無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

創(chuàng)新能力作文大賽篇一

關(guān)鍵詞：開放思維,、開放評(píng)價(jià),、交流合作

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,，使其真正成為教學(xué)的主人,，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來越重要的課題。如何改進(jìn)我們的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也就順理成章成為語文教師的研究課題,，作文是語文教學(xué)不可忽視的一部分，它有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義,，是語文在現(xiàn)實(shí)生活中最廣泛的應(yīng)用，也是人文表達(dá)最直接的方式,，相對(duì)于閱讀來講，它本身就是一種更高層次的創(chuàng)造。因此,，要使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主，開放作文教學(xué)無疑是一條捷徑,。

一,、我手寫我心開放學(xué)生思維

語文教學(xué)由于受到種種局限,，一直以來變化不大：從寫人到記事,，從游覽到抒情,，無非是那么幾種格式,幾個(gè)題目,，有些甚至陳舊到三年級(jí)用過,，四年級(jí)又見,，到了五年級(jí)換個(gè)模樣又出來的地步，不但學(xué)生厭了,，連批閱的老師也麻木了。我們班上就有這樣一個(gè)孩子但凡記人皆是我的表弟,，只要記事就為一場乒乓球，文字倒是越來越嫻熟,，什么新意也沒有,。

文者,，明道也,；文者,，表情也,，文章的目的不同,，其風(fēng)格,、體裁也會(huì)相應(yīng)的不同,，現(xiàn)在寫作的目的卻背離了作文的原意,，讓孩子為文而文,，使寫作成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),，成為他們丟之不去的包袱，這包袱甚至?xí)恢备礁咧?，也就難怪學(xué)生越寫越反感了,。可想而知,，這種心情下寫出來的文章只能是應(yīng)付差事,，既影響了學(xué)生作文能力的提高,，也阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展,，更談不上創(chuàng)新了,。

要改變這一現(xiàn)狀,，首先就要改變我們寫作的目的,，實(shí)現(xiàn)我手寫我心，學(xué)生想寫什么就寫什么,，想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)懀灰獙懙谜?、寫得?shí),、寫得發(fā)乎情止乎禮，就沒有什么不可說,、不可寫的,。韓寒的《三重門》相信大家都聽說過,，他為什么能夠風(fēng)靡一時(shí),，只是因?yàn)樗鲎砸粋€(gè)孩子的內(nèi)心，我相信這決不是教師給個(gè)題目,，講篇范文就能教出來的,。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有一塊明鏡,，映照著生活的喜怒哀樂,，只要他們把這塊鏡子擺出來,，就是一篇絕佳的文章。

因此,，我取消了但在作文課上寫作文的要求,，取消了一周一篇作文的要求，給學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓他把文章放在平時(shí),，有所感就有所記，有所觸便有所寫,，真正把寫作變成學(xué)生心靈的抒發(fā),。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評(píng)一下,，點(diǎn)明優(yōu)劣,，再讓寫作者講講當(dāng)時(shí)內(nèi)心的體驗(yàn),，讓其他人觸類旁通，激發(fā)寫作欲望,。

學(xué)生的天賦是無限的,，潛力是無窮的,，那就象一座巨大的火山,，不是靠教師去挖掘，而是要讓他們自然噴發(fā),。

二,、星星也閃光開放教師評(píng)價(jià)

由于每個(gè)人的經(jīng)歷愛好不同，他們寫出來的文章必定也各有不同,，有的側(cè)重抒情,，有的側(cè)重?cái)⑹拢械纳瞄L寫景,，有的擅長狀物,，有的以幽默為主,，有的卻滿含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵,，有的滿目狼籍一點(diǎn)閃光我們常常習(xí)慣把那種有情的文章成為真實(shí)的好文章，對(duì)那種胡編一通的文章不屑一顧,，其實(shí)這本身就是作文評(píng)價(jià)的誤區(qū)，而正是這種誤區(qū)扼殺一代代創(chuàng)作天才。

