每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇一

我認為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進,，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命,。語文教學(xué),，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性,。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為,，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時,，還需要有教師意志的左右。因為,，我們要為孩子的未來著想,。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學(xué)生來說,，以下八個方面的習(xí)慣首當其沖：一、主動學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二、細心認真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動手,、動筆,、動腦的習(xí)慣；四,、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話習(xí)慣,；五、愛惜書本文具的習(xí)慣,；六,、好問的習(xí)慣；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣,；八、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo),，嚴格要求,，點點滴滴到位,。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范,、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了,。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認為,，某種意義上說,，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情,；熱愛生活，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的,，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和激情的投入,，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實,。也就是說,。學(xué)生在語文課堂上,，必須進入“角色”,，我們常說的：不動感情不讀書,；拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。

尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感；機械重復(fù)的抄寫,；教師對學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,，試想,，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的,，語文課還怎么上？筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到,，學(xué)生對語文的情,，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣,，對美好生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點,，學(xué)生對語言文字的愛,，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的愛,。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！

一,、學(xué)生要會朗讀,，要動情地讀書；

二,、學(xué)生要會默讀,，要能做到默讀中注意力集中，不動指,、不動唇,、不回視，抓住主要內(nèi)容等,；

三,、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀,、瀏覽。

四,、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考,、質(zhì)疑、解疑,，學(xué)會在讀中圈點,、批畫。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量,，課程標準有個“不少于”的界定,。應(yīng)當說，這只是個保底的要求,。）這些,，就應(yīng)當說是個死任務(wù)了。當然,，不同年段有不同的要求,。

從更廣的視覺看，會讀書,，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動,，才可能學(xué)好語文,。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的,。語文實踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種意義說,，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此,，要從聽,、說、讀,、寫,；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料,，處理信息上，通過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動去運用，形成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo),，進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時,，常用講幽默,、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,，來觀察學(xué)生的感悟語言的能力,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然,，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之,，要多方式、多層次,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇二

這篇文章通過寫孟郊要出遠門,，母親深夜縫衣、天明送別的情景,，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情,，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進而引出他50歲時寫的《游子吟》,，反映了詩人不忘母恩的思想感情,。

教學(xué)第一自然段時，我抓住一些重點詞句讓學(xué)生體會母親的恩情,。我從“出遠門”入手,，指導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)在出遠門的方便，古人出遠門的不易,，來體會孟郊母親的“兒行千里母擔憂”的心情,，通過引導(dǎo)學(xué)生補白省略號所省去的母親的心里話，來進一步體會母親的不舍。借助“補”的手段能讓學(xué)生去感知,，去縮短時空距離和心理距離,，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核,，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵,，提高閱讀能力。

教學(xué)第二自然段時遇到了障礙,。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),，眼睛濕潤了,?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生說說這里的他是指誰？學(xué)生都能正確回答：“孟郊”,?！罢l的眼睛濕潤了？”這個問題答案就不統(tǒng)一了,，有的認為是孟郊的眼睛濕潤了,，有的認為是母親的眼睛濕潤了，因為母親不舍得孟郊的遠行,。面對這些疑問,，我想主要原因是學(xué)生還沒有認真研讀文本，沒有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受,，去體驗,，所以想之不深，體之不切,。在處理這個問題時我并不急著去解釋,，而是放手讓學(xué)生再讀課文，然后讓學(xué)生進行簡單的辯論,，各自圍繞自己的觀點說說理由,，通過思辨，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后,，不由得感動而眼睛濕潤”這一觀點,。

有時,，放手也是一種美,！

《母親的恩情》是一篇文包詩,，課文是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》,。故事是詩歌意境的展現(xiàn),，詩歌是故事的凝聚,，詩文交融,，更讓人體會到母親恩情的珍貴,。

