作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

小石潭記教案設(shè)計篇一

1,、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容,。

2、體會寫景抒情的方法,。

體會文章寫景抒情的方法,，是本文的教學(xué)重點,，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點,。

（一）課前檢測：

１,、《小石潭記》作者（），字（）（）河?xùn)|人,，著名文學(xué)家,，

之一,。我們學(xué)過他的文章《》

2,、翻譯下列句子,，并解釋加點的字

（1）日光下徹,，影布石上,，佁然不動,。

（2）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。

（3）斗折蛇行,，明滅可見,。

（4）凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,。

（5）全石底以出,，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

（二）,、導(dǎo)入

新課,，柳宗元被貶為永州司馬,。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當(dāng)時是一種什么樣的心境呢,，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道,。

（三）1分鐘,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示,，內(nèi)容見前面,。

（四）精講點撥：

1,、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容,。

2,、用課文中的語句回答下列問題：（1）,、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的,？（2）、小石潭的全貌是怎樣的,？、（3）,、游魚和潭水各有什么特點,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

（1）課文中寫景中融有感情,，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

明確：觀魚時寫魚似與游者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到凄神寒骨,，悄愴是作者悲涼凄苦的反映,。

（2）課文的按游覽的順序來寫,，試說說本文的思路,。

明確：

發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

潭中氣氛

（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點,，生動細(xì)致地加以描畫,。請你說說本文是怎樣描寫景物的,。

明確：如第一段,，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲,、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌,，正由于它是個石潭。接著從正面落墨,，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài),。又如第二段對潭水的描寫,，是分別從游魚，陽光,、影子等各個角度去點染的,。整段文字沒有一個水字,，但沒有一處不寫水。正面寫魚,，側(cè)面寫水,；寫的是魚,，見的是水,。先寫魚的空游兩字,，突出了水之清，清到了透明的程度,。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚,、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文,。注意寫出景物的特征和感受。

（七）布置作業(yè)：

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,，15題必做。

發(fā)現(xiàn)小石潭

小石潭記

潭中景物

小潭源流

抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

潭中氣氛

小石潭記教案設(shè)計篇二

1,、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法,。

3,、理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

1,、教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦,，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

2,、教學(xué)難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

（二）初讀課文,，整體把握

1,、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人,，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”,。

2、生初讀課文,，整體感知。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意,，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏,。

①指名學(xué)生朗讀,。集體評定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

③教師范讀課文,，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀,。

（三）合作交流,，研讀賞析

1、提問：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點,，作者是怎樣描寫的？

明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛,。景物特點：水清、石奇,、樹美,、魚樂,、溪身蜿蜒,、岸勢參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹,，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛。

②文中的“動”與“靜”

除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外,。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

③文中的“對比”與“烘托”

為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”,、“無”,，尤使水清這狀具有實感,。

2,、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎,？

明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（四）品讀課文,，體會情味

一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣,？在文中找出描寫作者心情的句子,。

明確：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時,，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤,、憂郁、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們,，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習(xí),，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸和無奈,，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過去了,，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

1,、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

2,、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文,。（300字左右）

小石潭記教案設(shè)計篇三

《小石潭記》

1、誦讀全文,，體會作者的情感,。

2,、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容,。

3,、掌握情隨景生,，情景交融的寫法,。

1.作家作品和寫作背景簡介：

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人,，也稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家,，思想家,，曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動,。改革失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張,，與當(dāng)權(quán)派同流合污,。這一時期,，他的作品有的寄情山水，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時人民的疾苦和愿望,，譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等,?！队乐莅擞洝贰ⅰ督?、《捕蛇者說》等,，都是他被貶永州時期的代表作品,。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?/p>

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結(jié)：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往,，到某處

佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞,，用)

②卷石底以出(承接，而不譯)

③以其境過清(介詞,，表原因)

為：①全石以為底(動詞，當(dāng)作為講)

②為坻,，為嶼,，為嵁,，為巖,。(動詞，成為)

清：①下見小潭,，水尤清洌(形容詞，清澈)

②以其境過清(形容詞,，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞,，大約)

②不可知其源(助動詞,，能夠)

差：①參差披拂(形容詞,，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步,，隔著竹林，聽到了水聲，好像佩玉、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲，(我的)心情高興起來,。(于是)砍倒竹子，開辟出一條道路走過去,，看到下面有一個小小的水潭，潭水特別清涼,。用整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，石底有些部分翻卷過來露出水面，成為水中高地、小島,、不平的巖石和巖石各種不同的形狀,。青蔥的樹和翠綠的莖蔓，遮掩纏繞,，搖動下垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄拂,。

