無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
創(chuàng)新能力作文大賽篇一
關(guān)鍵詞:開放思維,、開放評(píng)價(jià),、交流合作
隨著語文教學(xué)改革的不斷深入,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,,使其真正成為教學(xué)的主人,,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來越重要的課題。如何改進(jìn)我們的教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,也就順理成章成為語文教師的研究課題,,作文是語文教學(xué)不可忽視的一部分,它有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義,,是語文在現(xiàn)實(shí)生活中最廣泛的應(yīng)用,也是人文表達(dá)最直接的方式,,相對(duì)于閱讀來講,它本身就是一種更高層次的創(chuàng)造。因此,,要使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主,開放作文教學(xué)無疑是一條捷徑,。
一,、我手寫我心開放學(xué)生思維
語文教學(xué)由于受到種種局限,,一直以來變化不大:從寫人到記事,,從游覽到抒情,,無非是那么幾種格式,幾個(gè)題目,,有些甚至陳舊到三年級(jí)用過,,四年級(jí)又見,,到了五年級(jí)換個(gè)模樣又出來的地步,不但學(xué)生厭了,,連批閱的老師也麻木了。我們班上就有這樣一個(gè)孩子但凡記人皆是我的表弟,,只要記事就為一場乒乓球,文字倒是越來越嫻熟,,什么新意也沒有,。
文者,,明道也,;文者,,表情也,,文章的目的不同,,其風(fēng)格,、體裁也會(huì)相應(yīng)的不同,,現(xiàn)在寫作的目的卻背離了作文的原意,,讓孩子為文而文,,使寫作成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),,成為他們丟之不去的包袱,這包袱甚至?xí)恢备礁咧?,也就難怪學(xué)生越寫越反感了,。可想而知,,這種心情下寫出來的文章只能是應(yīng)付差事,,既影響了學(xué)生作文能力的提高,,也阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展,,更談不上創(chuàng)新了,。
要改變這一現(xiàn)狀,,首先就要改變我們寫作的目的,,實(shí)現(xiàn)我手寫我心,學(xué)生想寫什么就寫什么,,想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)懀灰獙懙谜?、寫得?shí),、寫得發(fā)乎情止乎禮,就沒有什么不可說,、不可寫的,。韓寒的《三重門》相信大家都聽說過,,他為什么能夠風(fēng)靡一時(shí),,只是因?yàn)樗鲎砸粋€(gè)孩子的內(nèi)心,我相信這決不是教師給個(gè)題目,,講篇范文就能教出來的,。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有一塊明鏡,,映照著生活的喜怒哀樂,,只要他們把這塊鏡子擺出來,,就是一篇絕佳的文章。
因此,,我取消了但在作文課上寫作文的要求,,取消了一周一篇作文的要求,給學(xué)生足夠的時(shí)間,,讓他把文章放在平時(shí),,有所感就有所記,有所觸便有所寫,,真正把寫作變成學(xué)生心靈的抒發(fā),。在作文課上,我只是將他們平日的作文講評(píng)一下,,點(diǎn)明優(yōu)劣,,再讓寫作者講講當(dāng)時(shí)內(nèi)心的體驗(yàn),,讓其他人觸類旁通,激發(fā)寫作欲望,。
學(xué)生的天賦是無限的,,潛力是無窮的,,那就象一座巨大的火山,,不是靠教師去挖掘,而是要讓他們自然噴發(fā),。
二,、星星也閃光開放教師評(píng)價(jià)
由于每個(gè)人的經(jīng)歷愛好不同,他們寫出來的文章必定也各有不同,,有的側(cè)重抒情,,有的側(cè)重?cái)⑹拢械纳瞄L寫景,,有的擅長狀物,,有的以幽默為主,,有的卻滿含深情,有的通篇俱佳偶有瑕疵,,有的滿目狼籍一點(diǎn)閃光我們常常習(xí)慣把那種有情的文章成為真實(shí)的好文章,對(duì)那種胡編一通的文章不屑一顧,,其實(shí)這本身就是作文評(píng)價(jià)的誤區(qū),而正是這種誤區(qū)扼殺一代代創(chuàng)作天才。
看過學(xué)生一篇關(guān)于寫朋友的文章,,他的朋友既不是他的同學(xué),,也不是他的鄰居,甚至不是他身邊的任何一個(gè)人,,而是天上的云,他寫了在他失意時(shí),,云朵千變?nèi)f化逗他開心,;得意時(shí),云朵輕舞飄蕩與他同樂,,受父母責(zé)怪時(shí),與云彩訴心事,,被同學(xué)欺負(fù)時(shí),向云彩說委屈,,真真實(shí)實(shí)的寫出了一個(gè)缺少朋友,,缺少親情的學(xué)生的內(nèi)心,,但是只因?yàn)樽魑囊笾杏姓鎸?shí)的描寫你生活中一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn),,他的文章僅僅得了60分。這不能不說是我們評(píng)價(jià)上的失誤,,但更重要的是我們作文教學(xué)的保守,。
其實(shí)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該趨于開放,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材,,從不同的角度,確定不同的中心,;或者同一中心,從不同的方面去選擇不同的題材,,力求選材新穎、與眾不同,,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,,自主的選擇內(nèi)容,、真實(shí)的反映內(nèi)心,。教師評(píng)價(jià)時(shí)要看到學(xué)生的每一處閃光點(diǎn),并且加以引導(dǎo),,真正做到學(xué)生的文章百花齊放,、異彩紛呈,。如同剛才寫朋友一樣:讓孩子們可以寫同齡人,,可以寫長輩,可以寫景物,,可以寫動(dòng)物,,只要能帶給他朋友般的溫情,,分享他失意與得意的都應(yīng)該算朋友,。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要從其優(yōu)勢入手,以贊揚(yáng)為主,把這點(diǎn)星星之火點(diǎn)燃,。
