人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇一

教學(xué)本課時,，我給了學(xué)生充足的讀書思考的時間，就讓他們抓住描述主要人物的神態(tài),、動作的幾段話,，去體會人物心理變化過程。課堂上同一句話,，因為閱讀者不一樣,，所以產(chǎn)生的感悟也各不相同。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的了解了個透徹,，讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。在全班的交流中，大家各抒己見,，把一個心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前,。

整堂課，我設(shè)計了復(fù)習導(dǎo)入,、新授,、總結(jié)點題、拓展延伸這樣四個教學(xué)環(huán)節(jié),。其中第2-4自然段是課文的主要資料,，在學(xué)習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描述小英的神態(tài),、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當學(xué)生讀到英子猶豫時,，我及時設(shè)計對話情境(走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭)：你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時走入文本,，把自我當作英子,，說：“我害怕，別人會歧視我,?！薄拔业降咨先ィ€是不上去,?！薄安簧先ィ艁淼男陆處熃處熞u,，上去,，大家必須要笑我，怎樣辦?”此時學(xué)生經(jīng)過與文本的對話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理,。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友,，此時，你就是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”當同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時,，教師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,，英子你想說：……“多謝你們，你們的掌聲給了我

極大的鼓勵,，使我鼓起勇氣微笑地應(yīng)對生活,。”“你們的愛使我終身難忘,。我要自信地應(yīng)對一切,。”就這樣,，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習活動中去理解課文資料,。

在理解好課文后，我要求學(xué)生說說自我平時的學(xué)習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事,。這樣,，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”,，又要不惜奉獻自我的“掌聲”,。

可是這一部分也有不足的地方，小英心里活動的3個句子,，雖然找出來了,，可是我沒有即時好好地讓學(xué)生經(jīng)過朗讀去品味。異常是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出,，沒能深刻體會小英此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化,。這一部分處理太匆忙了，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，為下頭學(xué)生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊,。

經(jīng)過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇二

完成本節(jié)課的教學(xué)后,，我反思整個教學(xué)過程,，認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學(xué)中實踐著。

1,、整個課堂能夠牢牢立足文本,，通過讀、說,、演,、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話,，仔細品味語言,，對語言文字進行再創(chuàng)造，激發(fā)想象,，在腦海中浮現(xiàn)畫面,，去體味盧溝橋的獅子的特點，并且模仿課文句式“有的……好像……”說話,，不僅激發(fā)了學(xué)生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象,，也有對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練。這些都落實了對語言文字的理解和積累,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小,，形態(tài)各異,，富有情趣。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子,，發(fā)揮想象。走進獅子們的內(nèi)心,，用語言,、動作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣,，使獅子們“活”起來,。

存在的問題：

1、整堂課的內(nèi)容過多,，使最后一段課文的學(xué)習沒有完全到位,，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上,。

2,、教學(xué)中教師要適當放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習方式,。在重點段第二自然段中,，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后,，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀,，然后逐句指名讀、說,、演,，教學(xué)形式顯得單一呆板。此時,，教師應(yīng)相機指導(dǎo)學(xué)生品讀一兩句后,，可以采用自主、合作的方式,，放手讓學(xué)生進行探究學(xué)習,，領(lǐng)會作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維,，以利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展,。

3、要更有效地使用多媒體,，使之起到“畫龍點睛”的作用,，在學(xué)生通過讀,、說、演,、再讀等形式,，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后,，我展示了盧溝橋獅子的圖片,，只讓學(xué)生欣賞了，就進入了下一個環(huán)節(jié),。在這里,，應(yīng)結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進一步練習說話,。這樣,，學(xué)生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力,，發(fā)展了語言能力,。

4、要注意加強教師語言的豐富性,，善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考,，激活學(xué)生的思維。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇三

新課一開始,，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?

請小朋友們讀讀詩歌,。全詩共兩句話,，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點,。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”,？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么？學(xué)生說,，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船，到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來,。”鼓勵同學(xué)站起來,，配上動作讀,。通過師生齊讀，同桌互讀,，互評等形式多樣的練習,，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神,，稚純的語音,， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美,。再有課文要想熟讀成誦,，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀,，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣,，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強,，在指導(dǎo)背誦上,，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果,。

1.理解東南西北方位時需要加以練習就更好了，這樣到運用的時候才會比較熟練,。

2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,，故不須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫,。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時,，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神,，如果教師口述魚兒嬉戲的情景,，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會達到預(yù)先的目的,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇四

教學(xué)第三自然段

師：讀第三自然段,，看看作者寫了燕子哪方面的特點?