看過學(xué)生一篇關(guān)于寫朋友的文章,，他的朋友既不是他的同學(xué),，也不是他的鄰居，甚至不是他身邊的任何一個(gè)人,，而是天上的云，他寫了在他失意時(shí),，云朵千變?nèi)f化逗他開心,；得意時(shí)，云朵輕舞飄蕩與他同樂,，受父母責(zé)怪時(shí)，與云彩訴心事,，被同學(xué)欺負(fù)時(shí)，向云彩說委屈,，真真實(shí)實(shí)的寫出了一個(gè)缺少朋友,，缺少親情的學(xué)生的內(nèi)心,，但是只因?yàn)樽魑囊笾杏姓鎸?shí)的描寫你生活中一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn),，他的文章僅僅得了60分。這不能不說是我們評(píng)價(jià)上的失誤,，但更重要的是我們作文教學(xué)的保守,。

其實(shí)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該趨于開放，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材,，從不同的角度，確定不同的中心,；或者同一中心，從不同的方面去選擇不同的題材,，力求選材新穎、與眾不同,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，自主的選擇內(nèi)容,、真實(shí)的反映內(nèi)心,。教師評(píng)價(jià)時(shí)要看到學(xué)生的每一處閃光點(diǎn)，并且加以引導(dǎo),，真正做到學(xué)生的文章百花齊放,、異彩紛呈,。如同剛才寫朋友一樣：讓孩子們可以寫同齡人,，可以寫長輩，可以寫景物,，可以寫動(dòng)物,，只要能帶給他朋友般的溫情,，分享他失意與得意的都應(yīng)該算朋友,。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要從其優(yōu)勢入手，以贊揚(yáng)為主，把這點(diǎn)星星之火點(diǎn)燃,。

三,、心與心碰撞,，開放師生交流

學(xué)生的寫作與教師的評(píng)價(jià)之后，難免會(huì)造成良莠不齊的現(xiàn)象,，有時(shí)還可能使一些學(xué)生的文章定型化，沒有了發(fā)展的目標(biāo),，所以相應(yīng)的教師與學(xué)生間的交流也必須有所發(fā)展，有讓寫作變成心靈與心靈的交匯,，感情與感情的碰撞,。以前,，我們是學(xué)生寫,，教師講,，而現(xiàn)在我們應(yīng)該教師講學(xué)生也講；學(xué)生寫,，教師也寫,，真正使文章變成師生間的交流渠道。

首先文章來自學(xué)生就必須以學(xué)生的思維為主,，不能用老師的觀點(diǎn)取而代之,，教師只能是在與學(xué)生的交流中理解學(xué)生的觀念,，在此基礎(chǔ)上,，添枝加葉,；再次,，學(xué)生基礎(chǔ)有限,，教師必須能夠與學(xué)生合作完成文章,。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀念,，讀懂了孩子的心理,，在孩子的引發(fā)下有所感觸,，并與孩子交流,，再讓孩子從交流中獲得新知,，改進(jìn)作文的合作,。教師只是作為一個(gè)參與者,，而不是決定者出現(xiàn)的,。

舉個(gè)最簡單的例子,，學(xué)生完成一篇作文,，講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情,，教師可以先讓他談?wù)劗?dāng)時(shí)事情的經(jīng)過,，和他一起分享快樂，然后教師再讓他根據(jù)文章說說,，哪兒最有趣，他寫得好玩嗎,？接著教師可以簡單講一講自己的趣事,，讓學(xué)生在提問的過程中,，明白哪里該詳寫,，哪里該略寫,，哪里不必寫,。最后學(xué)生根據(jù)所得自行修改,，同時(shí)教師也可以適當(dāng)把自己的經(jīng)歷寫出來，兩者做個(gè)比較,。

總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式,，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章,。這樣才會(huì)開啟他們思維的大門，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,。

創(chuàng)新能力作文大賽篇二

學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章,，主要是缺少創(chuàng)新思維,，具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件,?；诖苏J(rèn)識(shí),，我在語文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試,。

