圍繞工作中的某一方面或某一問題進行的專門性總結(jié),，總結(jié)某一方面的成績,、經(jīng)驗,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇一

今天教學(xué)《桃花心木》時,，對小組合作學(xué)習(xí)進行了一次有益的嘗試,。

當(dāng)學(xué)生明白了種樹人的心愿后,，我設(shè)計了如下的練習(xí)：聽了種樹人的心里話，

如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗,，我會想：——————

如果我是一棵即將枯萎的桃花心木樹苗,，我會想：——————

如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗，我會想：——————

以小組為單位,，選擇其中的一種情況練習(xí)說話,。要求：小組成員每人湊一點，小組長整理,、匯集,，組成一段話,。我一聲“開始”,，各個小組立刻“躁動”起來。膽怯的李靜手舞足蹈,，害羞的李研指指點點,，平時根本不發(fā)言的朱偉也動嘴了，平時發(fā)言吞吞吐吐張紀齊鎮(zhèn)定自若,。大家都“動”了起來,，看來今天的小組學(xué)習(xí)有戲了。

大約過了三分鐘,，教室里仍然回蕩著孩子們的說話聲,。我招呼大家停下，請小組派代表匯報,。教室里卻鴉雀無聲,，你望著我，我望著你,。我一番鼓動后,，一只小手舉了起來。下面是小組展示的片斷：

李慶：我們小組選擇的是第一種情況,，我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗,，我會想：多虧了種樹人，你讓我學(xué)會了自己找水源,。放心吧,，我會把根深深扎進泥土的，一定不會辜負你的期望,。

師：一棵感恩的桃花心木樹苗,，一定會長成參天大樹。

張曼：我們小組選擇的是第三種情況,，我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗,，我會想：現(xiàn)在,，我才明白你的良苦用心。不過,，我不會放過最后一絲希望,，我要自己救自己。

師：嗯,，上帝都只救自救的人,。“即將枯萎的桃花心木樹苗”會怎么想,？

沉默,，再沉默。原來,，沒有一個組選擇這種情況,。我用期待與祈求的目光掃視全班……

喻正醐：我是一棵即將枯萎的桃花心木，我想說：我即將枯萎了,，如果我早明白種樹人的心就不會這樣,。不過“浪子回頭金不換”，我一定要把握最后一點時間,，努力扎根生長,。我要自己救自己。

師：(我特別激動,，要知道他屬于膽小的那一類學(xué)生,。)謝謝你，你是我的知己,，你救我于水深火熱之中,，患難之處見真情。（教室里一陣哄堂大笑,。）

上面發(fā)言的有兩位優(yōu)秀的組長,，也有一位名不見經(jīng)傳的“膽小鬼”。如果他們的發(fā)言還不能代表小組合作學(xué)習(xí)的效果,，且看下面幾位后進生的作業(yè)：

朱偉：我是那棵經(jīng)得起風(fēng)雨,、茁壯成長的桃花心木，我想說：謝謝你,，你讓我茁壯成長,，讓我沒有依賴的心。我還要努力成長,，長成參天大樹,，報答你對我的養(yǎng)育。

李洹：我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗,，我想說：謝謝你,，育苗人，你給了我生命,，是我沒有好好珍惜,，我不恨你。

周志祥：如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗,，我會想：如果不是你像老天爺那樣給我澆水,，我就不會自己扎根找水源，我就不會茁壯成長,。

我們班的學(xué)生底子薄,，最怕的就是寫作文。當(dāng)然,，說話訓(xùn)練也頭疼,。閱讀課上，常是幾個優(yōu)秀生的獨角戲,。由于剛接任這個班,，小組學(xué)習(xí)基本沒有起步。聽了李炳亭先生的報告,，我的負罪感油然而生，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的欲望在我心中燒得實在難耐,。今天這節(jié)課,，孩子們在小組中你湊一點，我拼一點,，大家再合成一句話,。結(jié)果表明，這種“大家唱”的小組合作學(xué)習(xí)是有效的,。

美國國家教育實驗中心有個調(diào)查數(shù)據(jù)：從學(xué)習(xí)24小時后的檢測結(jié)果來看,，只通過講授法獲取知識的鞏固率大約是5%；通過閱讀獲取知識的鞏固率大約20%,；利用多種視聽手段,，比如多媒體獲取知識的鞏固率大約30%；而通過交流討論后知識的鞏固率可以達到50%以上,。

