無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇一

作為教師，我們要在語文教學(xué)實(shí)踐中,，為學(xué)生營造寬松的質(zhì)疑氛圍,，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程,，從而發(fā)展思維,，獲取知識，形成技能,。在本案例中,，我主動(dòng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識,，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,。當(dāng)學(xué)生提出了“幾痕”這個(gè)詞用得不準(zhǔn)確時(shí)，我沒有忙于其余同學(xué)代答,，也不包辦代替,，直接告之結(jié)果了之。而是給予了積極的評價(jià),，通過真誠地贊揚(yáng),，使學(xué)生有一種愉快的心理體驗(yàn)，樂于提問,。并且及時(shí)地捕捉到這個(gè)容易被忽視的生成性資源,，從學(xué)生的錯(cuò)誤中敏銳地捕捉合理的因素，巧借“幾痕”這個(gè)詞,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生享受到生成新知的樂趣。對于學(xué)生個(gè)體來說,，能帶來成功的喜悅,，會成為他再問、再創(chuàng)造的動(dòng)力,；對于學(xué)生群體而言,，能激活群體思維，形成燦爛的理想景觀,。

課堂上,，學(xué)生對課文中為什么用“幾痕”一時(shí)無法理解，我沒有采用講解法,，而是引導(dǎo)學(xué)生積極的個(gè)性化閱讀和思考,，利用形象生動(dòng)的簡筆畫（一實(shí)一虛兩組線）作巧妙點(diǎn)撥,，收到事半功倍的效果。學(xué)生領(lǐng)悟到作者運(yùn)用“幾痕”這個(gè)詞表現(xiàn)出了電線若有若無,、隱隱約約的特點(diǎn),，與優(yōu)美的畫面相協(xié)調(diào)，學(xué)生產(chǎn)生了獨(dú)特感受,，受到情感熏陶。為了幫助學(xué)生理解最后一個(gè)比喻句,，我在一實(shí)一虛兩組線上分別添畫了幾個(gè)音符和幾支小燕子,，拓展思維空間，學(xué)生情緒高漲,，精彩生成不斷,，課堂成了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂園。對簡筆畫在教學(xué)中的作用,，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基予以高度評價(jià),，他說：“這種在講課過程中隨手而就的圖畫，比現(xiàn)成的,、甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點(diǎn),。”由此可見,，在閱讀教學(xué)中,，教師采用簡筆畫突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶,，明顯地提高課堂教學(xué)的效率,。

語文學(xué)科的獨(dú)特之處在于它不像數(shù)學(xué)，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的,，對每個(gè)學(xué)生精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的,，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的,。讀完最后一段話后，學(xué)生可以有多種感受,，如：活潑可愛的小燕子,，爭奇斗艷的鮮花，吐出嫩芽的綠樹形成了光彩奪目的春天,，就像一幅美麗的畫卷,；小鳥的鳴叫聲，溪水的流淌聲,，孩子們的歡笑聲奏出了一首春天的交響樂,，美妙而動(dòng)聽,；燕子從空中飛來，他們是報(bào)春的使者,，向人們傳遞著春天來了的信息,；春天像一位插花能手，給大地上插滿了五顏六色的鮮花,，令人心曠神怡,；春天像一位紡織女，給大地披上了彩衣,，帶來了一片生機(jī)勃勃的景象……這些,，都不能以我的傳授灌輸來代替。所以在課尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“看著燕子這么優(yōu)雅,、美好的停歇,，燕子會譜什么歌，你能為它寫一寫歌詞嗎,？”充分利用教材進(jìn)行拓展,，猶如“一石激起千層浪”，激起了孩子們的思維火花,，積極發(fā)言,，各抒己見。

面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息,，我們教師要努力提高自己的教學(xué)智慧,。要敢于應(yīng)勢利導(dǎo)，打破計(jì)劃,，對預(yù)定的目標(biāo),、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整；要善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源,，精妙點(diǎn)撥,，讓教學(xué)充滿靈性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇二

在生本課堂的新理念下,，我在設(shè)計(jì)本課的主要思路就是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己解決,，自己總結(jié)，讓知識真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需,。

首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的課堂氣氛,，我讓學(xué)生和我玩拍手游戲，互相說數(shù)字,，但組合起來不能超過5,，這樣在游戲中就復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法,。

“興趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時(shí),，我這樣設(shè)計(jì)的,，通過剛才一個(gè)小小的游戲看出同學(xué)們對前面的知識掌握的很好，咱們的好朋友笑笑為了祝賀你們,，想送你們一些禮物,，猜猜是什么呢?課件出示主題圖，用猜想激活課堂,。猜想,，指猜測想象，有神秘感,，最易激發(fā)學(xué)生奇思異想,。小學(xué)生好奇心強(qiáng),，思維活躍,，“猜”能開放思維空間，誘發(fā)學(xué)生自覺地未知世界的無窮探索,，碰撞出創(chuàng)新火花,，因而借助猜想，挖掘?qū)W生潛能,，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙,。