在語文教學(xué)中，老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維,。方法是巧設(shè)問題,，誘發(fā)學(xué)生多角度思考問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，肯定學(xué)生中合理的思維,。教讀《孔乙己》時(shí),，設(shè)置問題：既然長衫是讀書人的象征，孔乙己一直穿在身上,，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖,？結(jié)果學(xué)生想象各異,，其中一個(gè)同學(xué)這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫,，有什么資格？丟我們讀書人的面子，給我脫下撕了,，再打五十大板,。’”這一思維既合情又合理,，形象,、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴(kuò)散性思維,，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,，這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上,。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力，我平時(shí)設(shè)計(jì)了一些辯論題讓學(xué)生辯論,。如正方“有志者事竟成”,，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動(dòng)）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）,；再如正方“不必班門弄斧”,，反方“弄斧敢到班門”（敢向權(quán)威挑戰(zhàn)）,。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí),，學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護(hù)》一文中寫道：“我認(rèn)為南郭先生只不過是一個(gè)沒有真才實(shí)學(xué)的庸人,，但讓他有機(jī)可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢,？齊宣王才是一個(gè)高高在上，不明真假的昏君,，是他為南郭先生大開了綠燈,。”“我國提出了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的構(gòu)想,，優(yōu)勝劣汰,，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,，‘南郭先生’不再會(huì)有機(jī)可乘了,。”這篇習(xí)作采用了求異思維,，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為,，其立意達(dá)到了創(chuàng)新的要求。

要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力,，需講究多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,，巧用比喻、烘托,、鋪墊,、對(duì)比、象征,、借物喻人等手法,。如以“播種”為話題作文，一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,，其中寫道：“春天,，是最美好的時(shí)光，是人們播種

的黃金季節(jié),，青少年時(shí)代,，就是人生的春天,，是播下知識(shí)種子的黃金時(shí)代”，作者形象生動(dòng)地提出了觀點(diǎn),，讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道：“詩云‘少壯不努力,，老大徒傷悲’,，只有在人生的黃金時(shí)代播下理想的種子，才會(huì)有碩果累累的收獲季節(jié),。朋友記?。褐R(shí)的種子要在求知的春天播下?！庇捎谧髡哌\(yùn)用了比喻手法,，使文章達(dá)到了創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長期的過程,，這需要不斷地探索并實(shí)踐,。

創(chuàng)新能力作文大賽篇三

在作文教學(xué)中，筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心,。因?yàn)榕d趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生去寫自己熟悉的生活,，寫自己感興趣,、原意寫的內(nèi)容，寫自己覺得新奇有趣或者印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容,，寫自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達(dá)的空間,，摒棄固定的模式,，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),。鼓勵(lì)學(xué)生將新的感悟,，獨(dú)到的見解融入文章中，在作文中彰顯個(gè)性,，真正寫出人人心中有,，個(gè)個(gè)筆下無的文章。

俗話說,，“巧媳婦難為無米之炊”,，要寫作，必須有豐富的知識(shí)積累,。教學(xué)中,，筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式,，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué),，有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法,，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著,、詩詞等,。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊,、雜志,，閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等,。三是開展一些形式多樣的讀書活動(dòng),。比如，定期舉辦讀書筆記展覽,，讀書經(jīng)驗(yàn)介紹，讀書心得交流,，讀書演講,，朗讀比賽等活動(dòng)，從這些活動(dòng)中,，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，通過多種形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些閱讀差的學(xué)生,，給予幫助指導(dǎo),，指定內(nèi)容讓他們抄寫下來，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣,。天長日久，學(xué)生就“有較豐富的積累,，形成良好的語感”,。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到：“讀書,，使人思維活躍,，聰穎智慧；讀書,使人增長見識(shí),談吐不凡,；讀書,使人心曠神怡,如沐春風(fēng),；讀書，使人眼界開闊,，大飽眼福,；讀書，使人感悟成熟,，體會(huì)真諦”,。通過大量閱讀，使學(xué)生獲得了豐富的書本知識(shí),，同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,，使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能,。力求達(dá)到“讀萬卷書”,，“行萬里路”的效果。新課標(biāo)在知識(shí)和能力上,，要求學(xué)生“多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”,。我在作文教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,，還按照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,，積累習(xí)作素材”,。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考,、積累生活素材的習(xí)慣,。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來,，及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感,，并將平時(shí)觀察到的生活素材進(jìn)行整理，便于在寫作時(shí)能及時(shí)提取寫作材料,。

創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力的創(chuàng)造性的心智活動(dòng),，需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作,，有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢,？

3.1擬題新

創(chuàng)新作文的成功,，首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新,。在作文教學(xué)中,，首先在擬題上，盡量少給學(xué)生布置命題作文,，多讓學(xué)生自主命題,。即使是命題作文，也要讓學(xué)生有自主選擇的空間,，可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇,。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候，首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維,，能不能讓學(xué)生展開聯(lián)想,，讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)識(shí)寫出自己獨(dú)特的感受與思考。其次,，命題時(shí),，從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著手。在作文教學(xué)中,，我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛好,、思想認(rèn)識(shí)、情感情趣等方面的差別,。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣,，可以選自己感興趣的材料，自己命題自己寫,。這樣,，命題、自命題的作文形式,，為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長提供了機(jī)會(huì),，從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。

3.2形式新

所謂形式新,，就是要求學(xué)生體裁自由選擇,。我從每年的中考滿分作文里，精選一些優(yōu)秀的作文,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿?，F(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁，不同的表達(dá)形式,，從人或者物的角度去敘述,，去議論。比如小小說,、寓言,、詩歌,、日記式、會(huì)議記錄,、倡議書,、廣告啟事、成果報(bào)告,、課本劇等等,。有時(shí)寫記敘文，學(xué)生最喜歡寫成小劇本的形式;有時(shí)用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu),；有時(shí)變換為書信式,；有時(shí)運(yùn)用問答式。日記和書信,，都采用第一人稱的寫法,，學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。

3.3內(nèi)容新

創(chuàng)新作文,，本身就是創(chuàng)造性的活動(dòng),，需要新穎的材料作基礎(chǔ),。那么,，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我要求學(xué)生把生活中搜集,、整理的材料,，進(jìn)行想象發(fā)揮，充分而準(zhǔn)確地提取源于生活的素材,。

3.4語言新

在創(chuàng)新類作文中,，語言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生在語言上力求新,，要用那些鮮活新穎的語言，要用那些具有時(shí)代特色的語言,。讓學(xué)生從詞語生動(dòng),、句式靈活、善用修辭,、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫,。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿中考滿分作文，反復(fù)修改錘煉,。通過訓(xùn)練,，在學(xué)生的習(xí)作中，逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語言,。

3.5要求學(xué)生抒寫真情實(shí)感,，亮出自我風(fēng)采

作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體,。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象，還要寫真情實(shí)感,。真情實(shí)感是作文的生命核心,，也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感,，塑造真我,，才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭,，同樣的生活內(nèi)容,，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。

總之,，在作文教學(xué)中,，我們教師要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法,，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入生活,，多讀書,，勤觀察，掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念,，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心,，讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，寫出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新文章來,。

創(chuàng)新能力作文大賽篇四

作文教學(xué),，在語文教學(xué)當(dāng)中的重要地位，是早已得到大家公認(rèn)了的,。但在近幾年當(dāng)中,，作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):

作文對(duì)于學(xué)生來講成為無米之炊,。由于各種因素，當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不夠,，基本的詞匯,、句式、語法、修辭等等知識(shí)是少而又少,，一些學(xué)生缺少基本的文體知識(shí),。

近年來，隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大,，許多小學(xué)老師和家長過于注重考試技巧和能力,，學(xué)生很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀大量的書籍，更有甚者,，個(gè)別同學(xué)閱讀課外書還被家長或個(gè)別老師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè),。

有的老師認(rèn)為，好的學(xué)生作文是老師改出來的,，因此,，不厭其煩的一遍一遍地改，等到改完,，學(xué)生作文早已面目全非,，不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),，一個(gè)勁地講授寫法,，或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材,，借學(xué)生的筆把它寫出來,，這樣指導(dǎo)出來的學(xué)生作文當(dāng)然不會(huì)有真情實(shí)感，不會(huì)出現(xiàn)好的作品,。

由于各方面的原因,，比如,，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,，很少嘗到成功的喜悅，老師又少鼓勵(lì)而多批評(píng)等等,，學(xué)生對(duì)于作文敬而生畏,，只能仰視作文，卻不能積極地進(jìn)入到作文實(shí)踐中去,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，是素質(zhì)教育的宗旨和核心，也是素質(zhì)教育的具體和深入,。教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分,，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求,。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年,，在作文教學(xué)中不斷探究，以學(xué)生的幾篇作文為例，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑,。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)不是空穴來風(fēng),，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源,，這一點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村孩子尤為重要,。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中,，才能挖掘文中的創(chuàng)新因素，加以張揚(yáng),，進(jìn)行創(chuàng)新思考,，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

一要引導(dǎo)學(xué)生多讀,、精讀,。古人云："熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟",。 “讀得多心中有本”,，有了本才談得上創(chuàng)新，教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙,，讓學(xué)生在圖書室,，在班上圖書角（可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成）廣泛地閱讀，博采百家之長,，為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會(huì)讓學(xué)生逐步體會(huì)到作家們的創(chuàng)新之處,，然而任何一篇佳作,，都會(huì)帶有作者創(chuàng)新和時(shí)代的局限性。時(shí)代的變遷,，生活在新時(shí)代的學(xué)生,，必然對(duì)此有新的看法，新的觀點(diǎn),，有的發(fā)現(xiàn)可能是準(zhǔn)確的,，有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，有的甚至是荒謬的,。對(duì)此,，教師不可譏諷、嘲笑,，而應(yīng)予以鼓勵(lì),，并且循循善誘，激發(fā)學(xué)生對(duì)獲得創(chuàng)新成功的渴望。

三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新,，思貴求異,，文貴創(chuàng)新，通過廣泛地閱讀,，學(xué)生憑借飛越的想象,，甚至變形的夸張，將會(huì)使自己的作文別具一格,，出奇制勝,。比如讀了郭沫若的《天上的街市》，有的學(xué)生寫了《牛郎超市》,；讀了《木蘭詩》,，寫下了《花木蘭下海》,；讀了《西游記》,，寫下了《銀行里的保安——孫悟空》，等等,，一篇篇離奇的故事,，夸張的形象，無不令人耳目一新,。

創(chuàng)新能力作文大賽篇五

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，在實(shí)踐中我不斷探索、總結(jié),，下面就兩方面來談一談在作文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

（一）在生活中感悟創(chuàng)新。

獨(dú)特的感悟,，就是創(chuàng)新,。指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟生活,，并把這種對(duì)生活的體驗(yàn),，記錄書寫出來,，那么這就是自己獨(dú)有的,，是一個(gè)人的，這樣的寫作,，就是創(chuàng)新,。

羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺乏美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。” 一顆對(duì)生活充滿了渴望，和熱情的人,，他的心中就有美,， 王蒙說過： “創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐?！?有人說：“ 要寫出景物之美,，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美,?！毕Ｍ馨炎约旱那楦腥谌胱掷镄虚g，最終達(dá)到創(chuàng)造美,，從而培養(yǎng)審美能力,，提高審美品位，從而達(dá)到提高寫作能力,。我們都知道,，文學(xué)作品來源于生活，又高于生活,，對(duì)發(fā)現(xiàn)生活,。對(duì)生活有獨(dú)特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬事萬物的特殊性,，發(fā)現(xiàn)你自己的個(gè)性,。就象卞之琳一樣，發(fā)現(xiàn)觀賞者同時(shí)也是被觀賞的對(duì)象,，懷想都同時(shí)也在被別人懷想,，這就獲得了生活的詩意，成就了文學(xué)的成功,。寫作不是想寫作就能寫作的,，內(nèi)心必需先有要表達(dá)的甚至于不得不表達(dá)的東西，寫作才具有了成功的可能,。創(chuàng)新就是有獨(dú)特的視角與表達(dá)方式,，獨(dú)特與眾不同的感受、感悟與體驗(yàn),，才能有新意,。

可以帶著學(xué)生到大自然中去，春聞百花秋賞月;夏納涼風(fēng)冬看雪,。一年四季,，景不同，感受異,。

（二）在寫作過程中創(chuàng)新

素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展,，培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已逐漸成為人們的共識(shí),。水平是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的主要標(biāo)志，作文創(chuàng)新可以說是語文創(chuàng)新的重中之重,。對(duì)于學(xué)生而言,，”創(chuàng)新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，作文創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性,，在寫作中,，能寫出富有新意的文章，也就是有創(chuàng)新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了,。學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的真知灼見,，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，發(fā)揮了自身的想象力,，那么便是有創(chuàng)新,。

