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初中化學(xué)教學(xué)反思篇一

1、化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性,。

準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識,、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題,，分析問題的原因,，重點關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距,，講評時才能對癥下藥,。

2、做好試卷的統(tǒng)計工作,。

統(tǒng)計時應(yīng)做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計,，包括最高分、最低分,、平均分及每題得分率,；知識點分布及得分率的統(tǒng)計；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計,，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚,、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）,、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清,、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準(zhǔn)確,、計算能力差等）,、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔,、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）,、臨場心理因素等。同時對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題,、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法,，做必要的記錄。

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評,，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容,、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略,，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計,。

試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性,。試卷講評不必也不能面面俱到,，而應(yīng)重點解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點迷津,，同時深化試卷所考的內(nèi)容,。有了課前詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題,，應(yīng)對這些問題進行“歸類”和“歸因”,，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解,。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上,，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念,、原理不清,，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺,；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等,。教師評析時應(yīng)針對學(xué)生的具體實際,，重視解題思路,、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力,、語言表達能力,、知識遷移能力等的培養(yǎng)。

初中化學(xué)各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的,，而不同考試的試題卻不斷推陳出新,，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制,，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部,，命題人往往通過變換題意、角度,、題設(shè)條件和設(shè)問方式等,，以點帶面來考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯,、就題論題做法是不可取的,。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸,、拓展,，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā),，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生,。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進行合理發(fā)散,、變換,，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，()拓展學(xué)生思維的空間,，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性,。

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育,，是“目中有人”的教育,。化學(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念,。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷,，讓學(xué)生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題,，由組長整理后進行匯報,，教師統(tǒng)籌，然后精講點撥,。

試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，多數(shù)也是教學(xué)中的難點和重點,，通過教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握,。因此,，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息,。講評課中,，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成,，以期達到反復(fù)強化所學(xué)知識,、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的,。

同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）,。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查,，對比做過的同類試題和練習(xí),，進行小結(jié)；對所用解題方法,、解題技巧的反思,，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法,，那種方法更好,？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循,？通過這類反思,，進一步強化解題能力，提高解題效率,；對錯誤原因的反思,，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法,、書寫規(guī)范,、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等）,，及時整理,，以提高明辨是非的能力。沒有反思,，就沒有積淀,、沒有升華；樂于反思,、善于反思才能同化和深化對問題的理解,，提高解題的效率,。

總之，要上好化學(xué)試卷講評課,，教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫，讓學(xué)生在知識,、能力,、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高,，獲得實實在在的發(fā)展,。政治公開課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思

初中化學(xué)教學(xué)反思篇二

一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃兩項內(nèi)容,。

（一）制訂教學(xué)計劃通讀《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，特別是要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)中對本冊教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。根據(jù)孩子的具體情況制定教學(xué)計劃,，計劃一般包括以下內(nèi)容：

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析,；

2,、情況分析。包括尖子生,、學(xué)困生及中等生的人數(shù),、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

3,、目標(biāo)要求,。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能、過程與方法,、情感與態(tài)度的階段目標(biāo),；

4、教學(xué)進度,。寫出單元和課時的教學(xué)時數(shù),，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),、檢測等時間安排（要寫明具體日期和周）,。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)設(shè)計化學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計,，注重知識的落實,，必須提前備課1～2課時，并做到：

1,、鉆研教材,。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想,、特點、體例,、呈現(xiàn)方式,，例、習(xí)題的編排意圖,，難易度,、層次；

2,、了解學(xué)情,。充分了解孩子已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法,；明確孩子在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中,，難在哪里？為什么難,？怎樣破難,？

3、熟悉課型,。根據(jù)教學(xué)進度安排,，進行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新授課,，復(fù)習(xí)課,、評講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）,、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課,；