三,、心與心碰撞,,開放師生交流
學(xué)生的寫作與教師的評(píng)價(jià)之后,難免會(huì)造成良莠不齊的現(xiàn)象,,有時(shí)還可能使一些學(xué)生的文章定型化,沒有了發(fā)展的目標(biāo),,所以相應(yīng)的教師與學(xué)生間的交流也必須有所發(fā)展,有讓寫作變成心靈與心靈的交匯,,感情與感情的碰撞,。以前,,我們是學(xué)生寫,,教師講,,而現(xiàn)在我們應(yīng)該教師講學(xué)生也講;學(xué)生寫,,教師也寫,,真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先文章來自學(xué)生就必須以學(xué)生的思維為主,,不能用老師的觀點(diǎn)取而代之,,教師只能是在與學(xué)生的交流中理解學(xué)生的觀念,,在此基礎(chǔ)上,,添枝加葉,;再次,,學(xué)生基礎(chǔ)有限,,教師必須能夠與學(xué)生合作完成文章,。這種合作不是一般意義上的合作,而是教師在理解了孩子的觀念,,讀懂了孩子的心理,,在孩子的引發(fā)下有所感觸,,并與孩子交流,,再讓孩子從交流中獲得新知,,改進(jìn)作文的合作,。教師只是作為一個(gè)參與者,,而不是決定者出現(xiàn)的,。
舉個(gè)最簡單的例子,,學(xué)生完成一篇作文,,講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情,,教師可以先讓他談?wù)劗?dāng)時(shí)事情的經(jīng)過,,和他一起分享快樂,然后教師再讓他根據(jù)文章說說,,哪兒最有趣,他寫得好玩嗎,?接著教師可以簡單講一講自己的趣事,,讓學(xué)生在提問的過程中,,明白哪里該詳寫,,哪里該略寫,,哪里不必寫,。最后學(xué)生根據(jù)所得自行修改,,同時(shí)教師也可以適當(dāng)把自己的經(jīng)歷寫出來,兩者做個(gè)比較,。
總之,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式,,寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章,。這樣才會(huì)開啟他們思維的大門,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,。
創(chuàng)新能力作文大賽篇二
學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章,,主要是缺少創(chuàng)新思維,,具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件,?;诖苏J(rèn)識(shí),,我在語文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試,。
在語文教學(xué)中,老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維,。方法是巧設(shè)問題,,誘發(fā)學(xué)生多角度思考問題,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,肯定學(xué)生中合理的思維,。教讀《孔乙己》時(shí),,設(shè)置問題:既然長衫是讀書人的象征,孔乙己一直穿在身上,,為什么最后喝酒是穿一件破夾襖,?結(jié)果學(xué)生想象各異,,其中一個(gè)同學(xué)這樣描述:“丁舉人奸笑道:‘你也配穿長衫,,有什么資格?丟我們讀書人的面子,給我脫下撕了,,再打五十大板,。’”這一思維既合情又合理,,形象,、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴(kuò)散性思維,,培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,,這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上,。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力,我平時(shí)設(shè)計(jì)了一些辯論題讓學(xué)生辯論,。如正方“有志者事竟成”,,反方“有志者事未必成”(空有大志而無行動(dòng));又如正方“開卷有益”,反方“開卷未必有益”(讀不健康書),;再如正方“不必班門弄斧”,,反方“弄斧敢到班門”(敢向權(quán)威挑戰(zhàn)),。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí),,學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護(hù)》一文中寫道:“我認(rèn)為南郭先生只不過是一個(gè)沒有真才實(shí)學(xué)的庸人,,但讓他有機(jī)可乘的不正是齊宣王嗎?我們怎能只盯住南郭先生不放呢,?齊宣王才是一個(gè)高高在上,不明真假的昏君,,是他為南郭先生大開了綠燈,。”“我國提出了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的構(gòu)想,,優(yōu)勝劣汰,,再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,,‘南郭先生’不再會(huì)有機(jī)可乘了,。”這篇習(xí)作采用了求異思維,,摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為,,其立意達(dá)到了創(chuàng)新的要求。
要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力,,需講究多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,,巧用比喻、烘托,、鋪墊,、對(duì)比、象征,、借物喻人等手法,。如以“播種”為話題作文,一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,,其中寫道:“春天,,是最美好的時(shí)光,是人們播種
