作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

小石潭記教案設(shè)計篇一

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

樹,、石、水,、魚特點及對它們的準確描寫,。

二課時

第一課時

一、導入：

由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入,。

二,、簡介作者,，作品背景,，解題,。

柳宗元：字子厚，河東人,，唐代中期杰出的文學家,，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》,。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

三、反復誦讀課文,，整體把握文意。

1．讀通課文,，找出難讀難寫的常用字,。

悄愴(chuang)、篁（huang）竹,、清洌(liè),、為坻(chí)、為嶼(yǔ),、翕(xī)忽

為嵁(kan),、差(cī)互、寂寥(liao),、幽邃(suì)

2．熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音,、準確斷句），如：范讀,、齊讀,、速讀等。

3．結(jié)合下列問題,，整體把握文意,。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）

提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠望－感受）來描寫的,。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象,，再寫遠望溪流水源之景,，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭,、潭水,、游魚和溪流,。

②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點,？

提示：全石以為底,，近岸，卷石底以出……為巖,。潭中魚可百許頭……似與游者相樂,。

③潭上有什么景物？

提示：四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。

④根據(jù)課文內(nèi)容,，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的,？為什么,？

提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人,，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情,。政治上不得志，心情抑郁,、愁悶,、悲憤

四、作業(yè)：

1．整理筆記（背誦名句,、

寫準字音字形,、重點句的斷句、掌握重要的作家常識）,。

2．抄寫字詞,、拼音各3遍；抄寫課文2遍,。

3．預(yù)習并完成下一課時的學習內(nèi)容,。

第二課時

一、快速解譯課文

要求：學生輪流進行,；每人負責一句,，先講字詞解釋，再翻譯整個句子,。

提示一：從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán),，心樂之,。伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。全石以為底，近岸卷石底以出,，為坻為嶼,，為嵁為巖。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。//潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動,；俶爾遠逝；往來翕忽,，似與游者相樂。//潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。//同游者吳武陵,、龔古，余弟宗玄,；隸而從者,，崔氏二小生，曰怒己,，曰奉壹,。

提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣,、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因為,、凄清

譯文：從小土丘向西走一百二十步,，隔著竹林，聽到了水聲,，好像身上帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來,?？车怪褡樱_辟出一條道路（走過去）,，下面看見一個小潭,，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。青蔥的樹,，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié),，搖動下垂,，參差不齊，隨風飄動,。

潭中的魚大約有一百來條,，好像都在空中游動，周圍什么也沒有似的,。陽光直照到水底,，石上有魚的影子，靜止不動,；又忽然向遠處游走,，往來很快，好像和游人一同歡樂,。

向小石潭的西南方看去,，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn),。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上,，四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，空無一人,，不覺心神凄涼,，寒氣透骨，令人感到悲哀,。因為這里的環(huán)境太凄清,，不可以久留，就題字離去,。

同游的人有吳武陵,、龔古、我的弟弟宗玄,。跟著來的有姓崔的兩個少年,，一個叫恕己，一個叫奉壹,。

二,、把握作者情感，體會作者情景交融手法的綜合運用,。

1．作者在文中重點寫了哪些景,？表達了怎樣的情？

（1）文中哪些句子寫了“石”,？突出了石有怎樣的特點？

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水”,？運用了怎樣的寫法,？寫出了水怎樣的特點？

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動,，俶而遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。

（3）文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合,。

點撥：①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的,？

點撥：本文寓情于景,，情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照,。

小石潭記教案設(shè)計篇二

1.疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3.學習寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情,。

1.疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3.學習寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情,。

學習寫景抒情的方法,，理解作者借景所寄寓的感情。

2課時

一,、導入：

請同學說說柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情,、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》,、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》,、《臨江之麋》等

二,、背景介紹

柳宗元：字子厚，河東人,，唐代中期杰出的文學家,，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》,。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，也往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

三,、反復誦讀課文，整體把握文意,。

要求：

1,、讀通課文，找出難讀難寫的常用字,，并注音后整理到下面空白處（要查字典）,。

教師提示：悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

2、熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音,、準確斷句）,，如：范讀、齊讀,、速讀等,。

要求：先用鉛筆在文中自行斷句,，做出標記。（如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”）

3.文言詞語總結(jié)： 古今異義： 去：（古）離開（今）前往,，到某處 佁然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義： 以：

①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯） ③以其境過清（介詞,，表原因） 為：

①全石以為底（動詞,，當“作為”講） ②為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。（動詞,，“成為”） 清：①下見小潭,，水尤清洌（形容詞，清澈） ②以其境過清（形容詞,，冷清） 可：

①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動詞，能夠） 差

①參差披拂（形容詞,，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

4、結(jié)合下列問題,，整體把握文意,。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受）來描寫的,。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象,，再寫遠望溪流水源之景,，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭,、潭水,、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什么,？潭中游魚和潭水有什么特點,？