在本課的教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí),、合作交流的機(jī)會,。為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能,。學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程,，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，以感受成就與成功,。

教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的認(rèn)知過程，同時(shí)也是情感交流的過程,。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。本節(jié)課教學(xué)中，我利用5以內(nèi)的減法的特點(diǎn),，讓學(xué)生用小手做游戲,，邊動(dòng)手邊說減法算式,，學(xué)生興趣很濃，而且還能進(jìn)一步鞏固新知,。讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高,。

課堂練習(xí)，是一個(gè)學(xué)生鞏固,，教師對學(xué)生所學(xué)新知的一個(gè)了解的重要環(huán)節(jié),，我用小動(dòng)物們想考考大家，每個(gè)人都想了一個(gè)難題來考你們,，敢不敢接受挑戰(zhàn)呢,？讓學(xué)生在愉快的挑戰(zhàn)中不知不覺的對性知有了更深的理解。

在整個(gè)教學(xué)過程,，我總是時(shí)刻觀察每個(gè)孩子的變化,，適時(shí)的用表揚(yáng)，學(xué)習(xí)他人,，鼓勵(lì)等多種激勵(lì)的方法,，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到我的評價(jià)，真正努力的讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓她們感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇三

本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的語文課程評價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計(jì),，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一理念,。

1,、試卷資料從知識與本事,，過程和方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，涵蓋了拼音、識字,、詞語,、句子的積累、理解和運(yùn)用,，以及閱讀理解本事和表達(dá)本事的考查,。

2,、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關(guān)懷,。增強(qiáng)了試卷表述的親和力,，有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理,。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學(xué)生的心理距離,。

在本次考試中大部分學(xué)生都能完成試卷,，書寫也比較工整，試卷也比較整潔,。針對本班情景，現(xiàn)將一些試題分析如下：

第一題：卷面書寫,。本題有5分,，學(xué)生寫字都很認(rèn)真，完成交好,。

第二題：讀句子,，看拼音寫詞語,。要求書寫24個(gè)生字,，完全正確的占94.5%，這樣看來對于基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握還是十分扎實(shí),。

第三題：讀句子,，我會按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分,，寫7組同音字,，完全正確的有57人，錯(cuò)的比較多的是興奮來不及,，有6個(gè)學(xué)生沒有寫正確,，占91%。

第四題：補(bǔ)充四字詞語,。總分6分,，要求6個(gè)詞語,。在這題中煥然一新填寫錯(cuò)誤率較高,。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今后的教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)把要求在擴(kuò)大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認(rèn)的字也根據(jù)學(xué)生情景要求學(xué)生掌握呢,。

第五題：積累運(yùn)用,。本題工11分，有很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確地完成,，異常是退步的退未學(xué)過,。

第六題：閱讀。此題中大部分學(xué)生都能完成,，可是全部正確的就較少,，有些學(xué)生沒把題目看仔細(xì),，沒能寫正確。正確率為89%,。

第七題：課外閱讀,。本題共14分，學(xué)生完成較好,。正確率為95%,。

第八題：看圖寫話：大部分學(xué)生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚,，有的學(xué)生還能展開想像,，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美趣味的小故事。標(biāo)點(diǎn)正確，條理清晰,。但也存在一些問題；有些后進(jìn)生語句較短,，不能完整地?cái)⑹鰣D意,，書寫不夠規(guī)范。

1,、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,，使學(xué)生在小學(xué)低年級起步階段把該掌握的字,、詞,、句的基礎(chǔ)知識不僅僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握,，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)得方法，學(xué)會學(xué)習(xí),，以便能觸類旁通,，舉一反三,，構(gòu)成基本的技能技巧。

2,、努力提高課堂教學(xué)效率,，該背的課文要求學(xué)生不僅僅會背，還應(yīng)讓學(xué)生會寫,。

3,、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題本事。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇四

我作為一位語文教師,，談?wù)剬φZ文教學(xué)想法,，如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師,，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,，懂得了知識無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。

二,、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解，升華認(rèn)識,，填補(bǔ)空白,。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象,？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識,。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),。如：學(xué)習(xí)《西湖》,，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,，我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力,。

四、課堂上的時(shí)間不夠用新課程下的課堂教學(xué),，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索,，對新事物產(chǎn)生興趣,。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，但學(xué)生自己不能成功地自主,、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向,，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，所表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式。

那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作,，流于形式,，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,，其他同學(xué)仍是被動(dòng),，沒有表現(xiàn)的機(jī)會。