實踐和理論都證明：小組學(xué)習(xí)是最有效的,。李炳亭先生指出，按學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)才會有生命的狂歡?，F(xiàn)在備課時,，我總是這樣告誡自己：給足小組學(xué)習(xí)的時間，才能讓學(xué)生走出“接受”,，走進“享受”,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇二

聽劉老師的課,，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪,，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行,，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些,，但確是我感觸到的一些：

1.課堂上的每一句話,，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí),！”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度,，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí),。反觀自己的課堂，正面鼓勵,、側(cè)面表揚,、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯,。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo),，而非負面，這樣孩子會樂于接受,，越來越好,。

雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流,。老師要學(xué)會用眼睛說話,，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的,，努力用眼神把自己的心表達出來,，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂,，共同探索知識更廣闊的空間,。

2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn),?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動,，朗讀課文時認真而不怠慢,，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善,，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了,，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿,，注意力,。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久,，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵,。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂,，孩子表現(xiàn)的都很好,。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常,。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好,。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固,，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽,，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提,。這一階段我在盡最大努力去彌補過失,，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.一位學(xué)生回答問題的方式,，牢記在心,。“請大家跟我一起看第一段,，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰,、簡明,、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng),，而非是僅僅站起來回答老師的問題,。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

4.教學(xué)過程安排合理,。初讀課文---詞語和生字---再讀課文,，深入理解感悟。反觀自己的課堂,，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題,，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本,，理解透徹,，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識,，視野開闊,，從更佳的角度去理解、審視文本,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇三

教學(xué)是一門藝術(shù),，而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后,，靜靜的坐下來回味一下,，抽空再聽聽同事們的評說，對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進,，且是一種質(zhì)的促進,。

《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學(xué)會運用是教學(xué)的一個難點,。本節(jié)課屬于第二教時,，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣,，然走下講臺,，遺憾也就產(chǎn)生了。

我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,，讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒有進入情景，一下子直奔主題,，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。

在看圖介紹“臥薪嘗膽”時,，一個學(xué)生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年,，不早就吃完了?！绷硪粋€學(xué)生稍加解說后,，我即一筆帶過，沒有多做引導(dǎo),。這里應(yīng)該展開探討,，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義,。

我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲,，不聽大家的建議,，答應(yīng)了勾踐的請求?！蔽覜]有多做考慮,，引導(dǎo)說句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的水是無法收回的,，只好順著往下走,。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個斷層，缺少藝術(shù)的安排,。

現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠的故事,，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時候,，我們可以聯(lián)系自身,，聯(lián)系現(xiàn)在的.生活來進行拓展的理解。比如：可以引導(dǎo)說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會,，終于成功的例子;我國的航天事業(yè)的突破;我國男足的新突破等,，以此為鑒來進行運用。

一次反思,，一次進步,。多次反思，多次進步,。一步一個腳印,，堅持不懈地走下去，教學(xué)之花一定會越開越旺盛的,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇四

1.教育觀念陳舊,。從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,，這必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板,，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果也不明顯,。另外，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識的灌輸,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學(xué)模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的,。

2.教學(xué)手段運用不當(dāng),。在小學(xué)語文課堂上,，教師不善于運用多元化的教學(xué)手段，并且過于追求形式化的教學(xué),，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)致理論與實際相分離，從而無法真正發(fā)揮教育的效果,。同時,，這個階段的學(xué)生比較好動，注意力難以集中,，個性較強,，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個體差異，教學(xué)手段陳舊單一,，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提高小學(xué)語文教學(xué)語言親和力,。小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理，而教師懂得運用富有親和力的語言,，就會使課堂的氣氛變得柔和,。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣,。另外，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語,。生動形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學(xué)法,、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué)，使用優(yōu)美的,、親和的語言,，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來，進而實現(xiàn)知識的傳遞,。如在進行《小小的船》一課的講解時,，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船,，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我,，船的外形有什么特點呢?”學(xué)生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”,，有的回答“沒有坐過”,，這個時候,，教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的,，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答,，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動起來，這時,，教師就應(yīng)該出示多媒體課件,，板書“小小的船”。這個案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),，因為了解這一事物,，所以學(xué)生回答十分踴躍，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì),。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引入創(chuàng)新意識,。教師要從教學(xué)實際出發(fā),，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力,。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路,、兩種教法給兩個不同班級的學(xué)生上了同一篇課文,。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解,、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,，重言語形式的理解、感悟和運用”,。這兩節(jié)課,，都用一課時完成教學(xué)任務(wù)，不同的構(gòu)思,，同樣的精彩,，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情，贏得學(xué)生的一致好評和認可,。

