,、李純兩位同伴的大力支持,安排我在兩班試講,并給我提出中肯而獨(dú)道的建議。
通過前一段時(shí)間自己精心準(zhǔn)備光明杯的課,、聽其他老師的課,以及幾次向潘老師的請(qǐng)教,我有很多思考,這次我力求把自己的思考體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,。
這節(jié)課,我最想體現(xiàn)的一點(diǎn)是,不僅以文本為載體,深入挖掘教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,更要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的滲透和語言文字的訓(xùn)練。于是,在引入文本時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生從課題入手,自己提出有價(jià)值的問題來引領(lǐng)學(xué)習(xí),教給學(xué)生“邊讀邊提出問題”的學(xué)習(xí)方法;體會(huì)“這是一場(chǎng)怎樣的比賽”時(shí),運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,指導(dǎo)朗讀,并為下文的理解和后面的抓同一詞體會(huì)不同含義做好鋪墊;在體會(huì)小澤征爾面對(duì)比賽中出現(xiàn)的問題是怎樣做的時(shí)候,我又讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)流程圖的方式體現(xiàn)自學(xué)成果,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性;在解決“小澤征爾是怎樣做出判斷的,理由是什么?”這一問題時(shí),我設(shè)計(jì)了相應(yīng)填空練習(xí),并點(diǎn)出他是用排除法進(jìn)行了縝密的思考,目的是在語文學(xué)習(xí)中滲透科學(xué)思維方法的教育;在隨后歸納小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因時(shí),我又設(shè)計(jì)了用因果句式歸納原因的練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生分條列舉,、歸納要點(diǎn)的能力;再回到課題,指導(dǎo)學(xué)生通過拆詞法,、聯(lián)系課文內(nèi)容法、辨析近義詞法來理解“果敢”一詞;最后,再在課題上作文章,教給學(xué)生運(yùn)用題目擴(kuò)展法概括文章主要內(nèi)容的方法,。
課后,在王老師和聞書記的帶領(lǐng)下,在潘老師的主持下,我們坐在一起進(jìn)行了評(píng)課,。王老師在肯定了我語言功底比較扎實(shí)、問題設(shè)計(jì)合理的優(yōu)點(diǎn)外,給我的教學(xué)提出了寶貴的建議,。
一、應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,有時(shí)總想著自己預(yù)設(shè)的情境,一旦學(xué)生沒有按自己想的發(fā)言時(shí),不要著急,要善于從學(xué)生發(fā)言中抓住生成,回到主題,。如:我在讓學(xué)生自己針對(duì)課文內(nèi)容提問題時(shí),王老師聽出我預(yù)設(shè)了一個(gè)問題“為什么小澤征爾能做出果敢的判斷?”,可是學(xué)生沒有這樣問,問的是“為什么前兩位參賽者沒有做出果敢的判斷,而小澤征爾卻做出了果敢的判斷?”,王老師說其實(shí)他問的.問題非常好,可是我只想著他們應(yīng)該提的問題,卻沒有關(guān)注到這一有價(jià)值的問題,其實(shí)這和我的預(yù)設(shè)是一樣的,。聽了王老師的話,我頓時(shí)汗顏。
二,、課堂上缺乏了讓學(xué)生充分練習(xí)的環(huán)節(jié),。如:運(yùn)用題目擴(kuò)展法概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練,讓學(xué)生把題目擴(kuò)展成一句完整的話,學(xué)生明白了可以在題目前和后分別擴(kuò)展,加上“誰”、“什么情況下”,、“果敢的判斷是什么”,、“結(jié)果如何”等內(nèi)容,可是到底怎樣把這些內(nèi)容完整而簡(jiǎn)潔地組織起來,概括主要內(nèi)容,有的學(xué)生能明白,可是有的學(xué)生依然一頭霧水,沒有體現(xiàn)出根本的實(shí)效。應(yīng)讓學(xué)生先說一說,口頭練習(xí),再寫下來,才是完整的訓(xùn)練過程,。
三,、課上雖進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)和充分的朗讀,但沒有體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的朗讀。齊讀過多,應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人展示讀書的環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)和空間,。
四,、課上的語速應(yīng)再放慢一些。
王老師的一番話可謂一語中的,也使我茅塞頓開,看到了我的語文課堂的不足,和自身需要繼續(xù)錘煉,、努力改進(jìn)之處,我想,這也將是我接下來的努力目標(biāo),。
在光明這塊沃土上,學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)很多,我想,自己上的展示課也好,聽其他老師的課也好,結(jié)束之后都應(yīng)該有所反思,反思的不僅僅是這一節(jié)課,更重要的是,通過這一節(jié)課,來深入、具體地反思自己平時(shí)的教學(xué),并將反思變?yōu)楦倪M(jìn)的行動(dòng),這樣,這一節(jié)課上得才有意義,聽得才有收獲,。落幕又展開的是老師們一堂堂精彩的課,展開卻收不起的,是我的思緒,。
小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇四
師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的第一要素，而責(zé)任感又是師德的集中體現(xiàn),。如果從應(yīng)付工作的角度來說,，反思是可有可無的,，事實(shí)上也的確有的教師十年、二十年教學(xué)工作仍是老一套,。一個(gè)有責(zé)任感的教師不會(huì)滿足于應(yīng)付工作,，甚至不滿足于昨天的成績(jī)，而是不斷探求更合理的教學(xué)設(shè)計(jì),、不斷追求更好的教學(xué)效果,。每一堂課都有值得反思的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，下一堂課又是一個(gè)新的開始,。教學(xué)反思是一個(gè)辛苦甚至痛苦的過程,，來自教師這一職業(yè)的崇高責(zé)任感是完成這一過程的原動(dòng)力。
在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí),，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。中央教育科學(xué)研究所的田慧生先生認(rèn)為：“總體來看,，在這樣一個(gè)忙碌,、緊張的功利背景下，現(xiàn)在學(xué)校,、課堂中正呈現(xiàn)出有知識(shí)卻少智慧,、有理論卻少思想這樣一種局面，人的整體智慧水平在表面繁榮下正出現(xiàn)下降,?！睂?duì)于一位教師來說，從業(yè)十年,、二十年,、三十年后，仍然只不過是教材,、教參的傳聲筒,，是非常可悲的,。不斷深入的新課程改革,，正在逐漸拋棄經(jīng)驗(yàn)型教師，聲聲呼喚智慧型教師,。反思正是教師思考,、學(xué)習(xí)、提升的重要方式,。
今天的教師既要低頭教學(xué),，又要回頭反思，在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的不斷反復(fù)中提升自己的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平,、專業(yè)思想,，真正成為智慧型的教師。
小學(xué)語文教學(xué)的反思活動(dòng)其實(shí)可以時(shí)時(shí)處處進(jìn)行,，它應(yīng)該成為小學(xué)語文教師的“習(xí)慣動(dòng)作”,，一位智慧的小學(xué)語文教師會(huì)把生活、工作,、學(xué)習(xí)中接觸的各種信息與小學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系起來,，這種反思就是積極的、常態(tài)的反思,。我們反對(duì)把教學(xué)反思搞成期中,、期末總結(jié)匯報(bào)形式的東西。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)本身具有復(fù)雜性,、綜合性,、多樣性、靈活性,、特意性,、開放性、生成性等特點(diǎn),。對(duì)于小學(xué)語文教師來說,，一個(gè)個(gè)40分鐘的課堂、一個(gè)個(gè)單元的教學(xué)系列,，要想達(dá)到完美的效果，是非常難的,。正因?yàn)檫@難度,，才使得教學(xué)活動(dòng)本身充滿了魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思,，教師的每一節(jié)新課都會(huì)比上一節(jié)課安排得更合理,。這樣日積月累，教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步才會(huì)更快,。當(dāng)然,，最終受益的還是學(xué)生。