六,、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提,。

在日常的教學(xué)工作中,，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問題。

七,、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。

然而，以學(xué)生為中心,，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,，那么一堂課，教師如何去備課,，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問題,。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者,，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,，在學(xué)習(xí)中，備課中,，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化,，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問題,，可以同學(xué)提，老師提,，再一起解決,；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞,、句,、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，在發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇五

《絲綢之路》是篇略讀課文,。教學(xué)本課后,，我靜下心來回想我的教學(xué)過程，引發(fā)出幾個(gè)思考：

(一)成功：

教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問題“課文重要寫張騫和絲綢之路的故事,，為什么還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩,，不但簡潔,、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情,?！边@兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记?。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊,、陪襯的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有相似的特色,，接著讓學(xué)生也打開自己的作品集和作文本,，找一找有沒有用到這樣的方法?針對某篇作文你是否可以修正一下?針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同窗們興趣盎然,，部分學(xué)生的作文題目修正明顯有新意,，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無法達(dá)到，但我想至少給他們一個(gè)暗示,，作文原來可以這樣處置,，信任以后的學(xué)習(xí)中也會關(guān)注作者的寫作手段。

(二)遺憾：

1,、畢竟這是一條古代絲綢之路,，而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒有見過，究竟當(dāng)時(shí)的絲綢之路是怎樣繁華,，這條路的樣子是如何,，現(xiàn)在都無能講究。雖然,，我們能從文章的字里行間里感受,，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的,，根本沒有印象的,，即使我們搜集了大量的相關(guān)材料，也不能在自己的頭腦中涌現(xiàn)其清晰的樣貌,，所以,，學(xué)生只能通過多種情勢的朗讀來加深理解，但這種理解是表面的,，根本不深入的,。

2、雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來感覺太陌生,，所以對了解絲綢之路興趣不是太大,。

3,、由于這是篇閱讀課文，我只是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提醒,，讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎斫庹n文內(nèi)容,，然后通過交換,、討論、朗讀來加深對課文的理解,，對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練還是不夠,，在以后的教學(xué)中我都要增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇六

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫的作品,。反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童凡卡的悲慘命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,，一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映,。二是采用對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。對這篇課文的設(shè)計(jì)我的意圖是：

1,、長文短教、重點(diǎn)突破

從外國文學(xué)作品及本篇特點(diǎn)出發(fā),，采用長文短教,、重點(diǎn)突破的方法，引導(dǎo)學(xué)生在劃,、讀,、品文學(xué)作品中學(xué)習(xí)語言文字，從中了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，深刻體會凡卡的痛苦、孤單與無助,。

2,、對照互比，領(lǐng)會妙處

文章采用了對比反襯的表達(dá)方法,，把鄉(xiāng)村生活雖清貧但也快樂,、自由同學(xué)徒生活的極度悲慘形成鮮明對比，在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈反差,，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的對比朗讀來體會凡卡痛苦的內(nèi)心和想回家的強(qiáng)烈愿望,。

但是在教學(xué)的過程中感覺內(nèi)容安排上容量太大,，如果仔細(xì)鉆研每一處，時(shí)間安排上比較倉促,，但是如果只是注重形式走過場,，學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。所以怎么更好地安排這類長文的教學(xué),，有待研究,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇七

《冬陽童年駱駝隊(duì)》這篇文章是以一個(gè)孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì),，這是我們在教學(xué)中回味感情的主要素材,，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象,，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起,，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀,。本課的教學(xué)中我是這樣做的：

課前我先播放從網(wǎng)上下載來的電影《城南舊事》片斷,，配歌曲《送別》。在學(xué)生看了電影片段后,，我介紹說：“同學(xué)們,，這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，那么林海音的《城南舊事》究竟是怎樣一部小說呢,？”閱讀課文后面的“資料袋”,。在看了電影片段后，學(xué)生讀資料袋的興趣很高,，不一會兒就說出了介紹的有關(guān)內(nèi)容,。

這篇課文題目別具一格，新穎別致,，由三個(gè)獨(dú)立的詞語構(gòu)成,。但這三個(gè)獨(dú)立的詞語組合在一起，卻又富有詩情畫意,，可以帶給你無限的遐想,。因此，在揭示課題目后,，我從題目入手,，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓閉上眼睛想一想,，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？有的學(xué)生說：“我仿佛看到一隊(duì)駱駝從原出走來了?！庇械恼f：“我仿佛看到一個(gè)小女孩正在太陽底下看駱駝,?！边€有同學(xué)說：“我仿佛看到在一個(gè)冰天雪地里，太陽出來了,，一個(gè)小孩子正在迎接從遠(yuǎn)處走來的駱駝,。”……這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為后面學(xué)習(xí)課文中的場景和畫面奠定了良好的基礎(chǔ),。