3.引入信息化技術(shù),，增加課堂趣味性。識字就是低年級的重要教學(xué)任務(wù),。在低年級識字教學(xué)中,，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認字的興趣,，注重讓學(xué)生學(xué)會認字方法,，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級小學(xué)生喜歡漢字,，主動認識漢字，自主學(xué)習(xí)漢字,，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣,。教師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)低年級語文的認字學(xué)習(xí)更富趣味性,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學(xué)時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。兩個小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達使學(xué)生的記憶更加深刻,。還有些生字寫字的筆順不好記,，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調(diào)易錯的部位,，通過生動的畫面加深學(xué)習(xí)的印象,。讓學(xué)生體驗到了知識學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望,，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字,。小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師必須從學(xué)生的特點出發(fā),，運用具有親和力的語言,，縮短與學(xué)生之間的距離，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,，借助先進的教學(xué)技術(shù)，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇五

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂,？我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

（一）給學(xué)生一個情感的課堂,。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了,，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是情感燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請、清,、情,、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學(xué)的難點,，我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《登罐雀樓》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》,、《春曉》等多首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇六

《比本領(lǐng)》是北師大版小學(xué)語文二年級上冊9單元合作中的一篇主體課文,。課文講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大,，通過摘果子比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。我上課的內(nèi)容是第一課時,。在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上,，自讀課文找出他們倆為什么要比本領(lǐng)，明白大象伯伯出的考題,。緊抓聽見考題后他們的心情,，通過個別讀、齊讀,，分析了解他們的驕傲及他們只抓住自己的長處就自信地認為自己的本領(lǐng)大,。在學(xué)習(xí)一段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)二段。通過了解梅花鹿和金絲猴是怎樣做的,，抓住“得意揚揚”和“垂頭喪氣”這對關(guān)鍵詞,，朗讀體會梅花鹿的心情變化。在讀流利,、讀好梅花鹿前后的表現(xiàn)后引入金絲猴的表現(xiàn)。在梅花鹿和金絲猴焦急萬分的時候,、也正是他們沒有辦法的時候讓學(xué)生替梅花鹿和金絲猴想一想辦法,，為下節(jié)課做好準備。這堂課我的教學(xué)任務(wù)基本完成了,。

在學(xué)習(xí)整堂課時,，孩子們都積極參與，踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解,。但是還存在著以下幾點需要注意的地方：

一,、分散消化生字。在一開始揭題時采用認讀“領(lǐng)”,，先組詞“本領(lǐng)”,，再認讀短語“比本領(lǐng)”，符合學(xué)生的認知規(guī)律,。這時候可以追加講“領(lǐng)”的書寫,，可以說一說在田字格中的位置，書寫的注意事項等,，降低學(xué)習(xí)難度,。

二、抓住重點字進行分析,，而不是把所有的字都集中進行分析,。在第一自然段中有很多要求會認和會寫的字，有些比較簡單的,，學(xué)生通過自學(xué)就能夠辨認的,，就可以簡單處理，而像“象”這樣比較容易混淆的字應(yīng)該拿出來重點分析。在分析“象”時,，我出示了一張象的字形演變,，讓學(xué)生認真觀察每種不同字體的“象”字，發(fā)現(xiàn)第六筆要一撇下來,，可以想象成是大象的象牙從嘴巴里伸出來,，所以撇的時候要一筆，學(xué)生自然容易理解,。

三,、在書寫一些容易混淆的字時，應(yīng)該讓學(xué)生認真觀察字形再述說,，如“考”,，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)可以利用“者”換偏旁來記認，或者右下角部分可以記成是類似阿拉伯?dāng)?shù)字“5”,。在述說注意事項時不要是老師來提醒考字不要多一筆,，有時候起反作用，學(xué)生反而容易錯,。