4、設(shè)計教學(xué)過程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo))明確,；②化學(xué)活動過程設(shè)計(問題的提出,、理解、形成,、應(yīng)用,、拓展過程)明晰；③學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計得當(dāng),，評價調(diào)控處理適度,；④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識與基本技能，重視孩子的情感體驗,。

5,、媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容,、課型和教學(xué)方式,，要求孩子提前備好上課必須的學(xué)習(xí)用品,。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡,。

6,、板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計,，設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo),，有利于鞏固和反饋。

7,、編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材的要求,、孩子的智能水平,，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計）。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整,。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號,，授課日期、節(jié)次,。①課題：指教學(xué)課題②教學(xué)目標(biāo)：包括知識,、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo),。③重點,、難點：指教學(xué)思考的要點和關(guān)鍵所在，要突出重點,，分散難點,。④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計與安排。對化學(xué)問題的提出,、理解,、形成、應(yīng)用,、拓展過程要有一定的層次,，突出形成性練習(xí)，注重孩子板演等形式的知識反饋與糾錯,。⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選）,，難度適當(dāng)，份量適中,，關(guān)注減輕孩子過重課業(yè)負擔(dān),。⑥板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，有利于鞏固和反饋,。⑦教學(xué)反思：教后心得體會,。要及時總結(jié),、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出對策,。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

二,、上課

1,、做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案,，理清教學(xué)思路,，準(zhǔn)備好教材、演示實驗器材等,，準(zhǔn)時進入課堂,，不空堂、不拖課,，不以任何理由拒絕孩子進課堂,。

2、精神飽滿地投入到教學(xué)活動中去,，用普通話講授,，教態(tài)親切、自然,，語言清晰,、生動、準(zhǔn)確,；板書工整,、規(guī)范、有序,；合理適當(dāng)使用媒體輔助教學(xué),。

3、面向全體孩子,。教學(xué)活動的組織兼顧好,、中、差不同層次的孩子,。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法,，幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信心,，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4,、遵循化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律,，引導(dǎo)孩子觀察實驗現(xiàn)象并加以解釋，重視孩子觀察能力、思維能力的培養(yǎng),，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。

5,、有效組織好孩子的學(xué)習(xí)活動,。提問要有思考價值，鼓勵孩子質(zhì)疑問難,，發(fā)表自己的見解,。學(xué)習(xí)活動要突出重點，突破難點,，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。

6、課堂教學(xué)時間分配合理,，結(jié)構(gòu)科學(xué),。留有孩子獨立思考和基本練習(xí)的時間。認真組織好課堂的練習(xí)與反饋,，及時調(diào)節(jié),，練習(xí)要有梯度,、層次,，適應(yīng)絕大部分孩子，對學(xué)困生有針對性的措施和方法,。

三,、作業(yè)布置與批改

1、作業(yè)設(shè)置,。要求：①從課本作業(yè)題,、作業(yè)本中精選習(xí)題；②作業(yè)難度適當(dāng),，份量適中,，對不同水平的孩子有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）,、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）課型外,，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選擇題,、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè),。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題,。

2,、作業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是針對班級授課制下,，促進每一位孩子發(fā)展的有效措施,。要求：①針對孩子水平,，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,，特別要面向?qū)W習(xí)困難的孩子,，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個別輔導(dǎo),，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo),；②輔導(dǎo)要貫徹在整個教學(xué)過程中，包括課前,、課中和課后,。指導(dǎo)孩子按時、認真,、獨立完成作業(yè),，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣；③輔導(dǎo)孩子應(yīng)耐心,，鼓勵為主,，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)信心。

3,、作業(yè)批改,。作業(yè)批改是教師了解孩子學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)的重要渠道,。①作業(yè)全批全改,，批改須及時，重視反饋,；②分層次對孩子進行作業(yè)評定,；③登記孩子平時作業(yè)成績；④批改既要嚴(yán)格,，更要正面鼓勵引導(dǎo),，讓孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。

