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六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇一

教學(xué)中的導(dǎo)入是我們熟知的教學(xué)環(huán)節(jié),，但現(xiàn)在的課堂導(dǎo)入不同于過去的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，過去的復(fù)習(xí)導(dǎo)入主要是從數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)上考慮如何建立新舊知識之間的聯(lián)系,，現(xiàn)在的課堂導(dǎo)入還要承擔(dān)全方位調(diào)適學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的任務(wù),。本節(jié)課幾分鐘的導(dǎo)入，由《西游記》主題曲,，引出了孫悟空使用的兵器金箍棒能放大與縮小,，再到生活中的放大與縮小入手，暗示了生活中的放大與縮小與數(shù)學(xué)中的放大與縮小的不同,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與區(qū)別,。有效引領(lǐng)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)，最后以“數(shù)學(xué)中的放大與縮小有什么規(guī)律呢,？為學(xué)生留下懸念,，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

圖形的放大與縮小,，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，有自己的樸素的認(rèn)識，但這一認(rèn)識是感性的,，概括的,，模糊的，只能基于自身經(jīng)驗(yàn)的理解,，不能清楚的用數(shù)學(xué)語言描繪變化的關(guān)系,。本節(jié)課的難點(diǎn)之一就是學(xué)生能準(zhǔn)確的運(yùn)用語言表達(dá)圖形變化前后的關(guān)系，所以整節(jié)課中,，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,，以促進(jìn)學(xué)生用語言進(jìn)行思維變化。

本節(jié)課一共安排了學(xué)生三處合作交流,，第一次是學(xué)生自己按老師的要求擺出等邊三角形,，三個圖形之間有什么關(guān)系呢？讓同座間交流,。第二次是在練習(xí)中，先讓學(xué)生根據(jù)題意動手?jǐn)[一擺,，結(jié)束后小組交流,，說一說你是怎樣放大與縮小的。第三次是老師出示三幅圖片后,，讓小組交流自己的發(fā)現(xiàn),。合作學(xué)習(xí)是建立在個體需求的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，有交流的需要,，合作學(xué)習(xí)才有堅實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才能最有效,。我覺得我在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中不是為了合作而合作,，而是真真實(shí)實(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作,，在整個過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的融合,，而且可以學(xué)會交往,，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人,，學(xué)會分享成功的喜悅。

數(shù)學(xué)的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：應(yīng)用價值,，科學(xué)價值,，能力價值，人文價值,。本節(jié)課中無論是開始引課時所舉的放大與縮小的例子還是課后讓學(xué)生欣賞的深圳世界之窗的知識,，都讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)無處不在,，數(shù)學(xué)無時不在,。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇二

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《比的基本性質(zhì)》是在學(xué)生理解掌握了比的意義,，比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上組織教學(xué)的。這一內(nèi)容也為化簡比打下基礎(chǔ),，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)部分,，因此,，在比和比例這章中承上啟下的作用。

2,、本節(jié)核心內(nèi)容價值和功能：比這部分知識來源于生活,，而數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，它源于生活最終還要回歸生活,，用來指導(dǎo)生活,，所以這章把這部分內(nèi)容交給學(xué)生就是要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活性。作為一名數(shù)學(xué)老師,，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,。

1,、由于這個班是我從五年級就開始帶的，所以我對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很了解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時基礎(chǔ)比較扎實(shí),，而該部分內(nèi)容和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系比較緊密,。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教授具有“螺旋上升”的特點(diǎn)，即每學(xué)年都會學(xué)習(xí)一些內(nèi)容,，但是這些內(nèi)容又不是簡單的重復(fù),，而是在前一基礎(chǔ)上的深化和加深，越來越復(fù)雜,，越來越抽象的,。五年級時候本班學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這部分內(nèi)容上，有比較好的基礎(chǔ)和理論準(zhǔn)備,，所以我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時候沒問題的,，可以輕松掌握。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生的最大障礙應(yīng)該在于應(yīng)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行的比的化簡和求比值,，兩者容易混淆,，在此要給學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)分析兩者的不同。

知識與能力：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、總結(jié)比的基本性質(zhì)的過程，在感受和理解比的基本性質(zhì)的發(fā)生和發(fā)展的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,；

2,、使學(xué)生在小組探究中掌握運(yùn)用比的基本性質(zhì)把一個比化成最簡單的整數(shù)比的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力,；