潭中的魚大約有一百多條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子映到水底的石上,。(魚兒)呆呆的,，一動不動，忽然間又向遠(yuǎn)處游去,，來來往往，輕快而又敏捷,，好像和游人一同歡樂,。

向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那樣的曲折,，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,，時而看得見,，時而看不見,。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道溪水的源頭在哪里,。

坐在石潭邊,，四面被竹林樹木包圍著,，寂靜寥落沒有別人，這氣氛使人感到心情凄涼,，寒氣透骨,，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境過于凄清,，不可以長時間停留,，就題字離去。

一同去游覽的人,，有吳武陵,、龔古,，我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己,，一個叫奉壹,。

6.整體感知：

全文可以分成三部分。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌,?？煞謨蓪?。

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況,。

從小丘西行百二十步,，指明了小石潭的方位。小丘,，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,，是小石潭方位的參照物。隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。水聲悅耳,，引動了作者的好奇,，當(dāng)然要去看個究竟,。伐竹取道,，下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過。伐竹取道,，與上文的隔篁竹呼應(yīng),，又為后文的四面竹樹環(huán)合，寂寥無人設(shè)下伏筆,。水尤清洌，循聲而來,，直寫潭水,，極其自然,。尤字,，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌,。全石以為底,，著意突出了一個石字,，又暗含了一個小字,。近岸，卷石底以出形成坻,、嶼,、嵁、巖,，真是造化奇特,，令人感到神妙無比,，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，在輕風(fēng)中參差披拂的景象,，不僅使人感到小石潭的神奇,，而且深感它的秀美。

第二部分(第2,、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源,。也分兩層。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,，不只表明了水的清洌，又暗示了石潭之小,。空游無所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài),。日光下澈，影布石上,，佁然不動寫靜態(tài),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽寫動態(tài),。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂,，似與游者相樂,。人跡罕至，幽深寂靜的環(huán)境,，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心動,。短短的幾十個字,，把物態(tài),、物情、感受全寫出來了,。

第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向,。抬頭遠(yuǎn)望,，這一層是由近及遠(yuǎn)地寫。斗折蛇行,，北斗橫陳,，靜態(tài),，蛇行蜿蜒,，動態(tài),。明滅可見，寫遠(yuǎn)望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀,。其岸勢犬牙差互,，用幾個字?jǐn)U展一筆,，寫出了溪流的岸勢,。而溪水來路迷離撲朔不可知其源，更使人感到又有一層神秘,。文句雖短,，但韻味雋永,。

以上兩幅圖畫，一幅是潭的近景,，一幅是潭的遠(yuǎn)景，寫得都極為真切,。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受,。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人照應(yīng)了開頭的隔篁竹，又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽,。凄神寒骨,，悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆,，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點，又深深浸透了作者凄苦,、悲涼的感情,，反映了當(dāng)時很壓抑的心境。以其境過清,，不可久居寫了他離開小石潭的原由,。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,，實在是觸景生情，憂傷之至,，不能不趕快離開這兒了,。從這層意思上,，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。

文中描繪的景物無不浸透著石的氣息,。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由,。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，佁然不動,，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

(3)文中的動與靜。

①游魚的佁然不動及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。②小溪,。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的;就溪水來說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

(4)文中的對比和烘托,。

①為了突出魚的生動活潑,，把佁然不動和俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是空無,，尤使水清之狀具有實感。

(5)文中的景與情,。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲,，如鳴佩環(huán)，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,，悄愴幽邃的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿,。

(6)文中的鏡頭與畫面。

在第一段,，作者采用的是移步換形的寫法,，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了定點特寫的寫法,，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

8.小結(jié)：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,，景物刻畫細(xì)膩,、逼真，情景交融,，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

小石潭記教案設(shè)計篇四

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義,。

2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景,。

3.體會文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學(xué)生感受小石潭的美景,，并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文,，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情,、情景交融的寫法,。

教學(xué)手段：運用多媒體教學(xué)

教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)

第 一 課 時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,，熟悉課文，了解文章內(nèi)容,。

第 二 課 時

教學(xué)步驟 ：

一,、導(dǎo)入 新課

二、教師范讀課文(放錄音,，出示畫面)

三,、學(xué)生整體感知課文：

1、提問：小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

2,、學(xué)生回答,，教師引出美。

四,、研讀課文,，分析品味

(一)、展示小石潭的美景

1,、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

2、學(xué)生自由發(fā)言,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。

(二),、理解人物的樂

1、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉,，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢?