四,、可通過把生字比較多的句子拿出來多朗讀，檢驗生字的認讀情況,。本節(jié)課的朗讀不夠,，一些關(guān)鍵的字詞要多次品讀，可以分小組讀,、男女讀等,。

五、要學(xué)會合理分配課堂教學(xué)時間,，把寶貴的四十分鐘利用好,。本節(jié)課前松后緊，前面過松讓人覺得沉悶,，后面過緊無法保證每個孩子都能夠跟上節(jié)奏,。

六、二年級學(xué)生要讓他們學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容,，第一遍可以初讀感知課文,，第二遍細讀后拋問題，再認真品讀,。在老師拋出梅花鹿和金絲猴比什么本領(lǐng)時,，有一學(xué)生用自己的話完整地講了自己對故事的轉(zhuǎn)述，而老師過于關(guān)注教學(xué)設(shè)計,，直接把問題引導(dǎo)到從文中找出相關(guān)的語句,，這需要在日常教學(xué)中更加注意,，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇七

今天教學(xué)第三單元單元導(dǎo)讀,，學(xué)生們學(xué)的很開心,，由此，我今天的心情真的是無比敞亮,，太高興了,。

《巨人的花園》直接帶問題“什么是真正的快樂？”生讀文,，然后匯報：能和大家一起玩就是真正的快樂,。”師：放在課文中的確是這個意思,，那讀完課文你覺得真正的快樂究竟是什么樣的,？生：“能和別人分享快樂就是真正的快樂?！睅煛坝幸粋€很重要的詞,。”生“分享,?！庇幸环N寫作手法貫穿課文始終。生：“對比的寫作手法,。”

第二課《幸福是什么》你有什么想問的嗎,？生：這篇課文為什么叫幸福是什么,？師：你對課題產(chǎn)生了疑問，帶著這個問題閱讀課文吧,。生：“幸福就是助人為樂,。”師”概括總結(jié)的真好,！”生：“幸福要靠勞動,，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事,?！睅煟骸澳氵\用了課文中的話?！鄙骸靶腋＞褪莿e人得到幸福自己也會幸福,。”和《巨人的花園》有相同的觸感,，對嗎,？你真會學(xué)習(xí),！”

《去年的樹》是如何展開故事情節(jié)的？生讀文,。在巡視過程中發(fā)現(xiàn)很多孩子知道是“對話”,，很多孩子想表達對話卻說不明白。師進行引導(dǎo),。課文中的主角是誰,？生“樹、鳥,?！睅煟骸皹浣?jīng)歷了很多改變，可鳥貫穿課文始終,，他一路上都遇到了誰,？”生“樹根、大門,、小女孩……”師：“他們在做什么,？”生“交談、交流,、對話,。”師“《去年的樹》是如何展開故事情節(jié)的,？”生：“對話,。”師：“鳥兒會說話了,、樹根也會說話了,。”生：“擬人,?！睅煟骸霸谶@里我們叫擬人體的童話，《巨人的花園》和《幸福是什么》里的主人公本來就是人,，而《去年的樹》中的主角會說話嗎,？”生：“不會說話?！睅煛八赃@種把沒有生命的東西賦予人的特征的童話就叫擬人體童話,。”讀完這篇課文你有什么感觸要和大家交流分享嗎,？生：“我覺得我們應(yīng)愛護樹木,。”“大樹的一生都在無私奉獻,?！薄靶▲B和大樹的友情很感人,。”不管作者創(chuàng)作的目的是什么,。孩子們能得出這么多的感悟是我沒想到的,。說明他們真的用心感悟了。

這節(jié)課也有很多不足,，還是有牽引學(xué)生的感覺,，但總體來說，學(xué)生們懂得感悟,，學(xué)會了知識,，樂于思考，勤于動腦,、積極舉手,。我覺得這節(jié)課值了。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇八

少教多學(xué)的含義很簡單,，但要做好則需要注意很多事項,，難度不低。教學(xué)本來就由教和學(xué)兩部分組成,，但很多教師在教學(xué)的過程中太過注重教的部分,，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少，這就是常見的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,。然而,，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，沒有發(fā)現(xiàn)它對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中光有知識上的積累,，沒有本事上的提升。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識,，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得基本的學(xué)習(xí)本事,。

