人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇一

（1）創(chuàng)造性地使用教材,，拓展教學(xué)知識，豐富教材內(nèi)容

根據(jù)教材的安排,，教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容,，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的位置,，再把情境圖作為鞏固練習(xí),。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,，使教材內(nèi)容更加豐富了,。

（2）充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學(xué)問題簡單化

我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)真實(shí),、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法,，體會“數(shù)對”在確定位置的作用,。在教學(xué)時，我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,，用自己喚起探究如何確定位置的欲望,。在學(xué)生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案,，而是讓學(xué)生開動腦筋,，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好,。引入“數(shù)對”表示位置的方法時,，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示,。此時,，本課重要的知識點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感,，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受,。

（1）注重了情境的導(dǎo)入,，提高孩子們的參與熱情。

本節(jié)課,，開啟課時,，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律,，加以復(fù)習(xí)鞏固,，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識中,，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新,，以舊帶新”的效果。

（2）鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力,。

在新授課時，我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié),，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。第一，在復(fù)習(xí)完后,，我讓學(xué)生自己說說,，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情,，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法,？于是我鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想,。孩子們的思維活躍極了,，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二,，在探究確認(rèn)上述問題后,，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會起到什么作用呢,？真的能簡便嗎,？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去,。整堂課下來,，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人,。

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題,。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的,。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,。因此,，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句,，找到兩個相比較的量,，弄清哪個量是單位“1”,，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答,。在教學(xué)中,，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計算。

（2）強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系,。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系,。

（3）幫助學(xué)生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同。

對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，通過分析關(guān)鍵句與線段圖,，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意,、理解數(shù)量關(guān)系的能力,。通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題,，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu),。

（1）在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù),，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備,，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

（2）變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本,，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況,，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,。

（3）豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時,，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高,。比如設(shè)計的“比較大小”,，在比較大小之后，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律,，為接下來的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊,。“猜一猜“,，不僅用到了倒數(shù)的知識,，也聯(lián)系到前面學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,。

（4）給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,，教學(xué)中每一個問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。

（1）重視新舊知識之間的聯(lián)系,。

雖然是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，但是只要舊知識過關(guān),，這一單元并不難,，于是我在教學(xué)中特別重視新舊知識之間的聯(lián)系。首先,，我把分?jǐn)?shù)乘除法練好,。再復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法，這樣學(xué)生記算起來感到很順利,。最后,，我又充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算，主要是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序一樣,。

（2）本節(jié)課我重點(diǎn)講解了5/14÷4/21×0.64的兩種算法（1）,，0.64和14，4直接約分,。（2）,，把0.64化成分?jǐn)?shù)后再約分

（3）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。"學(xué)源于思,，思源于疑"。嘗試題的出示,，促使學(xué)生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認(rèn)識上的沖突,，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上展開教育,。因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問題,，且內(nèi)容恰當(dāng)，難易適度,，并富于思考性,，易調(diào)動學(xué)生思維的積極性。出示嘗試題后,，說："誰能不聽老師的講解就能做題"引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識,，做的過程中提出："先算什么后算什么"由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快會根據(jù)先算什么，后算什么而計算,。這一系列問題，對于學(xué)生的思維,，有明確的導(dǎo)向作用,。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：

（1）,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個教學(xué)過程中,，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者,。發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中,，通過觀察,、變換、,、自主探索,、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,。

（2）,、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初,，首先采取提問的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識,，使學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識安排上層層遞進(jìn),；在應(yīng)用上,，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生,，掌握基本知識,，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。注重補(bǔ)充習(xí)題的生活性,，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中處處存在著數(shù)學(xué),。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤健Ｈ鐚W(xué)生的評價語言不夠到位,，沒有起到激勵的作用,，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步,。在上過分?jǐn)?shù)乘法后,，才知道有多少得失。

今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo),。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因?yàn)閷W(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,，因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義,，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程,。

（2）學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算積累知識,。

可以說整體教學(xué)的效果還好。

通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解,。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算道理,；體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。

整個教學(xué)是成功的,，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，在主動進(jìn)行探究的過程中，對“÷2”的算法有了具體的認(rèn)識,，并且分析思考出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般性計算法則,。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于生活。