2,、引導(dǎo)結(jié)論：樂

3,、小石潭到底有哪些樂趣呢?

4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

(三),、體會人物的憂

1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情?

明確：凄神寒骨，悄愴幽邃(解釋)

2,、作者的憂從何而來呢?

①,、朗讀第一段的一、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至，雖然景色奇美,，但過于幽靜冷清,，時間長了，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來,。我們說：一切景語皆情語，這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的,。

3,、作者背景簡介。(屏幕出示)

4,、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來,，解釋作者心情憂傷的原因。

5,、教師小結(jié)：

作者是被貶官到此,，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水,，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中,，得到了不少樂趣,，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,，游玩的時間一長,，寒氣透骨，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運,，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來,。

五,、總結(jié)全文,。

六、拓展練習(xí)：

觀察自己的學(xué)校,，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教案設(shè)計篇五

《小石潭記》公開課教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處,，提高自身的鑒賞能力,。

２、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

【教學(xué)重難點】

１,、背誦和體會文章寫景抒情的方法。

２,、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)同學(xué)理清思路，掌握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,，增強(qiáng)直觀效果,。

【設(shè)計思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,，作為一個貶官,，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何,？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中,，情在心中,。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然震動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到實際生活中去。否則,，便無法解讀“以其境過清,，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點,，但卻是一個難點。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰,？（柳宗元,。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

（彩屏顯示課題,。）

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、（彩屏顯示,。）

疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

２,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

３,、體會作者的感情,。

三、整體感知課文

１,、聲屏顯示朗誦錄像,。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào),。

２,、檢查預(yù)習(xí)，落實字詞：

（彩屏顯示,。）

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）

ａ,、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）

ｂ、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）

ｃ,、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（ch?。?/p>

ｄ、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項是（ ）

ａ,、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底,。

ｂ、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

ｃ,、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

ｄ,、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。

３,、齊讀課文,。

四,、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

（彩屏顯示以下問題,。）

１,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

２,、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、巖各種不同的形狀。

３,、游魚和潭水有什么特點,？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快,。

４,、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲痛深沉。

５,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

（彩屏顯示,。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、安排作業(yè)

１、熟讀并背誦全文,。

２,、翻譯第二自然段。

第二課時

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自身的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（彩屏顯示。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１,、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法,。

２,、理解作者借景所寄喻的心情。

二,、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo)

１,、指名朗讀課文第一自然段,。

２,、引導(dǎo)討論下列問題：

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞,？

明確：寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

⑵ 本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

（彩屏顯示。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見（動詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法

３,、全班齊讀第一自然段,。

４、點一個小組讀第二自然段,。

５,、討論下列問題：

⑴ 第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

⑵ 潭水有什么特點,？作者是怎樣描寫的？

（彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。）

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點籠統(tǒng)的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表示手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

⑶ 我們再看看，作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,，“佁然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動的畫面,。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

（彩屏顯示,。）

潭中景物：潭水,、游魚、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠(yuǎn)逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

６,、全班齊讀第二自然段,。

７、指名朗讀第三自然段,。

８,、討論以下問題：

⑴ 第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫,？運用了什么修辭手法？

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的良莠不齊來寫的，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的,。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”？

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

（彩屏顯示,。）

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢 犬牙差互──良莠不齊

９,、自由朗讀第三自然段。

１０,、教師范讀第四自然段,。

１１、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

１２,、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解,？

明確：樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

（彩屏顯示。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景

１３,、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,，那樣的時代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必需有明確的認(rèn)識,。

四、安排作業(yè)

背誦全文,。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞,、伐,、取、見………移步換景

｜

潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水：清澄,，側(cè)面描寫

游魚：動靜結(jié)合

｜

小潭源流…………………………………形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：良莠不齊

｜

潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景

｜

記錄同游者……

【資料鏈接】

１,、柳宗元，字子厚（７７３～８１９）,，原籍河?xùn)|（今山西省芮城,、運城一帶）人，我國著名的文學(xué)家,、思想家和政治家,，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,，因參與政治革新失敗被貶,，晚年居官柳州。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”,，使已淪為奴婢的人,，仍可出錢贖回。家甚貧者,，柳宗元自身出錢助贖,；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹,。

柳宗元著述之盛，名動于時,。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點，給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動力,，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。