生： 這一段寫的是燕子飛行時的情景。

師;你從哪兒看出來的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會到什么?

生：燕子斜著身子在天空中掠過,，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”,、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快,，而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

生：“掠過”是輕輕地擦過,。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子,，體會體會,。

生：可看出燕子飛行時的輕快,。

生：“一轉(zhuǎn)眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了,，飛得快極了,。

師：那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師：那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”,、“撞”不能顯示出動作的輕快了,。

師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來了!

……

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空、湖面上飛行,、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn),、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境,，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力,，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者通過“斜,、掠,、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),。

首先，我讓學(xué)生細讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜,、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。經(jīng)過老師的點撥和細讀想象,，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過比較,、品味,，學(xué)生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確,，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美,。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果,。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一,。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀,，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇五

《白鵝》是小學(xué)四年級的一篇課文,，作者對白鵝的特點描寫得惟妙惟肖,，字里行間也洋溢著作者對白鵝的疼愛。我認為到了中年段,，理解詞語和句子仍然是中年段語文學(xué)習的一個重要目標,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所習得一些理解詞語和句子的方法。加強學(xué)習方法的遷移,，這節(jié)課我就做到了這一點,。

第一、能善于運用多媒體課件理解詞語,，比如：凈角京劇中的一個人物造型,，地學(xué)生來說比較陌生，通過多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,，就達到了一個直觀,，形象的效果,。

第二、聯(lián)系上下文理解詞語,，句子的意思,。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解,。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么,，后干什么，再干什么,，這是白鵝吃飯時的一規(guī)矩,，任何時候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”，這都要聯(lián)系上下文才能理解,。

當然,，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)驗非常有限他們從來沒有見過白鵝,，所能見到的是動物園里池塘中戲水的天鵝,，它們的叫聲，動作,，樣子和生活習性與課文中的家鵝形象很難進行比照,。要體會作者運用語言文字的準確性和生動性，有一定的難度,，再者作者是典型的中國古典文人,，課文的寫作時間是上個世紀的中葉，現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會和作者生活的時代差距很遠,，文中表現(xiàn)出來的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對孩子來說缺少親切感,，課堂上,，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都讀不出“味”,。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較,。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象,；在體會白公鵝的特點時,，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花,；二是對寫作方法的教學(xué)的體會,。在《貓》和《白公鵝》兩課中,，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找,，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進行體會，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度,。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛,，學(xué)生回答問題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習不充分,；三是我自身的原因如教學(xué)語言,、表情不夠豐富，并且我太著急了,，在一兩個學(xué)生的回答達不到要求時,，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,，我問不下去有關(guān),。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo),；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生,，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇六

一,、教材背景

《橋》是九年義務(wù)教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文,。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風亮節(jié)、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。

二、設(shè)計理念

《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦,；語言簡練生動，極富韻味,。構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念，前后照應(yīng),。多用簡短的句,、段，來渲染緊張的氣氛,，而且修辭方法的運用,，增強了文章的表現(xiàn)力。所有這些,，都為學(xué)生提供了很好的素材,。在設(shè)計這一課時，我力圖在三個方面有所體現(xiàn),。

一是創(chuàng)設(shè)民主,、平等的課堂氛圍，要上得情趣盎然,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,，自主地學(xué)習。充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達等,。

（本節(jié)課的開始,，我讓同學(xué)們讀詞語，發(fā)現(xiàn)給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語,，然后通過字詞來找句子,，感悟作者的寫法，充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點,，比喻、擬人修辭手法的運用的好處,。感悟情感,，讀出感情來。）

二是讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中思考,。讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀

中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦,。

（特別值得一提的是,，我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來時，那個坐在教室后面的小男生平時是一個特別調(diào)皮的孩子,，但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺，這讓我思考以后要多花時間，精力去和他們交流,，他們還是很愿意表現(xiàn)自己的,。）

三是達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

（讀寫聽說要貫穿課堂,，最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計的,，先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩,，讓學(xué)生帶著這種情境來學(xué)習。我沒有想到的是，有學(xué)生被感染了，敬隊禮,，這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握,，所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話,，把自己想說的寫下來,，鍛煉他們的語言文字表達能力。）