小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇五
本周上完《多種多樣的住房》第一個(gè)課時(shí)后,，覺得本節(jié)課的教學(xué)是比較成功的,。
學(xué)生通過看圖、學(xué)文,、討論和交流了解了住房的起源與發(fā)展,，知道了蒙古包是蒙古游牧民族會(huì)走的房子，船是蘇州、杭州等南方一些地區(qū)人們的會(huì)走的住房,，明白各地住房與當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn),、地理?xiàng)l件和人們的生產(chǎn)生活有非常密切的關(guān)系，感受到古代勞動(dòng)人民為我們創(chuàng)造的的燦爛的民族文化,。
既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著我從教材圖片導(dǎo)入,，介紹住房的起源,。在通過圖文對(duì)照、學(xué)生介紹等形式,，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),，說說某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因起他們的情感共鳴,，另一方面是把區(qū)域的差異具體化、形象化,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中親身體驗(yàn),，積極參與到學(xué)習(xí)中來。效果不錯(cuò),。
學(xué)生結(jié)合同樣是會(huì)走的房子,，在南北卻不一樣來研究各地住房與氣候特點(diǎn)、地理?xiàng)l件和生產(chǎn)生活的關(guān)系,。這樣調(diào)整后,，因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)蒙古包實(shí)用價(jià)值的討論和對(duì)船為什么成為南方一些地區(qū)的會(huì)走的房屋后來再來分析理解，就有了一定的基礎(chǔ),，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)就有了更真實(shí)的的理解與感受了,。
本節(jié)課上，無論是了解房屋的起源,、還是探究會(huì)走的住房——蒙古的蒙古包和蘇州的船,，都是先讓學(xué)生自己通過看圖讀文從課文中去了解，再讓他們分組去討論去研究,，然后讓同學(xué)們充分地交流之后,，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，并把要點(diǎn)展示在大屏幕上,。這樣做不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，還讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，為無師自通的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。
如：一開始用話屬相比誰最牛的方式來給學(xué)生鼓氣加油,，把學(xué)生引進(jìn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍之中，課中當(dāng)學(xué)生有些倦怠的情緒之后,，教師又用“現(xiàn)在誰最牛,？”這一劑強(qiáng)心針提醒學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)依然在進(jìn)行，到全課即將結(jié)束的時(shí)候,，用評(píng)一評(píng)“誰最?！钡姆绞阶寣W(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)自始至終都在進(jìn)行。這一節(jié)課,，“誰最牛,？”“有牛的鉆勁兒，你真了不起,！”“你像牛一樣,，很有耐心！”你有牛的沖勁兒,，向你學(xué)習(xí),！等激勵(lì)的語言貫穿始終，學(xué)生也一直處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)之中,。
不足之處：對(duì)學(xué)生有條理地回答問題和交流指導(dǎo)不夠，使學(xué)生說理不充分,。以后要多注意指導(dǎo)學(xué)生有條理地思考與交流,。
小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇六
我作為一位語文教師，談?wù)剬?duì)語文教學(xué)想法,，如下：
一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師,，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎,。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。
（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。
在語文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二,、重視朗讀品評(píng)感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象,？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合,。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。其次,，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《西湖》,，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,，我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力,。
四、課堂上的時(shí)間不夠用新課程下的課堂教學(xué),，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索,，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣,。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，但學(xué)生自己不能成功地自主,、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向,，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，所表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式。
那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作,，流于形式,，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,，其他同學(xué)仍是被動(dòng),，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
六,、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。
在日常的教學(xué)工作中,，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問題,。
七、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革,，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
然而,，以學(xué)生為中心,，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課,，教師如何去備課,，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問題。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，教師由權(quán)威變成合作者,，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)中,，備課中,，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問題,，通過課堂的組織,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性,，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運(yùn)用多種教學(xué)模式,，讓學(xué)生找問題,，可以同學(xué)提，老師提,，再一起解決,；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞,、句,、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，在發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題。
