在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

語文小組課件的教學(xué)設(shè)計篇一

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的.停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,、大自然的美好,。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2-5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字,。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”,。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的,，夢想是孩子們的,。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,、不規(guī)范的語言,。為了使他們正

確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí)、積累,、感悟語言,。

我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論,，發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯,，學(xué)習(xí)的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。設(shè)計理念

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心。求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀,，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

1.能認識“荷,、珠”等12個生字,，有主動識字的愿望。

2.能借助拼音正確,、流利地朗讀課文,。

3.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思,，在閱讀中積累語言,。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然,、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識,。教學(xué)流和(第一課時)

一,、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,。學(xué)生欣賞,。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上,。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題,，學(xué)生齊讀,。

【根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望,。】

二,、初讀課文從識生字

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,，再把生字連成詞，多讀幾遍,。

2.檢查學(xué)生認識生字的情況,。

具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語,。(課件出示帶拼音的生字詞,。)

3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞,。)讓學(xué)生觀察,，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞,。

4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,，學(xué)生齊讀。

【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程,，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。大家都可以當(dāng)老師,，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心,，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程?！?/p>

三,、再讀課文，整體感知

1.數(shù)一數(shù),，課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍,，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀,。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順,。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀,。

4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué),。)

5.齊讀課文。

【對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，讀通課文,，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外,，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>

四、細讀課文,，感悟體會

1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上,，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞,，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙,、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么,，做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容,。)

2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2-5自然段,。

(1)自由讀2-5自然段,，看看你知道了什么?

(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

(3)再自由讀一讀,，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學(xué)生充分質(zhì)疑,。

(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑,。(教師參與討論,。)

(6)匯報交流,。(教師適時利用課講、體態(tài)語,、動作,、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解,。)

(7)指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀,、挑戰(zhàn)讀、分角色讀,、戴頭飾集體讀,、個人表演讀，等等,。

(8)小結(jié)表揚,。

【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會自主,、探究、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做,，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,?！?/p>

五、拓展課文,，實踐感知

1.(課件出示小鳥和小烏龜,。)他倆會對荷葉說些什么?

2.學(xué)生自由說。

3.小組討論：還有哪些小伙伴會來,，他們會對荷葉說什么?

4.個別自由說,。

5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)

【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示,，教師及時地提供展示的機會,。讓學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中,，生發(fā)出形形色色的設(shè)想,。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,?！?/p>

六、總結(jié)課文回味欣賞,。(略)評析(楊曉恬)

本教學(xué)設(shè)計具有如下幾個特點,。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念,，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2-5自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學(xué)習(xí),。隨后,，教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進行小組交流,，在合作學(xué)習(xí)中共同探究,，解決疑難。

二,、尊重學(xué)生的意愿,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個體差異,，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí),。例如，在教學(xué)中,，老師常說：“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞,，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽,?！钡鹊取＿@些話,，表達了“以人為本”的教學(xué)思想,，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的大地,。有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，培養(yǎng)自主的,。主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義,。

三,、以讀為主，重視讀的實踐過程,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗,、培養(yǎng)語感,。”

本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為主,。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價,，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo),，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,，學(xué)生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對美、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美,。

四、擴展思維,，激發(fā)想像,，培養(yǎng)學(xué)生綜臺應(yīng)用能力。

在本教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下,，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口,，展開了想像的翅膀，個僅使學(xué)生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力,。

五,、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率,。

將現(xiàn)代教育技術(shù)──計算機輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境，也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展,。在這里,，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感,、促進思維的工具,，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,，提高了課堂教學(xué)效率,，促進了學(xué)生的發(fā)展,。

本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處,，建議在今后的教學(xué)中予以改進,。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀,、背誦課文以外,，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足,，教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”,。“圓圓的”,、“亮晶晶的”進行組詞,、擴詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶,，促進語言的積累,，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。