的黃金季節(jié),,青少年時(shí)代,,就是人生的春天,,是播下知識(shí)種子的黃金時(shí)代”,作者形象生動(dòng)地提出了觀點(diǎn),,讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道:“詩云‘少壯不努力,,老大徒傷悲’,,只有在人生的黃金時(shí)代播下理想的種子,才會(huì)有碩果累累的收獲季節(jié),。朋友記?。褐R(shí)的種子要在求知的春天播下?!庇捎谧髡哌\(yùn)用了比喻手法,,使文章達(dá)到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長期的過程,,這需要不斷地探索并實(shí)踐,。
創(chuàng)新能力作文大賽篇三
在作文教學(xué)中,筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心,。因?yàn)榕d趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生去寫自己熟悉的生活,,寫自己感興趣,、原意寫的內(nèi)容,寫自己覺得新奇有趣或者印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容,,寫自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達(dá)的空間,,摒棄固定的模式,,想怎么寫就怎么寫,想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),。鼓勵(lì)學(xué)生將新的感悟,,獨(dú)到的見解融入文章中,在作文中彰顯個(gè)性,,真正寫出人人心中有,,個(gè)個(gè)筆下無的文章。
俗話說,,“巧媳婦難為無米之炊”,,要寫作,必須有豐富的知識(shí)積累,。教學(xué)中,,筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式,,將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué),,有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法,,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著,、詩詞等,。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間,讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊,、雜志,,閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等,。三是開展一些形式多樣的讀書活動(dòng),。比如,定期舉辦讀書筆記展覽,,讀書經(jīng)驗(yàn)介紹,讀書心得交流,,讀書演講,,朗讀比賽等活動(dòng),從這些活動(dòng)中,,留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),,通過多種形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些閱讀差的學(xué)生,,給予幫助指導(dǎo),,指定內(nèi)容讓他們抄寫下來,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣,。天長日久,學(xué)生就“有較豐富的積累,,形成良好的語感”,。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到:“讀書,,使人思維活躍,,聰穎智慧;讀書,使人增長見識(shí),談吐不凡,;讀書,使人心曠神怡,如沐春風(fēng),;讀書,使人眼界開闊,,大飽眼福,;讀書,使人感悟成熟,,體會(huì)真諦”,。通過大量閱讀,使學(xué)生獲得了豐富的書本知識(shí),,同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息,增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,,使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華,激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能,。力求達(dá)到“讀萬卷書”,,“行萬里路”的效果。新課標(biāo)在知識(shí)和能力上,,要求學(xué)生“多角度地觀察生活,,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”,。我在作文教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,,還按照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,,積累習(xí)作素材”,。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考,、積累生活素材的習(xí)慣,。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間,隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來,,及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感,,并將平時(shí)觀察到的生活素材進(jìn)行整理,便于在寫作時(shí)能及時(shí)提取寫作材料,。
創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力的創(chuàng)造性的心智活動(dòng),,需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作,,有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢,?