過程與方法：

經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過程,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識從“特殊”到“一般”的規(guī)律，將未知轉(zhuǎn)化為已知,，合理運(yùn)用歸納思想,、整體思想，發(fā)展學(xué)生的逆向思維,，滲透探索問題的思想與方法,；

情感態(tài)度與價值觀：

1、本節(jié)課突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生做事、待人應(yīng)具體問題具體分析的良好習(xí)慣,。

重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì),，比利用比的基本性質(zhì)化簡比。

難點(diǎn)：比值和化簡比的區(qū)別,。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇三

本單元是對分?jǐn)?shù)除法這一單元所學(xué)知識,，進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),。通過整理和復(fù)習(xí)，把前面分散學(xué)習(xí)的知識加以梳理,，整出頭緒,加以歸納,，提出要點(diǎn)。

1.在復(fù)習(xí)概念方面,，主要復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的意義和比的意義,。通過式子b×3/4=a，明確b的3/4等于a,，由b×3/4=a得出a÷3/4= b,； a÷b=3/4，a與b的比是3:4,，使學(xué)生更清晰地感悟乘法與除法,，分?jǐn)?shù)與比之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.在復(fù)習(xí)計算方面,，先讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)除法的計算方法,，使學(xué)生明確整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，所以不管被除數(shù),、除數(shù)是整數(shù)（0除外）還是分?jǐn)?shù),，都可以把除轉(zhuǎn)化為乘，即除以一個數(shù)（0除外）,，等于乘這個數(shù)的倒數(shù),。

3.在復(fù)習(xí)比的化簡方面，通過讓學(xué)生說出比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，化簡比的依據(jù)，然后完成第3題,，結(jié)合題目對常用化簡方法加以概括總結(jié)。

前后項(xiàng)同乘分母的最小公倍數(shù)

分?jǐn)?shù)比 前后項(xiàng)同時除以它們的最大公約數(shù)

整數(shù)比 最簡單整數(shù)比

小數(shù)比 前后項(xiàng)的小數(shù)點(diǎn)右移動相同位數(shù)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了化簡比和比值的區(qū)別：化簡比是以比的形式出現(xiàn),，而比值是一個數(shù),。

4.在復(fù)習(xí)比的應(yīng)用方面，通過分析數(shù)量關(guān)系,，變換條件讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘除法形變神不變的內(nèi)涵,。

六年級有男生60人，（ ）,，女生有多少人,？

（1）女生人數(shù)是男生的2/3

（2）男生人數(shù)是女生的2/3

（3）男生人數(shù)比女生多2/3

（4）男生人數(shù)比女生少2/3

（5）女生人數(shù)比男生多2/3

（6）女生人數(shù)比男生少2/3

通過不同形式的變式練習(xí)，使學(xué)生體會到只要掌握住數(shù)量關(guān)系,，就能解決問題,。

1.復(fù)習(xí)中只注重了基本的練習(xí),，但是題型千變?nèi)f化，學(xué)生靈活解題能力欠缺,。

2.對于實(shí)際數(shù)量和分率的區(qū)別,，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆。

在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題中夯實(shí)數(shù)量關(guān)系的分析,，用“單位1”已知和未知來進(jìn)行乘除法的檢驗(yàn)和驗(yàn)證,。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇四

《比的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容,。能否透徹理解比的意義,，對于比其他知識的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)上,，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取,、概括和應(yīng)用,。在本節(jié)課教學(xué)時我對教材進(jìn)行重組，首先回顧國慶60周年大閱兵來導(dǎo)入,，讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗(yàn)的回顧,，使學(xué)生認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法,。這樣的設(shè)計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念,，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會比的讀寫,、比各部分的名稱、求比值的方法以及比,、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等,，內(nèi)容很多，在課上采用學(xué)生自學(xué)為主,，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考,、討論、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展課堂的寬度,，同時也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中,，讓學(xué)生在計算長方形長和寬的倍數(shù)關(guān)系,、如何求速度、如何求單價的活動中初步體驗(yàn)到什么是比,，為什么生活中比的后項(xiàng)可以為0,，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是兩個數(shù)相除的關(guān)系，而體育比賽中的比分,，是一種比多少,，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比,。

上完這節(jié)課,，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1、在教學(xué)的扶與放的度把握上,，似乎扶得太多,，放的太少。