２,、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出,。他與韓愈倡議古文運動，反對六朝以來的駢偶文風(fēng),，并稱“韓柳”,，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,，說理透徹,。《捕蛇者說》揭露社會矛盾,，尖銳有力,；《三戒》等寓言，文字精粹,，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn),。

小石潭記教案設(shè)計篇六

1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力。

2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

1．背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

2．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂。

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,，增強(qiáng)直觀效果,。設(shè)計思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對小石潭秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想,，作為一個貶官,，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中,，情在心中,。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實生活中去,。否則，便無法解讀以其境過清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點,。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題,。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．(彩屏顯示,。)

疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2．理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3．體會作者的感情。

三,、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào),。

2．檢查預(yù)習(xí),，落實字詞。

(彩屏顯示,。)

l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動,。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。

3．齊讀課文,。

四,、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

(彩屏顯示以下問題,。)

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動,；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。

(彩屏顯示,。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文,。

2．翻譯第二自然段,。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

(彩屏顯示,。)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2．理解作者借景所寄喻的心情,。二,、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo) ,、

1．指名朗讀課文第一自然段,。

2．引導(dǎo)討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用隔聞伐'取'見等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了

了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，移步換景的寫法,。作者不是停留在一點上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示,。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

隔--聞--伐--取--見(動詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3．全班齊讀第一自然段,。

4．點一個小組讀第二自然段。

5．討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面。)

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,，亻臺然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動的畫面,。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

(彩屏顯示。)

潭中景物：潭水,、游魚,、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠(yuǎn)逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

6．全班齊讀第二自然段,。

7．指名朗讀第三自然段,。

8．討論以下問題：

(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的,。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

(2)如何理解小溪的明滅可見?

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見,，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示。)

小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

岸勢 犬牙差互--參差不齊

9．自由朗讀第三自然段,。

10．教師范讀第四自然段,。

11．討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12．文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語言，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。

四,、布置作業(yè)

背誦全文,。附總板書：

小石潭記

見小石潭：隔、聞,、伐,、取、見.........移步換景

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潭中景物.......................................特寫鏡頭

潭水：清澄,，側(cè)面描寫

游魚：動靜結(jié)合

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小潭源流.......................................形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：參差不齊

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潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景

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記錄同游者......資料鏈接

1．柳宗元,，字子厚(7xx_8xx)，原籍河?xùn)|(今山西省城,、運城一帶)人,，我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶,，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令,，革其鄉(xiāng)法，使已淪為奴婢的人,，仍可出錢贖回,。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖,；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹,。

柳宗元著述之盛,，名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點，給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動力,，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出,。他與韓愈倡導(dǎo)古文運動,，反對六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱韓柳,，被后世列入唐宋古文八大家,。他的散文峭拔矯健,，說理透徹?！恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,，尖銳有力；《三戒》等寓言,，文字精粹,，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭記教案設(shè)計篇七

1,、疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3,、學(xué)生體會作者的感情,。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號說一則新聞。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,，練習(xí)口才,，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要給予指點,。

二,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看,，這位作家是誰,？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。（板書課題。）

三,、整體感知課文,。

（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文,。檢查預(yù)習(xí)時,，要求學(xué)生落實掌握字詞。

解釋及翻譯,。

1．學(xué)生自由朗讀課文,。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞,。

投影顯示：

①給下列字詞注音,。

a、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項是（）

a,、全石以為底：（潭）以整塊石頭底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動,。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。

3．抽查學(xué)生朗讀課文,，全班學(xué)生齊讀課文,。

四、教學(xué)目標(biāo)完成過程,。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見,。

1．引導(dǎo)討論下列問題,。投影顯示以下問題。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

②小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底,，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀,。

③游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依*似的。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

⑤課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，清說說本文.寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文,。

五,、小結(jié)：（1分鐘）

請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

六,、布置作業(yè),。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文。（a）

2．翻譯第二自然段。（b）

3,、《掌握語文》（c）

七,、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容,。輔之以配樂范讀,，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果,。詞語,、生字在預(yù)習(xí)中解決，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,，只作整體理解即可。

八,、教學(xué)后記：

第二課時

1,、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,，練習(xí)口才,，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要給予指點,。

二,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

三、重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程,。

1．指名朗讀課文第一段,。

2、引導(dǎo)討論下列問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師

要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

①第一段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來,。

明確：寫了篁竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用"隔"、"聞",、"伐",、"取"、"見’等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人",、"其境過清"埋下伏筆,。