這節(jié)課中,，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線,，用它作為研究問題的著眼點(diǎn)，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、猜測和思考,，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。

（2）解題方法來自于學(xué)生,。

面對新知識的學(xué)習(xí),，不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探求解決問題的方法。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間,，學(xué)生的思維是發(fā)散的,，學(xué)生的方法是多樣的。學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生自己去思考,、去經(jīng)歷、去交流,，對“÷2”的研究確實(shí)很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法,，而且計算的方法不是唯一的,。從研究的結(jié)果看，說明學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲,，有去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,、探索過程的強(qiáng)烈熱情，這是學(xué)生個體的需要,，也是張揚(yáng)學(xué)生個性的過程,。這一過程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的主動性和主體意識。

德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地工作,，任何方法都是壞的,；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的,。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容“生活化”

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，從引入,、新課,、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。

（2）在課堂教學(xué)當(dāng)中,，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講,、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。縱觀整個教學(xué)過程,，教師所說的話并不多,，除了“你是怎么想的,？”“還有其他的方法嗎,？”“說說看”等激勵和引導(dǎo)以外，教師沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚,，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白,，需要再講一遍時,，教師也只是用肢體語言（用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的,，教師決不暗示,；學(xué)生能說出的，教師決不講解,；學(xué)生能解決的,，教師決不插手。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”,，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺,，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要善于選準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開有效的教學(xué)活動，重點(diǎn),、難點(diǎn)一突破,，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)會有推波助瀾的效果。

例如：我在教學(xué)《稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》（人教版第十一冊第二單元解決問題例3）一課時,，我就確定本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是正確分析關(guān)鍵句子,，從中找出標(biāo)準(zhǔn)量和比較量。所以,，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生讀完題后,，讓他們從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的,？一開始,，很多學(xué)生都不能正確分析理解這句話的意思，于是我就讓同學(xué)們反復(fù)多次的讀這個句子,，并引導(dǎo)他們把這句補(bǔ)充為誰是誰的幾分之幾這種句式,，最終讓學(xué)生真正明白題目中的標(biāo)準(zhǔn)量（即：單位1）是青少年的心跳的次數(shù)，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數(shù),。在這個基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生根據(jù)對這句話的理解畫出線段圖，從而讓學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系清清楚楚,、明明白白,。之后,，通過觀察線段圖讓學(xué)生溝通本課知識與求一個數(shù)的幾分之幾是多少應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系。真正達(dá)到了對知識的溝通,、聯(lián)系與深刻理解,。在本課的教學(xué)中，雖然在分析關(guān)鍵句子時花掉了許多時間,，但我認(rèn)為———值得,。

（1）預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo)，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識達(dá)成”決定著一堂課的成敗,。教師在課堂教學(xué)過程中要有目標(biāo)意識,，時刻注意圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開教學(xué)活動，及時關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況,，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。

（2）教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的,。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對學(xué)生的發(fā)展有價值等來靈活處理,。抓住師生不期而至的,、有價值的問題和觀點(diǎn)，豐富教學(xué)目標(biāo),。

（3）一節(jié)好課的形成,，往往考驗(yàn)了一名教師多方面的素質(zhì)，尤其是他的課堂靈活調(diào)控能力,，是否能將課堂上的突發(fā)事件巧妙靈活的調(diào)節(jié),，以收到好的教學(xué)效果，而又不影響正常的教學(xué)進(jìn)程,。

“比的應(yīng)用”一課,，是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識,，從而操作,、表達(dá)、探索,、類推,、合作、概括,、創(chuàng)新及解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）教學(xué)模式和方法力求體現(xiàn)應(yīng)用性,。

由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,，學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會,，因此，課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,，并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實(shí)際,。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計算,，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活,，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。

（2）注重學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的有機(jī)結(jié)合,。

課堂中,，每名學(xué)生為達(dá)到“幫助他人解決實(shí)際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式自由的去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域,，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析,，找到了解決問題的最佳途徑,，并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補(bǔ),、增強(qiáng)合作意識,、提高了交往能力。