提示：全石以為底，近岸,，卷石底以出……為巖,。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物,？

提示：四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的,？游覽到最后的心情又是怎樣的,？為什么？提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,，而“寂寥無人,，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,，心情抑郁,、愁悶、悲憤

作業(yè)：

1,、熟讀并背誦

2,、預(yù)習并完成下一課時的學習內(nèi)容

小石潭記教案設(shè)計篇三

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法,；

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,；

4,、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美,，提高對美的鑒賞能力,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動,、細致,，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章,，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

小石潭記教案設(shè)計篇四

1.學習按照一定順序組織材料的方法,。

2.學習抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

3.體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

樹,、石、水,、魚的特點及對它們的準確描寫,。

2課時。

一,、導入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導入,。

二、簡介作者：

柳宗元：字子厚,，河東人,，唐代中期杰出的文學家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的'游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

三,、整體感知課文：

1.學生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學生輕聲跟讀，并補充,。

3.師生共同疏通文意,。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義,。

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動詞,，當“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖。（動詞，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

（3）翻譯,。

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

（4）判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（）②皆若空游無所依,。（）

③似與游者相樂,。（）④天涯若比鄰。（）

一,、齊讀課文,，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

二、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由,。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,，“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由,。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上,，怡然不動,，俶而遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

（3）文中的“動”與“靜”。

點撥：①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。

②小溪,。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,。

（4）文中的“對比”和“烘托”,。

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感,。

（5）文中的“景”與“情”,。

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景,，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”,。

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物,，很像一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景,。

（7）文中的寫景短句。

三,、精讀課文，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

（2）小石潭的全貌是怎樣的,？

（3）游魚和潭水有什么特點？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的,？

（5）跟作者同游的好幾個人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

四,、總結(jié)全文,。

小石潭記教案設(shè)計篇五

1．通曉文章大意并背誦全文。

2．了解一些文言實詞與虛詞的用法,。

3．理解作者借游記寄托的思想感情,。

①學法指導

這篇課文內(nèi)容并不多,，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂,，因此,，先要過文字關(guān)，理解各個字同,、各個句子了含義,，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,，思考一下,，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn),。同時,，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

一,、導入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二,、整體感知

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、,、巖各種不同的形狀,。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動,；忽然向遠處游走了,，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片,。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準確) （移步換景的寫法）

（三）討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

潭中景物：潭水,、游魚、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝 （動靜結(jié)合）

（四）討論以下問題：

1.第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的,。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征,。

2.如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢 犬牙差互——參差不齊

（四）討論以下問題：

1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

2.文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識,。

四,、譯文：

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林,，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,，心里很是高興,。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭,，潭水特別清澈,。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面,，形成坻、嶼,、嵁,、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動低垂,，參差不齊,，隨風飄動。

潭中游魚約有一百來條,，都好象在空中游動,，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,，把魚的影子映在水底的石面上,，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了,。來來往往輕快敏捷,，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去,，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),，都看得清楚,。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭,。

我坐在潭邊,，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了,。由于這地方過于冷清,，不能長時間地停留,，于是就把當時的情景記下來便離去了。

同我一起游遠的人,，有吳武陵,、龔古，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來的,，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己,，一個叫奉壹。

小石潭記教案設(shè)計篇六

知識目標：了解本文的作者及背景資料．

學習寓情于景的寫法．

加強誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動．優(yōu)美的語言．

理解作者悲涼凄苦的心境．

學會欣賞山水景色之美,，陶冶美好的情操．

掌握重點實詞,，理解課文內(nèi)容．

寓情于景的寫法．

朗讀法，討論法,，點撥法．

兩課時

課前預(yù)習

學生初讀課文,，搜集作者及本文寫作背景資料．

一,。 導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．

教師導入：柳宗元貶官后,，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠,，伐竹取道,，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄,，奇形異態(tài)的潭水,，小丘，石渠,，山洞紛至沓來,，美不勝收，看于茂林修竹之中,，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１） 教師范讀

２） 學生自讀

２．翻譯：分段進行,，學生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問題 ,，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題，全班同學和教師解答,，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物,，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語

三．選讀－－－品味語言

１．學生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個畫面,，用得最妙的修辭,，用得最妙的詞語．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當時稱不上美景,，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭,，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花,，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽,，請描繪一下看到的風光．

２．游覽了小石潭的風光,，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何,？

３．同是小石潭,，為什么柳宗元會有完全不同的感受？

柳宗元參改革,，失貶被貶,，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗

清代學者王國維說過："一切景物皆情語"的確,，景如果沒有情緒加入,，景是死景，情如不借景抒發(fā),，情又太直白,，景物與心情相結(jié)合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,，請任選一則賞析．

（多媒體）：感時花濺淚,，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．

古道西風瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯．