時間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),，是時候開始寫計劃了,。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

疫情期間疫情期間五年級語文教學計劃篇1

一、班級學生情況分析(略)

二、教材分析

1,、教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀,，月是故鄉(xiāng)明

每個單元包括導語,、課例、口語交際習作和回顧與拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體。其中,，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇,。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組,，每組一般有3——4篇課文,，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”,，后面編寫了“思考與練習”,，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累,。運用”,。本冊還安排除 2個重點訓練項目，《體會句子含著的意思》,、《閱讀要有一定的速度》,。體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

2,、教材的主要特點

(一)專題組元的角度更加靈活多樣

(二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文,。

(四)強化導學功能,，引導學生思考。

(五)改進“綜合性學習”,，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

(六)拓展學習資源,，加強課內外語文學習的聯(lián)系

三、教學目標

1、認字200個,，會寫150個,，會使用字典、詞典,，有一定獨立識字的能力,。

2、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊,，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意。

5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。

6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法,。

7,、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息,。

8,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9,、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論,、演講的一些基本方法,。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體,，感情真實。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范,、整潔。

11,、學寫簡單的讀書筆記,、學寫內容梗概。

12,、在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動,，學寫活動計劃。

四,、教學措施

1、精心鉆研教材,，讓課堂有增量,。

2、開展大量閱讀,，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀,。

3、加大積累量,，開展“經典文化誦讀”活動,。

4、除完成八個園地的作文練習之外,，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力,。

5、開展各種語文綜合實踐活動,，提高學生的綜合實踐能力,。

6、遵循記憶的規(guī)律,，定期復習和檢查,，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。

7,、領會課標精神,，認真鉆研教材，把握教學重點、難點,，了解本冊教材在年級中的地位,、作用、特點,。在備課中從整體出發(fā),，認真?zhèn)浜妹恳粋€練習組，落實好每一個訓練項目,，從而扎實地完成訓練任務,。

8、加強提高學習自覺性,，端正學習目的,，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心,，讓每一位學生都體會到成功的樂趣,，配合學校完成素質教育的多項教育措施。

9,、重視培養(yǎng)學生的自學能力,，加強預習指導，自行解決生字詞,，課堂有針對性地對重難點稍加點撥,，攻破重難點。

10,、重視重點訓練項目的訓練,。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的學習負擔,，大面積提高語文教學質量,。

11、發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用,，帶動全班同學使其形成良好的班風,，即優(yōu)良的學習氛圍，重視班干部的培養(yǎng),，班集體的建設,。加強差下生的指導。重視學生的德育,，加強學生的禮儀教育,。

疫情期間疫情期間五年級語文教學計劃篇2

一、學情分析

本班學生31人,，其中男生14人,，女生17人,。班級學生兩極分化明顯，優(yōu)秀的學生語文能力強,，習作能力強,，熱愛閱讀，書寫也美觀,，但是學困生陣容亦不容忽視,，他們中有的是接受能力不強導致，有的則因學習態(tài)度不端正引起的,。如何提高后20％學生的語文能力呢,？興趣、習慣等的培養(yǎng)至關緊要,。所以“分層教學”與“賞識學習”仍然是我教學的兩大重要思想,。

二、教材分析

1,、教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀,，月是故鄉(xiāng)明,，學習說明性文章，生活的啟示,，遨游漢字王國,，父母之愛，不忘國恥,、振興中華，走近毛澤東,。較已往相比,，本學期每單元增加了1篇略讀課文?！罢Z文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”,。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇,；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇,。

2,、教材的主要特點

①專題組元的角度更加靈活多樣。如學習說明性文章,，引導學生在了解文章內容的同時,，學習一些基本的說明的方法,。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”,，但本冊教材在內涵上更加深化,，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長,，表明嚴格要求,、鼓勵自立也是父母之愛。

②加強整合的編寫目的更加明確,。導語導學,，整合單元內容。精讀課文與略讀課文的整合,。單元之間各學習內容的鋪墊和照應,。

③課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文,。本冊教材體裁多樣,，課文中除了散文、古詩,、新詩,、小說、通訊,、說明文以外,，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料,，有謎語,、歇后語、對聯(lián),、笑話,、通訊報道、韻語歌,、書法作品賞析等,，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試,。