3.1擬題新
創(chuàng)新作文的成功,,首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新,取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新,。在作文教學(xué)中,,首先在擬題上,盡量少給學(xué)生布置命題作文,,多讓學(xué)生自主命題,。即使是命題作文,也要讓學(xué)生有自主選擇的空間,,可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇,。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候,首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維,,能不能讓學(xué)生展開聯(lián)想,,讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)識(shí)寫出自己獨(dú)特的感受與思考。其次,,命題時(shí),,從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著手。在作文教學(xué)中,,我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛好,、思想認(rèn)識(shí)、情感情趣等方面的差別,。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣,,可以選自己感興趣的材料,自己命題自己寫,。這樣,,命題、自命題的作文形式,,為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長提供了機(jī)會(huì),,從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新,,就是要求學(xué)生體裁自由選擇,。我從每年的中考滿分作文里,精選一些優(yōu)秀的作文,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿?,F(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁,不同的表達(dá)形式,,從人或者物的角度去敘述,,去議論。比如小小說,、寓言,、詩歌,、日記式、會(huì)議記錄,、倡議書,、廣告啟事、成果報(bào)告,、課本劇等等,。有時(shí)寫記敘文,學(xué)生最喜歡寫成小劇本的形式;有時(shí)用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu),;有時(shí)變換為書信式,;有時(shí)運(yùn)用問答式。日記和書信,,都采用第一人稱的寫法,,學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。
3.3內(nèi)容新
創(chuàng)新作文,,本身就是創(chuàng)造性的活動(dòng),,需要新穎的材料作基礎(chǔ),。那么,,生活就是我們作文材料取之不盡的源泉,我要求學(xué)生把生活中搜集,、整理的材料,,進(jìn)行想象發(fā)揮,充分而準(zhǔn)確地提取源于生活的素材,。
3.4語言新
在創(chuàng)新類作文中,,語言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中,,我鼓勵(lì)學(xué)生在語言上力求新,,要用那些鮮活新穎的語言,要用那些具有時(shí)代特色的語言,。讓學(xué)生從詞語生動(dòng),、句式靈活、善用修辭,、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫,。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿中考滿分作文,反復(fù)修改錘煉,。通過訓(xùn)練,,在學(xué)生的習(xí)作中,逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語言,。
3.5要求學(xué)生抒寫真情實(shí)感,,亮出自我風(fēng)采
作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體,。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象,還要寫真情實(shí)感,。真情實(shí)感是作文的生命核心,,也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感,,塑造真我,,才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭,,同樣的生活內(nèi)容,,不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。
總之,,在作文教學(xué)中,,我們教師要站在教育發(fā)展的角度,用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法,,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,,把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,,多讀書,,勤觀察,掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念,,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心,,讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活體驗(yàn),使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,寫出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新文章來,。
創(chuàng)新能力作文大賽篇四
作文教學(xué),,在語文教學(xué)當(dāng)中的重要地位,是早已得到大家公認(rèn)了的,。但在近幾年當(dāng)中,,作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),,目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):
作文對(duì)于學(xué)生來講成為無米之炊,。由于各種因素,當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不夠,,基本的詞匯,、句式、語法、修辭等等知識(shí)是少而又少,,一些學(xué)生缺少基本的文體知識(shí),。
近年來,隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大,,許多小學(xué)老師和家長過于注重考試技巧和能力,,學(xué)生很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀大量的書籍,更有甚者,,個(gè)別同學(xué)閱讀課外書還被家長或個(gè)別老師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè),。
有的老師認(rèn)為,好的學(xué)生作文是老師改出來的,,因此,,不厭其煩的一遍一遍地改,等到改完,,學(xué)生作文早已面目全非,,不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),,一個(gè)勁地講授寫法,,或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材,,借學(xué)生的筆把它寫出來,,這樣指導(dǎo)出來的學(xué)生作文當(dāng)然不會(huì)有真情實(shí)感,不會(huì)出現(xiàn)好的作品,。