少教多學(xué)改變了教與學(xué)各自所占的比重,，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位,，更加重視學(xué)生的個體性,。教是為了讓學(xué)生獲得知識，學(xué)也能夠到達同樣的目的,，但前者學(xué)生是被動地理解知識,，缺乏思考的過程，產(chǎn)生的記憶不牢固,，理解不透徹,。并且,，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽講的認真強度。如果有學(xué)生喜歡開小差,，則他和其他學(xué)生的差距便會越拉越開,。而少教多學(xué)的模式中，教學(xué)的中心是學(xué)生,，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來掌握各章的知識點,。在教學(xué)的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題,，可是教師只顧對自我教學(xué)資料的講解,，使得這部分問題得不到及時的解決，累積而被遺留了下來,，成為學(xué)生的知識短板,。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，自然講課的時間就會相應(yīng)的縮減,，學(xué)生的問題也能夠及時的得以解決,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者,，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度,，不再局限于教師安排的資料。這樣,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護,，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶有很強的強制性,，會讓學(xué)生感到嚴重的束縛感及壓力,，所以很多學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)語文很痛苦，提不起興趣,。教師適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由,，能減輕這種束縛感，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣,。少教多學(xué)的教學(xué)會靈活不少,，卻有很多的不確定性，這會給教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)性,，但也會增加課堂的趣味性,，這對學(xué)生而言是福音，它意味著語文課不再那般枯燥乏味,。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中,，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生會難以理解其中一些字詞,，有的學(xué)生則對當(dāng)時的時代背景感興趣,，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中,，教學(xué)資料大大豐富了，學(xué)生的視野也能更加開闊,。

首先,，師生都要改變對教學(xué)的固有認識。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成教,，思維已經(jīng)僵化。這不利于少教多學(xué)概念的推行,，如果不改變?nèi)藗兊挠^念,，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式。在上課期間,，教師要把更多的時間交給學(xué)生,，讓學(xué)生自我獨立完成學(xué)習(xí)中更多的部分。比如,，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開始之前，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文,，掌握文章的主體,。這不是簡單的課前預(yù)習(xí)，而是教學(xué)的一種形式,，學(xué)生要做的事情更多,，需要自我對課文進行分段，文段大意歸納,。這樣,，學(xué)生需要的時間會比預(yù)習(xí)多得多，所以,，教師在設(shè)計課堂教學(xué)組成的時候,，就需要調(diào)整時間的分配。教學(xué)開展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí),，盡量縮短統(tǒng)一講解的時間,。對必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時間,，其他的要讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事,，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的,，難度適中。教師應(yīng)當(dāng)相信自我學(xué)生的本事,，把更多的課堂時間交給學(xué)生,。這對教師而言是不小的心理考驗,，因為教師不再是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，難以具體掌握學(xué)生的情景,。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式,，對學(xué)生的自學(xué)成果進行檢驗。由于少教多學(xué)的模式下教師對學(xué)生控制減少,，使得學(xué)生很可能偷懶,，所以相應(yīng)的整治措施必須到位。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺,，教師應(yīng)及時進行批評,，責(zé)令改正，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒,。作業(yè)是一個很好的檢驗形式,，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補缺，鞏固所學(xué)資料,，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒有認真完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

少教意味著教師不能講解所有的資料，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料,。所以,，教師要分清次重點，合理地選擇需要講解的部分,。有的教師習(xí)慣于全程細致講解,，其實完全沒有必要，有些部分完全屬于重復(fù)的部分,，統(tǒng)一講解有些浪費時間,，尤其是對那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言。還有一些課后練習(xí),，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的,，但有的教師也把它作為講課的資料，這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思考,，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果,。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實際情景確定，沒有嚴格的界限,。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,，教師能夠適當(dāng)?shù)囟嘀v一些資料；而學(xué)生本事比較突出的,，就讓學(xué)生以自學(xué)為主,。孔子曾說過：不憤不啟，不悱不發(fā),。這就是說,，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時候予以啟發(fā)，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因,。分清教學(xué)資料的次重點需要對教材有必須的正確認識,，沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議。少教多學(xué)這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學(xué)生的主體性,，認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體。長時間以來,，小學(xué)語文教學(xué)其實一向處于本末倒置的情景,。真正高明的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地方對學(xué)生進行一些指點，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),，而不是單純地吸收知識,。少教多學(xué)能改變小學(xué)語文教學(xué)的模式，能夠帶來巨大的變化,，使學(xué)生具備更多的主動性,，對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提升也更為顯著?？墒?，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出改變還有很長的路要走,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇九