④強化導學功能,，引導學生思考。首先,，課文后的“思考,、練習”，突出重點,，兼顧理解和表達,。其次,，適當調整教材體例，將“口語交際,、習作”單列,。

⑤改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,。本冊教材安排兩次“綜合性學習”,，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同,。另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組,，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構,，改為圍繞專題,、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,。

⑥拓展學習資源,，加強課內外語文學習的聯(lián)系

3、教學中應當注意的問題——全面準確地把握教學目標

①識字,、寫字教學

對于書寫練習,，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練,，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

②閱讀教學

對于精讀課文,，重在指導朗讀,、默讀。精讀詞句,，積累語言,，領悟感情，領會方法,。對于略讀課文，則粗知文章大意,，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂。而選讀課文,，可按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀,，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成,。

③口語交際教學

本冊安排7次口語交際,，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中,。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題,；有的單元只提供一個話題,，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際,，首次安排了辯論和演講的形式,，教師要注意不要拔高要求。本冊口語交際教學,，既要重視彼此之間的交流與溝通,，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力,。

④習作教學——可根據(jù)學生實際適當調整內容,。核心思想是多練，淺練,，多賞識,。

本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中,。此外,，結合課文學習，安排4次小練筆,，作為片斷練習,。真實、具體是小學階段作文的基本要求,。在指導時,，要鼓勵學生如實表達。要引導學生寫具體,。此外,，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實,、自然的語言風格,，教師可以通過評價引導良好的文風。

⑤綜合性學習的教學

充分發(fā)揮學生的主體性,。合理安排課內外的活動時間,。根據(jù)本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

三,、教學目標

（一）共性目標（參考教學參考書）

1,、認字200個，會寫150個,，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力。

2,、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意。

4,、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法。

5,、學習瀏覽,，根據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字,。

6、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論、演講的一些基本方法,。

7,、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體,，感情真實。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范,、整潔,。學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概,。

8,、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃,。

個性具體目標

1,、繼續(xù)大量積累經典語言（平均每周二首詩，3－5句論語,，3句對聯(lián)或名言）,。

2、繼續(xù)堅持寫讀書筆記,，讓更多同學從閱讀中嘗到甜頭,。

3、加強習作練習,，每周一篇,。選一些較容易寫的題目，讓孩子去寫一些貼近生活與自我的事情,、人物,。

四、教學重點

1,、扎實進行語言訓練,。本學期著重進行分段訓練等，但字,、詞,、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀,、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練,，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間,。要設計有效的方法,，努力讓全班學生人人參與訓練。

2,、落實各單元訓練重點,。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點,，教學中要把這些訓練點的要求落到實處,。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學,，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來,。在進行閱讀訓練時，要發(fā)揮“學習提示”的作用,，根據(jù)課文的特點,，適時地指導學生掌握學習方法。

3,、注意聽說讀寫能力的協(xié)調發(fā)展,。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系,。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法,，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外,，閱讀教學中要練習聽話說話,，作文教學一般也要從說到寫。

五,、教學措施

1,、認真落實各項教學常規(guī)工作。鉆研教材,，精心備課,、上課，認真,、及時批改,，勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持等等,。

2,、實行分層教學，作業(yè)分層布置,。好的學生側重能力型作業(yè),，如“筆記”、閱讀,，學習有困難的學生側重基礎性作業(yè),，如識字，聽寫,，做習題,，也適當布置少量的能力型作業(yè),，如習作，閱讀,。

3,、以“經典閱讀”為重點，繼續(xù)開展自主閱讀與經典積累,。經典積累重點是復習鞏固《知識大全》《古詩必背80首》以及名言警句、歇后語,。

4,、加強對后進生的輔導工作。主要是利用在校的空閑時間,，加強對后進生的輔導,，做到知識日清月結。

六,、教學進度初步安排

第一單元我愛閱讀9,、1日—9、16第二單元月是故鄉(xiāng)明9,、19—9,、30第三單元學習說明文10、8—10,、18第四單生活的啟示10,、19—10、28