這節(jié)課還是有很多不足的地方,，希望老師們給我提出寶貴的建議,，幫助我成長，這就是我的感想,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇七

《第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文,，本課的教學(xué)重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會作者的喜悅心情,。

本著本課的教學(xué)重點，我在教學(xué)中這樣設(shè)計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后,，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場雪》,，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標。接著在導(dǎo)學(xué)達標環(huán)節(jié)中,，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大,，雪下得及時,，雪后景色很美。二精讀,、研讀,，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美,，以及為什么說這是一場及時的大雪,。三激情朗讀，使學(xué)生進一步體會到作者的喜悅之情,。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖,，讓學(xué)生既放松心情,，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后,，我設(shè)計了抄,、背、畫,、查,、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進一步鞏固,，學(xué)生的感情進一步升華,。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的,。課后慢慢想來,，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生想學(xué),，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式,。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主,、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差,，但表現(xiàn)出來的觀念不同,，課堂效率也不同,。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答,，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣,。本節(jié)課,，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主,。學(xué)生讀：粗略讀,、研讀、激情朗讀,、配樂讀,；教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué),、生生合作,、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習任務(wù),。

二）建立了民主,、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進的互動氛圍,。本節(jié)課中,，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風,，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習,、交流，成為學(xué)生的朋友,、伙伴,。如在研讀的過程中，我俯下身子,，走近學(xué)生,，和他們一塊讀，一塊畫,，幫助他們,，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓(xùn)練中,，我把自己當作孩子們一員,，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習伙伴,。

三）恰當適時地運用了多媒體輔助教學(xué)手段,，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入,。用一段精美的動畫,，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇八

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎燃的表演,，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。在教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象,、釋放才智的平臺,，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,，把課堂還給學(xué)生,，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學(xué)中,，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維,、想象、表達的寬松環(huán)境,。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣,，你想對它說些什么？在學(xué)生思考的同時,，教師予以點撥,、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與,，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動,、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位,，實現(xiàn)了師生間平等對話,。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動,、富有個性地學(xué)習,，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時,，也讓我感到情境教學(xué),，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田,，對培養(yǎng)情感,、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性,、自主性、創(chuàng)造性,，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源,，挖掘教材,，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習情境。

《歡慶》第一課時的教學(xué)反思

（一）注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習興趣

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強烈、比較敏感,。所以,，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習的興趣,；在課堂中融情入畫，融樂入文,，在朗讀感悟中配動作,，使語文不單單是語文,，更是人文、文化,。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻上金黃的果實”時,，當學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊,！”“真美,！”“真想嘗一個！” ……更如,，讓學(xué)生表達“獻上”,、“舉起”、“飛著”,、“奏起”等動作詞時,，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項潛能,，讓語文學(xué)習與其他學(xué)科互動，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑，學(xué)得有效,。

（二）感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面,。學(xué)生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,，以個性化的方式走進文本,，還原語言的形象，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么？做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來才會讀中有感；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習方式中,，在表達閱讀感受中，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊意,。

（三）捕捉課堂生成，珍視獨特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法,、想法和感情,。如果用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時,，他們的心智活動也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成,。本堂課中,，學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本,，在分析前四句詩時,，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎,？有什么不明白的地方？”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問題,，當時學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的,？”“旗幟是什么,？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？”“鴿子有很多種的,，為什么要說是潔白,，而不說灰色呢？”“大海會唱歌嗎,？” ……孩子們思維的閘門一但被打開,，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學(xué)的生成例子,?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時,，我只充當質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者,，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”,、怕“錯”,，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習熱情,。所以,，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀,、說,，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們,。當然,，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué),，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn),，急于交流,，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,，我把孩子們估計得太低,，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程,，他們是創(chuàng)造者；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中,，正當我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時,，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來,，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢？”當時,，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間,，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下,。后來,，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點,，由它點出祖國和平祥和的景象,，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活,，那必將成為本課的亮點之一,。而我卻放棄了這一契機。所以,，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗,，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子,，理解孩子！

（四）強化語言積累,，凸出課堂語文味

語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué),，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué),，重在言語能力的培養(yǎng),。但實驗新課程以來，從形式上看,，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面,，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時,，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，如：在開頭導(dǎo)入,，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,，讓生學(xué)以致用,，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么,？有了前面成功引入的基礎(chǔ),，“歡慶____”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成；另外,，我還做課堂詞語的搭配練習,，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,，組織語言文字的合理性,，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升,?！薄傍澴铀谐岚颍缘糜蔑w著,！”“田野要跟金黃的果實對,，因為只有田野里才有各式各樣的果實?！?……學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學(xué)生語言的積累和運用,。語文課就應(yīng)當如此,，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味,。