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個什么樣的語文課堂,？我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，或直觀演示,、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《世界上的第一個聽診器》這篇課文時,，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,，我讓學(xué)生說說聽診器的發(fā)明過程,，學(xué)生們有點疑惑，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次,，孩子們個個興趣盎然，這時,，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎,？孩子們手舞足蹈，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是情感燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請,、清,、情、晴”這組形近字時,，這一直以來都是教學(xué)的難點,，我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清,，心里有事老想著是情”,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》,、《春曉》等多首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多的`古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力,，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生好讀書,，會讀書,，讀好書，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ),。我從事小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有數(shù)年,，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實踐探索中,，呈現(xiàn)出百家爭鳴,，百花齊放的精彩局面，但由于種種原因,，也還存在著許多需要改進的問題,，現(xiàn)簡單地總結(jié)如下:

1.教學(xué)中的拓展閱讀進行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵,?？墒窃诤芏喑B(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛,。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富,，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。

2.學(xué)生閱讀興趣不高,，學(xué)?；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素,，學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全,，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間,，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗,，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,，所以達不到預(yù)期效果,。

3.由于部分教師對主題單元的編寫意圖不理解，對相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究,。因而在實際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文,，沒有處理好主體課文與語文天地中閱讀材料的教學(xué)關(guān)系，往往是把二者割裂開來,，沒有引領(lǐng)學(xué)生進行遷移性,、拓展性閱讀,，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強學(xué)生閱讀的能力.

4.教育觀念陳舊,，教學(xué)方法單一,，閱讀教學(xué)時間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評價制度的考試化導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課,。課上教師滔滔不絕,、繁瑣的講解、分析,、提問,、解答，不見學(xué)生的讀書和思考,，沒給學(xué)生留下必要的讀,、思的時間和機會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外,，造成課堂教學(xué)效率低。

以上只是我個人的一點淺顯的認識,，不足之處,，還望各位老師給予批評指正。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來,。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么,？”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言,，說出了自己的獨特見解,。有的說：“我認為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了,?！边€有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒服,、很快樂的,，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意,，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,，比如“坐”一字,，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說,，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波,，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則,、嚴于律己、關(guān)愛幼小,，同時也要學(xué)小螞蟻遵守團隊紀律,，聽從指揮。整篇課文,，語言表達淺顯易懂,，貼近兒童，故事內(nèi)容生動曲折,，在螞蟻隊長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中,，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響,。

對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題,，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧,。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進步,，除了引導(dǎo)孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力,，從而使學(xué)生的概括做到簡練,、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事,，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，把這些要素找好了,，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括,，就輕松多了,。

課文中對螞蟻隊長的語言、動作,、心理的刻畫細致入微,，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導(dǎo)孩子們在評價螞蟻隊長的時候,，需結(jié)合文本談自己評價的理由,，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖,，為此,，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋，更多的時間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊長復(fù)雜矛盾的心理活動過程,，同時學(xué)會遷移運用,，將自己化身其中的一只小螞蟻,，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷,，學(xué)會編寫童話，感受童話豐富的想象,。

語文老師可能都是貪心的,，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子,，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機會,，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此,，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考,，繼續(xù)摸索。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十二

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng),，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué),。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識,，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點，一,、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體,。二、是教學(xué)活動都以理解為重點,，前者是理解的知識內(nèi)容,，后者是通過理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解,，輕感悟,；重分析，輕運用,。