動手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法，這節(jié)課學(xué)生通過量,、饒,、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出,，填寫報告單,，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些,?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察,、操作,、討論,、交流、猜測,、歸納,、分析和整理的過程中，周長公式的形成,、獲得,、應(yīng)用了然于心。

學(xué)生從猜測,、分組測量計算到根據(jù)新獲取的數(shù)據(jù)尋找共性的東西,，體驗(yàn)到知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)了知識新成的道,。在小組活動前,，老師鼓勵小組成員間分工合作，活動中教師參與其間,，關(guān)注學(xué)生合作的情況,。實(shí)驗(yàn)后的廣泛交流達(dá)到了資源共享的目的，使接下來得到的結(jié)合更具可信度,，也使學(xué)生感受到合作交流的必要性,。這種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，在學(xué)生“興趣點(diǎn)”上激疑,、質(zhì)疑,，無疑能鼓舞學(xué)生的探知,、求知精神，使學(xué)生真正理解,、消化,、吸收本課重點(diǎn)內(nèi)容，不僅學(xué)到知識,，而且學(xué)會學(xué)習(xí),。

（1）故事激趣，滲透“轉(zhuǎn)化”

本課開始,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶簡述了“曹沖稱象”的故事,，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形,、梯形面積的探究方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ),。

（2）大膽猜測,，激發(fā)探究

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān),。當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時,，設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積,，學(xué)生的好奇心,、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些,，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”,。

（3）演示操作，加深理解

當(dāng)學(xué)生通過第一個操作活動,，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,，與學(xué)生談話：那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢？讓我們來做個實(shí)驗(yàn),。每個同學(xué)手中都有一個圓,，現(xiàn)在平均分成16份，自己拼拼看,，能拼成什么圖形,？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。

通過觀察,，比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積、長,、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放,，使學(xué)生的探索能力,、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

首先,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，三個圖形的比較，學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn),，（引出圓環(huán)）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計算方法,。然后通過觀察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法,。

在課堂評價時，我想了很多鼓勵學(xué)生的話,，學(xué)生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和興趣,。

本節(jié)課我感覺有幾個思考的地方。1,，在試一試做完后,，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。（兩個半徑）2,，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個應(yīng)用題,，是否簡單，是否要出示,?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積,?！备唵我恍Ｒ哺蜗笠恍?。3,，可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬,，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念,。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積,，這樣學(xué)生就通過實(shí)際操作,，真正理解了圓環(huán)的面積計算。達(dá)到理想的效果,。4,，3.14×（r2—r2）這個公式還是出現(xiàn)比較好,。學(xué)生可以更清楚地運(yùn)用這個簡單的運(yùn)算方法,。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)互化時,，由于百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)是最簡單的，而且容易掌握,。教學(xué)時,，我就在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行教學(xué)。

把17%,、40%,、12.5%化成分?jǐn)?shù),。你準(zhǔn)備怎樣去解答呢？由于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，學(xué)生很容易想到把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法,。我們學(xué)會了把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，怎樣能把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)呢,？當(dāng)學(xué)生的思維興奮,、熱情高漲時，就需要有個更高“果實(shí)”讓學(xué)生去“摘”,，從而讓學(xué)生保持思維開啟的活躍狀態(tài),，而這個既簡單又復(fù)雜的問題正好能達(dá)到這個效果。

因?yàn)橛幸粋€好問題,，學(xué)生獲得了對問題和探索目標(biāo)的初步感悟,，對問題的解決心理處于“憤、悱”狀態(tài),，而教師又從臺前走到幕后,，把課堂、時間和空間,、表現(xiàn)機(jī)會全部還給了學(xué)生,，為學(xué)生進(jìn)行研究探索和提出創(chuàng)造性見解提供了機(jī)會和展示的舞臺。而且通過先易后難,，幫助學(xué)生樹立了克服困難的信心,，使對問題的探索和解決成為學(xué)生自己的需要，這正是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在,。

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展,。教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，尊重學(xué)生、相信學(xué)生,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)百分率時，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,，小組交流,，給予他們充足的時間，說生活中的百分率,，說出它們的意義,，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中有許多數(shù)學(xué)知識,，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非?；钴S,，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的“男生占全班的百分之幾,、女生占全班的百分之幾”,，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛,，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù),，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾,。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力,，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂,。