小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇七
自從我校提出了開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)以來，我個(gè)人認(rèn)為高效課堂需要遵循三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：
一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,，回歸教學(xué)本質(zhì),，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；二是如何落實(shí)新的課程理念,，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn),；三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式,，信息的反饋方式。其次,，評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)概括起來有以下幾個(gè)方面：
一,、知識(shí)容量要大；
二,、目標(biāo)達(dá)成度高：包括過程達(dá)成度,，結(jié)果達(dá)成度；
三,、看學(xué)生的參與面,。提問時(shí)看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度,，學(xué)生主動(dòng)回答問題的習(xí)慣,，小組交流時(shí)學(xué)生參與度和積極性主動(dòng)性。以下是我在平時(shí)課堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法,，跟大家交流一下,，敬請(qǐng)批評(píng)指正：
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，是螺旋式方向前進(jìn)的,，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講,，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識(shí)的習(xí)慣,，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。通過對(duì)問題的引導(dǎo)討論,，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索,、解決問題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
其次,，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂道地將一些綜合性強(qiáng),，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽,，至于有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少,，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀,，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中,，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后,，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、課時(shí)要求,，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式,，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲,。
所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到某一方面的目的,，根據(jù)學(xué)生的接受知識(shí)的規(guī)律,，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué)，并且在這些問題的解決過程中,，除了解決單個(gè)的數(shù)學(xué)問題外,，通過幾個(gè)問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法,。
目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題是對(duì)課堂提問重視不夠,，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲,，提問效果不盡人意,。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生相互交流,，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟,。
1、提問要有序
問題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序,，要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)序,，循序而問，步步深入,。前后顛倒,、信口提問，只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序。
2,、提問的內(nèi)容要有度
淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣,，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深?yuàn)W提問又使學(xué)生不知所云,，難以形成思維的力度,，只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,。
3、提問語言要有啟發(fā)性
數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn),、簡(jiǎn)潔,，形式符號(hào)化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn),，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉,，若用符號(hào)語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
4,、要給學(xué)生思考時(shí)間
提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒,，往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充,。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視,。
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組,，小組合作。
小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇八
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文,。課文描寫了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事,。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)自然環(huán)境,。
一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入,。
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰,，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問題,。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法,。因此,，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀,，感受大自然的鬼斧神工,。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后,，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,，說說課文寫了些什么，讀懂了什么,，還有什么疑問,。之后，老師梳理這些問題,，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
二,、整體感知,，導(dǎo)讀體會(huì)。
在這一部分教學(xué)里,，以讀為主,，以讀代講。老師講得再好,，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好,。以多種形式讀,，個(gè)人讀、小組讀,、小伙伴合作讀,、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉,，天都峰的險(xiǎn)峻,。通過讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高,，這么陡,，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