在作文設(shè)計(jì)過程，我探索新標(biāo)準(zhǔn),，力求打破固有的主題標(biāo)準(zhǔn),，格式標(biāo)準(zhǔn)，寫法標(biāo)準(zhǔn),，把學(xué)生從機(jī)械的死板的標(biāo)準(zhǔn)里解脫出來,，學(xué)生的思想、思維,、思路不再受束縛,，引導(dǎo)他們展開想象力的翅膀，充分展現(xiàn)個(gè)性,。

作文創(chuàng)新建立新標(biāo)準(zhǔn),，不僅僅以”新”為準(zhǔn)?？陀^事物之間是普遍聯(lián)系的,，人們觀察事物可從不同層次、不同角度進(jìn)行,，得到的認(rèn)識(shí)和判斷也必須受到時(shí)間,、地點(diǎn)、社會(huì)進(jìn)步程度及自身能力等諸多因素的制約,，所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫作能力的目的下,，提倡創(chuàng)新的作文教學(xué)目的，同樣是明確的,，相對(duì)來說更高一些,，我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng)新中，有著鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn),，正確的價(jià)值取向,，真實(shí)、真切,、真誠地關(guān)注,，感受、體察生活,，頌揚(yáng)善人,、善行、善德,，崇尚美,、熱愛美、贊揚(yáng)美,、追求美,，才能真正地實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新的價(jià)值，體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義,。例:在教學(xué)<《美”挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸>>這一文后,，我們曾就航天實(shí)驗(yàn)的意義，展開大討論,，給同學(xué)們充分發(fā)表了意見,，后把討論內(nèi)容寫成了文章，在文章中,，學(xué)生們把自己的想法真實(shí)地?cái)⑹隽顺鰜?，這次作文順應(yīng)了學(xué)生的天性，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,，新的興趣,、愛好、志向,、情感,、觀念，在自己的筆下不必掩飾,，在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個(gè)性,，展示自我價(jià)值，作文創(chuàng)新要發(fā)展個(gè)性,，有了個(gè)性,，發(fā)展想象能力，從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神,，這種能力的培養(yǎng)從客觀實(shí)際出發(fā),，合乎事理、情理,。

我們的學(xué)生從客觀實(shí)際出發(fā),，以生活為基礎(chǔ),，對(duì)生活的觀察和宇宙萬物的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活,，體驗(yàn)生活,，才能多彩地表現(xiàn)生活。追求語言的新鮮,、生動(dòng),、活潑，行文的安排,、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣,。

（三）在作文評(píng)改中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

教師批改作文過程中，往往是”教師高投入,，學(xué)生低收效”的現(xiàn)象,，我在作文批改過程中把學(xué)生動(dòng)員起來，從學(xué)生參與直至獨(dú)立進(jìn)行作文批改的意義入手,，引導(dǎo)學(xué)生”互動(dòng)”的可能性,，從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信”互動(dòng)”的可能性，學(xué)生激情空前高漲,。在自愿組合,、互補(bǔ)結(jié)合，交流發(fā)展的思想指導(dǎo)下,，開始進(jìn)行批改,，組織學(xué)生操作:

1、每次批改時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn),，例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、語言,、寫作等，確定標(biāo)準(zhǔn)的過程是學(xué)習(xí)和提高的過程,，我們分兩步開始:起初,，復(fù)習(xí)作文有關(guān)知識(shí)、規(guī)律,，組織商討相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),，以后教師逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見,，直至明確批改要求,。

2、互改寫作:先由一個(gè)同學(xué)批改組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文,，改正錯(cuò)別字,，改通語句,，改妥標(biāo)點(diǎn)，寫好眉批和總批,，給定分?jǐn)?shù)或等級(jí),，提出補(bǔ)充或修正等方面的意見,，最后教師對(duì)全部作文,，特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)了作文進(jìn)行總體把關(guān)，了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況,，摸清行情,，積累資料，為相關(guān)指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備,。

3,、互談體會(huì):此項(xiàng)活動(dòng)意義在于交流，首先組內(nèi)交流,，先讓習(xí)作者與初評(píng)者,、復(fù)評(píng)者與習(xí)作者之間的對(duì)話，目的是對(duì)讀者,、作者有所啟發(fā),。然后是組外交流，由各小組推派代表習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流,，提高效果,。