語文小組課件的教學(xué)設(shè)計篇二

1,、會讀“感激謝”等13個字,。

2、會寫“他她時送過讓”六個字，會區(qū)別使用“他她它”,。

3,、能正確流利地讀課文，理解“飛機”“小燈籠”的真正意思,。

4,、學(xué)習(xí)用疊詞形容景物，感受文字的美,。

1,、能運用“加一加”“換一換”、同音字等方法識字,，能區(qū)別形近字及同音字,。

2、能聯(lián)系上下文理解課文的詞語意思,。

能通過語言文字感受漢語言的美,，感受大自然的美并由此而升喜悅之情。

認準(zhǔn)字詞,，會寫字,。

“飛機”和“小燈籠”的理解。

一,、背誦本單元已學(xué)的兩首關(guān)于夏天的古詩導(dǎo)入新課,，板書“夏夜多美”。

【設(shè)計意圖】舊知引入新課,，既鞏固了已學(xué)過的課文,，又帶出了新課，并能巧妙的提示本單元的內(nèi)容共同點,。

二,、教師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,。

【設(shè)計意圖】老師的范讀永遠不會多余,，特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章，教師的范讀就給孩子定了一個基調(diào),，為孩子讀好課文,、演好課文打下了基礎(chǔ)，樹立了標(biāo)桿,。

三,、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，了解課文內(nèi)容,，第二次完整感知課文內(nèi)容,，自學(xué)生字。

【設(shè)計意圖】在老師范讀的感染下,，學(xué)生肯定有自己來試一試的欲望,，在這種欲望的驅(qū)使下去讀課文，勁頭足,，且老師的示范對他們的影響還在,，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內(nèi)容，在朗讀上肯定也有提升,。

四,、檢查生字自學(xué)情況，重點字詞加以指導(dǎo),，突破識字難點,。

1、部首識字：感謝激,。

2,、加一加識字：爭睜連蓮要腰八趴巴爬

3、同音字識字：跟根及急飛非

4,、反義詞識字：笑哭

5,、猜字謎識字：一寸光陰一寸金“時”(指導(dǎo)書寫)

6、鞏固所學(xué)生字,，逐個出示生字,，全班搶讀。

【設(shè)計意圖】識字對于一年級孩子來說,，是重點,，只有落實生字教學(xué)，學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)才不會磕磕碰碰,。但貫穿整個低段的作為重點的識字教學(xué),，怎樣才會上得有趣,、有實效呢?我這個設(shè)計做了這幾方面的嘗試：利用已學(xué)識字方法識字，如“加一加識字”,，利用部首的表意功能識字;利用同音字區(qū)別識字,，既學(xué)了新字，又區(qū)別了容易與之易混淆的同義字,，一舉兩得;教師自編字謎識字,，學(xué)生印象深，而且老師在這個識字中巧妙地對學(xué)生進行了珍惜時間的教育,。學(xué)完生字后的搶讀環(huán)節(jié),，教師精心設(shè)計的字寶寶燈籠非常有趣,，也契合課文情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

五,、檢查生字在句子中的認讀情況并指導(dǎo)讀句子。

1,、“夏夜,，公園里靜悄悄的?！敝笇?dǎo)讀出公園的靜,。

2、“水池里,，睡蓮剛閉上眼睛,，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開眼睛一看,，是一只螞蟻趴在一根水草上,。”這句里有五個生字,，指導(dǎo)讀好生字并體會螞蟻處境的危險,。

語文小組課件的教學(xué)設(shè)計篇三

本課設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓一條主線，兩個基本點,。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時,，給學(xué)生的思維能力和表達能力的空間,。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。感悟夏夜的美,，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計中力求體觀學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。

1、知識目標(biāo)：

(1)認識：“蓮,、哭”等13個生字，會寫“她,、他”等6字。

(2)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,、邊讀邊體會夏夜的美。

2,、技能目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生識字能力,，朗讀能力，思維能力,，想象能力和概括能力。

(2)通過“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立自信,，樂于交流,，勇于探索。

3,、情感目標(biāo)：

(1)運用多種方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)對學(xué)生進行助人為樂的教育,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感,。

1、認識13個生字,，會寫6個字,。

2、有感情朗讀課文,、體會夏夜的美,。

自主、合作,、探究法,。

多媒體課件,、生字卡片

1,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們,，萬物復(fù)蘇,，春天就要過去了,，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢?