數(shù)學(xué)本身來源于生活。所以我在新課導(dǎo)入時,，就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點(diǎn),，農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的，對自行車學(xué)生們是再熟悉不過的了,，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境,。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比,，從而引出了打折,。然后再進(jìn)一步探究，打折究竟是怎么回事,，并用所了解的知識來解決實(shí)際問題,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境,。如：去商場買衣服,，打七折,；去菜場買菜的情境,；去兩家商店買彩筆；當(dāng)小經(jīng)理，設(shè)計打折廣告等,。其中,，去菜場買菜的情境，是農(nóng)村學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的,，但是在農(nóng)村買菜量多時,，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很便宜的,，也就是多買少算了,。以此，我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了,，只是沒說“打折”這兩個字而已,。讓學(xué)生切身體會到我們身邊處處有數(shù)學(xué)。但是,，課后自我反思,，這樣的設(shè)計是不是有了點(diǎn)牽強(qiáng)呢？

教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容,，課后回想起來,，這節(jié)課有好的地方，也有需要

改進(jìn)的地方,。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的“稅”字,，問同學(xué)們：看見這個字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅,，工商人員要收稅,。我又問國家收稅有什么意義呢？學(xué)生們各抒己見,，收稅的錢可以辦學(xué)校,、可以修路、可以修洛浦公園,、可以給大家安裝健身器材,，一句話可以建設(shè)我們的國家。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個環(huán)節(jié)我覺得進(jìn)行的比較滿意,。

有一個環(huán)節(jié)課后想來需要改進(jìn),。有關(guān)計算技巧。

在練習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生計算書上練習(xí)三十二第三題時列算式：250000×5%×12,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計算時，我告訴學(xué)生一般情況下,，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（即：方法一）,。此種算法，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時化小數(shù),，非常容易出錯,。如果改成方法二，計算時把250000縮小100倍,，把5%去掉%擴(kuò)大100倍,，結(jié)果不變，計算起來也簡便多了,。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000（元）

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇二

擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，但本次真的感到諸多的不同和困惑?！袄Ф恢\則窮,，窮而不戰(zhàn)則亡”務(wù)必改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改善,，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用,。

一、

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三,，被動理解知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的潛力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做,，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解,、分析題意來解答,；3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們十分頭疼的問

題,，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯,。。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不明白檢查,，

不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查,。

4,、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方,。

二,、

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們遺忘知識個性快,，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學(xué)會了,，但是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識太多了,，補(bǔ)但是來,。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考,，被動理解知識的現(xiàn)象,，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有必須關(guān)系。有時擔(dān)心學(xué)生不理解的知識,，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑

的時間就少了,，時間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法,、計算的技巧等教師還是就應(yīng)隨時

教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí),。

透過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)用心地采取必須的措施加以改善：

1,、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，必須要讓他堅持到達(dá)老師提出的目的,，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時候,，能夠多給一些時間讓他思考,，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心,，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題,，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動理解知識的現(xiàn)象,。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計算潛力的同時結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗(yàn)算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價潛力,，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認(rèn)真改錯,，提高正確率,。

4、備課和教研再扎實(shí)深入,、細(xì)致全面些,，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇三

圓柱的體積一課,，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后,，如何進(jìn)行計算應(yīng)用,。

教學(xué)中學(xué)生存在的問題是：

1、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難,，不深入,；

2,、在計算的過程中，單位名稱用錯,，體積單位用面積單位,。

3、對于書中所給的立體圖形,，認(rèn)識不到位,，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,，做題出錯,。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學(xué)生不清楚）突破難點(diǎn)的方法：

1,、為了避免單位名稱的錯誤,，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計單位換算的填空題，辨析題等,。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米,。

2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時,，應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自己解決,，但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系,，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式,。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一,、被動的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn),，“通過自己的活動”獲得情感,、能力、智力的全面發(fā)展,。小學(xué)階段,，操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇四