4、互推佳作:自己是為了交流成果,，鼓勵(lì)優(yōu)秀和創(chuàng)新,，每次作文，小組內(nèi)至少推出一篇佳作,，在全班交流,、學(xué)習(xí)，同學(xué)們再提意見,，再次修改,，進(jìn)一步完善提高。在操作過程中,，學(xué)生得到了提高,，每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來，學(xué)生成了”主角”,，作文批改”角色”,，有了更新，學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了,，在批改過程中,，學(xué)生的閱讀面廣了,，閱讀能力強(qiáng)了。同時(shí)作文的批改也促進(jìn)了作文的創(chuàng)新,。

5,、作文批改為提高學(xué)生的各項(xiàng)語文能力，特別是創(chuàng)新能力提供了可能,，它有利于知識(shí)的遷移,，學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習(xí)得，積累了寫作所需的各種知識(shí),，批改作文時(shí)由學(xué)生自己操作為內(nèi)化,，前一至運(yùn)用提供了條件。在這樣的機(jī)遇中,，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視,、評(píng)價(jià)他人以至自己的習(xí)作，這本身就是一種創(chuàng)新,。另外,，它有利于作品的出新，應(yīng)該說:學(xué)生的寫作就是一種創(chuàng)新,，這種”互動(dòng)”批改作文使得全體學(xué)生參驗(yàn)作品,，進(jìn)而出新有了可能，一篇作文經(jīng)過他人以及自己的反復(fù)推敲,、修改,，形成很大甚至根本程度的變化，這也是一種創(chuàng)新,。

在寫作過程中,，開闊視野，拓展思維,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，在作文批改過程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力，形成作文創(chuàng)新的能力,，那么作文水平體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)志,，那么，推而廣之,，學(xué)生創(chuàng)新能力,，實(shí)踐能力的形成則可以此為借鑒，通過多種途徑,，逐步達(dá)成,，使學(xué)生語文素養(yǎng)提高，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力逐步形成,。

創(chuàng)新能力作文大賽篇六

作文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一事件,，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語言,，掌握詞匯,、語式的應(yīng)用技巧。同時(shí),，作文也是當(dāng)前整個(gè)初中階段,，語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對(duì)生活進(jìn)行模擬,，還需要豐富對(duì)語言運(yùn)用的實(shí)踐,。在語文教學(xué)過程當(dāng)中,，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高,，這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看,，最主要的目的在于：通過作文描寫與表達(dá)出來的內(nèi)容或千篇一律,，或大同小異，作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看,，都缺乏標(biāo)新立異之感,。為了能夠解決以上問題，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升,，把握寫作的關(guān)鍵,，就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式,。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習(xí)慣

初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸,，特別是對(duì)于中心思想明確的作文題目而言,，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無從下筆,，內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難,。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于：寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時(shí)所開展的作文教學(xué)過程當(dāng)中,，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方式與方法,。但實(shí)質(zhì)上，寫作所需的素材是無處不在的,，日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過一定的加工,，形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材，根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細(xì)節(jié)之處,，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察,。針對(duì)這一問題，可以在日常教學(xué)中,，要求學(xué)生堅(jiān)持寫作生活日記,。通過硬性規(guī)定的方式，要求學(xué)生每天按時(shí)上交生活日記,，督促學(xué)生通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察,，感悟生活中的細(xì)節(jié)，不限制寫作的內(nèi)容,，使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺(tái),，所感所悟、所思所想都記錄其中,。長期堅(jiān)持這一習(xí)慣,，學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫作素材，解決在寫作中無話可說的尷尬問題,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文,，從模仿開始,，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力,。但各方對(duì)于本措施的實(shí)施效果多有不同的見解與看法,。主要依據(jù)在于：對(duì)范文的模仿會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中陷入寫作思維的定勢，不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想,，形成的作品也就缺乏個(gè)人的獨(dú)特性與創(chuàng)造性,。但同時(shí)，優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,，教會(huì)學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段,，很多時(shí)候其價(jià)值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對(duì)于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)揮,，需要特別關(guān)注的問題是：教師需要根據(jù)實(shí)際情況,，為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點(diǎn)迷津,，更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā),。在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀察，積極的思考,，積極的創(chuàng)新,。