由于各方面的原因,,比如,,學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,,很少嘗到成功的喜悅,老師又少鼓勵(lì)而多批評(píng)等等,,學(xué)生對(duì)于作文敬而生畏,,只能仰視作文,卻不能積極地進(jìn)入到作文實(shí)踐中去,。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,,是素質(zhì)教育的宗旨和核心,也是素質(zhì)教育的具體和深入,。教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分,,必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求,。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年,,在作文教學(xué)中不斷探究,以學(xué)生的幾篇作文為例,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑,。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),,必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)不是空穴來風(fēng),,閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源,,這一點(diǎn),對(duì)農(nóng)村孩子尤為重要,。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中,,才能挖掘文中的創(chuàng)新因素,加以張揚(yáng),,進(jìn)行創(chuàng)新思考,,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
一要引導(dǎo)學(xué)生多讀,、精讀,。古人云:"熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟",。 “讀得多心中有本”,,有了本才談得上創(chuàng)新,教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙,,讓學(xué)生在圖書室,,在班上圖書角(可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成)廣泛地閱讀,博采百家之長,,為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。
二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會(huì)讓學(xué)生逐步體會(huì)到作家們的創(chuàng)新之處,,然而任何一篇佳作,,都會(huì)帶有作者創(chuàng)新和時(shí)代的局限性。時(shí)代的變遷,,生活在新時(shí)代的學(xué)生,,必然對(duì)此有新的看法,新的觀點(diǎn),,有的發(fā)現(xiàn)可能是準(zhǔn)確的,,有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的,有的甚至是荒謬的,。對(duì)此,,教師不可譏諷、嘲笑,,而應(yīng)予以鼓勵(lì),,并且循循善誘,激發(fā)學(xué)生對(duì)獲得創(chuàng)新成功的渴望。
三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新,,思貴求異,,文貴創(chuàng)新,通過廣泛地閱讀,,學(xué)生憑借飛越的想象,,甚至變形的夸張,將會(huì)使自己的作文別具一格,,出奇制勝,。比如讀了郭沫若的《天上的街市》,有的學(xué)生寫了《牛郎超市》,;讀了《木蘭詩》,,寫下了《花木蘭下海》,;讀了《西游記》,,寫下了《銀行里的保安——孫悟空》,等等,,一篇篇離奇的故事,,夸張的形象,無不令人耳目一新,。
創(chuàng)新能力作文大賽篇五
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),,在實(shí)踐中我不斷探索、總結(jié),,下面就兩方面來談一談在作文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。
(一)在生活中感悟創(chuàng)新。
獨(dú)特的感悟,,就是創(chuàng)新,。指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟生活,,并把這種對(duì)生活的體驗(yàn),,記錄書寫出來,,那么這就是自己獨(dú)有的,,是一個(gè)人的,這樣的寫作,,就是創(chuàng)新,。
羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺乏美,,而是缺少發(fā)現(xiàn),。” 一顆對(duì)生活充滿了渴望,和熱情的人,,他的心中就有美,, 王蒙說過: “創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐?!?有人說:“ 要寫出景物之美,,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美,?!毕M馨炎约旱那楦腥谌胱掷镄虚g,最終達(dá)到創(chuàng)造美,,從而培養(yǎng)審美能力,,提高審美品位,從而達(dá)到提高寫作能力,。我們都知道,,文學(xué)作品來源于生活,又高于生活,,對(duì)發(fā)現(xiàn)生活,。對(duì)生活有獨(dú)特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬事萬物的特殊性,,發(fā)現(xiàn)你自己的個(gè)性,。就象卞之琳一樣,發(fā)現(xiàn)觀賞者同時(shí)也是被觀賞的對(duì)象,,懷想都同時(shí)也在被別人懷想,,這就獲得了生活的詩意,成就了文學(xué)的成功,。寫作不是想寫作就能寫作的,,內(nèi)心必需先有要表達(dá)的甚至于不得不表達(dá)的東西,寫作才具有了成功的可能,。創(chuàng)新就是有獨(dú)特的視角與表達(dá)方式,,獨(dú)特與眾不同的感受、感悟與體驗(yàn),,才能有新意,。
可以帶著學(xué)生到大自然中去,春聞百花秋賞月;夏納涼風(fēng)冬看雪,。一年四季,,景不同,感受異,。
(二)在寫作過程中創(chuàng)新
素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展,,培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已逐漸成為人們的共識(shí),。水平是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的主要標(biāo)志,作文創(chuàng)新可以說是語文創(chuàng)新的重中之重,。對(duì)于學(xué)生而言,,”創(chuàng)新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,作文創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性,,在寫作中,,能寫出富有新意的文章,也就是有創(chuàng)新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了,。學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的真知灼見,,抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,發(fā)揮了自身的想象力,,那么便是有創(chuàng)新,。
在作文設(shè)計(jì)過程,我探索新標(biāo)準(zhǔn),,力求打破固有的主題標(biāo)準(zhǔn),,格式標(biāo)準(zhǔn),寫法標(biāo)準(zhǔn),,把學(xué)生從機(jī)械的死板的標(biāo)準(zhǔn)里解脫出來,,學(xué)生的思想、思維,、思路不再受束縛,,引導(dǎo)他們展開想象力的翅膀,充分展現(xiàn)個(gè)性,。