第五單元遨游漢字王國10,、31—11,、8第六單元父母之愛11、9—11,、22

第七單元不忘國恥振興中華11,、23—12、7第八單元走近毛澤東12,、8—12,、22

疫情期間疫情期間五年級語文教學計劃篇3

一、教學理念

（一）突出個性發(fā)展,，尊重學生個性世界,，培養(yǎng)學生個性。

（二）語文教育要面向全體,，落實到每個學生,，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

（三）語文教師要能夠主動開發(fā),、廣泛利用語文課程資源,。

（四）語文教育不能單純局限于字,、詞、句,、章的學習,，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián),。

（五）建立和形成旨在充分調動,、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習,。

（六）注重過程,，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神,。

二,、學情分析

本班共有學生60人。其中男生29人,，女生31人,。大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習,，有上進心,。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務,，合格率100%,，66%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力,、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,，缺乏學習熱情,，家長又疏于督促，還需老師加強輔導,。個別學生學習自覺性差,，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育,。

三,、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間,。

（一）教材結構

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,，共八組，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永遠的童年”,，第三組“語言的藝術”,，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”,，第六組“走進信息世界”,，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”,。

全冊共有課文28篇,，精讀和略讀各14篇。這七組教材,，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫,；“讀讀記記”的詞語,，只要求認記，不要求書寫,。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”,。本冊教材還編排了兩次綜合性學習,。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主,，同時安排了一些語文實踐活動,，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組,，編者突破了以課文為主體的教材結構,，改為圍繞專題、任務驅動,、活動貫穿始終的編排形式,，我們稱之為“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文,，并附兩個生字表,。生字表（一）是要求認識的200個字。至此,，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務,。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個,。

（二）教材特點

1,、加強目標意識,，全面、準確地落實語文學習目標,。

2,、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,，繼續(xù)作出努力,；在發(fā)揮語文教科書

育人功能方面，進一步加強,。

3,、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展,。4,。導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學,、導練的功能,。5。順應兒童心理發(fā)展特點,，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化,。6。在“綜合性學習”中,，指導學生設計和開展語文學習活動,，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力,。

（三）單元重點,、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感,；二是引導學生學習把握課文主要內容,，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,，進一步提高理解語言的能力,，并不斷積累語言，增強語感,；三是引導學生了解文章一些比較簡單的,、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中,。

第2單元：一是讓學生通過讀書,，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好,，童年時光的珍貴,，豐富情感體驗,，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀,，領悟文章的一些表達方式,；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活,。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀,，了解不同體裁文章表達方式,；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書,，感受人物的精神品質,；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力,。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界,，感受信息傳遞方式的變化,，體會信息在人們生活,、工作和學習中的作用,，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息,，寫簡單的研究報告,。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法,，并在習作中學習運用,。

第8單元：

一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點,，增長見識,；

二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,，學習運用作者的寫作方法,；

三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā),，根據(jù)各自條件,，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受,。

四,、教學目標

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿,。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標,。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價,。

（一）識字與寫字教學

1、繼續(xù)識字200個,，會寫150個字,，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字,。

2,、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊,，有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書。

操作建議

1,、高年級識字教學要以字義為重點,，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點,，注意防止和糾正錯別字,。

2、抄寫以詞語為單位,，減少機械的單字抄寫,。

3、通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字,，同時練習書寫的行款整齊,。

4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》,。

（二）閱讀教學

1,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的主要內容,。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義較深的句子的意思,。

4、把握課文主要內容，體會作者的思想感情,，初步領悟文章的表達方法,。

5、學習瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息。

6,、擴展閱讀面,，拓展課外閱讀。

以下是8個專題的讀寫重點：

一,、把握主要內容,，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。

二,、體會詞句表達的感情,，留心觀察生活，真實表達自己的感受,。

三,、感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言,，學習用得體的語言表達,。

四、體會作者表達的思想感情,，領悟文章的表達方法,。

五、理解主要內容,，感受人物形象,，體驗閱讀名著的樂趣,。

六,、學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告,。

七,、體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用,。

八,、抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法,。

（三）口語交際教學

1,、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望,，體現(xiàn)雙向互動,。樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言,。

2,、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己,、交流趣事和學習勸說,、講故事、表演課本劇,、聊熱門話題等,。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣,。