3,、認(rèn)同并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問題相反的方法入手,，展開多方探索與思考,，從而形成與一般認(rèn)知完全不同的全新見解，而掌握這一思維對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價(jià)值,。教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作,，使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上，形成獨(dú)立思考,，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì),。

傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)出現(xiàn)限制，無從發(fā)展,。這樣一來,，對(duì)于同一作文題目而言，很多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)大同小異的問題,，這顯然是不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的,。故而，需要在作文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,，重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng),。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑的方式,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展,，對(duì)問題展開積極的探索,，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展,。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對(duì)同一問題從不同角度入手進(jìn)行思考,，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問題的方式與方法,。

4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式

有關(guān)研究中指出：在作文教學(xué)過程當(dāng)中,，教師可以在課堂上通過對(duì)豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用,，使學(xué)生的眼見更加的開闊，創(chuàng)新能力得到保障,。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性,。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場景,，并將這些場景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當(dāng)中,。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是：通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠活動(dòng)感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中,，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大,。除此以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺(tái),，寫作中對(duì)于素材,，對(duì)于情感體驗(yàn)的交流更加的及時(shí)與有效，從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著,。

5,、結(jié)束語

大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中，從作文教學(xué)的角度入手,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學(xué)生在完成作文過程當(dāng)中的思維定勢與習(xí)慣,，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用,，鞏固對(duì)問題的認(rèn)知,，從各個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入的觀察與思考,，在生活中重視對(duì)素材的積累,，最終使學(xué)生對(duì)于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對(duì)在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中,，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討,，希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

創(chuàng)新能力作文大賽篇七

小學(xué)生的作文要以學(xué)生自己的生活為源頭,，利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。這就要教給學(xué)生該如何作文，指導(dǎo)學(xué)生要作文首先學(xué)會(huì)做人,，做生活的有心人,，時(shí)時(shí)處處留意身邊的人、事,、物,。才是使學(xué)生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感,，生活中的小事情都會(huì)引起內(nèi)心深處的波動(dòng),。教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂，一吐為快,。如此作文內(nèi)容有真情實(shí)感,，語言文字的表達(dá)生動(dòng)鮮活，不做作,，心里怎么想筆下怎樣寫,，揮灑自如的我手寫我心,。

作文要學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事,、物有自己的獨(dú)到的見解,、感受，超出常人之見創(chuàng)一條新思路,。例如：我讓六年級(jí)（1）班的學(xué)生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文,。大多數(shù)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的山、樹,、草,、風(fēng)土人情等，可是豆玉婷同學(xué)卻獨(dú)出心裁,，并沒有寫引人注目的事和景,，她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學(xué)生的作文相比,，這就是一種別開生面的新,。

學(xué)生作文語言的表達(dá)要掌握熟練的語言文字的表達(dá)技巧，再適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法,，通過大腦思維的反復(fù)錘煉,，改動(dòng)一個(gè)字感動(dòng)一座樓，作文的語言清新,、準(zhǔn)確,、表現(xiàn)力強(qiáng)能增添文采，突出作文的主旨,、明晰作文的思路,，這樣的作文能給人以全新的感覺。

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)技巧,，提高作文的能力。小學(xué)生作文訓(xùn)練課本的安排是從從說到寫的過程,，先進(jìn)行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文,。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達(dá)，好的地方別的同學(xué)取長補(bǔ)短,，循序漸進(jìn),。

例如：六年級(jí)（1）班，魏苗苗的《第一次炒雞蛋》,。今天,，我爸爸、媽媽都不在家,，我就看《封神英雄》這部電視劇,，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的,。我就找吃的，可是什么也沒有找到,。唉,！該怎么辦呢？我想：炒幾個(gè)雞蛋吃吧,！我在廚柜子里拿出來了幾個(gè)雞蛋便打在碗里,，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點(diǎn)青油,。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進(jìn)鍋里拿鏟子翻了一會(huì)兒就鏟出來放在進(jìn)碗碟子里,。我嘗了一口，哇,！真好吃?。?/p>