作文創(chuàng)新建立新標(biāo)準(zhǔn),,不僅僅以”新”為準(zhǔn)??陀^事物之間是普遍聯(lián)系的,,人們觀察事物可從不同層次、不同角度進(jìn)行,,得到的認(rèn)識(shí)和判斷也必須受到時(shí)間,、地點(diǎn)、社會(huì)進(jìn)步程度及自身能力等諸多因素的制約,,所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫作能力的目的下,,提倡創(chuàng)新的作文教學(xué)目的,同樣是明確的,,相對(duì)來說更高一些,,我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng)新中,有著鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn),,正確的價(jià)值取向,,真實(shí)、真切,、真誠地關(guān)注,,感受、體察生活,,頌揚(yáng)善人,、善行、善德,,崇尚美,、熱愛美、贊揚(yáng)美,、追求美,,才能真正地實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新的價(jià)值,體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義,。例:在教學(xué)<《美”挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸>>這一文后,,我們曾就航天實(shí)驗(yàn)的意義,展開大討論,,給同學(xué)們充分發(fā)表了意見,,后把討論內(nèi)容寫成了文章,在文章中,,學(xué)生們把自己的想法真實(shí)地?cái)⑹隽顺鰜?,這次作文順應(yīng)了學(xué)生的天性,培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,,新的興趣,、愛好、志向,、情感,、觀念,在自己的筆下不必掩飾,,在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個(gè)性,,展示自我價(jià)值,作文創(chuàng)新要發(fā)展個(gè)性,,有了個(gè)性,,發(fā)展想象能力,從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神,,這種能力的培養(yǎng)從客觀實(shí)際出發(fā),,合乎事理、情理,。
我們的學(xué)生從客觀實(shí)際出發(fā),,以生活為基礎(chǔ),,對(duì)生活的觀察和宇宙萬物的思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活,,體驗(yàn)生活,,才能多彩地表現(xiàn)生活。追求語言的新鮮,、生動(dòng),、活潑,行文的安排,、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣,。
(三)在作文評(píng)改中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
教師批改作文過程中,往往是”教師高投入,,學(xué)生低收效”的現(xiàn)象,,我在作文批改過程中把學(xué)生動(dòng)員起來,從學(xué)生參與直至獨(dú)立進(jìn)行作文批改的意義入手,,引導(dǎo)學(xué)生”互動(dòng)”的可能性,,從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信”互動(dòng)”的可能性,學(xué)生激情空前高漲,。在自愿組合,、互補(bǔ)結(jié)合,交流發(fā)展的思想指導(dǎo)下,,開始進(jìn)行批改,,組織學(xué)生操作:
1、每次批改時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn),,例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、語言,、寫作等,確定標(biāo)準(zhǔn)的過程是學(xué)習(xí)和提高的過程,,我們分兩步開始:起初,,復(fù)習(xí)作文有關(guān)知識(shí)、規(guī)律,,組織商討相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),,以后教師逐步放手,讓學(xué)生自己交換意見,,直至明確批改要求,。
2、互改寫作:先由一個(gè)同學(xué)批改組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文,,改正錯(cuò)別字,,改通語句,,改妥標(biāo)點(diǎn),寫好眉批和總批,,給定分?jǐn)?shù)或等級(jí),,提出補(bǔ)充或修正等方面的意見,,最后教師對(duì)全部作文,,特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)了作文進(jìn)行總體把關(guān),了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況,,摸清行情,,積累資料,為相關(guān)指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備,。
3,、互談體會(huì):此項(xiàng)活動(dòng)意義在于交流,首先組內(nèi)交流,,先讓習(xí)作者與初評(píng)者,、復(fù)評(píng)者與習(xí)作者之間的對(duì)話,目的是對(duì)讀者,、作者有所啟發(fā),。然后是組外交流,由各小組推派代表習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流,,提高效果,。
4、互推佳作:自己是為了交流成果,,鼓勵(lì)優(yōu)秀和創(chuàng)新,,每次作文,小組內(nèi)至少推出一篇佳作,,在全班交流,、學(xué)習(xí),同學(xué)們再提意見,,再次修改,,進(jìn)一步完善提高。在操作過程中,,學(xué)生得到了提高,,每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來,學(xué)生成了”主角”,,作文批改”角色”,,有了更新,學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了,,在批改過程中,,學(xué)生的閱讀面廣了,,閱讀能力強(qiáng)了。同時(shí)作文的批改也促進(jìn)了作文的創(chuàng)新,。
5,、作文批改為提高學(xué)生的各項(xiàng)語文能力,特別是創(chuàng)新能力提供了可能,,它有利于知識(shí)的遷移,,學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習(xí)得,積累了寫作所需的各種知識(shí),,批改作文時(shí)由學(xué)生自己操作為內(nèi)化,,前一至運(yùn)用提供了條件。在這樣的機(jī)遇中,,學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視,、評(píng)價(jià)他人以至自己的習(xí)作,這本身就是一種創(chuàng)新,。另外,,它有利于作品的出新,應(yīng)該說:學(xué)生的寫作就是一種創(chuàng)新,,這種”互動(dòng)”批改作文使得全體學(xué)生參驗(yàn)作品,,進(jìn)而出新有了可能,一篇作文經(jīng)過他人以及自己的反復(fù)推敲,、修改,,形成很大甚至根本程度的變化,這也是一種創(chuàng)新,。