六年級是小學(xué)教學(xué)的最后一年,，面臨著六年來的綜合測試，而我所任教六年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力較差,。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，更注重在實(shí)踐活動中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。新理念的教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。

一,、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。

（1）第一學(xué)期的前一個月每周星期二,、星期四早讀課,，都要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練口算題。（2）課前的3分鐘必須口算練習(xí),，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)。（3）還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性,。

二、注重概念,、公式,、法則的理解應(yīng)用

概念、公式,、法則是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，就像學(xué)好語文必須識字一樣。因此,，我授課時,，每教一個新的概念、公式,、法則都要先復(fù)習(xí)和它有相聯(lián)的概念,、公式、法則等,，再通過生活中的實(shí)例或數(shù)學(xué)算式來理解新的概念,、公式、法則,。最后,，利用所學(xué)的概念、公式,、法則解決大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。如，講授“分?jǐn)?shù)和整數(shù)”的計算法則,。（一）約分6/16,、5/25等,，讓學(xué)生用文字表示約分的方法并背熟。（2）分?jǐn)?shù)加,、減法的計算法則,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要背熟或會計算。（3）理解：2.6×5,，8×6,，是什么意思。（二）新授,。通過分餅活動,，讓學(xué)生理解；3人一起吃一塊餅,，每人吃2/12塊,，應(yīng)該列式為；2/12 ×3,就是說3個2/12是多少,。學(xué)生都弄懂了這些內(nèi)容后,，師生共同歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,。（三）鞏固新內(nèi)容,。 （1）基礎(chǔ)題。（2）擴(kuò)展題,。

三,、加強(qiáng)乘、除數(shù)的二,、三位數(shù)的乘,、除法筆算的訓(xùn)練。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘,、除數(shù)是二位數(shù)的乘,、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,，我從新講解二,、三位乗、除法的筆算方法,，并利用課余時間,，按層次不同的學(xué)生，出計算題讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯,。

四、應(yīng)用題的訓(xùn)練

應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),，針對這一情況,。我授課時采用如下幾個方面進(jìn)行,。（1）讀題。我讓學(xué)生邊讀邊找題里的重點(diǎn)字,、和相關(guān)的句子,。如，六年級一班有學(xué)生77人,，參加合唱隊(duì)占全班學(xué)生的 ,，參加合唱隊(duì)的 有多少人？（重點(diǎn)字是“占”,， 相關(guān)的句子是“參加合唱隊(duì)占全班學(xué)生的 ”）,。（2）思考。讓學(xué)生想一想題里講的是什么,？它們之間有什么關(guān)系,？那個數(shù)字和那個數(shù)字可以加，減,，乘,，除。（3）嘗試,。讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)句子先列一個相等量的等式,，再用數(shù)字代入，然后轉(zhuǎn)換成算術(shù)法或方程法,。如,，參加合唱隊(duì)占全班學(xué)生的 ，可以列式：合唱隊(duì)的人數(shù)＝全班學(xué)生人數(shù)× ,，而且六一班的人數(shù)是77人,，這樣就可以得出合唱隊(duì)的人數(shù)。（4）進(jìn)行計數(shù),。在計算的過程中讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊的約分方法,，再讓學(xué)生獨(dú)立計算本題，師生共同評議,。（5）檢查,。讓學(xué)生用所得的結(jié)果代入等量關(guān)系里，看看是否等式左右兩邊結(jié)果相等,，如果相等說明正確,。這樣訓(xùn)練學(xué)生解答應(yīng)用題的能力有所提高，再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

五,、增加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動,。如購物,，分東西等，使學(xué)生通過在活動中解決問題,，感受,、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

六、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,，供學(xué)有余力的`學(xué)生選做，如創(chuàng)新能力題,，星號題等,，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力,。

一學(xué)期就要過去了,，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在師生共同努力下,，教學(xué)方法上取得了一定的成功,，但同時還存在著一定的不足。教學(xué)成績上不去的原因是多方面的,，其中后進(jìn)生的問題最大：