根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標準：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主動性和創(chuàng)造性,；2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合）3,、是否重視情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,，重視語文課程的人文性；4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系,；5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識字,、寫字、學(xué)漢語拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀、寫作,、口語交際和進行綜合性學(xué)習(xí),。我認為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力,，并重點培養(yǎng)感受,、理解、欣賞,、評價,、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動,、單一接受的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成十個小組,，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：（1、“野”在中指什么意思,？2,、是從幾方面來寫這種“野”的？3,、是怎樣寫出這種“野”的,？4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會這樣寫的好處,。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進行討論,，各抒已見，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時的肯定和表揚,，適時進行指點、幫助,。在討論匯報中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動的了,。而樂于去學(xué)，主動,、積極地參與到學(xué)習(xí)中,。“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達到讓學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道,，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門,，走向社會，靠近自然,，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,，增長才干，學(xué)會做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時,，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進行匯報,，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間,，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,，進一步讓學(xué)生去認識、探索宇宙的奧秘,。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受,？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩,？學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛,。我聽了后,，感到很高興，及時地加以肯定和表揚,，并對學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1,、互動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實踐中,，組織互動學(xué)習(xí)的方式,，改變過去班級授課中“傳遞——接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

2,、交還自主權(quán),，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

3、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中,，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好,，就可以請他范讀,；如果誰理解得深刻，就請他來表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因,，不斷探索知識,，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十三

為了調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，一直已來我們班實行的是捆綁式評分，即：一人表現(xiàn)好,，全組加分,，一個表現(xiàn)不好，全組扣分,。因此,，部分經(jīng)常違反紀律或經(jīng)常不寫作業(yè)的同學(xué)在一次一次給小組扣分以后，受到了小組同學(xué)的批評與排擠,。在每次扣分后經(jīng)常會聽到這樣的話：你怎么又給我們組扣分了,，你就不能不扣分嗎，這個周的`作業(yè)一定要寫啊,，千萬別再給我們組扣分了,，老師，**同學(xué)經(jīng)常給我們組扣分,，我們組不想要他了……一段時間來,，確實調(diào)動了部分學(xué)生遵守紀律及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓我欣慰,。但是隨著時間的推移,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生現(xiàn)在只會埋怨,、推卸、告狀,，甚至有點看熱鬧的心態(tài),，這不是我想要的,，偏離我教育的初忠,。于是在一次學(xué)生告狀后，我對他說：“有沒有什么方法幫助他呢,？”慢慢地學(xué)生不再告狀,，互幫的勁頭足了。這才是我所想要的,。

學(xué)而無止境,，我想不但是對學(xué)生來說，對我們老師來說也是非常重要的,，我們要時時刻刻學(xué)習(xí),、反思自己的教學(xué)行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的誤區(qū),，及時改正,，實現(xiàn)教學(xué)目的。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任五年級的語文,、數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，擔(dān)任五年級的班主任工作。結(jié)合教育教學(xué)工作計劃,、班主任工作計劃,，本學(xué)期我做了如下工作：

教師的首要任務(wù)是教書，要備好課,，上好課,，做好作業(yè)批改等工作。因此,，拿到教材后,，我認真研讀教學(xué)參考，利用晚上時間,，把教材中配有的光盤認真學(xué)習(xí),，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向,，把握教材的重難點,，以及教學(xué)策略。在讀了《名師備課經(jīng)驗》之后,，我深深地體會到：要想把課備好上好,，教師首先要自己把教材讀明白,，掌握教材的編寫主旨，然后再認真閱讀教學(xué)參考,，尋找切實可行的教學(xué)策略,。本學(xué)期，每備一節(jié)課,，我都按照這種方法,，實踐發(fā)現(xiàn)：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時間自我鍛煉之后,，我的備課能力有所提高,，有時自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺,。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之后,，我更加堅信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課,，這樣在教學(xué)中就不會手忙腳亂,。

課堂上，我認真上課,。記得北京光明小學(xué)校長李永勝說過：一名年輕教師怎樣自我提高,，你要把每堂課都當(dāng)成公開課，這樣嚴格要求自己,，然后再不斷反思,、總結(jié)、提升,，你就會進步得更快,。我把李校長的話銘記于心，每堂課都像公開課一樣來上,，課后及時反思,，有時得心應(yīng)手，有時卻不盡如意,，漸漸地我發(fā)現(xiàn)：我的課堂節(jié)奏有些慢(為了個別后進生重復(fù)講解),，致使有的學(xué)生有機可乘。在以后的工作中,，我要改改自己的教學(xué)策略,，讓會的同學(xué)幫助不太明白的同學(xué)，這樣他們就有活可干了,。

