作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小石潭記教案設(shè)計篇一

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

2．體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

樹、石,、水,、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

二課時

第一課時

一,、導(dǎo)入：

由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入。

二,、簡介作者,，作品背景，解題,。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

三,、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意,。

1．讀通課文,，找出難讀難寫的常用字。

悄愴(chuang),、篁（huang）竹,、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ),、翕(xī)忽

為嵁(kan),、差(cī)互、寂寥(liao),、幽邃(suì)

2．熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音,、準(zhǔn)確斷句），如：范讀,、齊讀,、速讀等。

3．結(jié)合下列問題,，整體把握文意,。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）

提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠(yuǎn)望－感受）來描寫的,。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象,，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭,、潭水,、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什么,？潭中游魚和潭水有什么特點,？

提示：全石以為底，近岸,，卷石底以出……為巖,。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物,？

提示：四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的,？游覽到最后的心情又是怎樣的,？為什么？

提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,，而“寂寥無人,，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情,。政治上不得志，心情抑郁,、愁悶、悲憤

四,、作業(yè)：

1．整理筆記（背誦名句,、

寫準(zhǔn)字音字形、重點句的斷句,、掌握重要的作家常識）,。

2．抄寫字詞、拼音各3遍,；抄寫課文2遍,。

3．預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二課時

一,、快速解譯課文

要求：學(xué)生輪流進行,；每人負(fù)責(zé)一句，先講字詞解釋,，再翻譯整個句子,。

提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,。全石以為底,，近岸卷石底以出，為坻為嶼,，為嵁為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動,；俶爾遠(yuǎn)逝,；往來翕忽,，似與游者相樂。//潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。//同游者吳武陵,、龔古，余弟宗玄,；隸而從者,，崔氏二小生，曰怒己,，曰奉壹,。

提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從,、跟從8）以其境過清：因為,、凄清

譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林,，聽到了水聲,，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，（我的）心情高興起來,。砍倒竹子,，開辟出一條道路（走過去）,，下面看見一個小潭，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。青蔥的樹,，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié),，搖動下垂,，參差不齊，隨風(fēng)飄動,。

潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動,，周圍什么也沒有似的,。陽光直照到水底，石上有魚的影子,，靜止不動,；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快,，好像和游人一同歡樂,。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折,，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,，不知道它的源泉在哪里,。

坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，空無一人，不覺心神凄涼,，寒氣透骨,，令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清,，不可以久留,，就題字離去。

同游的人有吳武陵,、龔古,、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年,，一個叫恕己,，一個叫奉壹,。

二、把握作者情感,，體會作者情景交融手法的綜合運用,。

1．作者在文中重點寫了哪些景？表達了怎樣的情,？

（1）文中哪些句子寫了“石”,？突出了石有怎樣的特點？

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”,？運用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點,？

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，俶而遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。

（3）文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合,。

點撥：①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的,？

點撥：本文寓情于景，情景交融,。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。

小石潭記教案設(shè)計篇二

1.疏通文意,，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,，理解作者借景所寄寓的感情,。

1.疏通文意，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,，理解作者借景所寄寓的感情,。

學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情,。

2課時

一,、導(dǎo)入：

請同學(xué)說說柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件,、柳宗元的《永州八記》,、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》,、《臨江之麋》等

二,、背景介紹

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，也往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

三,、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意,。

要求：

1,、讀通課文，找出難讀難寫的常用字,，并注音后整理到下面空白處（要查字典）,。

教師提示：悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音,、準(zhǔn)確斷句）,，如：范讀、齊讀,、速讀等,。

要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記,。（如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”）

3.文言詞語總結(jié)： 古今異義： 去：（古）離開（今）前往,，到某處 佁然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義： 以：

①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯） ③以其境過清（介詞，表原因） 為：

①全石以為底（動詞,，當(dāng)“作為”講） ②為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。（動詞，“成為”） 清：①下見小潭,，水尤清洌（形容詞,，清澈） ②以其境過清（形容詞，冷清） 可：

①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動詞,，能夠） 差

①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

4,、結(jié)合下列問題,，整體把握文意。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的,？具體寫了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象,，再寫近處潭中景象,，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛,。具體描寫了石潭,、潭水、游魚和溪流,。