②這一段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹,、翠蔓

隔～聞～伐,、取、見（動詞準(zhǔn)確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段,。

4．點一個小組讀第二段,。

5．討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

②潭水有什么特點,？作者是怎樣描寫的？

投影錄像：潭水,、游魚畫面,。

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

③我們再看看,，作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會兒游到這兒,，一會游到那兒，非?；钴S,，這是活動的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

板書或投影顯示：

潭中景物潭水

游魚,、陽光影子

側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動

俶爾遠(yuǎn)逝動靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段,。

7,、指名朗讀第三自然段。

8．引導(dǎo)討論以下問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

①第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫,？運用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的,。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。②如何理解小溪的"明滅可見",？

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見,，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

投影或板書顯示：

小潭源流

溪身

斗折蛇形

明滅可見

曲折、蜿蜒

岸勢：犬牙差互--參差不齊比喻

9．自由朗讀第三自然段,。

10．教師范讀第四自然段,。

11．討論以下問題：

①第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

12．文章前面寫"心樂之",，后面又寫"悄愴幽邃",，一樂一憂似難相容，該如何理解,？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的`反映）--寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

四,、.總結(jié)全文,。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自

小石潭記教案設(shè)計篇八

1、 教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,，借景抒情散文,。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運用多種技巧,，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法,。

2,、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

(1) 知識目標(biāo)：落實字詞,，疏通文意,，積累文言詞。背誦課文,。

(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會多種描寫景物的技巧,。

(3) 美育目標(biāo)：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣,。

(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化,。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

3,、教學(xué)重點,、難點

重點：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運用多種技巧細(xì)致描寫事物,。

這一重點是根據(jù)本文的特點所定,。

難點：體會作者思想感情的變化。

確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小,，對生活的理解能力有限,，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,，確定的教學(xué)方法如下：

1,、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文,。以讀代講，以講促讀,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，鑒賞的主體。

2,、討論點撥法,。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā),，糾正認(rèn)識的偏頗,。

3、情景教學(xué)法,。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象,。

4,、遷移練習(xí)法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到自己的的寫作中,。

古人說：“授人以魚,，不如授之以漁”,，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的好習(xí)慣,，課堂中在教師的指導(dǎo),，點撥下，讓學(xué)生通過聽讀,，朗讀,，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納,，總結(jié),，識記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果,。

(一)導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”,，我根據(jù)學(xué)生的寫作實際設(shè)計導(dǎo)語：同學(xué)們，面對美麗的大自然,，你肯定有無限的感慨,，肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來，今天,，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向,。

(三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識,，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ),。

(四)整體感知

a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時顯示字幕,，聲頻播放配樂課文朗讀,。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,，感悟作者的情感,，初步了解課文內(nèi)容。

b)提示一些字的讀音,。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

c)自讀課文,，落實詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,，能通譯課文,。

(多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，幫助學(xué)生積累詞語)

d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子,。

⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

⑵描寫小石潭全貌的句子,。

⑶描寫水和魚的句子

⑷描寫潭上景物的句子,。

e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序,。

(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

通過有目的的讀,，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫法,，另方面教給學(xué)生背誦的方法,。盡量做到當(dāng)堂背誦。

(四)研讀,、探究,。

(多媒體展示以下四個問題)

⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準(zhǔn)確的動詞 ，用了什么描寫方法,。設(shè)計這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,，全景描寫特寫的方法。

⑵潭中的水和魚各有什么特點,，用了什么描寫方法,。

⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點,，運用了什么修辭手法,。

⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。

設(shè)計這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,，運用各種描寫技巧描寫景的方法,。

(在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計，這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,，景物特點,，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然,。)

b,、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂,，該如何理解?這是本節(jié)課的難點,。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時的處境，準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

根據(jù)學(xué)生實際,，教師不斷在旁邊提示、點撥,，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動起來。

(五)總結(jié),、擴(kuò)展

總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色,，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

主要寫作方法有：移步換景,、全景描寫與特寫相結(jié)全,，動景與靜景描寫相結(jié)合，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,。

設(shè)計意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致,。如魚在水中“然不動,，爾遠(yuǎn)逝，往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象,。若不是親臨其境,、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。

擴(kuò)展的設(shè)計是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣,。學(xué)以致用,。

(六)朗讀背誦：

依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,，降低背誦的難度,，又讓學(xué)生得到美的熏陶。

(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色,，運用移步換景,，定點特寫的方法，寫一段話,。

這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到自己的寫作中去,。

(六)、(七)課堂沒時間可課后完成,。

(八)布置

1,、 一詞多義(略)

2、 翻譯句子(略)

作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞,，加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯,。