4,、作業(yè)講評①講評及時,，時間安排適當(dāng)；②對孩子作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤,，要做好摘錄,，作為教學(xué)資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析,，提出應(yīng)對的措施和辦法,；③講評形式多樣，基礎(chǔ)較差，能力較弱的孩子,，可采取面批輔導(dǎo),、孩子互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。對于普遍存在的共性錯誤,，可組織全班孩子展開討論,、以講解的方式進行分析和糾正；④有計劃地進行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實踐成果的展評(每學(xué)期1-2次),。

四,、質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過測評,，能全面了解孩子的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵孩子的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

1,、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，注重孩子發(fā)展的進程，建立目標(biāo)多元,、方法多樣的測評體系,。應(yīng)積極采用筆試、口試,、實踐操作,、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)容應(yīng)全面,。包括知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等,，評價要從孩子的實際和教學(xué)的實際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性,。

2,、對化學(xué)學(xué)習(xí)的測評既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,。既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的水平,，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助孩子正確認識自我,，建立信心,。

3、質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，并參考所選用的教材,。注重對化學(xué)“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查,，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點,。注重通性通法，淡化特殊技巧,，適度加強對化學(xué)應(yīng)用意識和用化學(xué)觀點分析解決問題的考查,，適當(dāng)體現(xiàn)對動手實踐能力的考查，試題應(yīng)有層次性,，但容易題（難度系數(shù)0.8以上）應(yīng)占70%,，試題表述力求科學(xué)、規(guī)范,、簡潔,、無歧義。

4,、科學(xué)選擇測評方式和方法,，恰當(dāng)安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測,，期末考試的組織,、批改、成績記載,，以及試卷分析等各項工作,。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改,，并有講評與訂正,。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋,，使孩子了解學(xué)習(xí)過程中存在的不足,，使教師反思教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施,，進一步提高教與學(xué)的質(zhì)量,。

5、建立孩子,、教師共同參與的質(zhì)量測評體系,，讓孩子、教師能多渠道獲取信息,，以利于反思,、調(diào)整，改進孩子的學(xué)習(xí)和教師的工作,，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。

6,、建立孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案，并及時予以記錄,，教師每學(xué)期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告,。

初中化學(xué)教學(xué)反思篇三

本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程,，又是一科以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認真,，能夠積極參與,，課堂中也比較活躍，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，記憶能力差,，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難,。本人也就這三周的教學(xué)作一個簡單的反思,，具體如下：

一、教學(xué)方面的經(jīng)驗

1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

2.認真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下,，我加強了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié),，貫穿于教學(xué)中,，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。

3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué),，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上,，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目,，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變,、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,，多讓他們在黑板上寫板書,，發(fā)表自己的觀點,，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩,、圖像、聲音,、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感,，達到良好的效果。

4.密切聯(lián)系社會生活實際,，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保,、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識,，盡可能多地接觸、認識社會,，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題,。

5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，多與學(xué)生談心,，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心,，幫助他們找出原因,。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué),。

6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)可以達到事半功倍的效果,，練習(xí)要進行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔(dān),，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識,。

7.科學(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃,，明確其內(nèi)容和要求,。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性,。

二,、教學(xué)方面的不足

我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí),，擴大資料來源,，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短,。教育工作,，是一項常做常新,、永無止境的工作。社會在發(fā)展,，時代在前進,，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,，我必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況,、新問題,，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作,。

第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了,，才能使教學(xué)效果上去,。對于教學(xué)方面，我主要從以下五點入手,，第一點：總體把握教學(xué)要點,，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點,，重點是什么,，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。第二點：注意和學(xué)生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了,。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,，及時加以訂正,。第四點：要進行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進行練習(xí)卻是必要的,，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點,，滲透化學(xué)思維,，強調(diào)一點是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門,。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上,。以上五點教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結(jié)合,，最終想顯露一定效果,。

初中化學(xué)教學(xué)反思篇四

（一）凸顯“以人為本”的價值觀。

1．把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍,。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗,，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”,。例如,，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論,，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化,。