2,、比如說對課堂新生成的問題,，我不能很好地處理、引導(dǎo),、回應(yīng),。

3、教學(xué)語言上不夠精練,，有時會重復(fù)學(xué)生的回答,。

4、整節(jié)課的節(jié)奏相當(dāng)?shù)木徛?，課堂氣氛沉悶,。

5、前部分處理時間過長,，導(dǎo)致后面習(xí)題都沒做。

6,、整節(jié)課的內(nèi)容安排太多,，容量太大，學(xué)生吃不消。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇五

第一單元的新課已經(jīng)結(jié)束了,，接下來的幾節(jié)課都是練習(xí)課,，到昨天為止已經(jīng)上了二節(jié)。整理這二節(jié)課,，看看學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的“×”不斷減少,，課堂上學(xué)生的表述逐漸的流利，對在新課程背景下的數(shù)學(xué)訓(xùn)練有了一些新的認(rèn)識：

當(dāng)前無論是創(chuàng)優(yōu)課競賽,、各級的研究課,，還是論壇、博客,，大家都在熱衷的討論一些教材中的新增內(nèi)容,，或是探究、合作的教學(xué)方法,，大家似乎都不很在意數(shù)學(xué)訓(xùn)練,，有的教師甚至一提到“訓(xùn)練”馬上就“色變”，認(rèn)為將回到傳統(tǒng)教育的老路上去了,。我也曾嘗試把課堂教個學(xué)生,，讓學(xué)生先自學(xué)，再全班交流,，,。畢竟是學(xué)生講解，聲音較小,，不夠條例,，不會組織課堂。長期以來,，個別學(xué)生得到了培養(yǎng),，時間浪費(fèi)較多，雙基得不到訓(xùn)練,。導(dǎo)致也有部分學(xué)生掉隊了,。我們冷靜下來思考一下就會發(fā)現(xiàn)：我們現(xiàn)在所熱衷的“組織學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，使他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程”實(shí)際上就是以學(xué)生“已有的知識經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的,。如果學(xué)生對已有的數(shù)學(xué)知識理解掌握的不深刻,、應(yīng)用的不靈活，那么又如何能夠進(jìn)行新的認(rèn)識活動呢,？因此數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)訓(xùn)練往往是相互作用,、互為基礎(chǔ)的。

數(shù)學(xué)訓(xùn)練不等于“機(jī)械,、重復(fù)”,，應(yīng)該體現(xiàn)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用性的訓(xùn)練,。

(1)說理性訓(xùn)練。學(xué)生對一個數(shù)學(xué)知識掌握總是要經(jīng)歷一個由“具體——抽象——具體”的認(rèn)識過程,，其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的形成過程（具體——抽象）,，可以說是一個抽象概括（數(shù)學(xué)建模）的過程，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用的過程（抽象——具體）,，可以說是一個演繹推理（對模型的解釋與應(yīng)用）的過程,。在從具體到抽象的過程中學(xué)生認(rèn)識的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的本質(zhì)屬性，在抽象到具體的過程中學(xué)生將認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用范圍（概念的外延）,，這是將起到深化理解概念和靈活應(yīng)用概念的作用,。在此過程中，學(xué)生將把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的成立條件與具體問題中的條件進(jìn)行比對,，進(jìn)行一系列的思維活動,，由于小學(xué)生的思維處于發(fā)展的階段，他們的內(nèi)部言語并不發(fā)達(dá),，是片斷的,、條理性不強(qiáng)的，所以用學(xué)生的外部語言表述來促進(jìn)其內(nèi)部言語的整合與條理,，這就是重視“說理訓(xùn)練”的意義所在,。

(2)圖形表征的訓(xùn)練。數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩大對象,，他們相互作用,，互為表里。每一個形中多蘊(yùn)含著一定的數(shù)量關(guān)系,，而每一個數(shù)又都能通過圖形直觀的描述和反映,。教學(xué)實(shí)踐是我們有了這樣一個認(rèn)識：學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得或是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決具體的問題，往往都是完成對數(shù)學(xué)語言,、數(shù)學(xué)符合,、數(shù)學(xué)圖形的翻譯過程。因此,，有意識的訓(xùn)練學(xué)生用圖形表征已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,，將有利于學(xué)生深刻的理解和掌握，并能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),。

(3)計算技能的訓(xùn)練,。當(dāng)一個數(shù)學(xué)問題的解答思路確定之后，接下來的就是通過計算得到正確答案的過程,。無論解決問題的思路多么的完美,，如果不能準(zhǔn)確、熟爛的計算,，那么學(xué)生將不會完美的解決一個問題,。再有對于比較復(fù)雜的問題,，如果能通過口算或估算出沒一個關(guān)鍵的數(shù)值，往往對解決問題有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用,。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生基礎(chǔ)口算的訓(xùn)練,，加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng),。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇六

《圓》這一單元已經(jīng)教學(xué)完畢，并且已經(jīng)測驗(yàn),，從平時的練習(xí),、作業(yè)以及測驗(yàn)的情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾點(diǎn)不足

1,、部分學(xué)生對本單元的計算公式不能熟記,，不能靈活應(yīng)用：主要表現(xiàn)在部分后進(jìn)生身上，例如他們在已經(jīng)周長求圓的半徑時,，老是直接用周長去除以2,，還有就是經(jīng)常用3.14乘以直徑的平方來求面積。

2,、計算能力的薄弱為解決實(shí)際問題帶來很大的障礙：由于在計算圓周長和圓面積時,，圓周率取近似值3.14，所以在解決實(shí)際問題的時候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘,，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法,。遇到這樣的情況時，不少同學(xué)就表現(xiàn)出計算能力的薄弱,，往往一個題目就計算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確,。大大影響到解決問題的效率。

3,、對組合圖形,、陰影部分周長或面積理解錯誤：學(xué)生對周長和面積的意義理解不夠深刻，對組合圖形,、陰影部分認(rèn)識不足,，導(dǎo)致出現(xiàn)多算或者少算的錯誤，還有就是求面積的運(yùn)用了求周長的式子,，反過來也其然,。

4、對面積單位和周長單位不夠重視,，學(xué)生好象已經(jīng)形成思維定勢,，導(dǎo)致求面積的計算結(jié)果都經(jīng)常用長度單位。

補(bǔ)救措施：

1,、多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，讓他們多進(jìn)行簡單的練習(xí),，重點(diǎn)讓其掌握簡單的知識。

2,、嚴(yán)格要求學(xué)生,，提高課堂教學(xué)效率，從作業(yè)和練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)問題,，盡量面批,，讓其改正錯誤，杜絕粗心大意,，亂寫單位的習(xí)慣,。

3、多引導(dǎo)學(xué)生把組合圖形指一指,，畫一畫,，有必要時還可以通過轉(zhuǎn)化，平移等方法幫住學(xué)生把組合圖形進(jìn)行簡單化看待,，提高解決這部分問題的能力,。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇七

由于圓是日常生活中常見的圖形，學(xué)生隨時都可以在身邊的物體上找到圓,。

首先,，我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖，讓學(xué)生觀察這種站法是否公平,，從而引出第三幅圖以及圓這個概念,，并通過讓學(xué)生比較圓與直線、正方形的不同之處進(jìn)而得出圓的特征,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計鍛煉了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

其次，我讓學(xué)生自己動手實(shí)踐去畫圓,，然后我利用多媒體課件給學(xué)生講解圓以及各部分名稱的概念,、特點(diǎn)，比較形象,、直觀,，讓學(xué)生一目了然。新課程的理念注重小組合作,、探究體驗(yàn),，我又讓學(xué)生通過自己畫的圓，小組討論圓的位置和大小分別與什么有關(guān)系,。

再次,，學(xué)完新知識后，我出示判斷,、選擇等多樣的練習(xí)題來鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)的知識,，讓學(xué)生把所學(xué)的知識當(dāng)堂消化,、吸收。

最后,，我讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識,，這樣能調(diào)動每個同學(xué)的積極性，每個同學(xué)都進(jìn)行回憶,、總結(jié),，有的同學(xué)總結(jié)的很全面，有的同學(xué)不是很全面,，只是說出其中的幾點(diǎn)，然后我在進(jìn)行總結(jié),。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們在已認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，深入的了解了圓的各部分名稱,。學(xué)生對圓心與圓的半徑的作用能夠理解,，掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。當(dāng)然,，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不足之處：首先，在課堂上我講的內(nèi)容過多,，而學(xué)生自主探究的略少,，以后應(yīng)該更注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。其次,，在講圓心、半徑,、直徑的概念時,，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己動手折一折所畫的圓，深入的感知,，然后在出示課件講解,。