讓我們一起一去看看吧!

2,、動畫欣賞,，整體感知。

(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫,。

(2)故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片,。)這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們打開書，自由讀文,。

自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形象而生動了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。

3,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

(1)同學(xué)們自由讀文,，畫出文中的生字詞,，然后小組之間互相讀一讀，學(xué)一學(xué),，要求讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順，讀正確,。

(2)用課件出示帶有生字的句子,，指名讀一讀，同桌讀一讀

(3)出示生字卡片開火車領(lǐng)讀(組詞)

(4)搶讀,，看誰讀得快,。

4、朗讀感悟

(1)剛才同學(xué)們讀生字,、讀句子都很好,，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎(chǔ)上,，你喜歡故事中的哪能一個小動物?為什么?

(2)把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來,，再讀讀。

5,、課件出示小動物的對話

(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學(xué)齊讀,。

(2)指名讀

(3)評價誰讀得好?為什么?

6、同學(xué)們讀得很好,，老師也想讀一讀,，教師范讀后三個自然段。

自評：放手讓學(xué)生在積極主動思維和情感活動中,，加深對課文的理解,。

7,、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美,。我們同學(xué)畫的夏夜美不美,，同學(xué)們一起來欣賞，(出示實物投影)

自評：出示課前布置學(xué)生的作品,，激發(fā)了學(xué)生的成就感,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文小組課件的教學(xué)設(shè)計篇四

1.學(xué)會本課9個生字和7個詞語,，認識7個字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.通過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。

1.正確,、流利地朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣,、感嘆語氣的句子,。

2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義,，結(jié)合句子理解生詞的意思,。

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖或投影片,。

3.朗讀課文的錄音帶,。

4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文。

5.請學(xué)生了解能預(yù)測天氣變化的自然現(xiàn)象,。

2課時

第一課時

一,、聯(lián)系生活，談話揭題

1.同學(xué)們,，夏天的時候,，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺?

2.下雨之前,，小動物又會有什么變化呢?這堂課,，我們就來學(xué)習(xí)18--要下雨了。

二,、充分自讀,，整體感知

1.聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生自由,、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物,，做上記號,。

3.同學(xué)們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子,、小魚,、螞蟻)學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形,。

三,、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段,。

(1)指名讀第一段,。學(xué)習(xí)生字“彎、直”,，通過做動作理解詞義,。

(2)練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動作,。

(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過,。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低,，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低,。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語“大聲喊”和句尾問號,。

(5)先指名讀第三段,，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢--(學(xué)生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了,，就像透明的紗一樣,，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重,，自然就飛不高了,。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句,，教師板書：捉蟲子,，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。

(6)朗讀第三段,。

2.半扶半放,，學(xué)習(xí)四至六段。

(1)小白兔聽了燕子的話,，半信半疑,，書上這句問句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學(xué)生讀。

(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段,，然后同座位分角色讀一讀,。

(3)檢查、交流學(xué)習(xí)情況：

①換詞理解“往”,。(可換“朝”,、“向”)

②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)

③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛,、小魚游出水面,，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了,。

3.放手學(xué)習(xí)七到九段

1).小白兔看到燕子低飛,、魚游出水面，又聽了他們說的話,，邊忙挎起籃子往家跑,，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上,、趕緊)

2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段,，通過朗讀來回答問題。

3).學(xué)生匯報朗讀,，教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞,，指導(dǎo)朗讀。(板書：搬東西)