在寫作過程中,,開闊視野,拓展思維,,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),,在作文批改過程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力,形成作文創(chuàng)新的能力,,那么作文水平體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)志,,那么,推而廣之,,學(xué)生創(chuàng)新能力,,實(shí)踐能力的形成則可以此為借鑒,通過多種途徑,,逐步達(dá)成,,使學(xué)生語文素養(yǎng)提高,創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力逐步形成,。
創(chuàng)新能力作文大賽篇六
作文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一事件,,某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語言,,掌握詞匯,、語式的應(yīng)用技巧。同時(shí),,作文也是當(dāng)前整個(gè)初中階段,,語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對(duì)生活進(jìn)行模擬,,還需要豐富對(duì)語言運(yùn)用的實(shí)踐,。在語文教學(xué)過程當(dāng)中,,對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高,,這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看,,最主要的目的在于:通過作文描寫與表達(dá)出來的內(nèi)容或千篇一律,,或大同小異,作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看,,都缺乏標(biāo)新立異之感,。為了能夠解決以上問題,促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升,,把握寫作的關(guān)鍵,,就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式,打破固有的思維模式,。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),,要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題:
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習(xí)慣
初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸,,特別是對(duì)于中心思想明確的作文題目而言,,雖然了解題目的主旨與立意,但仍然無從下筆,,內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難,。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于:寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于:在平時(shí)所開展的作文教學(xué)過程當(dāng)中,,教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方式與方法,。但實(shí)質(zhì)上,寫作所需的素材是無處不在的,,日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過一定的加工,,形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材,根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細(xì)節(jié)之處,,缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察,。針對(duì)這一問題,可以在日常教學(xué)中,,要求學(xué)生堅(jiān)持寫作生活日記,。通過硬性規(guī)定的方式,要求學(xué)生每天按時(shí)上交生活日記,,督促學(xué)生通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察,,感悟生活中的細(xì)節(jié),不限制寫作的內(nèi)容,,使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺(tái),,所感所悟、所思所想都記錄其中,。長期堅(jiān)持這一習(xí)慣,,學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫作素材,解決在寫作中無話可說的尷尬問題,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新
對(duì)于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言,利用教師所提供的優(yōu)秀范文,,從模仿開始,,能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識(shí),從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力,。但各方對(duì)于本措施的實(shí)施效果多有不同的見解與看法,。主要依據(jù)在于:對(duì)范文的模仿會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中陷入寫作思維的定勢,不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想,,形成的作品也就缺乏個(gè)人的獨(dú)特性與創(chuàng)造性,。但同時(shí),優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,,教會(huì)學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段,,很多時(shí)候其價(jià)值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對(duì)于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)揮,,需要特別關(guān)注的問題是:教師需要根據(jù)實(shí)際情況,,為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點(diǎn)迷津,,更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā),。在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀察,積極的思考,,積極的創(chuàng)新,。
3,、認(rèn)同并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散,是從與問題相反的方法入手,,展開多方探索與思考,,從而形成與一般認(rèn)知完全不同的全新見解,而掌握這一思維對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價(jià)值,。教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作,,使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上,形成獨(dú)立思考,,敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì),。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)出現(xiàn)限制,無從發(fā)展,。這樣一來,,對(duì)于同一作文題目而言,很多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)大同小異的問題,,這顯然是不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的,。