本學(xué)期在語文教學(xué)上,，我繼續(xù)進行語文的實踐性探索。同學(xué)們把《武松打虎》、《草船借劍》等內(nèi)容搬上課堂,，體驗到其中的情趣,。學(xué)了人物描寫一組之后，同學(xué)們在課堂上講起了紅樓夢,、水滸傳等,，這調(diào)動了學(xué)生學(xué)語文的興趣，激發(fā)孩子要多讀書,。

在教學(xué)策略方面,，我借助名家備課方案學(xué)到了許多策略，他們在上課方面各有千秋,，各有各自的優(yōu)勢,，開始每堂課我都采用,，慢慢地,，我感覺這樣學(xué)生捉摸不透老師的上課路子，學(xué)生也很不適應(yīng),，于是,，我集中進行“由課題入手，讓學(xué)生提出問題,，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文”的方式研究,，學(xué)生學(xué)得非常順利，我也得心應(yīng)手,。如在學(xué)習(xí)《草船借劍》一課時,，我問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么?學(xué)生回答：問什么要借劍?怎樣借劍?最后結(jié)果如何?然后學(xué)生帶著問題讀課文,，內(nèi)容就很容易疏理了,。

一、愛學(xué)生,。

作為一名班主任,，首先要愛學(xué)生?！皼]有愛,，就沒有教育?！痹谖覀儼囿w現(xiàn)得淋漓盡致,。我們班的祝雨沒有母親，父親精神失常,，照顧他的爺爺今年也去世了,。孩子衣服臟了，我看在眼里，記在心上,。趁中午休息時,，我?guī)綄W(xué)校教他洗衣服。開始,，他一點也不會,，漸漸地，他有點會了,，一點點熟練了,，看著他把衣服洗干凈時的喜悅，我的'心中也非常高興,。張夢雨的母親要照顧生病的姐姐,，父親一大早就出去干活，孩子有時餓著肚子來上學(xué),，到第三節(jié)課的時候,，肚子就更餓了，根本沒有心事上課,。我知道后,，到第三節(jié)課的時候，就把買來的小餅,、腸給他吃,。當(dāng)他有困難時，首先也會想到我,。頭發(fā)被別人染黃了,，他找我?guī)兔Γ杨^發(fā)重新染黑,。我想這就是我付出的“愛”得到了成效,。愛在我們班級時時處處得到體現(xiàn)。

二,、搞好班集體建設(shè)

為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我開展豐富多彩的班級活動。開學(xué)初,，我讓每個孩子寫一寫自己新學(xué)期的打算,，然后在班級中交流，讓他們有明確的奮斗目標;學(xué)期中,，我組織學(xué)生進行講故事比賽,，激發(fā)他們讀書的熱情;我們班設(shè)立了“讀書小能手”、“口算小能手”,、“寫作小能手”,、“積累小能手”欄目，當(dāng)一個階段結(jié)束以后，我評選出各種小能手,，然后讓他們把自己的名字寫在相應(yīng)的位置,，孩子們多么自豪。義務(wù)勞動結(jié)束時,，我給每個孩子一個學(xué)習(xí)用品(沒有勞動的孩子則沒有),，讓他們體驗到只有付出，才能有收獲;每項活動結(jié)束時,，我都給參加的同學(xué)獎品,，讓他們體驗到更多的歡樂。

三,、家校聯(lián)系,，搞好班主任工作

本學(xué)期我召開了兩次家長會，當(dāng)學(xué)生出問題時,，我及時與家長溝通,，以取得家長的大力支持。家長也主動與我建立聯(lián)系,，有助于我搞好班主任工作,。

及時參加學(xué)校組織的教科研工作,，認真做好筆記,，做好反思。參加學(xué)校組織的精品課展示活動,，積極參與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的研究,。

總之，忙忙碌碌一學(xué)期,，我在工作中取得了一點點成績,，可還有很多不足之處，如個人的業(yè)務(wù)能力有待提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績需要提高,，班集體建設(shè)還需完善。為了改善以上的不足,，下學(xué)期我要從以下幾個方面努力：

一,、多看書，多練字,，多向有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)。

二,、多研究研究學(xué)生情況,，調(diào)動多方面因素，講求工作藝術(shù)，使班主任工作趨于藝術(shù)化,。