全文的感情基調(diào)在于“恩情”一詞上，為了讓學(xué)生感悟母親那份對子女的關(guān)懷,、愛護之心,，我在教學(xué)第一小節(jié)時，首先提出了“默讀課文第一小節(jié),，用‘~~~~’畫出讓你感悟到母親的恩情的句子,。”的閱讀要求,。學(xué)生在讀讀,、畫畫中，找到了句子“夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫著,。”在此基礎(chǔ)上,，我又追問了一句：從哪些詞語中體會到了母親的恩情,？學(xué)生們很快找到了“夜深了，一針針,、一線線”,，再借助課文插圖,，讓學(xué)生把感悟到的感情用朗讀表達出來。我又抓住了其中的一個省略號進行擴展,，“母親除了擔心孩兒不知道什么時候才能回來,，她還會擔心什么呢”孩子們都說得很精彩。充分體會了母親的一片關(guān)愛之情,。由此,，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段，更深地體會文中母愛的偉大和詩人熱愛母親,、不忘母親的感情,。

《母親的恩情》生動的展現(xiàn)了孟郊遠行，母親為他操心,、送行的情景,體現(xiàn)了詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情,。本文語言質(zhì)樸,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀.當學(xué)完課文后，我問學(xué)完了課文,，你想到了誰,？想到了什么事,？我班有個學(xué)生站起來說,，我想到了我的媽媽，有一次,，我得了急性闌尾炎,，因為很痛馬上要昏倒了，媽媽急忙把我送到了附近的醫(yī)院,，由于當時情況緊急,，媽媽忘了拿錢，于是她又急急忙忙地趕回家拿,，當時她急得都要哭了,。他說著也眼淚汪汪（我想：這個學(xué)生情商真高！）我也被她感染了,，（想到有幾次自己的孩子才幾個月,，高燒不退，在醫(yī)院吊水）忍不住眼圈紅了,，此時教室里鴉雀無聲,，大概學(xué)生都被感動了，也許也勾起了自己的回憶,，我說是呀,，急兒女所急這就是媽媽的愛呀！接著我們又交流了下去,，又一個學(xué)生說：“有一次,，我身體不好，大便拉在身上了……”沒想到，還沒等他說完,，小朋友都哈哈笑了起來,，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了，我心里很是惱火,，很想破口就罵,。可一想如果現(xiàn)在就罵學(xué)生個沒頭沒腦,，很有可能待會兒的交流會陷入僵局,，于是我沒有理睬他們，接著剛才的同學(xué)問,，后來誰幫你洗掉了贓物,，他很認真地說是媽媽，我接著話鋒又說：“如果是別人,，早就走得遠遠的了,，是媽媽，還是媽媽,，不嫌臟,，不嫌臭地默默地幫你洗干凈了,?！保ㄟ@時教室里的笑聲已經(jīng)小了一些）我抓住時機又說：“能理解媽媽，懂得媽媽這份愛的孩子,，此時已經(jīng)被媽媽感動了,，再也笑不出來了?！甭牭竭@話,，剛才笑的那部分孩子不再笑了，接著我們又交流了下去……

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇三

《說勤奮》是一篇說理性的課文,，課文主要通過司馬光和童第周一古一今兩個事例,，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外,，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。在教學(xué)時,，我抓住“勤奮”這兩個字,，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟,，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達出來的,，并通過第一個例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水,；從第二個例子悟出：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才,。

由于課文的兩個例子結(jié)構(gòu)很相似,，所以在處理教材時，我采用由扶到放的方式,，學(xué)習(xí)司馬光那部分內(nèi)容時引導(dǎo)多一些,，學(xué)習(xí)描寫童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀。新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計了兩道實踐題：如果有一個同學(xué)認為自己很聰明,，不需要勤奮學(xué)習(xí),，你會怎樣勸他？如果一個同學(xué)認為自己很笨,，怎么學(xué)也趕不上同學(xué)，你想對他說什么,？孩子們答得很好,。

但在學(xué)習(xí)第一段時，我有些操之過急,，讓孩子們說說文中的“鮮花”與“心血和汗水”是指什么,？很多學(xué)生不會回答。我想,，如果等他們學(xué)完全文后再提問,，孩子們是可以給我一個滿意的答案的,。