②小石潭的全貌是什么,？潭中游魚和潭水有什么特點？

提示：全石以為底,，近岸,，卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂,。

③潭上有什么景物,？

提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。

④根據(jù)課文內(nèi)容,，說說作者觀魚時的心情是怎樣的,？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么,？提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情,。政治上不得志,，心情抑郁、愁悶,、悲憤

作業(yè)：

1,、熟讀并背誦

2、預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小石潭記教案設(shè)計篇三

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法,；

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,；

4,、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美,，提高對美的鑒賞能力,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，描寫生動,、細(xì)致，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。

小石潭記教案設(shè)計篇四

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

3.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

樹、石,、水,、魚的特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

2課時,。

一,、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

二,、簡介作者：

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的'游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

三,、整體感知課文：

1.學(xué)生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生輕聲跟讀，并補充,。

3.師生共同疏通文意,。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義,。

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪,，為巖,。（動詞,，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

（3）翻譯。

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見,。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

（4）判斷,。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依,。（）

③似與游者相樂,。（）④天涯若比鄰。（）

一,、齊讀課文,，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

二、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由,。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”,？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動,，俶而遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀,。

（3）文中的“動”與“靜”,。

點撥：①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

②小溪,。就小溪身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

（4）文中的“對比”和“烘托”,。

點撥：①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感。

（5）文中的“景”與“情”,。

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿,。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景,。

（7）文中的寫景短句,。

三、精讀課文,，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特點,？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的,？

（5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四,、總結(jié)全文。

小石潭記教案設(shè)計篇五

1．通曉文章大意并背誦全文,。

2．了解一些文言實詞與虛詞的用法,。

3．理解作者借游記寄托的思想感情。

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多,，但其中不少字和詞不大好認(rèn),，也不大好懂,，因此，先要過文字關(guān),，理解各個字同,、各個句子了含義，做到能夠通澤全文,。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情,，在文中哪些語句中得到體現(xiàn),。同時，還要學(xué)習(xí)本文的寫法,，本文先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的,。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

二,、整體感知

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快,。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

5．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導(dǎo)討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫法）

（三）討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確：清澄,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

(3)我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,，“亻臺然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動的畫面,。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠(yuǎn)逝 （動靜結(jié)合）

（四）討論以下問題：

1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的,。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

2.如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢 犬牙差互——參差不齊

（四）討論以下問題：

1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識,。

四,、譯文：

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林,，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,，心里很是高興,。于是砍了竹子，開出一條小路,，順勢往下走便可見一個小潭,，潭水特別清澈,。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面,，形成坻、嶼,、嵁,、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動低垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動。

潭中游魚約有一百來條,，都好象在空中游動,，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,，把魚的影子映在水底的石面上,，呆呆地不動；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了,。來來往往輕快敏捷,，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去,，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,，無法看到水的源頭,。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著,，靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了,。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留,，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了,。

同我一起游遠(yuǎn)的人,，有吳武陵、龔古,，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人,，一個叫恕己,，一個叫奉壹。

小石潭記教案設(shè)計篇六

知識目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．

學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．

加強誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動．優(yōu)美的語言．

理解作者悲涼凄苦的心境．

學(xué)會欣賞山水景色之美,，陶冶美好的情操．

掌握重點實詞,，理解課文內(nèi)容．

寓情于景的寫法．

朗讀法，討論法,，點撥法．

兩課時

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生初讀課文,，搜集作者及本文寫作背景資料．

一。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景．

教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后,，為排解內(nèi)心的煩悶之情,，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道,，探訪山水,，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水,，小丘,，石渠，山洞紛至沓來,，美不勝收,，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１） 教師范讀

２） 學(xué)生自讀

２．翻譯：分段進行,，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題 ，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題,，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物,，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛,？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語

三．選讀－－－品味語言

１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭,，用得最妙的詞語．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當(dāng)時稱不上美景,，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭,，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花,，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力,，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風(fēng)光．

２．游覽了小石潭的風(fēng)光,，你覺得那的環(huán)境怎么樣,，你的心情如何？

３．同是小石潭,，為什么柳宗元會有完全不同的感受,？

柳宗元參改革，失貶被貶,，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，這種寫法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗

清代學(xué)者王國維說過："一切景物皆情語"的確，景如果沒有情緒加入,，景是死景,，情如不借景抒發(fā)，情又太直白,，景物與心情相結(jié)合,，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請任選一則賞析．

（多媒體）：感時花濺淚,，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家．

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下,，斷腸人在天涯．