2．通過學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實踐建構(gòu)人生意義,。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷,， 以及學(xué)生個體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得,， 而需要通過反思人類的生存狀態(tài),， 以及個體生活方式來理解。因此,， 我在平時的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本,，而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如,， 通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究,， 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用更深刻了,，懂得了如何讓可燃物充分燃燒,，如何安全用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的品位,。

3．以理解,、體驗、反思,、探究和創(chuàng)造為根本,， 實施課堂教學(xué)。在平時的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識的接受者,， 而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,，注意理解,、體驗、反思,、探究和創(chuàng)造等基本的活動方式,。例如，學(xué)生通過社會調(diào)查和走訪,， 了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的變化情況,， 獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處,，反思人類的生存狀態(tài),， 自覺地做水資源的保護者和宣傳員?！盀榱嗣總€學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念,，是一名化學(xué)，教師進行課堂設(shè)計和實施課堂教學(xué)的根本落腳點,。

（二）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變—積極推行“自主,、探究與合作”式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,，加強實驗教學(xué),，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實驗和探究活動，強調(diào)自主,、探究與合作學(xué)習(xí),。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認識活動凸顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。例如,，學(xué)生進行了一周的課外自主探究活動,，比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢，然后進行廣泛的交流和討論,，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素,，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加靈活,，理解知識更加深刻,。

（三）嘗試運用新的評價—注重評價的“發(fā)展性”和“多元化”。

在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生個人思考，嘗試運用學(xué)生成長檔案袋,、小論文,、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式,。重視受評人的積極參與及其自我評價,，并讓受評人學(xué)會自我評價,。更加重視對評價本身的再評價,，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為,，確保了評價的自身不斷完善,。例如，組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會,，每個學(xué)生表演一個趣味小實驗,，學(xué)生當(dāng)評委，使學(xué)生有成就感,，能享受成功的喜悅,。

（一）教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變—樹立個性教育意識。

在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ),， 促進發(fā)展”,。促進學(xué)生發(fā)展，并非讓每個學(xué)生,、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展,。如備課不用一種模式，課可用不同的方法,，考試不用一把尺子,，評價不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育基本觀點,。對待學(xué)生的差異,， 不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生，更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣,，沒有失誤,。而是了解學(xué)生的個體差異，把握學(xué)生的個性特點,，進行因材施教,。

（二） 教學(xué)目標(biāo)：由傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標(biāo)意識。

教學(xué)設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信,、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的狀況,，樹立了課程目標(biāo)意識， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力,。

（三）教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識,。

1.學(xué)生課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動,，使學(xué)生人人動腦,、動口、動手,，參與實質(zhì)性教學(xué)活動,。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生帶著問題主動去探索,，在教師的引導(dǎo),、啟發(fā)、點撥下悟出道理,，得出結(jié)論,。

3.鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難,，自求解答,，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會責(zé)任感。

（四）認知活動：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往經(jīng)歷“（具體）感知—（抽象）概括—（實際）應(yīng)用”的認識過程,。因此我在教學(xué)設(shè)計中盡量揭示知識的發(fā)生過程， 暴露知識思維過程,。例如,，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時，引用了大量的化學(xué)史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程

初中化學(xué)教學(xué)反思篇五

隨著教學(xué)改革的不斷深入,，初中化學(xué)教學(xué)的實驗部分有了很明顯的變化,。就演示實驗而談，已不是以前單純的教師示,，更多的是具有探究色彩,、合作色彩,，體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生能力的探究實驗,。

這就要求教師要改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué),，不要過分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準(zhǔn)備,，創(chuàng)造性地,、精心地設(shè)計各種實驗，充分體現(xiàn)在實驗教學(xué)中的師生,、行政管理間的示范效力,，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會探究,。

如何把演示實驗的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來呢,？這是需要我們認真思考的一個問題。演示實驗的示范效能可分為兩個部分,，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能,。