總之,，在課堂中，抓住學(xué)生對文本的體驗,，給他們創(chuàng)造一個自由,、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學(xué)習的快樂,，在快樂中學(xué)習！

《四個太陽》教學(xué)反思

教學(xué)本課時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入情境,，從而達到學(xué)習的目的,。

一、滿意之處：

1、注重講讀訓(xùn)練,，達到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習氛圍,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀、同桌對背,，小組背,、男女生對背、集體背誦等多種形式,，還通過富有激勵性的評價語言,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達到對語言的感知，感悟和積累,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力

在本課教學(xué)中,，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說,，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽,？

二、不滿意的

1,、由于低年級學(xué)生年齡小,，在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2,、教學(xué)時對過程的評價太少，特別是小組的合作學(xué)習,，而且評價的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評，小組之間的互評的話,，效果會更好,，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性,、能動性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

《美麗的小路》教學(xué)反思

課改后,，語文教師該怎樣教,，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實驗后,，我一直在思索,、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當學(xué)生有興趣時,，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時,，當教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好,?；谶@樣的認識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時,，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,，使學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習方式中能力得到提高,，個性得到張揚。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點：

一,、讀一讀

“愛讀書，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢,？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀,、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二,、記一記

《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性,，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文,，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文,。課文表演完后,，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞,、猴子等）也來到了小路上,，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了,，你想說什么呢,？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,，這可有點不容易,，先想一想，想好了,，你就舉止手,，我請你來演一演?！贝藭r,，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演,；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習真正快快樂樂學(xué)語文

在本課的教學(xué)中,，還存在很多不足之處：

1、本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時不能準確讀出語氣,，不能做到有輕有重，沒注意到停頓,，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順,。

2、學(xué)生在識記生字時,，只選擇一些簡單的生字來記,，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。

3,、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中,。

改進措施：

1,、在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練,，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,，提高朗讀水平。

2,、鼓勵學(xué)生課外多識定,，并運用多種方法來識記生字。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎然的表演,，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。反思這一課的教學(xué),，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一,、激發(fā)情感,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的主動性,，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習的體現(xiàn),。

二,、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上,，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習伙伴,，與學(xué)生合作讀書、表演,、實現(xiàn)了師生零距離,。我還抓住各種機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神,，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書,，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等,。

三,、開放拓展,，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學(xué)的現(xiàn)象,，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放,，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力,。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事,，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心,，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中,，我力求以自主,、合作、探究的學(xué)習方式,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習為主,，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習的過程,。

滿意之處：

一、把課堂還給學(xué)生,，他們成為語言學(xué)習的主人,。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習伙伴和幫手,，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā)，相互補充,，相互溝通,，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗,；尊重了學(xué)生的個性差異,，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果,，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來,，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,，談得有情有理有節(jié),，令我欣喜不已！

二,、富于彈性而開放的課堂,，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究,，團結(jié)合作的學(xué)習情緒,，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計,，音樂與課本劇表演相得益彰,，課堂一片歡聲笑語。

三,、評價方式的改變對學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠的,。課后我細心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了,，自信心也更強了,。

不滿意的是：實踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標準》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語言實踐的機會,。當學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力,，與學(xué)生同進步前進,，才能適應(yīng)時代的需要。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇九

《林?！愤@篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風光》,，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感,，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻,。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服,，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1,、抓文章中作者情感,。

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切,、舒服”,，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,，從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻,。

2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式,。

在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法,，在小組讀，然后全班讀,，抽學(xué)生進行評價,，然后再反復(fù)讀”在讀中體會文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習方式,，在這段學(xué)習過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,，討論熱烈，學(xué)習效果良好,，課程氣氛比較活躍,，學(xué)生真正地都動起來了。

3,角色表演,。

教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié),，也就是角色表演時，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛”這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，頓時課堂活躍起來,，朗誦詩的、寫詩的,、唱歌的,、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮,。

在整個教學(xué)過程中,，也有不足之處,，例如：學(xué)生對大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,，對朗讀的指導(dǎo)還需加強,，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”,，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,，在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦,，可查文字資料或圖片資料有限,，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。