“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的,、聽到的內(nèi)容來理解,。

四、練習(xí)分角色朗讀全文

1.學(xué)生自由讀全文,，按小組練習(xí)分角色朗讀全文,。

2.指名分角色朗讀。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

2.集體朗讀全文,。

二、指導(dǎo)識字,、寫字

1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁,、部件及熟字記字形,。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的,。

指導(dǎo)書寫時,，要重點提示下面幾個字。

兔,、低：不要漏寫最后一筆“點”,。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人,。

彎：上半部不要寫成“亦”,。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊,。

2.完成課后練習(xí)2,。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅,、臨寫,。

3.用“彎、直,、低,、捉、消,、息”進行擴詞練習(xí),，鼓勵學(xué)生積累詞匯。

三,、詞句訓(xùn)練

1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子,，然后大家交流，注意每題可以組成兩句,。

2.讓學(xué)生書面完成練習(xí)3,。

3.讀課后練習(xí)的句子。通過朗讀,、比較,，使學(xué)生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四,、擴展練習(xí)

請同學(xué)們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象,。可以分組交流,，也可以全班在一起交流,。

語文小組課件的教學(xué)設(shè)計篇五

知識目標(biāo)：1、認識“坡”“割”等12個生字,，會寫“嗎”“吧”等6個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦自己喜歡的部分。

3,、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系,，特別是了解下雨前動物的活動。

能力目標(biāo)：1,、認識“坡”“割”等12個生字,，會寫“嗎”“吧”等6個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：1,、能背誦自己喜歡的部分。

2,、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系,，特別是了解下雨前動物的活動。

3,、養(yǎng)成細心觀察大自然的好習(xí)慣,。

認字、寫字,、朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

初步了解“燕子低飛,、魚游出水面,、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

第一課時

一,、情境導(dǎo)入,，揭示課題。

1.觀看動畫,。

(出示課件：烏云密布,，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動畫情景,。)

【設(shè)計意圖】這一教學(xué)設(shè)計激發(fā)出了學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣。

2.學(xué)生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音,。

【設(shè)計意圖】這一教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,，提高學(xué)生的口頭表達能力,。

3.揭示課題，板書課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1.觀看動畫片，回答問題,。

【設(shè)計意圖】觀看動畫片,，是學(xué)生最喜歡的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅專心欣賞課本上的故事情節(jié),，而且培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣,。動畫片，生動有趣,，一下子就把孩子們吸引住了,，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

小白兔在路上遇到了誰?

【設(shè)計意圖】邊看邊思考,，培養(yǎng)學(xué)生認真思考的習(xí)慣。

2.再讀課文,，思考：小白兔和三個小動物之間發(fā)生了什么有趣的事情,。

【設(shè)計意圖】再讀課文，讓孩子們對課文認識得更深刻,，而且老師布置的問題循序漸進,，有遞進的難度，符合學(xué)生的認知規(guī)律,。

3.指名分段讀課文,。

【設(shè)計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現(xiàn)象,，如果一開始就全班齊讀,，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀,，可以讓孩子欣賞完同學(xué)的朗讀后,，再進行點評。經(jīng)過點評,，經(jīng)過幾位同學(xué)的朗讀,，其他同學(xué)都能領(lǐng)悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色。

4.指導(dǎo)全班讀課文,。

三,、多種活動,，識記生字。

1.指名上黑板認生字,。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,，孩子們積極性十分高，都爭先恐后舉手要到講臺上去認生字,，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2.指名當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

【設(shè)計意圖】老師帶讀,，孩子們已經(jīng)失去了興趣,，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗個別孩子對生字詞的掌握,，而且孩子們比較感興趣,。

3.以排火車的形式熟讀詞組。

【設(shè)計意圖】這一教學(xué)設(shè)計可以檢驗出每個孩子對生字詞的掌握,。