（四）習作教學

1,、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,，是習作,，不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察,、思維,、表達三種能力。

2,、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體，感情真實,。

3,、學寫簡單的書信、發(fā)言稿,、研究報告等應用文,。

4、能修改自己的習作,，做到語句通順,，書寫規(guī)范、整潔,。

（五）綜合性學習

綜合性學習,，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,，用多種途徑,、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

1、搜集積累精妙的語言,，學習運用有藝術性,、有魅力的語言。

2,、初步學會搜集資料,，整理資料，寫簡單的調查報告,。

五,、教學措施

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段,，學生已經具備了較強的獨立識字能力,，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,，一律不再注音,，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決,。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思,，以便在手邊沒有字典,、詞典的情況下，不妨礙閱讀,。

本冊寫字150個,，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成,。指導學生寫好寫對筆畫,、筆順，安排好字的各個部件及間架結構,，把字寫端正,。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求,，不僅要做到正確,、流利,，而且要做到有感情,。進行閱讀教學，一定要多讀少講,，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀,，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求,，讀有層次,，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情,，培養(yǎng)語感,。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中,，在讀中體味,、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,，要從整體入手,，

指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗,，進行有感情的朗讀,。高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度,。教師在教學時,，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法,，引導學生按照要求認真思考,，在默讀之后要檢查學習效果。

2,、通過課后的思考練習題,，引導學生理解內容，領會表達方法,。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點,。在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

3,、要根據(jù)課文的不同特點,，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣,，引起學生交流的欲望,。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實,、有意義,，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合,、針對不同的對象,，圍繞不同的目的,，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性,，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境,，在逐漸深入的互動中,，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面,，到交際得比較豐富,、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動,。

（四）習作教學

1,、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵,。

作文指導,，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題,，打開思路,，使人人都找到想寫、要寫的內容,。開始宜“放”,，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺?。至于怎么寫的問題,，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透,，在寫作中,、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確,，內容是否具體,，順序是否清楚，選詞用語是否合適,，是否表達了真情實感等幾個方面,。

習作講評重在激勵。講評的時候,，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂,，更真切地懂得應當怎樣寫,，激起對下一次習作的渴望,。

2,、加強平時練筆的指導,。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上,，經常寫寫感受,、啟示，仿寫句,、段,，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合,。另一方面,，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆,。應幫助孩子認識到習作是學習,、生活的需要，是傾訴,、表達的需要,。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容,。教師要引導,、指導學生在生活中學語文、用語文,，在服務生活的同時,，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化,，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同,；另一方面通過自己搜集資料,、調查訪問、親身操作,。綜合性學習活動二“利用信息,，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告,，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題,。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

疫情期間疫情期間五年級語文教學計劃篇4

一,、教材分析

全冊課本共安排了7個單元,。課文分精讀,、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文,，意在擴大學生的閱讀量,，讓學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試范圍,。每單元安排“習作”1篇,，共7篇。每單元安排“練習”1個,，共7個,。

本冊教材安排了課文26篇。所選的課文內容豐富,，體裁多樣,，綜觀整冊教材的閱讀文本，無論優(yōu)美如散文,，抒情如詩歌,，還是質樸如記敘文，都給予學生豐富的多層面的情感熏陶,，使學生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想”，從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng),，提升審美情趣,，豐富情感體驗，充實精神世界,，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐,。值得一提的是，教材的編寫者匠心獨運,，為學生提供了大量中國古代文學作品,，引領學生感受民族文化的博大精深：古詩詞，讓學生鑒賞漢語言的詞約旨豐,、凝練靈動,；成語故事，讓學生感受中國文化的智趣,；《林沖棒打洪教頭》讓學生領略古典名著的魅力,；《嫦娥奔月》又讓學生體驗中國民間文化深厚的底蘊；《金蟬脫殼》和《推敲》,，以新穎的呈現(xiàn)方式,，讓學生在生動有趣的故事情境中，了解成語,、常用語詞的來歷,，感受漢字,、漢語不竭的活力和深邃的內涵，感悟古代文人嚴謹治學的精神,。