蘇教版第15課《說勤奮》是一篇說理性較強的文章,。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

文章第一自然段通過設(shè)問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮,。然后二,、三自然段給我們舉了一個古代天資聰明的司馬光靠勤奮成才,，另一個是現(xiàn)代的童第周基礎(chǔ)較差也靠勤奮成了才。課文最后一自然段是對全文的總結(jié),，號召同學(xué)們不忘勤奮,，一生勤奮，長大才能有所作為,。因此我在教學(xué)一開始讓學(xué)生找出表達作者對勤奮觀點的句子,，讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨,，初步體會文章前后呼應(yīng)的寫作方法,，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光手中的“鮮花”是和他小時候的刻苦學(xué)習(xí)和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的,，而童第周“勤能補拙”同樣走向成功,。然后讓學(xué)生討論交流明白“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的真正含義,。在這一過程中始終以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為資源,，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。在課文結(jié)束時讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事,，更是讓全體學(xué)生以高度的熱情投入了學(xué)習(xí),！

《說勤奮》是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例,，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

在還沒有上這課時,，我真擔心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文,，因為這樣說理性很強的文章該怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？課文中主要介紹了兩個人物,，一個是古代的司馬光,，一個是現(xiàn)代的童第周。在學(xué)習(xí)這兩個人的例子時,，我要求學(xué)生找出兩個人各自的特點,。學(xué)生通過仔細閱讀發(fā)現(xiàn)，司馬光是“抓緊時間”,，而童第周是“勤能補拙”,。圍繞這兩個特點，讓學(xué)生找找語句來好好體會,。同時也讓學(xué)生找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標志是什么?當然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點,，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體會突破課文的難點“古今中外,，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學(xué)習(xí),，學(xué)生理解難點到這里便水道渠成了。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇四

蘇版第十冊《鄭和遠航》一文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況,，并點明鄭和七次遠航的重大意義,。表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。

課文第四自然節(jié),，介紹了鄭和遠航所到的國家,，寫了鄭和與所到國家的人民進行友好交往。課文對“友好交往”的細節(jié)描寫較少,。我嘗試以問題切入,，從引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文入手,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，去豐富交往的細節(jié)。如鄭和向國王“遞交國書”,、“贈送禮品”時,，雙方對話的內(nèi)容；當?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”,，會些什么話等,。課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解明朝的國勢,，鄭和七下西洋的背景,、目的------整個教學(xué)過程采用朗讀法、講解法,、討論法。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，由于時代,、文化的隔閡，學(xué)生對這些文字的空白處要作深入的個性解讀是有一定困難的,；同時,，學(xué)生隨著年級的增高，上課發(fā)言舉手的很少,，課堂發(fā)言我只能無奈地采用“點將式”或“開火車式”等,，討論時前后左右,，交流時，發(fā)言的總是那么幾個同學(xué),，而且復(fù)制,、粘貼同學(xué)語言的情況較多。

如何才能讓“關(guān)注學(xué)生的個別差異,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求”的理念得到實施呢,？如何才能刷新學(xué)生的語言，展現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢呢,？

新課標提倡更多地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時的情意狀態(tài),。語文教學(xué)是通過語言文字塑造的藝術(shù)來影響學(xué)生的，因此語文教學(xué)不單單是認識活動,，同時也是情感活動,。教師要發(fā)揮教育智慧給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程,，精心組織學(xué)生進行各種形式的學(xué)習(xí)活動,，滿足個體的需要。

怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力,，巧妙地把課堂還給了學(xué)生,，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的舞臺？不僅訓(xùn)練學(xué)生的大腦和雙手,，更讓每個學(xué)生的情感細胞也興奮起來,，從而發(fā)展學(xué)生的情感智慧？