1,、盡管我在后進(jìn)生上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的預(yù)想還有一定的差距,。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三,，被動接受知識現(xiàn)象較為普遍,，因此用知識解決問題的能力差或方法不靈活運(yùn)用。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來：①部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣沒有養(yǎng)成,；②部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題,，本來非常簡單的問題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯誤,，讓我感到很可惜。③部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查,、不會檢查,，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學(xué)生懶于檢查,。③部分學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,。

針對以上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，今后在教學(xué)中要“精講多練”,，盡量采用多鐘渠道去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生改正上面的不良習(xí)慣。提高教學(xué)質(zhì)量,。望來年,，能再接再厲，爭取取得更好的成績,！

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇五

數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),。

一,、現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心問題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時,，數(shù)學(xué)才是活的,，才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時,，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長,，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長”來推理,，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測,，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動,，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識,，更重要的是態(tài)度、思想,、方法,，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅固的基礎(chǔ),。

二、根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我們提出兩個層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),。基礎(chǔ)目標(biāo)是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求,；發(fā)展目標(biāo)是針對學(xué)生個性的發(fā)展,、能力的提高而設(shè)計的。我在自己的教學(xué)過程中這兩個層次的目標(biāo)體現(xiàn)較好,，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心,，活動內(nèi)容切合學(xué)生需要。恰當(dāng)?shù)姆攀?，讓同學(xué)們自學(xué),，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會。例如,，在教學(xué)長方形,、正方形的面積時，我以小組為單位,，讓學(xué)生動手操作,、探尋長方形的面積計算方法?；顒舆^程具有自主性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動的主體性,、差異性,，使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性，這樣做及時擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容,，給予了學(xué)生創(chuàng)造,、展示的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。

另外,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的民主氛圍，和諧,、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現(xiàn)的基本保證,，因此，我在課堂中常常與學(xué)生建立民主,、和諧的氣氛,，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,，積極性很強(qiáng),。

三、 每次教學(xué)之前,，我充分的備好課,，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生,。教學(xué)之中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如,，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中,，我利用實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進(jìn)行長方形,、正方形的面積的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手量,，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽,、吃夠,；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不高這方面,，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣?，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，同時,，積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們對某一知識點(diǎn)的教學(xué)看法,，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們,。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高，一部分學(xué)生會積極主動的學(xué)習(xí),。

因此,，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

第一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

第二,、在生動,、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。

1,、圍繞生活實(shí)際設(shè)計數(shù)學(xué)活動,。

2、在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

第三,、解讀教材，在有機(jī)整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué),。

由此,，我覺得新課程下的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師,、引路人，是課堂討論的平等參與者,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,，這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識,、應(yīng)用知識,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇六

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，從各方面嚴(yán)格要求自我，用心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計劃,，有組織，有步驟地開展,。為使今后的工作取得更大的提高,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出幾點(diǎn)反思：

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想,。目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系,；體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心,；初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，分析，解決日常生活中的問題,；構(gòu)成勇于探索,，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,；獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

不但備學(xué)生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記。注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展,，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。在課堂上我個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得簡單,，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力,。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,。

“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者,、與參與者,。”這一觀念的確立,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

創(chuàng)新評價,，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些提高,，具備了什么潛力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。虛心請教其他教師。在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),，克服自我的不足，并常常邀請其他教師來聽課,，征求他們的意見,，改善工作。

布置作業(yè)有針對性,，有層次性,。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后,，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績,。最主要是先解決他們的心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,，也取得了較好的成績,。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作,，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績,，但也存在不少的缺點(diǎn),，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上,、自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高,。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處,，彌補(bǔ)自我的不足,，力爭取得更好的成績。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇七

小學(xué)六年級,，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,，也是比較復(fù)雜的,，我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思,，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時我還用心的透過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué),。

對于優(yōu)生,，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,；對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來,，他根本不明白你在講哪兒,，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué)；而對于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺得有期望，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng),。讓他們覺得老師并沒有放下他們，覺得自己還是很有期望提高的,。除了這些之外,，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種簡單和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科,。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力,、嘗試,、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高,。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：

（1）在班中實(shí)行幫教活動,，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每一天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,，教師定期進(jìn)行抽查。

（2）我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以不斷促使自己努力。

在今后教學(xué)中,，我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與,、操作、交流,、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。