課后練習重朗讀,、重積累，朗讀背誦,、詞語積累一以貫之,，豐富學生的語言積累,；重視語文基本功,。每課都安排學寫鋼筆字，讓學生端端正正地寫字,，認認真真地做人,，感受漢字的美；重感悟,，強調讀書內化,，注重語感培養(yǎng)，課后練習中,，有的要求學生結合語境理解詞語(《師恩難忘》),，有的結合文本內容引領學生斟酌詞句的用法(《推敲》)，有的要求學生辨析同義詞在表達上的細微差別(《黃鶴樓送別》),，有的引導學生結合語境辨別詞語的感情色彩……眾多的練習安排,，讓學生感受、把握,、體味,、領悟言語豐富的內涵，在品評中增強語感,。此外,，還根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式,、段式,、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習,。

習作教材每課均包括例文,、習作要點討論和作業(yè)三部分。例文一般根據(jù)小學生的優(yōu)秀習作改寫,，十分貼近生活實際,。習作要點討論的內容包括習作要求、觀察要領和寫作要點,。作業(yè)包括學生習作題目與要求,，有的習作教材還安排了多種形式的范例,，以便學生借鑒、遷移,。

本冊教材共安排綜合練習7個,，每單元后面安排1個。綜合練習包括拼音識字,、詞句訓練,、熟記成語、朗讀背誦,、口語交際及寫字等內容,，既相對獨立，又各自形成系列,。

二,、學情分析：

通過四年的學習，絕大多數(shù)學生對語文這門學科有著濃厚的興趣,，學習態(tài)度較端正,。部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié),，能借助拼音識字,、閱讀、學習普通話,。初步學會結合詞語理解詞義,，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字,、形近字,，能認讀學過的多音字。初步學會按部首,、音序查字典,，檢索漢字，看懂意思,。能在老師的引導下,，主動參與學習，掌握了基本的學習方,，初步學會獨立識字,。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞,。能聽懂別人講的一件事,，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文,，會默讀課文,，能說出一個自然段主要講什么，理解課文,，具備了一定的閱讀能力,。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關鍵詞句感情其內涵,。

但因為學生學習態(tài)度，接受能力等差異較大,，因此學習情況參差不齊,。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎,，學習懶惰,，怕吃苦,，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高,。從整體來說,，動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意,。行文中,，出現(xiàn)不具體、不生動,，沒有個性的張揚,，公式化較嚴重。個別文章空洞無味,，后進生的習作語句不通,、不連貫，作文水平還停留在二,、三年級,。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施,，力求全年級孩子的習作上一個臺階,，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真,、求實,、求新。

三、教學目標

1,、學習習慣繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣,；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,、專心傾聽的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀,、樂于課外閱讀的習慣,。繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣,。繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)自主預習,、復習,，認真完成作業(yè)的習慣。能夠有選擇地閱讀課外書籍,；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣,。培養(yǎng)檢查寫日記和愛護圖書的習慣。培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣,。

2,、漢語拼音繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字,、學習普通話,。

3、識字寫字準確認讀250個生字,。能夠按筆順正確默寫170個,。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱,。繼續(xù)練習用鋼筆寫字,，寫得正確、端正,、整潔,。繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正,，紙面干凈,。

4、口語交際能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話。能就所聽所讀的內容,，用普通話回答問題,，做到語句完整，意思連貫,。能當眾說話,，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順,，態(tài)度大方,，有禮貌。樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,，說清楚自己的意思。

5,、閱讀繼續(xù)學習正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文,。能復述課文，會分角色朗讀課文,。繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想。注意默讀的速度,。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。繼續(xù)學習按要求預習課文,，能借助字典詞典學習生字詞,，初讀課文，提出疑難問題,，初步養(yǎng)成預習習慣,。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。學習瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息。

6,、習作能用學過的部分詞語造句,，能理解順次序錯亂的句子。學習有順序地,、細致地觀察圖畫和事物,，寫出文從字順的短文。能修改有明顯錯誤的句子,。學習使用逗號,、句號、問好,、嘆號,、冒號、引號,、頓號,、書名號、省略號,，認識破折號,。學習從內容、詞句,、標點等方面修改自己的習作,。

四、教材的重點和難點:

重點：突出重點,，注重語言的感悟,、積累和運用，注重基本技能的訓練,，從整體上提高學生的語文素養(yǎng),。

難點：在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。

五,、實施措施：

1,、抓課堂40分鐘。在對短的時間內,，讓學生學會聽講,，學會主動學習，學會與人交流,，能主動地,、積極地參與課堂教學,，徹底改變課堂一潭死水的現(xiàn)狀。

2,、加強學生寫字訓練,。“動筆即是練字時”,，只要學生動手寫字老師就要跟上指導,，每節(jié)課重點指導一個或兩個同學，每次作業(yè)都重點批閱這些寫字差的同學,，時時刻刻關注學生的書寫情況,。對于有進步的同學及時加以鼓勵，對于書寫認真,、漂亮的同學及時表揚,，在班內建立“書法展示角”，把學生好的寫作作品和作業(yè)及時展示,，起到師范帶動的作用,。

3、加強詞,、句訓練和積累,。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語,，并通過背誦,、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。為寫作打下堅實的基礎,。

4,、重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最經常,、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法,。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文,，使學生在理解的基礎上朗讀,，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高,。朗讀時及時反饋和糾正學生的發(fā)音,，絕不放過每一處錯誤。

5,、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的養(yǎng)成,。

6,、讀寫結合。指導學生多讀書,，讀好書,，循序漸進地進行習作教學。

7,、開展“生教生”活動,。因為學生和學生之間容易交流，所以,，后進生的培養(yǎng)應該發(fā)動學生,，讓好生帶差生，形成互幫互助的良好班風,，促使差生提高學習成績,。

疫情期間疫情期間五年級語文教學計劃篇5

情況分析：本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字20__個,。能辨別常見的同音字和形近字,，能認讀學過的多音字。學會用數(shù)筆畫的方法查難檢字,，學會獨立識字,。會讀寫學過的詞語，懂得意思,，一部分會口頭或書面運用,。已學會把一件事的經過分幾步寫具體，初步學會把長文章所寫成短文,。既能寫具體,，又能寫簡潔。初步學會文章“開頭”,、“結尾”的寫法,。會用應用文“啟事”。會修改意思前后矛盾的病句,。會流利地朗讀課文,，背誦指定的課文，有的還會默寫,。通過語言文字的訓練,，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步,。

本班中還有五,、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難,。本學期我打算從學生行為習慣,、學習習慣抓起,，注意培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，調動其積極性,，形成活潑,、生動的學習氛圍。另外,，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,，調動學習積極性。

本冊教學目標：

1,、鞏固漢語拼音,，借助拼音識字、閱讀,、學習普通話,，識字141個，能正確認讀學過的多音字,，能辨別形近字,，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用,。

2,、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確,、端正,、整潔。毛筆字臨帖,，要求坐的姿勢,、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣,。

3,、能正確、流利,、有感情地讀課文,，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思,。理解段與段之間的聯(lián)系,，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容,。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣,。

4,、能有順序,、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣,。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料,，列提綱作文。能寫條理比較清楚,、內容比較具體的簡單記敘文,。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順,，會用常用的標點符號,。

5、聽程度合適的講話和廣播,，能抓住主要內容,。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事,。討論問題時能大膽發(fā)表意見,，講清自己的意思，說話有禮貌,。

6,、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國,，立志報效祖國,；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度,，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng),；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想,；初步形成珍惜時間,、艱苦奮斗的品德。

本冊教材簡析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排,。教材編寫時,，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識,、能力的內在聯(lián)系,，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中,。本冊教材有閱讀訓練,、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看,，第一條線索按由易到難,、由淺入深的原則安排訓練點,；從橫向看，按橫向聯(lián)系,、協(xié)調發(fā)展的原則,，把閱讀、聽說,、習作訓練組成單元,。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后,，根據(jù)單元目標編選課文和練習,。

教學措施：

1、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低,。

2、扎實進行語言訓練,，本學期著重進行分段的訓練,，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間,。要設計有效的方法，擴大訓練面,，努力讓全班學生人人參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,，及時反饋和矯正,，講求實效。

3,、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫,。在作文訓練中,，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力,。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導,。在閱讀教學中,，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時,，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點,，適時地指導學生掌握學習方法,。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生,。