才接手這個班時,，我就發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生天真活潑,，愛表演，有好幾個同學(xué)還是學(xué)校藝術(shù)團的臺柱子,?；谶@個特點，我決定發(fā)揮學(xué)生所長,，開發(fā)學(xué)生自身的資源,，充分調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生資源和課堂教學(xué)資源都得到有效的開發(fā)和利用——讓學(xué)生小組合作排演課本??！在表演中挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來,，架設(shè)“書本”走向?qū)W生的“橋梁”,。于是我安排學(xué)生自由組合，把這段中有關(guān)鄭和覲見各國國王的情節(jié)創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來,。準備階段,，由于是自由組合,，每個同學(xué)的積極性都非常高。表演準備階段,，我出示了一段有關(guān)鄭和的資料：“鄭和每到一處,，首先和當?shù)厥最I(lǐng)協(xié)商，進行友好平等的貿(mào)易,。同時他還了解當?shù)仫L(fēng)俗,，尊重當?shù)厝嗣竦牧?xí)俗，給當?shù)厝嗣窳粝铝己玫挠∠?。直到今天,，有些國家還保存著鄭和航海的古物和古跡?！毕Ｍ@段文字能為同學(xué)編寫的課本劇提供一定的背景資料,。并提出要求：各組表演時，我要求觀看的同學(xué)注意表演同學(xué)的表情,、語言,、動作，以便再上來時有更出色的發(fā)揮,。每組表演完,，其他各組積極點評，哪里還可以再增加情節(jié),，哪里的語言還可以更精彩-------

表演前,，各小組成員積極分工，認真準備,，表演時,，每一個同學(xué)都全身心投入，一組表演完,，學(xué)生積極評價表演的得與失,，隨后表演的同學(xué)積極吸取前面同學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，把這節(jié)課推向了一個高潮,，教學(xué)難點也迎刃而解了,。在學(xué)生欲罷不能時，我及時提出另一個學(xué)習(xí)任務(wù)：希望全班同學(xué)把這小節(jié)以課本劇的形式改寫出來,，每個學(xué)生都欣然接受,，興趣盎然地進入了新的創(chuàng)作狀態(tài),，課后交上來作業(yè)表明，效果非常好,，連平時最怕寫作的同學(xué)，第二天都上交了一篇令我滿意的課本劇,，學(xué)生的聽說讀演的能力都得到了有機的發(fā)展,。

下面是一位學(xué)生創(chuàng)作的課本劇:

鄭和面見鄰國國王

人物：鄭和，國王,，鄭和的士兵,，國王的大臣

地點：鄰國的王宮

起因：鄭和受明朝皇帝派遣，與各國友好交往,。

國王的侍臣：（抱拳匍地）稟報國王,，外面有一個自稱明朝使者的人前來求見。

國王：宣,！

鄭和：（健步走上宮殿,，雙膝跪地）啟稟國王，我受我國皇帝派遣,，帶來一封國書,，請陛下過目。

國王：（滿面笑容）“呈上來,?！?/p>

侍臣甲：“是，陛下,?！保ń舆^鄭和手中的國書，交給陛下）

國王：（用手摸著胡子,，思考）“嗯,，你這次出使我國，有何貴干呀,？”

鄭和：（站起來）我奉吾皇之命,，帶來我國的茶葉，絲綢和瓷器,，望陛下笑納,，并愿和貴國保持友好往來，兩國互通生意往來,，平等貿(mào)易,。

國王：（萬分驚訝）哇！貴國的茶葉,，瓷器,，絲綢早就名揚四海,，真是百聞不如一見,，果然不同凡響,。

鄭和：（趨步到國王跟前，向他介紹）：“這是絲綢，它們是選用上好天然蠶絲，經(jīng)過上百道精細的手工才紡織而成，在我國一般只有皇帝和后宮佳麗才有幸穿上。”

國王：（一邊用手撫摸著絲綢,、瓷器，一邊感嘆）“真是世間珍品??！”

國王：拿起一只雙龍嬉珠的瓷器，愛不釋手------

鄭和：（恭恭敬敬地）“這瓷器,，可插花,，也可做裝飾,，它們不僅堅固耐用又美觀大方,，造型上雖簡潔，但裝飾卻流暢豪放，具有極高的藝術(shù)欣賞價值,?！?/p>

鄭和：（取出一罐茶葉）“陛下，這是我國的名貴茶葉,，名叫碧螺春,，喝了它泡的茶,，不僅可以清心明目，還可以延年益壽呢,！”

大臣：想不到還有如此神奇的功效?。。▏K嘖贊嘆）

國王：（大喜）“真的,？我倒要試試看,，快泡茶?！?/p>

國王與眾大臣共品茶,。面露喜色。

國王：快設(shè)宴款待明朝使臣,，傳令全國,，從今后國民要與明朝使臣友好貿(mào)易-------

幕落

從這一課的教學(xué)反思中，我深刻認識到了教師的作用在于營造氣氛,，適時調(diào)控,，巧妙點撥，以激發(fā)學(xué)生多層面的思維,、多角度的理解,、體驗,，收到的效果確實很好。同學(xué)們品嘗了合作的快樂和創(chuàng)造的喜悅,，得到了一次有益的寫作訓(xùn)練,，加深了對課文的理解，我個人也在課堂教學(xué)中去感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴與歡樂,。只要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是我們意料之外的,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇五

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特,迷人的風(fēng)景.仔細閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細細地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.

如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.

生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.

生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽.

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀.對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖.課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí),來讀.如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評,讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點.學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來,學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇六

新課標“倡導(dǎo)自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。這種新思維帶來了教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革,，學(xué)生由此得以從多年來一成不變的被動學(xué)習(xí)中解放出來，變得樂學(xué)而善學(xué),，學(xué)習(xí)變得高效而優(yōu)質(zhì),。但我們要清醒的看到，不少教師由于認識上的偏差,，在教學(xué)操作環(huán)節(jié)對新學(xué)法的指導(dǎo)存在著“形似”而“神離”的現(xiàn)象,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

有效的交流過程應(yīng)該是學(xué)生的思維在碰撞中相互評判、相互詰問和補充完善的過程,，更應(yīng)當是學(xué)生思維成果共享的過程,。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生之間相互質(zhì)疑、評價和補充,，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流中相互理解,、相互啟發(fā)、相互幫助,，使不同智能,、不同認知結(jié)構(gòu)和不同思維方式的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，在思維交鋒中實現(xiàn)共同發(fā)展,。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素,；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的。生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗,；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字,；新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇七

語文課要以讀為主,，我愿意花１５～２０分鐘的時間讓學(xué)生來讀,。我和學(xué)生商量，我們該怎么讀才能讀得過癮，讀得開心,。學(xué)生各抒己見,，有的說自個兒“美讀”，有的說分角色讀,，有的說表演讀等等,。這時候，我不失時機地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的方式——“雙簧”讀熞蝗擻懈星櫚乩識量撾模一人對口形并配合以動作神態(tài)?。裆犃酥?，都興奮不已，躍躍欲試,。這時我提醒他們：“不管選用哪一種方式來讀,，都先要自己試一試，練一練,，體會一下,。等一會兒，請你說一說你覺得哪一句話最難讀,，感情最難把握,。”我覺得這個問題具有一箭雙雕之妙,，既集中力量突破了朗讀難點,，又使學(xué)生在陳述理由的過程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著,，學(xué)生可以自由選擇伙伴,，自由選擇朗讀方式。練習(xí)過程愉快而又緊張,，因此,，匯報表演時高潮迭起。最后,，教師和學(xué)生互換角色讀,，師生雙方都很投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足,。

照例子寫詞語,，是引導(dǎo)小學(xué)生分類積累詞語的好形式。現(xiàn)在舉例說明一下.

例1：白茫茫（abb）“白茫?！睂儆赼bb式疊音后綴的形容詞,。這類詞語的構(gòu)成通常有三種情況：（1）形容詞+疊音：如黑洞洞、亮堂堂,。(2）動詞+疊音：笑瞇瞇,、鬧哄哄,。（3）名詞+疊音：水淋淋、血糊糊,。學(xué)生寫的詞語只要屬于這三種構(gòu)成形式之一,，就可視為正確答案。由此分析可以肯定,，例1的例詞與構(gòu)成方式是一致的,，這樣引導(dǎo)有利于學(xué)生積累詞語。

例2：一座座（abb）對照例詞與構(gòu)成方式,，學(xué)生寫了如下詞語：一幢幢,、一束束、金燦燦,、紅艷艷,、一條條、黑油油,、一天天,、亮晶晶……這些詞語可分兩類：一類是數(shù)量詞重疊的省略式。如：一幢幢,、一束束,，分別是一幢一幢、一束一束的省略式,，及省卻了后一個一。另一個是疊音后綴的形容詞,。如金燦燦,。學(xué)生所寫的是兩類不同性質(zhì)的詞語，不能混在一起,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇八

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

（一）給學(xué)生一個情感的課堂,。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，或直觀演示、或猜謎語,、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《世界上的第一個聽診器》這篇課文時,，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文,。當做完一遍,，我讓學(xué)生說說聽診器的發(fā)明過程，學(xué)生們有點疑惑,，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然,，這時,，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈,，背得開心極了,。當你看見孩

子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧,。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是情感燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請,、清,、情、晴”這組形近字時,，這一直以來都是教學(xué)的難點,，我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清,，心里有事老想著是情”

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》,、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多的古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思論文篇九

本堂課,，我上后的體會如下：

興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，他們才愿學(xué),、樂學(xué)。本課的故事由于發(fā)生在久遠的抗日戰(zhàn)爭年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠,，有些詞語，如：“放哨,、順從,、埋伏圈、掃蕩”等,，學(xué)生不容易理解,。文本理解不透徹，就不能很好地領(lǐng)悟小英雄機智勇敢的行為,，激發(fā)對小英雄的崇敬之情,。所以我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》,，利用音樂的渲染,、投影的出示，背景的簡介,，讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā),。從而愿學(xué)、樂學(xué),。

（一）把握詞句,，想象讀悟

本課的情節(jié)比較簡單，沒有很多激情的句子,，如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情,，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個難點。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切,，推動著社會的進步,，成為知識進化的源泉?！北菊n利用低年級學(xué)生充滿童趣,，思維活躍，想象力豐富的特點,。抓住課文中的重點詞語進行講解,，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，激發(fā)朗讀興趣,，效促進朗讀能力,。

比如：在看圖、想像中理解“掃蕩”,。讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成栩栩如聲的立體畫面,。從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。

又如：理解“順從”時,，我就啟發(fā)學(xué)生想象：為什么王二小要“裝著順從”的樣子,？假如你是王二小，你當時會怎么想,？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容,，體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段,。這里如果能讓學(xué)生演一演,，可能理解“順從”時更到位一點。

（二）多種方式,，激趣品讀

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知、思考,、質(zhì)疑,、探究、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動中,，加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

我采用范讀,、配樂讀,、學(xué)生自讀、出示讀,、交流讀,、賽讀、齊讀等多種朗讀方式,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀語感。

“授人以魚,，不如授人以漁,。”我給學(xué)生留下足夠的朗讀,、評議空間,，讓學(xué)生在評讀中體會課文所蘊涵的情感，總結(jié)出讀文的方法,，從而讓學(xué)生習(xí)得讀書的方法,。

課堂提問方式的優(yōu)化，才能啟發(fā)學(xué)生去思考,、去探索,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本堂課有的地方提問過于籠統(tǒng),，缺乏方向性,。如：在初讀課文后，讓學(xué)生說說讀懂了什么,？學(xué)生回答得散而亂,。又讓學(xué)生自主質(zhì)疑，可是,，大部分學(xué)生提不出問題來,。有一位學(xué)生有疑問但表達不明確，當時我也沒有對生成及時地加以引導(dǎo),?？傊谌绾伟盐辗藕皖I(lǐng)的度上留下了遺憾。還有一邊---一邊的句式訓(xùn)練應(yīng)放在講讀課文句子之后,這樣才會真正落實語言訓(xùn)練,。

在孩子們被王二小的精神所感動的基礎(chǔ)上,，我適時引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么王二小是小英雄？這個環(huán)節(jié)上,，孩子們的回答比較精彩,。從而進一步感悟了人物品質(zhì),，領(lǐng)會了今天幸福生活的來之不易。