一,、實驗的可靠性。要求教師從操作到語言都必須做好充分的準(zhǔn)備,，確保在實驗過程中萬無一失,。

二、實驗的目的性,。在完成一個探究實驗時,，一定要使師生雙方都明確本實驗的目的，重要的是有笪突出重點,、難點,，有利于學(xué)生進行積極的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，沒的內(nèi)涵的興趣是不會對學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展帶來好處的,。

三、實驗的可視性,。在師生的操作過程中力求達到操作規(guī)范,，現(xiàn)象明顯。

四,、實驗的趣味性,。一定是在保證教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的趣味性。

五,、實驗的安全性,。確保實驗過程中的師生安全。

初中化學(xué)教學(xué)反思篇六

興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向,。心理學(xué)和教學(xué)實踐都表明,，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊,，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。沒有興趣學(xué)生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力,。初中學(xué)生正處于興趣廣泛,、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個非常值得探討的問題,，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,，但愿能拋磚引玉,。

“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課,，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要,。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心,。所以,，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計,，認真準(zhǔn)備,，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿?，“加速”他們主動地學(xué)習(xí),。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué),？”學(xué)生面面相覷,，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛,？”“如果改用口吹的氣球,，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛,?！睂τ谶@些疑問，老師可不作答,，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛,？”“鐵為什么會生銹,？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療,？”等等,。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科,，本身對它就有好奇心和求知欲,，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時,，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在,。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時,，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本,，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”,、“魔棒點燈”等等,，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課,，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中,，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣,。另外,，課后可以讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性,，讓學(xué)生自己主動地去思考,，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才,。

我們生活日常生活中處處有化學(xué),，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué),，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件,，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合,，時時給化學(xué)提供實用的機會。例如,，在緒言部分講到銅綠時,，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考,，銅為什么會生成銅綠,？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎,？加熱它看看有什么現(xiàn)象,？等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。還有，講到二氧化碳,、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應(yīng)”,、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題,，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性,。

豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講,，是極具誘惑力的,，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識,?；瘜W(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”,、“魔棒點燈”等等,；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”,、“日常生活化學(xué)”,、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué),；還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲,、魔術(shù)、小品,、謎語和笑話等等,。

初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等,。一個學(xué)生即使興趣較高,，一旦幾次被難倒,，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績,，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要,，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式,，不要求學(xué)生一天就把它記完,，可采取分批分段記憶，日積月累,，量變到質(zhì)變,。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫,，正確寫出反應(yīng)物,、生成物的化學(xué)式；二配,，配平化學(xué)反應(yīng)方程式,；三注，注明反應(yīng)條件及符號,；四查,，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價,、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記,。對于溶液的計算，重點授以方法,，讓他們多練,，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié),。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減,。

總之,，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué),，學(xué)好化學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)反思篇七

多媒體環(huán)境為實驗探究性教學(xué)的開展提供了有利條件,，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境,，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境,，滿足學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的各種需求,，同時還可以為學(xué)生表達思想、觀點提供交流工具,。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了有利的空間，同時,，也收獲了許多驚喜,。

課的開始，首先播放了一段視頻,，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎",，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想,。在這個過程中,，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器,、氣球,、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì),；實驗報告圖文并茂,，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行,，現(xiàn)象明顯,；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗,，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷,，整堂課在積極、有序,、和諧地進行,。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者,。

本節(jié)課,，我設(shè)計了如下的問題：

①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想,？

②礦泉水瓶變癟的原因,，除了二氧化碳能溶于水之外,，還有沒有其它原因？

③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么,？如何通過實驗證明你的說法,？

④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全,，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做,？

這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松,、開放,、自我、探究的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放,，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時,，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神,，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大,。還有的同學(xué)設(shè)計出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量,。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩",，讓他們自由跳的結(jié)果吧,。

作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途,，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題,，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中,，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程,，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善,，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解,、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力,；兩道題均為開放的彈性的作業(yè),，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅,；可喜的是,，兩周后,，兩個班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底,，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢,，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的,，都浸透了學(xué)生對這節(jié)課的深深地愛,，都令我驚喜不已。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主,、寬松,、和諧、愉悅,、自由,、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達,、會表達,；給學(xué)生自主、自我的空間,，讓學(xué)生的個性敢張揚,、能張揚。"以學(xué)生為本",，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題,。

初中化學(xué)教學(xué)反思篇八

摘要:

相關(guān)專家學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，在支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下進行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)效果的提升,，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生開展探索活動,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.基于此，本文以支架式教學(xué)理論為探究對象,，選擇初中化學(xué)為突破口,，首先對支架式教學(xué)理論進行相關(guān)概述，接著簡述了支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)的意義,，最后提出幾點應(yīng)用建議.

關(guān)鍵詞:支架式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用

1.支架式教學(xué)理論之含義

“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架,，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式.這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ),，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1].

2.支架式教學(xué)理論之特征

第一,，教學(xué)范圍獨具特征.支架式教學(xué)實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的,、潛在的空間,，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來.也就是說，在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認知發(fā)展水平的情境,，并且對其現(xiàn)有的認知水平造成挑戰(zhàn),，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現(xiàn)出來.第二,，交流方式獨具特征.支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨立的開展學(xué)習(xí)活動,，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色.因此,，教師在運用此教學(xué)理論進行教學(xué)時往往需要一種師生之間平等,、公開的交流方式，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話.這種對話應(yīng)當(dāng)是有效,、互動的對話,，通過對話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵其自主探索,、自主構(gòu)建.

1.通過支架式教學(xué),，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在使用支架式教學(xué)理論進行化學(xué)課程教學(xué)的過程中，由于教師起到的是引導(dǎo),、幫助,、促進、合作的作用,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者,、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2].

2.通過支架式教學(xué),，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在支架式化學(xué)教學(xué)過程中,，一般步驟為師生探討、研究方案,、信息搜集,、嘗試解決問題最后得出結(jié)論.通過這一系列的活動，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境,，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新,、嘗試最后得出結(jié)論.這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.

1.利用舉例子的方式，巧妙搭建支架

支架的搭建方式較多,，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式,，結(jié)合學(xué)生實際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性,、最為典型的例子進行.例如,，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識點時,，教師應(yīng)當(dāng)首先意識到對于學(xué)生來說這是首次對o2這種物質(zhì)展開完整的認識，并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過o2認識到某一類物質(zhì)的知識點,，如，p,、s,、c等物質(zhì).教師在進行教學(xué)時候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從o2的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進行引導(dǎo),，通過舉出現(xiàn)實生活中一些常見的例子增強學(xué)生的體驗.接著，通過實驗的方式,，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒現(xiàn)象進行觀察并描述,，并得出o2和其他物質(zhì)的符號表達式，如,，4p+5o2???點燃2p2o5,，注意盡量讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的一般步驟.在教師一步步的引導(dǎo)過程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇,，盡量選取來自生活實際,、貼近學(xué)生生活的例子.

2.利用提建議的方式，構(gòu)建支架

提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進行獨立探究,、合作性學(xué)習(xí)的時候運用,，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下,，教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣,，從感覺上來看更加直截了當(dāng).例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一知識點時,，學(xué)生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤,、粗心大意等原因?qū)е聦嶒灥某晒β势毡檩^低，無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論.針對這種情況,，教師應(yīng)事先對容易致使試驗出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié),、注意事項等做出歸納，在實驗開始之前給予建議.比如,，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡,，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等.通過這些建議的提出,，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架,，讓學(xué)生更好的完成實驗，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.總而言之,，支架式教學(xué)理論由來已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯.作為一名初中化學(xué)教師,，應(yīng)當(dāng)在不斷地實踐過程中總結(jié),、反思、歸納,，更好的利用支架式教學(xué)理論.

參考文獻:

[1]張炳林,，寧攀.支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx(4):98.

[2]陳必云.支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例分析[j].科技信息,，20xx(24):72.

初中化學(xué)教學(xué)反思篇九

一,、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的用心性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力,，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教,，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀,、形象,、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動、搞笑的事例補充教材,，擴大學(xué)生的知識視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地,、用心地學(xué)習(xí),。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣,、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂,、學(xué)會,，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,，他們對學(xué)習(xí)才有興趣,，課堂的教學(xué)才能得到順利進行,，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動,，才能收到較好的實際效果,。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好,，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊,。同時,，在教學(xué)中，我們堅持面向差生,，緊靠課本講課,。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白,，對大部分學(xué)生堅持不講難題,、偏題，重在基礎(chǔ)知識,。教法上采用小步子,，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解,，每次測驗我們都控制試題的難易程度,，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情,。只要肯努力,，必須能學(xué)好化學(xué)。

二,、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用,，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能,，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分,。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗十分感興趣,，只要課堂上一做實驗,，興趣驟升,，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,、分析實驗現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，分析問題的潛力,，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用,。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性,，認真組織好實驗教學(xué),。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外,，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象,，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律,。我們還結(jié)合教材資料，對實驗進行增補,，增強實驗的效果,，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,，增強學(xué)生用心主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析,，綜合歸納,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。

三,、做好期末復(fù)習(xí)工作,，爭創(chuàng)會考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞,，是直接影響會考的成績,，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃,、有目的地進行,。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料,，都做到心中有數(shù),，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選,。對不一樣層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí),，對學(xué)有余力的學(xué)生,，增大課外作業(yè)的容量，加大難度,，適應(yīng)會考題,；對理解潛力較差學(xué)生，做到耐心細致,、百問不厭,，常利用中午課外時光給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率,，我們不斷耕耘,。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,，做好每次測評工作,。從反饋回來的狀況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度,，做好輔導(dǎo)和改善的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取,。

初中化學(xué)教學(xué)反思篇十

這節(jié)課是元素化合物的新課,，教學(xué)定位是幫助學(xué)生從物質(zhì)分類和氧化還原反應(yīng)的角度來認知新物質(zhì)。

在從物質(zhì)分類角度復(fù)習(xí)鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)上

可能是因為自己對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過于急切,，以及對于學(xué)生已有知識的了解不夠,，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)費時太多，沒能很好地完成教學(xué)任務(wù),。

在fe3+的檢驗這一環(huán)節(jié)對于自己提出的新問題,，可能是自己對所教學(xué)生不了解，忽視了學(xué)生自身的認知基礎(chǔ)和能力,。對于問題的設(shè)置,，并不是說能發(fā)展學(xué)生能力的問題都可以用，要切實聯(lián)系學(xué)生的實際情況,，按照學(xué)生的能力基礎(chǔ)來設(shè)置,，避免學(xué)生產(chǎn)生困惑。

在fe3+和fe2+的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)提問欠缺思考,。其實,，在幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識的時候，教師不一定要完全放手讓學(xué)生去建構(gòu),，可以通過師生合作的形式,，教師作為一種外部的資源，逐步分階段地幫助學(xué)生去建構(gòu),，不要強求一步到位的培養(yǎng),。

整一節(jié)課下來,，時間非常緊迫，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)并沒有能夠完全實現(xiàn),，反思自己的設(shè)計意圖,，確實有值得改進的地方，例如目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是幫助學(xué)生初步學(xué)會,，學(xué)生完全學(xué)會的過程需要逐步去實現(xiàn),。還有在教學(xué)實施過程中，要避免一些過分拔高的做法,，要遵循一種螺旋上升的一種能力培養(yǎng)理念,，階段性地提升學(xué)生能力。