作為一篇文美情深的課文，我在學(xué)生在找好四件事情后,，主要采用了反復(fù)誦讀的方法,。尤其是“學(xué)駱駝咀嚼”這一段，”我站在駱駝的面前,，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉,，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度,。他們咀嚼的時(shí)候,，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣,，白沫子沾在胡須上,。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來,?！?/p>

讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會到什么,？

學(xué)生朱：我從“我看呆了,，自己的牙齒也動(dòng)起來?！笨闯鲎髡呖吹煤芡度?。

學(xué)生王：我從“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去,，大鼻孔里冒著熱氣,，白沫子沾在胡須上都看到了?！斌w會到作者觀察得很仔細(xì),。

師：上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，是怎樣的呀,？誰來模仿一下。

學(xué)生張模仿得很象樣,，其他學(xué)生看了都笑了,，當(dāng)我問他模仿得那么像時(shí),，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來視頻在這里起到此時(shí)無聲勝有聲的作用,。

在學(xué)生充分交流后我又引導(dǎo)學(xué)生想一想,，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西,，會不由自主地動(dòng)起來,，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說,。

當(dāng)時(shí)學(xué)生都談到曾經(jīng)在跟自己喜歡的動(dòng)物一起玩的時(shí)候才會這樣,，在此基礎(chǔ)上，我又問：“此時(shí)你又從這句話中讀懂了什么,？”學(xué)生就自然而然地說體會到作者對駱駝非常喜歡。有的說：“盡管駱駝長得很丑，但作者還是很喜歡它,?！?/p>

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的感情就和作者的感情激起了共鳴,。學(xué)生就能讀得入情入味,，起到了水到渠成的效果。

在這幾個(gè)場面的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過去,，秋天過去，冬天又來了,，駱駝隊(duì)又來了,，但是童年卻一去不還了?！边@句話,，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時(shí)的淡淡的感傷,。

整篇課文上下來,，自己感覺在后面幾個(gè)場面中真正引導(dǎo)學(xué)生體會童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時(shí)處理得還不夠,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇八

1,、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要,，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法,。

3,、自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子,。

4,、背誦課文。

體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子,。

練習(xí)概括中心思想,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備：

《小白楊》歌曲磁帶,。

理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字,。

教學(xué)過程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

1,、播放課件,。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊,。

2,、學(xué)生看完課件后交流感受。

3,、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象,，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離,，為學(xué)生作好心理鋪墊,，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。

板塊二：初讀課文,，感知白楊形象

用自己的方式自由朗讀課文,，提出以下要求：

1）把課文讀正確，讀通順,。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞,。

3）思考課文主要講述了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文,，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ),，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀,。

板塊三：解讀物象,，勾畫白楊輪廓

1,、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫大戈壁的句子,，并圈出重點(diǎn)詞語,。

重點(diǎn)體會詞語：茫茫 沒有??沒有??也沒有?? 渾黃一體

2、勾畫白楊的輪廓,。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語,。

重點(diǎn)體會：高大挺秀,；粗壯

3、想像輪廓

師：讀著這樣的句子,，品著這樣的詞語,，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想,，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準(zhǔn)備,，把平面的文字變成立體的圖畫,，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）

板塊四：品讀意象,，探究白楊神韻

1,、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會白楊的神韻,。

1）比較下組句子,，反復(fù)朗讀體會

白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大,。

白楊樹從來就這么直,。

白楊樹很直。

2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說,。

需要白楊,，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí),，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來臨時(shí),，白楊＿＿＿＿＿,；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊,。

（設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊,。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）

板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園

1,、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著,，同學(xué)們，讀了課文,，你覺得還有誰也像白楊樹一樣,，在那里默默奉獻(xiàn)著？

2,、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方,？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

3,、爸爸像白楊,，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀,，得到情感的熏陶，人生觀,、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）

對于“白楊”一文的教學(xué),，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀,、思、體驗(yàn)的空間,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識,，因而收到了理想的教學(xué)效果。

在“創(chuàng)設(shè)情境,，走進(jìn)白楊”這一板塊中,，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊,，認(rèn)識它駐守邊疆,，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上,，每個(gè)人對于音樂的都感受不一樣,。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語言積累,，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實(shí)的感受,。有的感受到了白楊的正直挺拔,，有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn),，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈,，掀起學(xué)生情感的的波瀾,，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文,，感知白楊形象,，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文,，品味“高大挺秀”,、“茫茫”“有的沒有?也沒有”等重點(diǎn)詞語,，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意,。在此基礎(chǔ)上,，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺,。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語句描述,，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮,。

在《白楊》教學(xué)的全過程中,，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”,。例如板塊四中,，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè),，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力,，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力,，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪,。