故而,需要在作文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,,重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng),。關(guān)鍵性的措施在于:鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,通過質(zhì)疑的方式,,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維,促進(jìn)思維的活躍發(fā)展,,對(duì)問題展開積極的探索,,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣,,促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展,。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制,對(duì)同一問題從不同角度入手進(jìn)行思考,,最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問題的方式與方法,。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式
有關(guān)研究中指出:在作文教學(xué)過程當(dāng)中,,教師可以在課堂上通過對(duì)豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用,,使學(xué)生的眼見更加的開闊,創(chuàng)新能力得到保障,。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性,。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場景,,并將這些場景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當(dāng)中,。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是:通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生能夠活動(dòng)感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗(yàn),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中,,創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大,。除此以外,網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺(tái),,寫作中對(duì)于素材,,對(duì)于情感體驗(yàn)的交流更加的及時(shí)與有效,從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著,。
5,、結(jié)束語
大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為:在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中,從作文教學(xué)的角度入手,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于:打破學(xué)生在完成作文過程當(dāng)中的思維定勢與習(xí)慣,,改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用,,鞏固對(duì)問題的認(rèn)知,,從各個(gè)不同的角度出發(fā),對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入的觀察與思考,,在生活中重視對(duì)素材的積累,,最終使學(xué)生對(duì)于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對(duì)在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中,,學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討,,希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。
創(chuàng)新能力作文大賽篇七
小學(xué)生的作文要以學(xué)生自己的生活為源頭,,利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。這就要教給學(xué)生該如何作文,指導(dǎo)學(xué)生要作文首先學(xué)會(huì)做人,,做生活的有心人,,時(shí)時(shí)處處留意身邊的人、事,、物,。才是使學(xué)生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感,,生活中的小事情都會(huì)引起內(nèi)心深處的波動(dòng),。教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂,一吐為快,。如此作文內(nèi)容有真情實(shí)感,,語言文字的表達(dá)生動(dòng)鮮活,不做作,,心里怎么想筆下怎樣寫,,揮灑自如的我手寫我心,。
作文要學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事,、物有自己的獨(dú)到的見解,、感受,超出常人之見創(chuàng)一條新思路,。例如:我讓六年級(jí)(1)班的學(xué)生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文,。大多數(shù)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的山、樹,、草,、風(fēng)土人情等,可是豆玉婷同學(xué)卻獨(dú)出心裁,,并沒有寫引人注目的事和景,,她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學(xué)生的作文相比,,這就是一種別開生面的新,。
學(xué)生作文語言的表達(dá)要掌握熟練的語言文字的表達(dá)技巧,再適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法,,通過大腦思維的反復(fù)錘煉,,改動(dòng)一個(gè)字感動(dòng)一座樓,作文的語言清新,、準(zhǔn)確,、表現(xiàn)力強(qiáng)能增添文采,突出作文的主旨,、明晰作文的思路,,這樣的作文能給人以全新的感覺。
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)技巧,,提高作文的能力。小學(xué)生作文訓(xùn)練課本的安排是從從說到寫的過程,,先進(jìn)行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文,。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達(dá),好的地方別的同學(xué)取長補(bǔ)短,,循序漸進(jìn),。
例如:六年級(jí)(1)班,魏苗苗的《第一次炒雞蛋》,。今天,,我爸爸、媽媽都不在家,,我就看《封神英雄》這部電視劇,,看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的,。我就找吃的,可是什么也沒有找到,。唉,!該怎么辦呢?我想:炒幾個(gè)雞蛋吃吧,!我在廚柜子里拿出來了幾個(gè)雞蛋便打在碗里,,再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后,就把鍋燒熱倒了一點(diǎn)青油,。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進(jìn)鍋里拿鏟子翻了一會(huì)兒就鏟出來放在進(jìn)碗碟子里,。我嘗了一口,哇,!真好吃?。?/p>